英語教學(xué)時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力。那么身為高中英語老師的我們?cè)撊绾螌懞媒虒W(xué)隨筆呢?下面是小編給大家整理的高中英語教育教學(xué)隨筆，希望大家能夠喜歡!

高中英語教育教學(xué)隨筆1

新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)轟轟烈烈地進(jìn)行了近兩個(gè)月，這段時(shí)間以來，我們累并快樂著。暑假我們老師進(jìn)行了體驗(yàn)式培訓(xùn)，開學(xué)對(duì)全體師生又進(jìn)行了為期一周的“班級(jí)建設(shè)”培訓(xùn)。在我們進(jìn)入新課堂的起步階段，我們出現(xiàn)了種.種問題：不能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，影響進(jìn)度;學(xué)生課堂秩序混亂，動(dòng)靜不分明;學(xué)生展示不整齊等等。

正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時(shí)，中國教師報(bào)的專家們奔赴我們課改學(xué)校前來指點(diǎn)迷津，為我們指明了方向。

下面我來談?wù)勑抡n改的三大重要因素：

一、關(guān)于教師：

在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學(xué)觀念、教師角色，成為一個(gè)“新教師”。教師不再單純是一個(gè)知識(shí)的“二傳手”，我們?cè)诎缪菟膫€(gè)“者”：一是教育專業(yè)者;二是學(xué)校生態(tài)的建構(gòu)者;三是學(xué)習(xí)和生長的開發(fā)者;四是信念的傳播者?！靶陆處煛边€具備這“三觀”：1、教育觀：教育即“人學(xué)”，是“從兒童出發(fā)”的對(duì)學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、接納和包容;2、教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)，服務(wù)學(xué);3、學(xué)生觀：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

我驕傲，我是一名“新教師”!

二、關(guān)于學(xué)生：

“新學(xué)生”首先應(yīng)身心健康，其次要敢于擔(dān)當(dāng)，再次是要具備一定的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作等基本能力。學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生“自學(xué)，展示，反饋”。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全的調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生討論激烈，展示欲強(qiáng)，都想把自己最好的一面展示出來。尤其令我感動(dòng)的是，學(xué)困生的進(jìn)步尤其大。在我們新課改的實(shí)施過程中我們不斷反思，調(diào)整策略，學(xué)困生的行為規(guī)范是令我們最頭疼的問題。我們給學(xué)困生布置了簡單的背誦任務(wù)，有的同學(xué)在思想上有了負(fù)擔(dān)，不愿意合作，提出讓老師放棄他，最后是小組的同學(xué)給了他信心，在課堂展示上他書寫整齊，正確率很高，同學(xué)不斷地把掌聲送給他。還有一位學(xué)生被稱為“黑衣俠”性格極其內(nèi)向，幾乎不與同學(xué)交流，但在接到任務(wù)后，小組同學(xué)及時(shí)給予他幫助，鼓勵(lì)他，最后他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學(xué)困生“鐵樹開花”，我每天都被這樣的學(xué)生感動(dòng)著。

學(xué)生幸福，我幸福!

三、關(guān)于課堂：

課堂作為一種“人本”教育思想的呈現(xiàn)，它有三個(gè)層次，比較低級(jí)的課堂可稱為“知識(shí)課堂”，較高一點(diǎn)的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實(shí)施新課改，我們的課堂正在向高層次發(fā)展。課堂首先是一個(gè)“場”，學(xué)習(xí)場、生活場、生命場，課堂是的學(xué)習(xí)與生活的交匯處。新課堂具有的共性：

1、學(xué)生的課。課堂以學(xué)生為主體，是“學(xué)中心”的課。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課，包括：獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)、群學(xué)。

2、動(dòng)靜結(jié)合的課。敢于讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現(xiàn)出生命的活力，散發(fā)著人性的光芒，動(dòng)靜結(jié)合，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜則靜，做到動(dòng)靜相宜。

3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”在展示過程中強(qiáng)調(diào)展示者與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)合作，現(xiàn)場生成，我們的課堂活起來了。

我的課堂，我做主!

