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人教版二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
2.通過學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。
教、學(xué)具準(zhǔn)備
鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片
教學(xué)過程
一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境
1.小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)
師：你在鏡子里看到了什么?
生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……
師：這是怎么回事?
二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)
1.出示教科書第69頁的主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
(1)師：這幅圖畫中，怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?
(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。
師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?
生：樣子相同，但方向相反。
師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題)
2.請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。
(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))
小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對(duì)折……
(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。
(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)
師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?
3.師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng)，教師參與其中。)
生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。
鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。
我往左走，走鏡子里的我往右走。
學(xué)生任意做動(dòng)作……
三、運(yùn)用拓展
1.判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)
2.找朋友。
3.思考題：第71頁第1題、2題。
(1)看鏡子寫數(shù)
(2)看鏡子寫時(shí)間
四、小結(jié)評(píng)價(jià)
師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎?
人教版二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目的：
1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。
2.能說出角的各部分名稱，會(huì)畫角，并且知道角有大有小。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作和口頭表達(dá)能力。
4.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。并會(huì)畫角。
教學(xué)用具：多媒體課件、活動(dòng)角、彩色紙、剪刀等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.主題圖教學(xué)。
師：“今天我們的一個(gè)好朋友來到了課堂中間，這個(gè)好朋友是誰呢?”(生猜測(cè))出示“大耳朵圖圖”的圖片，師說：“圖圖還給大家?guī)硪环恋漠嬆?想看一看嗎?
出示課本38頁的主題圖后問：你從圖上看到了什么?
生1：三角板，三角板上還有角;
生2：有很多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場(chǎng)地上有角……
師：對(duì)了，這幅圖中有許許多多的角，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的。
2.課件演示：
師：小朋友聽說過《小馬過河》的故事嗎?故事中的小馬長大了，今天小馬又幫媽媽做事，要獨(dú)自一人到河對(duì)岸去磨面，臨走時(shí)，媽媽告訴他：“過河的時(shí)候，要選有“角”的圖案標(biāo)志走，，那里水淺，其他的地方水深，會(huì)淹死的?！毙●R來到了河邊，果然，看見河里豎著3個(gè)牌子，上面都是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢?(出示39頁的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。)
【創(chuàng)設(shè)這樣的情境，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知識(shí)的?！?/p>
二、探索新知
1.在實(shí)物中找角。
⑴師：河里的牌子上都有哪些物體?這些物體的表面上有角嗎?角在哪兒?(學(xué)生上來指。)
⑵師：請(qǐng)小朋友們看看大屏幕，如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”，就留下了這個(gè)圖形，你還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件先出示四種物體，再依次演示將實(shí)物抽象成幾何圖形──角，讓學(xué)生說出它的名稱。)那么這些圖形叫什么?(師引導(dǎo)：我們把這些圖形叫做角。板書課題：可愛的角)
⑶做一做中的第1題。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從你身邊找找，哪些物體的表面上有角?學(xué)生可離開座位，邊指邊說自己找的角。
【在此處以學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，通過學(xué)生找一找、指一指、說一說的實(shí)踐活動(dòng)，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解;同時(shí)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，變“靜”為“動(dòng)”，使學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)由形象感知過渡到建立表象的層面，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！?/p>
2.認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
⑴現(xiàn)在，用一個(gè)小圓點(diǎn)來代替圖釘，如果用兩條直直的線來代替兩根硬紙條，你們想象一下，會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形呢?還是先來看看大屏幕吧!(課件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去，出現(xiàn)幾何圖形角。)
【這里充分利用媒體優(yōu)勢(shì)，由實(shí)物直觀過渡到抽象直觀，突破重點(diǎn);巧用媒體的動(dòng)畫特點(diǎn)，從實(shí)物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)?！?/p>
②你想知道這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么，這兩條直直的線又叫什么嗎?快把書翻到39頁，在這頁中找答案。(學(xué)生自學(xué)。)
③請(qǐng)看這個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么?(頂點(diǎn))這兩條線叫什么?(邊)(課件依次出示。)
⑵師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢?(課件出示此句話。)
【這個(gè)環(huán)節(jié)用設(shè)疑問答的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行自學(xué)，避免了教師的滿堂灌，體現(xiàn)了我們河南省靈寶市數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課題“引導(dǎo)──自學(xué)”中的“我能讀”。】
3.用彩紙折角。
⑴折角
師：現(xiàn)在請(qǐng)趕快拿出彩紙，用這張紙折出可愛的角。
⑵感知角
請(qǐng)小朋友們用自己折出來的角，像這樣(示范：用角的“頂點(diǎn)”刺刺自己的手心)感覺一下，然后說說自己的感覺。
⑶展示角
師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。
師：仔細(xì)觀察這些角，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(或者問學(xué)生：你能說出這幾個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎?)
