作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。下面是小編為大家準(zhǔn)備以下小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案的內(nèi)容，希望對(duì)你們幫助。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案第一篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.創(chuàng)設(shè)情境:瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2.揭示課題:今天，我們跟隨一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。

3.讀課題，想一想，猜一猜:作者拜訪(fǎng)的是一位怎樣的朋友?

4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)作者的山中“朋友”。

二、初讀課文，感知全文。

1.自讀課文，整體感知。

自讀要求:①自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

②讀中思考:作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)?

2.讀后交流，了解學(xué)情。

(1)作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友?

依次列出:古橋-鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

(2)作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?

學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無(wú)間，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

(3)找出語(yǔ)句，交流體會(huì)。

默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，交流體會(huì)。

老橋──“如一位德高望重的老人”;

鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”;

露珠──“與我交換眼神”;

樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”;

山泉──“要我重新梳妝”;

溪流──邀我“唱和”;

瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;

懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”;

白云──“讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;

云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

教師小結(jié):從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。

三、再讀課文，用心賞讀。

師:作者是那么熱愛(ài)大自然，讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤山中的好朋友?？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它?用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話(huà)。

品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。

1.句段一:古橋:一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。(抓住“德高望重”一詞)

師:對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化?請(qǐng)揣摩一下變化的原因。

(學(xué)生小組合作討論)

小結(jié):在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第二人稱(chēng)，生動(dòng)地傳達(dá)了對(duì)老橋的深厚感情。

2.句段二:樹(shù)林里:作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。讀一讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的感受?

抓住:“知己”“人樹(shù)相融”來(lái)理解。

小結(jié):樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的情境啊!從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。

3.句段三:這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?

(1)這句話(huà)指的是哪些朋友?讀讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉、溪流，哪個(gè)不是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖，哪個(gè)不是我的朋友?……)

(3)面對(duì)這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

如:你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道:“_____________________________________”

(4)有感情地朗讀全段:同桌對(duì)讀，或師生輪讀。

四、研讀重點(diǎn)，片段仿寫(xiě)。

1.從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫(xiě)的好處是什么?

討論明確:運(yùn)用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對(duì)話(huà)，顯得親切自然。

2.研讀第5自然段，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，練習(xí)仿寫(xiě)。

討論明確:“你好!--”這是典型的第二人稱(chēng)，要注意稱(chēng)呼的選擇。示例:

A.你好!高大的樹(shù)木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎?

B.你好!翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂(lè)，跳起歡快的舞蹈。

學(xué)生練習(xí):假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

五、體驗(yàn)反思，拓展深化。

1.問(wèn)題引領(lǐng)，加深感悟。

(1)課文體現(xiàn)了人與大自然怎樣的關(guān)系?

(2)現(xiàn)實(shí)生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

(3)假如你是大自然中的一員，你想對(duì)破壞大自然的人說(shuō)些什么?

2.閱讀古詩(shī)，遷移體驗(yàn)。

閱讀古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，體驗(yàn)詩(shī)人將自然景物當(dāng)做親密好友的獨(dú)特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。

3.學(xué)生回顧，述說(shuō)感受。

(1)講述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。

(2)回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。

學(xué)生反思:在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

總結(jié):我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題.

1.板書(shū)課題，詢(xún)問(wèn):“村落”是什么意思?

2.質(zhì)疑導(dǎo)入:村莊是人類(lèi)聚集居住的地方，那么，你們見(jiàn)過(guò)蟲(chóng)子嗎?你們知道“草蟲(chóng)的村落”是怎樣一回事呢?今天，我們就跟隨臺(tái)灣作家郭楓一起去探個(gè)究竟吧。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知.

1.教師提出學(xué)習(xí)要求。

(1)學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。

(2)默讀課文，思考:你從“草蟲(chóng)的村落”看到了什么?給你留下了怎樣的印象?

(3)為什么這些我們常見(jiàn)的草叢和蟲(chóng)子會(huì)在作者的筆下是一座奇妙而快樂(lè)的村落呢?

2.學(xué)生自學(xué)。

三、交流反饋，了解學(xué)情。

1.出示卡片，檢查自學(xué)生字詞的情況。

(1)出示詞語(yǔ)卡片，指名讀認(rèn)，并注意“攘、宅、暄”的字音。

(2)出示卡片，先齊讀后理解詞語(yǔ)。

熙熙攘攘:本課指村子里黑甲蟲(chóng)很多，非常熱鬧擁擠。

意味深長(zhǎng):意思含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。

2.設(shè)問(wèn)反饋:你從“草蟲(chóng)的村落”看到了什么?(村民的和諧生活;音樂(lè)演奏會(huì);村民的勞動(dòng)生活。)

四、精讀全文，深入感受。

《草蟲(chóng)的村落》

1.自由讀課文，想一想:“草蟲(chóng)草的村落”在哪兒?你在那里看到了什么?作者是怎樣想象的?

