人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，現(xiàn)在就讓我們制定一份計劃，好好地規(guī)劃一下吧。那么我們該怎么去寫計劃呢？下面小編給大家分享四年級上冊教學(xué)工作計劃，希望能夠幫助大家!

四年級上冊教學(xué)工作計劃1

一、指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊》是《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)為依據(jù)編寫的。

本冊教科書進(jìn)一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不僅重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、教材分析

本冊共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。附錄部分包括生字表(一)，要求會認(rèn)的字;生字表，要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是：江流天地外，山色有無中。為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。處處留心皆學(xué)問。神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想。

我手寫我心，彩筆繪生活。童年??！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。天下興亡，匹夫有責(zé)。時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊(yùn)涵教育價值。

本冊要求認(rèn)250個字、寫250個字。本冊教材有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)。

3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、會使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

5、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

6、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

三、學(xué)生情況分析

四年級共有學(xué)生____名，其中男生____名，女生____名。我任教的班級學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強(qiáng)，有些孩子善于動筆，但是，個別學(xué)生的表現(xiàn)的確不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。歸根結(jié)底，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常不按時完成作業(yè)，不善于傾聽別人的觀點和意見，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……因此，我的教學(xué)著眼點不局限于孩子們的成績，而更多地從他們的做人和做事的態(tài)度抓起，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個專題的思想。

2、認(rèn)識250個字，會寫250個字。累計認(rèn)識2200個字，會寫1600個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

8、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

9、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

五、教學(xué)措施

1、嚴(yán)格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。

3、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

4、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

5、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

6、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)進(jìn)度表

略

四年級上冊教學(xué)工作計劃2

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。

學(xué)生情況分析：

根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強(qiáng)。但是，人均語文學(xué)習(xí)成績在全年級處于第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等）。

本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達(dá)到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的.話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)。

校本教研項目：

本年級校本教研的專題是：提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

個人教改探索項目：加強(qiáng)語文實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《課標(biāo)》中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文實踐能力的加強(qiáng)和提高，指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動耳，主動進(jìn)行聽說讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程

四年級上冊教學(xué)工作計劃3

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課二類生字，掌握一類生字；聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文；能用不同的方法嘗試復(fù)述課文。

3．體會歐陽老師給學(xué)生們上了一堂什么課，你從中感受到了什么。

教學(xué)重、難點：

1．體會歐陽老師給學(xué)生們上了一堂什么課，你從中感受到了什么。

2．理解課文中老師說的話的含義。

教學(xué)時數(shù)：三課時

基礎(chǔ)知識：

跺：跺腳、跺地

鼻：鼻子、口鼻（注意字形）

歐：歐洲、東歐、姓歐、西歐（注意筆順）

鷗：（海鷗）、毆（毆打）

嚴(yán)：1緊密，沒有縫隙。2不放松，與寬相反。3莊重，使人敬畏。4程度深，厲害。5指父親：家嚴(yán)。

組詞：嚴(yán)重、嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)寒、嚴(yán)肅

嚴(yán)懲不貸：貸，寬恕。嚴(yán)加懲罰，決不寬恕。

嚴(yán)霜烈日：比喻艱苦環(huán)境下的嚴(yán)峻考驗或經(jīng)受此考驗的剛毅情操。

嚴(yán)與律己：律，約束。對自己約束得很嚴(yán)，即嚴(yán)格要求自己。

嚴(yán)陣以待：嚴(yán)陣，嚴(yán)密的陣勢。擺好嚴(yán)整的陣勢等著敵人。形容已作好了充分的準(zhǔn)備，等待敵人的入侵或進(jìn)攻。

近義詞：嚴(yán)格（嚴(yán)厲、嚴(yán)酷）嚴(yán)寒（寒冷）

倉：倉庫、倉房、糧倉、倉促、倉皇

倉促：匆忙，急促，也作“倉猝”。

形近字組詞：蒼（蒼茫）滄（滄海）槍（槍林彈雨）

嗆：有刺激性的氣味進(jìn)入呼吸器官而感覺難受。(qing)

嗆：水或食物進(jìn)了氣管引起咳嗽。

蒼：蒼勁、蒼白無力、蒼老

①深綠色②深藍(lán)色③灰白色

啪：象聲詞。啪嚓、啪嗒、啪拉

碴：①小碎碴②器物上的破口或折斷的地方。③引起爭端的事由。④指中斷了的話頭或事情。

組詞：冰碴、碴口、找碴、話碴

邁：邁步、豪邁、邁進(jìn)、年邁

敵：敵人、敵對、敵意

縮：左右結(jié)構(gòu)。縮小、縮短、萎縮

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1．學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

