課程以中小學(xué)生能理解、愿意聽(tīng)的方式，深入淺出地普及基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)好奇心。下面是小編整理的科學(xué)公開(kāi)課第二季工作總結(jié)600字，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)公開(kāi)課第二季工作總結(jié)600字1

在宇宙間有一個(gè)看不見(jiàn)的大惡魔，黑洞。它能吞食原子、光、聲音、電磁波、塵埃、巨大的恒星等所有的東西。這個(gè)大惡魔就是黑洞。當(dāng)所以的東西被它吞食時(shí)，就像掉進(jìn)了無(wú)底洞而變得無(wú)影無(wú)蹤。

黑洞真是一個(gè)無(wú)底的大黑窟窿嗎?當(dāng)然不是。當(dāng)一顆質(zhì)量大約是太陽(yáng)幾十倍的恒星被自身的引力壓縮成直徑只有幾公里左右的天體時(shí)就形成了黑洞。黑洞具有強(qiáng)大的吸引力，它由自身引力縮成一個(gè)封閉性的視界，一切外界的物質(zhì)或輻射只要進(jìn)入這個(gè)視界，就會(huì)被迅速地拉過(guò)去。而且無(wú)論如何也跑不出去，包括光在內(nèi)。因此，即使是用最先進(jìn)的天文望遠(yuǎn)鏡也看不到黑洞。黑洞的名字也就由此而來(lái)。

黑洞是恒星走完生命旅程，除中子星和白矮星外的另一種歸宿。其實(shí)黑洞的體積并不大，可它的質(zhì)量和引力卻無(wú)窮大。既然黑洞是看不見(jiàn)的，那么天文學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)并研究它們的呢?黑洞雖然看不見(jiàn)，但天文學(xué)家可以通過(guò)觀察圍繞黑洞轉(zhuǎn)的行星或其它天體來(lái)判斷它的存在，并研究了解黑洞形狀、大小等等特點(diǎn)的。

我們的地球已經(jīng)四十多億歲了，可是它依然煥發(fā)著滄海桑田般的生機(jī)。再過(guò)四十億年，太陽(yáng)將完成它的核聚變。那時(shí)，如果太陽(yáng)變成了一個(gè)黑洞，但它還在太陽(yáng)系中間，九大行星是不會(huì)被吞食的。但是，地球?qū)⒁驗(yàn)槭チ颂?yáng)所給的能量，而在寒冷和黑暗中死亡。如果人類不能在太陽(yáng)完成核聚變前找到另一個(gè)家園，那么地球上的生命將會(huì)最終枯竭。

科學(xué)公開(kāi)課第二季工作總結(jié)600字2

今天我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》這篇文章，反映了人類為了解答宇宙生命之謎做出的努力，同時(shí)我也對(duì)那神秘的宇宙充滿了遐想。

文章中說(shuō)火星跟地球十分相似，但還有科學(xué)家反對(duì)，雖然人類已經(jīng)登上太空，但這個(gè)難解難答的大謎團(tuán)還一直未能解開(kāi)。

火星上溫度很高，十分干燥，而大家都知道人類離開(kāi)水是不能生存的，這說(shuō)明火星上是不適合生物生存的，在人類對(duì)于宇宙生命之謎說(shuō)出了很多觀點(diǎn)的同時(shí)，但也被無(wú)數(shù)次反駁過(guò)去，盡管如此還有許許多多的星球沒(méi)有做出可靠的結(jié)論。每個(gè)星球都會(huì)跟地球有相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再說(shuō)，在這無(wú)限的宇宙中，難道只有地球上有生命存在嗎?難道火星上真的沒(méi)有生命嗎?至今還不能做出解答，需要人類的進(jìn)一步探索。

記得在小時(shí)候，尤其是在中秋節(jié)，我總會(huì)跟著爸爸媽媽去仰望天空，觀察星星和月亮，在繁星點(diǎn)點(diǎn)的天空中，我充滿了好奇心，還時(shí)常會(huì)看星座的變化，心里產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，宇宙是無(wú)限的嗎?星星為什么會(huì)發(fā)光?宇宙里除了地球，其它星球還有生命存在嗎?這一個(gè)個(gè)問(wèn)題隨著學(xué)習(xí)面的擴(kuò)大，逐漸有所了解。

如今關(guān)于宇宙的許多謎團(tuán)還尚未解開(kāi)，它需要我們這一代人來(lái)解決，我們更要好好學(xué)習(xí)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，為探索宇宙的奧秘作出不懈努力。

科學(xué)公開(kāi)課第二季工作總結(jié)600字3

我一直有個(gè)非常偉大的夢(mèng)想，那就是去宇宙開(kāi)開(kāi)心心玩一圈。

想著，想著。日歷翻到了20__年10月18日。我一出門(mén)，突然有許多記者圍著我采訪，有一位記者說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)鄧思成先生，您馬上就要坐上您發(fā)明的S08號(hào)飛船，您有什么感想?”我連忙說(shuō)：“我要去宇宙的火星、海王星探險(xiǎn)，旅游，帶一些值得研究的東西回來(lái)。”