2.交流反饋。

(1)它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。

點(diǎn)撥:草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林在作者的想象放大構(gòu)成的。

(2)空間在我眼前放大了，細(xì)小的草莖變成了粗大的樹(shù)木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

點(diǎn)撥:作者的具有豐富的想象力，把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。

3.你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?從中感受到了什么?

(1)一只小蟲(chóng)，一只生著一副堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧!……終于走出了一條路。

點(diǎn)撥:從這勇敢的小俠客身上，體會(huì)到成功者的喜悅。因?yàn)樗朴嗡姆?，回到家鄉(xiāng)，與同伴們打著招呼，非?？鞓?lè)。

(2)從第4自然段即“村民的和諧生活”中，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

村子的大街小巷上，……到處參觀(guān)這房遠(yuǎn)親的住宅。

點(diǎn)撥:從“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)”可以體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但跟同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，真是其樂(lè)融融。

(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。

我的目光被一群音樂(lè)演奏者所吸引。它們有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面--這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘得熱透了。

點(diǎn)撥:作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么?(作者熱愛(ài)田野、熱愛(ài)大自然的情感。)

(4)從“村民的勞動(dòng)”中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。

現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

點(diǎn)撥:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?(生活的快樂(lè)以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。)

(5)教師小結(jié):作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。

4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?

(1)“我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷?！?/p>

點(diǎn)撥:理解“追隨”。

(2)“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?/p>

點(diǎn)撥:“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞中你讀懂了什么?(“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”)

5.我們一齊有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛(ài)田野、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情感。

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1.小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。因?yàn)樽髡呒?xì)致的觀(guān)察、豐富的想象和獨(dú)特感受地表達(dá)使課文中的小甲蟲(chóng)有情有意。課后認(rèn)真觀(guān)察一種小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受寫(xiě)一篇短文。

2.指名學(xué)生朗讀自己的短文，師生一起修改點(diǎn)評(píng)(注意結(jié)合課文比較兩者寫(xiě)法的異同)，并總結(jié)升華。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案第二篇

一、展示畫(huà)面，引入新課。

1.出示畫(huà)面，簡(jiǎn)介激情。張家界森林公園是第一個(gè)國(guó)家級(jí)森林公園，它和天子山、索溪峪兩大自然保護(hù)區(qū)構(gòu)成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，組成一幅碩大無(wú)比的自然山水畫(huà)。這里集桂林之秀、黃山之奇、華山之險(xiǎn)、泰山之雄于一體，藏賂、橋、洞、湖、瀑于一身，有“擴(kuò)大的盆景、縮小的仙山”之美稱(chēng)，真是讓人稱(chēng)奇叫絕。

2.張家界的索溪峪更是別具一格，它因溪水狀如繩索而得名，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。你們想去看看嗎?今天，我們跟隨作者去游覽一番吧。

二、初讀課文，感知大意。

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2.指名朗讀課文，初讀反饋。

3.抓住題眼，了解索溪峪“野”在哪里?

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”。

1.讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么?課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”?

(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。)

2.自選一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生動(dòng)逼真的描繪出來(lái)的?

3.分塊賞讀。(根據(jù)學(xué)生的回答，選擇板塊進(jìn)行點(diǎn)撥、引領(lǐng))

(1)賞讀“山是野的?！?/p>

A.齊讀，思考:這部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”?作者運(yùn)用了怎樣的表達(dá)手法?(這是一種驚險(xiǎn)的美，一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美;先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。)

B.賞讀句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線(xiàn)天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！?/p>

點(diǎn)撥:從哪些詞語(yǔ)中感受到了這種驚險(xiǎn)的美?

C.還有哪些地方讓你感受到驚險(xiǎn)的美?

D.有感情地朗讀,讀出你的驚訝、贊嘆，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

(2)賞讀“水是野的?！?/p>

A.讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧!

B.賞讀句子:“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

點(diǎn)撥:“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，可見(jiàn)十分調(diào)皮、可愛(ài)。這從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人那輕松愉快的心情。

這段中作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

C.分組賽讀，讀出索溪的樂(lè)趣、野味。

(3)賞讀“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起來(lái)”。

A.快速朗讀，想想“野”加上引號(hào)的含義。

B.賞讀句子:“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)作者怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”的?