師：對(duì)!角是有大有小的。
⑷認(rèn)識(shí)角
師：剛才小朋友們折出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒?請(qǐng)和你的同桌用小手指一指。(學(xué)生互相指)
【根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生折一折、看一看、想一想、說一說，感受角，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、語言表達(dá)和思維能力，同時(shí)初步感知了“實(shí)物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特點(diǎn)，從而知道了“數(shù)學(xué)中的角”中的各部分名稱。】
4.做活動(dòng)角。
⑴師：小朋友們，我們都會(huì)用一張紙折出大小不同的角了，那如果用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘能不能做一個(gè)活動(dòng)角呢?好，請(qǐng)大家拿出兩根硬紙條和一個(gè)圖釘試做一下。
⑵學(xué)生做角。(小組合作完成)
⑶課件演示：做活動(dòng)角的過程。
⑷介紹活動(dòng)角：我們用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做成的角，它可和一般的角不一樣，你們看，它能動(dòng)嗎?我們把這個(gè)能動(dòng)的角叫活動(dòng)角。
⑸玩角(課件演示)
游戲：聽口令，變大小。
生玩后，問：小朋友們?cè)谕娴倪^程中發(fā)現(xiàn)了什么?(小組交流)
【《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己去探索、去嘗試，使學(xué)生在操作、討論中學(xué)會(huì)新知。】
5.畫一畫。
⑴生畫角
師：我們認(rèn)識(shí)了角，那你能畫出一個(gè)漂亮的角嗎?(學(xué)生試畫)
⑵閱讀課本
師：你們畫對(duì)了嗎?請(qǐng)打開數(shù)學(xué)課本到39頁，仔細(xì)看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的?和你畫的方法一樣嗎?(學(xué)生看書)
師問：你是怎樣畫的?能大膽地告訴給其他的小朋友嗎?
三、課間小憩
師：現(xiàn)在我們來輕松一下，學(xué)唱一首有關(guān)角的歌──《可愛的角》：(課件演示)
我的名字叫做角
我有邊兒是兩條
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
所以我叫角角角
【課中安排學(xué)唱《可四、課堂活動(dòng)(課件出示)
1.辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?為什么?(練習(xí)八的第1題)
【在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。這個(gè)練習(xí)可以叫它“跟隨”練習(xí)，即剛學(xué)會(huì)一個(gè)新的概念，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的內(nèi)容之后，緊跟著的一個(gè)比較容易的以選擇和判斷為主的練習(xí)?！?/p>
2.數(shù)角(練習(xí)八的第2題)。
師：小馬看見小朋友們都認(rèn)識(shí)了角，非常高興，看看天色不早了，趕緊趕路，跑了一會(huì)兒，看見圖形王國里面有許多圖形，但小馬不知道各有幾個(gè)角?小朋友們能幫助它數(shù)一數(shù)嗎?
【這是一道“鞏固”練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)做一次運(yùn)用，難度稍加大，但學(xué)生能做出來，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律，能享受到一種成就感?！?/p>
3.剪角。
用一張長方形紙，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?
4.小小設(shè)計(jì)師。
師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎?趕快設(shè)計(jì)吧!
【在接近尾聲的時(shí)候，設(shè)計(jì)了富有開放性的題目，旨在培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。第4題能將本課所知識(shí)溶于一張美麗的畫中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)將生活的空間點(diǎn)綴的更加美麗，在孩子的畫中還寄托著孩子們的思想和心愿。孩子們對(duì)生活中的事物進(jìn)行大膽創(chuàng)新，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力?！?/p>
五、全課總結(jié)
師：小馬幫助媽媽磨好了小麥，高高興興地回家去了。(課件出示)回到家，媽媽問它：“聰明的孩子，你真棒!今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?”(學(xué)生回答)你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣?
評(píng)析：
“可愛的角”這節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們愉快地投入學(xué)習(xí)，本課始終以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式為主線來進(jìn)行教學(xué)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念來組織教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們的注意力時(shí)間較短，如果創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，可獲得良好的教學(xué)效果。導(dǎo)課時(shí)設(shè)計(jì)了“小馬過河”的故事情境，使學(xué)生嘗試到了成功的喜悅。另外本課以“小馬”這個(gè)學(xué)生喜歡的小動(dòng)物活躍在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生時(shí)刻處在愉快學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使教學(xué)活動(dòng)處在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互制約之中。
2.滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中體現(xiàn)和發(fā)展起來的?！白鼋?、玩角、唱角”等活動(dòng)意在學(xué)生通過動(dòng)手操作，主動(dòng)獲取知識(shí)。特別是最后的拓展練習(xí)──“小小設(shè)計(jì)師”，更是本課的亮點(diǎn)。
3.以學(xué)生為主體，注重小組合作，主動(dòng)探究實(shí)踐。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把合作和探究能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。本課考慮了這一點(diǎn)，給學(xué)生合作交流的時(shí)間。如在“做活動(dòng)角”時(shí)，讓學(xué)生在組內(nèi)做角，重視了學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)，最后的延伸題目“小小設(shè)計(jì)師”讓學(xué)生通過小組討論，先說設(shè)計(jì)思路，然后設(shè)計(jì)出美麗的圖案，在動(dòng)手的過程中不僅得到知識(shí)技能的訓(xùn)練，同樣也是鍛煉學(xué)生的合作交流、主動(dòng)探究的精神。
人教版二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
2.借助課本上的情景圖引出計(jì)算問題，并通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計(jì)算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法
師：告訴大家一個(gè)好消息。學(xué)校決定組織我們二年級(jí)的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀?
