從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎?也就是說從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。一起看看四年級下冊數(shù)學(xué)觀察物體教案!歡迎查閱!

四年級下冊數(shù)學(xué)觀察物體教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。

2、能辨認(rèn)從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。

教學(xué)重點：

認(rèn)識到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點：

能辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

正方體木塊、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)遷移，預(yù)習(xí)新課。(課件出示)

1、由兩個小正方體組成以下圖形，畫出從前面、上面、左面所看到的圖形。

第二單元 第1課時 觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

問，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎?也就是說從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。

引入課題，這節(jié)課學(xué)習(xí)“觀察物體”。

2、課堂預(yù)習(xí)。

請同學(xué)們仔細(xì)看課本13頁，請你拿出自帶的4個小正方體木塊，進(jìn)行拼組，然后帶著以下問題進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。

1、我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體?

2、在觀察物體的時候，最多可以看到幾個面?每個面的形狀一樣嗎?

3、請你把能觀察到的面的形狀畫在格子圖上，并注明看的位置。

4、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形，對于你畫出的觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

二、自我檢測。(課件出示)

1、填一填。

從前面、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形，結(jié)果可能( )，也可能( )。

2、連一連。

第二單元 第1課時 觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

三、預(yù)估問題。

1、觀察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎?分別是什么圖形?

2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側(cè)面畫出的形狀不同呢?

3、從不同的位置觀察到的物體的形狀可能怎么樣?

四、預(yù)設(shè)解惑。

請同學(xué)們拿出在預(yù)習(xí)的過程中，通過擺立體圖形畫出的格子圖，我們共同交流。

1、同學(xué)們在實物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側(cè)面看到的圖形，

2、師把同學(xué)們的作品進(jìn)行總結(jié)：(課件演示)

第二單元 第1課時 觀察物體(一)導(dǎo)學(xué)案

3、通過剛才同學(xué)們的作品，我們是如何畫出不同的位置看到的圖形呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

(1)集體交流

(3)方法提煉

先確定集合體的長、寬、高，

從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素;

從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素;

從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

五、引導(dǎo)小結(jié)。

1、同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎?

2、師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?

3、師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎?

4、問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法?

六、針對性作業(yè)。

1、課本13頁做一做，練習(xí)四1至3題。

2、《配練》上的1至3題。

四年級下冊數(shù)學(xué)觀察物體教案2

一、 單元教學(xué)內(nèi)容

知識前后的聯(lián)系

二年級上冊 ◆從不同角度觀察實物，從不同角度觀察立體圖形(積木)。

四年級下冊 ◆從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，看到的形狀不同。

◆從3個位置觀察3個不同的幾何體的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在某一個位置可能看到3個物體的形狀會一樣，為以后學(xué)習(xí)逆向思考作鋪墊。

五年級下冊 ◆根據(jù)給定的觀察到的一個面的形狀，擺出4個、5個小正方體的立體拼搭形狀，使學(xué)生感受到：從一個角度觀察到的形狀，不能確定立體圖形形狀;隨著所用小正方體塊數(shù)的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。

◆給出三個方向觀察到的圖形，讓學(xué)生擺出所觀察的圖形。使學(xué)生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2.認(rèn)識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

4.在觀察、操作和驗證等過程中，能進(jìn)行有條理的思考，能在“搭一搭”的具體活動中，用拼擺小正方體的形式表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。

5.在觀察物體的過程中，經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試用連一連、畫一畫、擺一擺等形式解決問題

6.在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)合作交流的能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、單元教學(xué)重、難點

重點：

1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2.認(rèn)識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

難點：

通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

五、單元教學(xué)安排

四年級下冊數(shù)學(xué)觀察物體教案3

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察實物，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

2.通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.在拼擺、觀察等數(shù)學(xué)活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。

三、教學(xué)重難點 重點：

重點：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

難點：當(dāng)從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、若干個相同的小正方體。

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新授

1.同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎?一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?

師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實物進(jìn)行觀察。

2.出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。 請學(xué)生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。

師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點?今天，我們就來研究這個問題。 板書課題：觀察物體。

(二)探索發(fā)現(xiàn)

1.教學(xué)例1

(1)以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面 和左面進(jìn)行觀察。

(2)各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

(3)小組交流，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。

師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的?

小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。

(4)即時練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 3頁 做一做。 學(xué)生獨立連一連，并交流反饋。

2.教學(xué)例2

(1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學(xué)生分小組分別擺出這三組立體圖形。

(2)擺好后每位同學(xué)從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。

提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎?從左面和前面看呢? 小組交流后，指名匯報。

小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。

(3)教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

(4)即時練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第1 4頁“做一做”。

課件出示題目，讓學(xué)生擺一擺，看一看。

提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?小組交流后，反饋總結(jié)。

(三)鞏固發(fā)散

擺一擺，看一看，連一連

(1)學(xué)生獨立完成。

(2)小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。

(四)評價反饋 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

(五)板書設(shè)計

觀察物體

同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同; 從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。