(4)品讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的表達(dá)方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)

四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

作者以獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們?nèi)缤砼R其境一般。我們要努力讀中想象，讀出韻味，讀出感受。

1.自己挑選一部分練讀。

2.合作讀、齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。

3.挑選自己最喜歡的精彩句段背誦、積累。

五、回歸整體，拓展深化。

1.不同的人對(duì)同樣的自然風(fēng)光，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到一個(gè)字──“野”:這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪索溪峪獨(dú)特的美，洋溢著自己暢游其中的愉快的心情。

2.課后通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，用心體會(huì):他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

(二)閱讀拓展訓(xùn)練

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案第三篇

教學(xué)過(guò)程：

一、題文結(jié)合讀

師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。

生：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

生：關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。

師：對(duì)，這句話(huà)位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。

〔扣緊題目讀書(shū)，抓住說(shuō)明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴?！?/p>

二、比較揣摩讀

師：詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?

生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。

生：詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國(guó)里、我國(guó)深受帝國(guó)主義侵略的情況下接受任務(wù)的。

師：大家再找一找課文里哪些話(huà)具體寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的情況?

〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，加深理解?！?/p>

生：(讀課文中有關(guān)語(yǔ)句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。)

師：如果把這三個(gè)詞的位置調(diào)換一下，先寫(xiě)帝國(guó)主義者要挾，再寫(xiě)阻撓、嘲笑;或先寫(xiě)嘲笑，再寫(xiě)要挾和阻撓行嗎?為什么?

生：不行。因?yàn)榈蹏?guó)主義者先是強(qiáng)行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。

生：這三個(gè)動(dòng)詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國(guó)主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國(guó)的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國(guó)主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。

師：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒(méi)有寫(xiě)他，如果把第二段刪去，寫(xiě)了第一段直接寫(xiě)第三段，可以嗎?請(qǐng)大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。

生：(刪去讀一遍，按原文讀一遍)

生：可以。因?yàn)閯h去第二段，文章仍然可以連接起來(lái)，有開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時(shí)的情況。

生：不可以。因?yàn)閯h去寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)工程師了。

生：不能刪，因?yàn)檫@一段突出了文章的中心“愛(ài)國(guó)”。

師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)。這一段雖沒(méi)直接寫(xiě)詹天佑，但寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。詹天佑的愛(ài)國(guó)精神就是在當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，一定要注意文章中人物所處的社會(huì)環(huán)境，才能更深刻地理解課文。

〔運(yùn)用換位、刪減兩種比較法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套。〕

三、畫(huà)畫(huà)做做讀讀

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書(shū)上找出有關(guān)的詞組概括層意。

生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測(cè)線(xiàn)路;第二層，開(kāi)鑿隧道;第三層，設(shè)計(jì)人字形線(xiàn)路。

師：在勘測(cè)線(xiàn)路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”、“”、“”在書(shū)上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫(xiě)上批注。

生：(運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書(shū)法：自讀、自思、自批、自畫(huà))

師：(運(yùn)用引讀法檢查圈畫(huà)情況，并指導(dǎo)朗讀。)

〔先讓學(xué)生運(yùn)用帶題求解，圈點(diǎn)批注讀書(shū)法自讀課文，再運(yùn)用提問(wèn)引讀法進(jìn)行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析?！?/p>

師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道?請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書(shū)中的描述)邊設(shè)計(jì)繪圖。

生：(認(rèn)真讀書(shū)，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖)(附學(xué)生的簡(jiǎn)圖：)

師：請(qǐng)小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開(kāi)鑿方法的好處。

生：居庸關(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。

生：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。

〔順應(yīng)兒童心理，激發(fā)兒童讀書(shū)興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書(shū)，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力?！?/p>

師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線(xiàn)路”是怎么回事?火車(chē)怎么走?現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線(xiàn)路燈片)。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)，把火車(chē)開(kāi)上坡去。

生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試，興趣很濃。)

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)呢?

生：(紛紛舉手要求開(kāi)車(chē)。一生上臺(tái)拿著玩具火車(chē)邊演示，邊講解。)

師：居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道、“人”字形線(xiàn)路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現(xiàn)，也是世界鐵路修筑史上的新創(chuàng)舉?？伤歉鶕?jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)的?

生：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。

師：對(duì)，是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。

師：綜合這一切，聯(lián)系課文開(kāi)頭的那句話(huà)，我們可以得出一個(gè)結(jié)論——

生：(齊答)詹天佑確是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

〔課堂小結(jié)扣緊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，水到渠成突出了文章的中心?！?/p>

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案第四篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

3.感情朗讀。

4.搜集文中相關(guān)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國(guó)心》的歌碟

教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、談話(huà)引入

師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎?你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧!