(媒體出示課本第8頁的主題圖)
生：學(xué)校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同學(xué)去參觀。
師：那么4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢?這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個(gè)問題嗎?(能)好，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢?
(想好后小組交流)
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題?
生1：我認(rèn)為二(1)班和二(2)班的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二(3)班和二(4)班的同學(xué)再合乘一輛車。
師：還有不同的乘車辦法嗎?
生：：我認(rèn)為二(1)班和二(4)班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二(2)班和二(3)班再合乘一輛車。
師：誰還能想出其他乘車辦法?(學(xué)生觀察后沒有再舉手)大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎?我們來驗(yàn)證一下好不好?(好!)你準(zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢?
生：把兩個(gè)班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。
師：好，下面我們先來對(duì)第一種乘車方案的第一個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證。請(qǐng)你們動(dòng)腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當(dāng)然了，也可以請(qǐng)小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。
師：好，誰愿意匯報(bào)一下驗(yàn)證的過程?
生2：36+30我是用口算驗(yàn)證的，先算30+30=60，再算60+6=66，沒有超過70，我想這兩個(gè)班可以合乘一輛車。
生4：我是這樣想的：40+30才等于70，36+30當(dāng)然比70少了，二(1)班和二(2)班可以合坐一輛車。
生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。
生4：我是用豎式計(jì)算的，個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，個(gè)位6+0=6，在個(gè)位下面寫6;十位上3+3=6，在十位下面寫6，所以也等于66。
師：大家想出了這么多驗(yàn)證的方法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢?(學(xué)生討論后反饋)
生1：我認(rèn)為口算很簡單。
生2：我認(rèn)為擺小棒更簡單。(很顯然他不同意生1的說法)
生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。
師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對(duì)第一個(gè)乘車方案的第2個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證。看誰做得又對(duì)又快。
(做得又對(duì)又快的是用豎式計(jì)算的，直到好多學(xué)生做好了，擺小棒的學(xué)生還沒數(shù)好小棒，口算的學(xué)生是先算30+30=60，60+5+65后面的65+4=69還沒有寫完。另一位口算的學(xué)生是這么做的：5+4=9，30+30=60，9+60=96，得數(shù)算錯(cuò)了。)
師：看來學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢?(剛才用豎式計(jì)算的學(xué)生舉起了手，教師請(qǐng)他到前面邊寫邊介紹)
生1：首先把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，再從個(gè)位開始加，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。
生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。
師：真不錯(cuò)，在驗(yàn)證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造了一種新的計(jì)算方法，下面我們就用這種方法對(duì)第二種方案進(jìn)行驗(yàn)證。
在驗(yàn)證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?在小組中交流一下。
生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以坐一輛車。
生2：我是用豎式驗(yàn)證的，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。36+34=70正好可以乘一輛車。
生3：我驗(yàn)證的是第2個(gè)問題，30+35=65(個(gè)位相加沒滿十，不用進(jìn)位。)65比70小可以乘坐一輛車。
師：大家說得非常好，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，要注意什么呢?同桌相互提醒一下。
二、運(yùn)用知識(shí)解決問題
1.基本練習(xí)。
說出□里可以填幾，(四人小組每人一題)每組派一名代表回答。
2.獨(dú)立練習(xí)。
任選一組題目，用豎式做做看(找兩個(gè)學(xué)生板演)。
(1)62+17=36+24=
(2)3+84=43+17=
3.我?guī)湍銠z查。(小動(dòng)物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請(qǐng)同學(xué)們幫忙檢查一下，看他們做得對(duì)嗎?多媒體出示小動(dòng)物做的題目。)
師：你能說出他們做錯(cuò)的原因嗎?
生：小熊寫豎式的時(shí)候，把20寫成2了。
生：小白兔個(gè)位相加滿十，忘了向十位進(jìn)1了。
生：小狗的豎式寫對(duì)了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。
生：小猴子橫式上的得數(shù)算對(duì)了，豎式的個(gè)位上丟了0，小猴子太粗心了。
師：看了小動(dòng)物做的題，你有什么要提醒大家的嗎?
生：寫豎式的時(shí)候，相同的數(shù)位要對(duì)齊。
生：從個(gè)位開始加，個(gè)位相加滿十，別忘了向十位進(jìn)1。
生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。
生：書寫要認(rèn)真，別像小猴似的丟三落四。
師：大家說得非常好。下面的問題看誰做得好。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，活用數(shù)學(xué)知識(shí)(多媒體出示課本13頁第1題)
1.老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個(gè)足球，共用多少錢呢?一身運(yùn)動(dòng)服又用去多少錢呢?你能幫小明算一下嗎?
(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流評(píng)價(jià)。)
2.比比誰聰明。
四、教師小結(jié)
師：今天同學(xué)們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計(jì)算方法(筆算加法)。不過，老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?1)班和二(3)班的同學(xué)同乘一輛車呢?這個(gè)問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流好不好?