2．初讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們一定知道有關(guān)四季的成語，誰能說幾個？那么冬天給你什么感覺呢？這篇課文就講了一個發(fā)生在冬季的故事，我們一起走進(jìn)課文看一看。

二、掃清文字障礙。

三、讀課文，想一想，講了一件什么事？

四、試著給課文分段。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1．有感情地朗讀課文。

2．體會《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課，同學(xué)對課文有了初步的了解，誰知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的故事，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來形容它呢？

二、從文中找出表現(xiàn)這節(jié)課與眾不同的地方。

1．當(dāng)時的天氣狀況：（作者用了大段文字去渲染）。

“風(fēng)雪交加”引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取經(jīng)驗片段去談。同學(xué)的反應(yīng)：找出第三段中相應(yīng)的動詞。

“飛揚(yáng)的雪花”隨門而入：雪大、風(fēng)急。第九段、十段，重點寫冬之寒冷，風(fēng)雪之狂。

作者這樣寫，為什么？請同學(xué)們討論。

2．老師在這節(jié)課上講了寫什么？在課文中找到相關(guān)語句讀一讀，說一說。

3．體味歐陽老師的幾句話，分別出示在大屏幕上。

4．作者認(rèn)為這“永遠(yuǎn)的一課”指的是什么？怎么體會“永遠(yuǎn)”二字？聯(lián)系課文來談。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：嘗試復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、總結(jié)復(fù)述方法，選擇自己喜歡的方式復(fù)述。

1．分段，根據(jù)段意復(fù)述。

2．分析人物，根據(jù)人物的語言，動作等復(fù)述。

3．照故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果來復(fù)述。

4．可以加上自己的語言和聯(lián)想。

二、小組內(nèi)嘗試復(fù)述這個故事。

1．小組內(nèi)輪流復(fù)述。

2．小組討論最適當(dāng)?shù)膹?fù)述方法。

3．總結(jié)怎樣才能把故事復(fù)述完整。

4．選出本組內(nèi)的“故事大王”

三、選出全班的“故事大王”。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀課文；

2、寫生字；

3、預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計：

永遠(yuǎn)的一課

風(fēng)雪交加

同學(xué)們 歐陽老師

喊冷 跺腳 一反常態(tài) 嚴(yán)肅莊重 擠不肯邁半步 站定脫衣 臉色蒼白

老實 規(guī)矩 吃力 語重心長

困難不過如此

四年級上冊教學(xué)工作計劃4

一、班級情況分析

通過六學(xué)期的語文學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)知識，語文學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析：

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。本冊要求認(rèn)識200字，會寫200字

2、教材的主要編寫特點

（1）加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

（2）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊

（3）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

（4）加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）在識字、寫字方面，新增認(rèn)識200字，會寫200字，累計會認(rèn)2400字，會寫1800字。

（2）在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。

（3）關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。

（4）課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段的閱讀還提出了一項新的要求——“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。

（5）再從習(xí)作來看，三年級是習(xí)作的起步階段。三年級的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù)鼓勵學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，同時注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。

四、整冊教材的重、難點

教學(xué)重點：

1、隨著學(xué)生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的一個重點。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點：

1、生字的認(rèn)識與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句。

五、教學(xué)措施：

（一）營造自主學(xué)習(xí)的情境。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

六、具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施

（一）識字、寫字教學(xué)

識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級的學(xué)生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生t]的書寫興趣和愛好。

（二）閱讀教學(xué)

本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級的閱讀作準(zhǔn)備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

1、精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

（2）精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。

（3）精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想和感情。

2、略讀課文的教學(xué)

本冊安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

3、選讀課文的教學(xué)

本冊教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應(yīng)，供學(xué)生自學(xué)完成。

（三）“語文園地”教學(xué)

本冊安排8次口語交際?？谡Z交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

1、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2、交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

3、面向全體，訓(xùn)練到位。

4、把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒又腥?。

5、引導(dǎo)評價，提高語言能力。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點：

1、拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間

2、寫實、想象等多種作文類型

3、重視習(xí)作后的交流和評改

七、教學(xué)中的德育滲透：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)活動的開展都離不開他們的參與、互動。德育也如此。品德素質(zhì)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。

八、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施

1、了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個別差異，在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

2、堅持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3、平時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵。

4、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人。

5、在日常工作中，要對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

四年級上冊教學(xué)工作計劃5

一、四年級語文園地教材結(jié)構(gòu)