懷念母親。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1. 默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么?

(我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年)

2.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)?

(一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。)

3.你從作者的字里行間，感受到了什么?從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.小組交流、匯報(bào)。師生總結(jié)。

(體會(huì)到了對(duì)親生母親和祖國(guó)母親的深深的愛(ài)與懷念。

對(duì)祖國(guó)母親：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。)

三、默讀課文，勾出生字詞。

1.通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。

2.與同學(xué)交流不懂的地方。

四、朗讀課文，用橫線(xiàn)勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。

1.找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么?

2.讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的?

(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭! )

(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。)

3.有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時(shí))

四、朗讀全文，師生小結(jié)。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)的朗讀。

二、(接第一課時(shí))繼續(xù)交流感受深刻的句子。

1.重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子

(1)出示第一句：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思?

(常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。)

祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢?(我第一次離開(kāi)祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó))

從這句話(huà)，你知道了什么?(作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。)

請(qǐng)有感情地讀讀這句話(huà)。

(2)出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢?

(因?yàn)槲疑類(lèi)?ài)故鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。)

從這句話(huà)，我們能感受到什么?(作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。)

有感情地朗讀。

(3)出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的?

細(xì)讀懷念祖國(guó)母親的句子，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。

2.自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)生自由談。(只要不偏離主題。)

有感情地讀。

3.從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢?

【教學(xué)說(shuō)明】此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過(guò)程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖國(guó)母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情躍然紙上，同時(shí)通過(guò)文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì)作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么?把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

三、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展。

1. 通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。

(如摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等)

2.讀文拓展，想象習(xí)作。

《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段都有(見(jiàn)課文)，你能想象這篇文章的中間寫(xiě)了些什么嗎?學(xué)生想象，再寫(xiě)一寫(xiě)。

3.學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。

四、聽(tīng)音樂(lè)讀詩(shī)歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。

1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧!

2.朗誦文后詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。

3.唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢?

4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。

板書(shū)：

懷念母親

崇高的敬意 真摯愛(ài)慕

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案第五篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

讀課題，讀了課題，你想知道什么?

二、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?

(1.想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?2.交流讀文后的體會(huì))

2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)。

三、初讀課文，整體感知

1、同桌分段讀課文，注意糾正同學(xué)的讀音，將課文讀正確讀通順。

2、再讀文，提出不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方。

如：水落石出：水落下去，石頭自然就會(huì)顯露出來(lái)。比喻事情真相大白。

安居樂(lè)業(yè)：生活安定，對(duì)所從事的工作感到滿(mǎn)意高興。

3、默讀課文，想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

(課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。)

四、自讀課文，體會(huì)情感

1、快速瀏覽課文，想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島?(注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮)

(因?yàn)樾「呦胱屝±ハx(chóng)在海島安居樂(lè)業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變?cè)矫利?，島上的生活才能越來(lái)越美好。所以，把昆蟲(chóng)帶往寶石島。)

2、讀了課文，你們有什么樣的感受呢?

(文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間里所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。)

3、這些感受又是從哪里感受到的呢?找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己一些感受。

(邊防戰(zhàn)士的生活很苦，昆蟲(chóng)與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛(ài)海島，愛(ài)祖國(guó)，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變?cè)矫馈?

(小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子?！熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。”、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看?！斌w會(huì)到因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱?，船身前后晃蕩，小高?dān)心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng)，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。)

(兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉，一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情。)

(好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。)

(我就不信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的寶島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)。體會(huì)到戰(zhàn)士相信小昆蟲(chóng)會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。這段話(huà)充分地表明邊防戰(zhàn)士們?cè)缫炎鞒隽嗽诤u扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時(shí)，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)而不怕艱苦，自覺(jué)在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。)

教學(xué)說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生談到什么地方就一起體會(huì)那個(gè)地方，體會(huì)以學(xué)生所體會(huì)到的為主，體會(huì)表達(dá)出來(lái)后，讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)讀書(shū)，其它同學(xué)在這個(gè)同學(xué)理解的基礎(chǔ)上可以補(bǔ)充自己的體會(huì)，加深理解，再集體朗讀。

五、交流表達(dá)，朗讀深化，歸納總結(jié)。

1.交流自己的感受。

2.從你們所找到的句子中，可以體會(huì)到一個(gè)什么中心?讀所勾畫(huà)的句子。(邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)海島，熱愛(ài)祖國(guó)。)

3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。