這時(shí)，我自豪的走上了我自己發(fā)明的s08飛船。轉(zhuǎn)眼間，2小時(shí)29分8秒到了，我來(lái)到了火星。我發(fā)現(xiàn)火星上的土壤和一般的土壤不同。又紅又燙，我把它放進(jìn)研究袋，準(zhǔn)備帶回去研究。這時(shí)，我又依依不舍地離開(kāi)了火星。

接著，我又來(lái)到了海王星。啊!海王星上的海是一片汪洋，我裝了一杯水，喝了下去。啊!我水是多么的清澈呀!我覺(jué)得我是世界上最幸福的人，我決定帶一些清水回地球。

一下子，三十天又過(guò)去了，這三十天我非常快樂(lè)，這三十天使我受益無(wú)窮。這三十天我去了很多好玩的星球。2小時(shí)29分8秒我又回到了美麗的地球，還把我在外星球上的發(fā)現(xiàn)帶給了所有的地球人，讓他們也感受到幸福!

想著，想著。我猛然驚醒，我正坐在家里發(fā)呆呢。我多么想早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

科學(xué)公開(kāi)課第二季工作總結(jié)600字4

小學(xué)科學(xué)課探究活動(dòng)很多，學(xué)生玩得非常開(kāi)心，但活動(dòng)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不愿意動(dòng)手，沒(méi)有參與探究活動(dòng)中來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這些不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生主要是三個(gè)原因：一是因?yàn)閯?dòng)手能力差，在小組活動(dòng)中插不上手;二是人際關(guān)系差或者膽小而被排擠;三是覺(jué)得活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單不值得動(dòng)手。

那么如何讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)呢?

針對(duì)第一類學(xué)生，我嘗試在上課之前悄悄告知活動(dòng)內(nèi)容，讓他早做了解和準(zhǔn)備，從而在小組合作中憑借自己的表現(xiàn)獲得大家的認(rèn)同。

在與第二類學(xué)生談心中，我感覺(jué)到其實(shí)他還是很想?yún)⑴c活動(dòng)的，只是礙于面子裝樣而已，于是我告訴他要和同學(xué)友好相處，對(duì)于膽小的孩子，鼓勵(lì)他敢于動(dòng)手實(shí)踐，并建議他主動(dòng)為小組活動(dòng)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，再在課堂上強(qiáng)調(diào)合作的重要性，要求每個(gè)人都必須動(dòng)手，逐漸讓這一類不合群的學(xué)生融回到集體中來(lái)。

最難處理的是第三類學(xué)生，因?yàn)樗X(jué)得動(dòng)手實(shí)踐只是執(zhí)行老師的任務(wù)，對(duì)書(shū)本探究活動(dòng)的模仿與復(fù)制，我不做實(shí)驗(yàn)不參加活動(dòng)同樣可以知道結(jié)論。我覺(jué)得比較有效的方法是，利用這類學(xué)生在智力或知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置有一定思維難度的問(wèn)題讓他解答，誘發(fā)他積極探索的心理狀態(tài)，或者在活動(dòng)中充當(dāng)小老師的角色，從而讓他體會(huì)到動(dòng)手的樂(lè)趣。

科學(xué)公開(kāi)課第二季工作總結(jié)600字5

20__年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)，在這10天的培訓(xùn)活動(dòng)中收獲很多，獲益匪淺?；厥着嘤?xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……

作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對(duì)心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對(duì)科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認(rèn)識(shí)，授課專家豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。

通過(guò)培訓(xùn)使我感受到對(duì)科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。

一、要樹(shù)立“三敢”的意識(shí)

“敢想”是要求學(xué)生敢于推測(cè)、敢于設(shè)計(jì)、敢于懷疑、敢于想象;“敢說(shuō)”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個(gè)“敢”字，因?yàn)橹挥小案摇辈庞锌赡軇?chuàng)新。我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問(wèn)，提出的問(wèn)題最多，上學(xué)后提的問(wèn)題就越來(lái)越少，甚至不問(wèn)或不敢問(wèn)了。為什么會(huì)這樣呢?專家們分析：這主要是因?yàn)槲覀兊慕逃髿⒘藢W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽(tīng)講”了!這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變!要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹(shù)立“三敢意識(shí)。

二、要營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境

學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：

(1)教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

(2)為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)材料。

(3)保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。

(4)傾聽(tīng)、觀察并鼓勵(lì)，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。

(5)因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)。

用心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會(huì)

只要教師鼓勵(lì)學(xué)生或推測(cè)、或設(shè)計(jì)、或懷疑、或想象、或發(fā)問(wèn)、或辯論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。

四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)

例如教(磁鐵的性質(zhì))，設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手玩磁鐵，比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心、玩法最新穎、探究的知識(shí)(性質(zhì))最準(zhǔn)確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，無(wú)拘無(wú)束地玩磁鐵。活動(dòng)中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細(xì)看、認(rèn)真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實(shí)踐證明：“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。