課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。在學(xué)生探索新知和獲得新知的過程，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認(rèn)“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們走在課改的大路上，理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰!我們會(huì)堅(jiān)定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”---相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

高中英語教育教學(xué)隨筆2

一、 研究性學(xué)習(xí)的提出與其特征

研究性學(xué)習(xí)始于美國。由英語“Inquiry learning”翻譯而來

面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教育必須重新審視人才的培養(yǎng)目標(biāo)和形式，從而構(gòu)建高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。國務(wù)院提出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，教育部根據(jù)綱要提出了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南“》。新《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱新《課標(biāo)》)指出，“高中英語的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略?！蔽覀?cè)谶^去的教育體制中忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而過于注重知識(shí)結(jié)果的傳授，壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，健全的人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的養(yǎng)成。因此以關(guān)注學(xué)生的“全人”的發(fā)展為目的的新課程改革成為歷史的必然。

什么是研究性學(xué)習(xí)?研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，圍繞提出的問題積極思考，探究解決問題，是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息;如何運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來解決實(shí)際問題;如何在研究過程中與他人交際合作;如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”，更需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”。它體現(xiàn)了現(xiàn)代育人模式注重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重學(xué)生主體性發(fā)揮，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐，與現(xiàn)有的學(xué)科相比，它有以下特征：

1.開放性：學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，研究的內(nèi)容、方式各異。

2.探究性：學(xué)生自主確定研究課題，并積極尋求解決問題的方法，探求結(jié)論。

3.情境性：重視學(xué)生主體的認(rèn)知活動(dòng)，更重視在真實(shí)的情境中學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體與情境的互動(dòng)作用。

4.實(shí)踐性：學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)加以綜合，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

5.延展性：研究的選題是基于課堂學(xué)習(xí)的話題或技能而進(jìn)行的拓展。

6.參與性：鼓勵(lì)學(xué)生參與不同話題和途徑的研究活動(dòng)中，以培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

7.協(xié)作性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間需要協(xié)同合作、交流信息、取長補(bǔ)短、集思廣益、各盡所能。

8.創(chuàng)新性：其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的潛能和個(gè)性。

二、英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用,注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與實(shí)踐。在英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

2.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的品格

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析和利用信息解決問題的能力

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作

6.培養(yǎng)學(xué)生具有研究和探索的能力

三、實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)新課改的精神和所教班級(jí)的實(shí)際情況，為培養(yǎng)學(xué)生的以上各方面能力我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)方案。為了使學(xué)習(xí)順利開展，事先提供必要的背景資料，如：數(shù)據(jù)、照片、實(shí)物、投影、幻燈、音像資料、多媒體軟件等。

Step I, 吸引(Engagement)The teacher tells the students something about the garbage smuggling in the newspaper, and then ask the students to look at the picture from the text and talk about the pictures. At last , the teacher gives the task to the students:

1. What kinds of household garbage could you list? What are they?

2. Try to find some knowledge about garbage pollution. For example:

a) How many ways can we dispose the waste in ?

b) What kinds of waste can not be broken down?

c) what kinds of the harmful waste can you imagine?

3. What kinds of waste can be recycled ? which ones are renewable, nonrenewable, or perpetual?

4. How many laws and rules have been made to deal with waste in China?

5. Write a letter to the editor of China Environment News.

Step II, 探索(Exploration)教師把學(xué)生按4-6人分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生圍繞以上問題，分工合作去查資料。學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的材料、圍繞自己的任務(wù)開展活動(dòng)，教師這時(shí)候充當(dāng)協(xié)助者、教練或顧問的角色，要避免馬上下結(jié)論或給學(xué)生提供答案。教師在這一階段培養(yǎng)了學(xué)生的資源策略，鼓勵(lì)學(xué)生獵涉教材以外的資源(如詞典，英文報(bào)刊，圖書館資料，互聯(lián)網(wǎng)信息等)使他們?cè)诓煌A段達(dá)到相應(yīng)的資源能力。從而促進(jìn)發(fā)展語言智能。

Step III, 解釋(Explanation)經(jīng)過上一階段的探索后，學(xué)生或多或少掌握了一些具體的知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)具體問題作出解釋，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的查到的資料來說明自己的理解、觀點(diǎn)，并提出證據(jù)。例如：對(duì)于Step I 中的Question 4, 學(xué)生通過網(wǎng)上調(diào)查 發(fā)現(xiàn)對(duì)于類似教師課前提到China Daily的那個(gè)事件，國家發(fā)出了一個(gè)公函: “Resolutely controlling the transfer of foreign Wastes into China” The circular says that environmental protection is a basic state policy of China, and therefore the country must control the importation of foreign wastes. China must not be a place of storage for harmful foreign wastes. To stop the transfer of foreign wastes into China, NEPA(the National Environmental Protection Agency), in collaboration with the State Customs Administration ,promulgated temporary regulations in March 1991 to forbid the dumping, storage , disposal and treatment of harmful foreign wastes in China and a special circular on forbidding the import of wastes from the European Community. 由此，學(xué)生找到了這次事件的處理依據(jù)。學(xué)生在這一階段就是通過在教師的組織下自由發(fā)表和解釋自己的觀點(diǎn)。