語文園地調(diào)查情況

上表分析：語文園地的教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、方法的教學(xué)。在園地教學(xué)活動設(shè)計時，我們應(yīng)該讓每一個訓(xùn)練項目都有所擴(kuò)展，在訓(xùn)練中教給孩子方法。我們教師都明白，每堂語文課都應(yīng)該進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，當(dāng)然語文園地的教學(xué)更不能例外。

二、教學(xué)策略

（一）口語交際的教學(xué)策略

口語交際的增設(shè)是一大亮點。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學(xué)效果。

1、激發(fā)學(xué)生交際的興趣。學(xué)生沒有興趣、不知道說什么。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗創(chuàng)設(shè)交際的情境，并及時做出適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生有話想說。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。良好的口語交際習(xí)慣是通過日積月累形成的，所以在教學(xué)中教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行良好的口語交際習(xí)慣的培養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽、態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽學(xué)生的每一句話。另外，在進(jìn)行口語交際時，我們一定要注意講清交際的要求，明確交際的任務(wù)、內(nèi)容，并隨時提醒。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。所以培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，讓學(xué)生說話條理清楚、邏輯嚴(yán)密，是培養(yǎng)交際能力的重要任務(wù)。

（二）“日積月累”的教學(xué)策略

積累的目的在于運(yùn)用，尤其是名言警句的積累更要注重它的運(yùn)用，如果只有積累沒有運(yùn)用，那是一種毫無意義的積累。可是目前的教學(xué)存在的問題是：只注重學(xué)生的死記硬背，忽視了學(xué)生的靈活運(yùn)用。1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會名句的基本意思、比喻意思、引申意思。2、督促學(xué)生進(jìn)行理解性記憶。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。比如聯(lián)系實際說句子、寫句子等。

（三）“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略。

教學(xué)猶為重要。我的發(fā)現(xiàn)里的內(nèi)容讓我們知道不同年段應(yīng)該掌握哪些寫作方法，修辭手法，這在大范圍上就抓住一冊書的重點。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這一知識，及復(fù)習(xí)單元文章中所運(yùn)用這一知識點的重要文段，但這只達(dá)到復(fù)習(xí)的作用，與編著者的意圖相差甚遠(yuǎn)，那就是靈活運(yùn)用。經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)每單元涉及的寫作方法，修辭手法與本單元的寫作關(guān)系密不可分，順理成章地要求學(xué)生在習(xí)作中要有二個以上句子運(yùn)用到。

“趣味語文”的內(nèi)容有一定深度，教學(xué)時容易輕描淡寫?？勺屑?xì)研究，大都是中華文學(xué)的精華，是中華民族的積淀，如：四年級下冊的第八單元的對聯(lián)。但這一內(nèi)容拓展就有一定難度，關(guān)鍵是學(xué)生對這些內(nèi)容太陌生，主要是接觸少，那我們不防給學(xué)生找出大量的對聯(lián)，讓了解其特點，最后再來個牛刀小試讓生體驗成功的樂趣，對古文化產(chǎn)生興趣。

“成語故事”更是突出民族特點。小學(xué)生課本出現(xiàn)的成語故事都是淺顯易懂的故事，大都沒有講的必要，我們就讓學(xué)生發(fā)揮主動性。

1、分小組演成語故事。表演學(xué)生都很喜歡，在平時上課我都注重培養(yǎng)學(xué)生演課本劇，但大多是在課文講解之后，學(xué)生很大程度是被牽著走。園地的成語故事我們就放開手，因很多在動畫片上都有，我們要做的就是給學(xué)生分好小組或讓學(xué)生自由組合在課前排練一下，上課時在班上演。當(dāng)然其中的道理也就不點自通。

2、課前收集。要求學(xué)生在課前組合后再從書上或網(wǎng)上找同類的成語故事，這樣既加深理解又拓展視野，班上只有三、五個同學(xué)找對了就達(dá)到教師不講的目的。

“展示臺”在低段每個單元都有，中段就每冊只有兩個單元有，我們就要抓住機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓其體會成功的喜悅。有的是展示手抄報，有的是找相關(guān)的內(nèi)容，還有的是展示自己的創(chuàng)作。其實每個單元都可以順利完成這些作業(yè)，在教室的一角給學(xué)生留一小塊，讓他們之間有競爭，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

“寬帶網(wǎng)”能更好拓寬學(xué)生知識面。信息時代的今天，四年級同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)的使用都有一定掌握，我們利用這一途徑讓學(xué)生了解知識的同時，可以暫時轉(zhuǎn)移部分迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生的注意力，一舉兩得，何樂而不為呢？