Step IV, 加工(Elaboration)認(rèn)知心理學(xué)研究表明，記憶和保持信息的最好方法之一就是把新信息和已有的信息有機(jī)地聯(lián)系起來，并對(duì)新舊材料進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)和重組，這就是精加工理論，精加工其實(shí)就是在輸入語言信息后，學(xué)生對(duì)輸入的信息進(jìn)行內(nèi)化的過程，信息經(jīng)過內(nèi)化后才能保證有效的產(chǎn)出。在小組合作互教活動(dòng)中向他人解釋材料就是精加工的方式之一。即把所學(xué)的知識(shí)教給別人可更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。提高語言的認(rèn)知能力。這個(gè)階段，學(xué)生經(jīng)過上面的解釋和討論，現(xiàn)在由小組長來統(tǒng)一自己這個(gè)小組的每個(gè)成員的信息源，經(jīng)過再次的討論和探究從而進(jìn)行整合，最后確定哪些符合上面要求寫的那封信的內(nèi)容。然后根據(jù)信的要求和格式給《中國環(huán)境報(bào)》的編輯寫一封信。附該信的要求和格式：

---------(Name of the Editor)

---------(Name of the Newspaper)

---------(A ddress of the Newspaper)

---------(Date)

Dear_____(Name of the editor)

First paragraph: State you are a member of a local environmental protection group, and express your position on the problem.

Second paragraph: Give a very brief history of the problem and description of the current situation.

Third paragraph: State your opinion about how the problem should be resovled.

Fourth paragraph: Urge actions related to the problem.

Fifth Paragraph: Thank the editor.

Sincerely,

Your signature.

Step V, 評(píng)價(jià)(Evaluation)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果展示給全班同學(xué)，教師首先要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一個(gè)人，把自己小組這次合作的學(xué)習(xí)成果----一封信,用實(shí)物投影展示給學(xué)生看，讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師作出必要的指導(dǎo)。然后評(píng)選出同學(xué)們認(rèn)為最好的作品寄到《中國環(huán)境報(bào)》。教師最后就這次探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，肯定每位同學(xué)的積極性，指出這個(gè)過程中的不足之處。引導(dǎo)學(xué)生利用自己的認(rèn)知策略來反思自己的學(xué)習(xí)過程。通過這樣的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們得到及時(shí)的反饋，這樣的一節(jié)完整的英語探究課需要一個(gè)下午甚至更多的時(shí)間才能完成。

在這次研究性活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)了極大的參與熱情，他們覺得自己不再是被動(dòng)的坐在課堂里聽課，而是小組集體尋找資料，整理素材，總結(jié)論點(diǎn)，發(fā)表見解，在這一過程中，學(xué)生獲得了極大的成就感，更激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，合作精神也進(jìn)一步提高，鍛煉了解決問題的能力和其他各方面的能力。

四、開展研究性學(xué)習(xí)的啟迪和思考

回顧這次的實(shí)踐，我的教學(xué)反思如下：

1.時(shí)間的安排

研究性學(xué)習(xí)要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間。目前，許多高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都很重，研究性學(xué)習(xí)往往流于形式，這項(xiàng)活動(dòng)也多是耗時(shí)而低效，學(xué)生在校上網(wǎng)查資料時(shí)間條件受限，每次研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠充裕，資料匱乏，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)不能高效開展。所以，我利用了國慶節(jié)七天長假，讓學(xué)生有較充足的時(shí)間，在家中上網(wǎng)，收集資料。小組成員間互相聯(lián)絡(luò)，充分討論、研究，拿出初稿。來校后第一周的課余時(shí)間進(jìn)一步加工、完善，制作課件，準(zhǔn)備成果匯報(bào)。通過合理安排時(shí)間，將信息收集與整理過程延伸到課外，使他們有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課題的選擇

教師應(yīng)重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中選題的指導(dǎo)。如 ⑴ 題目不宜過大，要易于研究實(shí)施的深入;⑵ 要找準(zhǔn)題目的切入口，切入口宜小、要易于研究實(shí)施的著手;⑶ 所需資料是否來源多、易搜集;⑷ 對(duì)所選課題的意義、內(nèi)容以及所要解決的問題都要十分明確;⑸ 研究方案要切實(shí)可行，如研究所需的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等條件是否具備。

3.方法的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)。從更為廣泛的意義上說，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。作為學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)“是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論的過程。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

除了指導(dǎo)選題，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的研究過程使用的策略方法給予指導(dǎo)和協(xié)助。英語科的研究性學(xué)習(xí)，還必須強(qiáng)調(diào)在整個(gè)操作過程中使用英語。語言能力是語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重要內(nèi)容，無論是在組內(nèi)分工、討論，還是查找資料、收集信息、調(diào)查采訪，都要強(qiáng)調(diào)英語的使用。教師要幫助和促進(jìn)學(xué)生在參加每一個(gè)活動(dòng)時(shí)均能接觸地道的英語，感受語言的真實(shí)意義和具體運(yùn)用，逐步掌握在人際交往中得體地使用英語的能力、用英語獲取和處理信息的能力、用英語思維的能力以及用英語分析問題和解決問題的能力。

學(xué)生收集信息時(shí)可能會(huì)大段大段地直接下載網(wǎng)上獲得的資料。教師應(yīng)要求學(xué)生識(shí)別信息，分析信息，理解信息，然后進(jìn)行整理和加工，再創(chuàng)造，學(xué)會(huì)傳達(dá)信息。在研究性學(xué)習(xí)的過程中提高語言應(yīng)用能力。

4.成果的展示

對(duì)學(xué)生通過大量工作而最終形成的成果，教師要給予充分的展示機(jī)會(huì)和正確合理的評(píng)價(jià)。

給學(xué)生的活動(dòng)以充分的展示機(jī)會(huì)，不僅可以檢查學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量與成效，而且能夠鼓勵(lì)他們的積極性，是對(duì)其勞動(dòng)成果的尊重與肯定。

本次研究性學(xué)習(xí)的成果，我要求學(xué)生以課件的形式展示，并做口頭介紹?？陬^介紹可以是單人匯報(bào)，也可以是兩人對(duì)話，還可以是多人分工，各自分別介紹其中的一個(gè)部分，更體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。

5.評(píng)價(jià)的方式

在一個(gè)小組的學(xué)生展示成果后，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

本次研究性學(xué)習(xí)的成果展示課，我讓來聽課的教師們做評(píng)委，評(píng)出小組名次，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。并把學(xué)生在此次活動(dòng)中的表現(xiàn)記載在學(xué)生檔案中，是學(xué)生學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。

五 研究性學(xué)習(xí)目前存在的問題

當(dāng)然，我們應(yīng)該看到，研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施還存在一定的困難：

1、 目前尚缺乏以研究性教學(xué)為主線來編寫的教材。但我們高中英語教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行5—6次的這類完整的探究性學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的參與活動(dòng)是培養(yǎng)調(diào)查、評(píng)估和解決問題所需要的行動(dòng)技能的最有效的方式。

2、 教材的編者在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候考慮的是總體的需要，很難對(duì)不同區(qū)域、不同對(duì)象 的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“放之四海而皆準(zhǔn)”的探究性活動(dòng)。所以我們一線的教師還得根據(jù) 具體的情況開發(fā)一些必要的校本課程。

3、 一線教師是實(shí)施教學(xué)的主體，但我們往往對(duì)一些教學(xué)法理論缺乏一定深度的研究學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏必要的資料，研究條件也不足。這就要求我們教育行政部門須努力從各種途徑引導(dǎo)教師從“教書匠”轉(zhuǎn)到“研究者”“教育家”的角色中來。

4、傳統(tǒng)的文化觀念也使開展探究性教學(xué)帶來一定的困難，因?yàn)樗畜w現(xiàn)了價(jià)值觀和信念，它包括教材問題。

5、研究性教學(xué)多在科學(xué)學(xué)科(理、化、生)中實(shí)施，在語言教學(xué)中嘗試較少。有待我們進(jìn)一步探討。

但是所有這些，并不是阻礙我們探索有效的英語教學(xué)模式的決心，隨著國內(nèi)課程改革的熱潮，我們廣大的英語教育研究者一定會(huì)找到更加符合我們實(shí)際的教學(xué)模式的?？傊_展英語研究性學(xué)習(xí)，能夠改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授語言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識(shí)并綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)及交際策略，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們教師要勇于嘗試，大膽改革創(chuàng)新，相信研究性學(xué)習(xí)在我國高中英語教學(xué)中也能得到大力實(shí)施?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。英語研究性學(xué)習(xí)的路還很長,面臨的困難還很多,作為一線教師我深信,在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn),找到教學(xué)中存在的問題及解決的對(duì)策,借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),研究性學(xué)習(xí)一定能夠取得更大的成功。

高中英語教育教學(xué)隨筆3

高三英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)入了緊要的關(guān)頭……每天在英語試卷中的聽力題、單項(xiàng)選擇題、完型填空題、閱讀題、作文題中來回竄，可是哪個(gè)是重中之重?或者是比較重要呢?我想這是無解之問，也是沒意義的問。沒錯(cuò)，它們都是重要的，都是必須付出努力的。所以，制定好這特殊一年里的英語教學(xué)計(jì)劃，做好每次高中英語教研隨筆成為“主任”------主要任務(wù)。

1.安排好高三英語第三冊(cè)教學(xué)

高三英語與總復(fù)習(xí)有一定的關(guān)系，教材豐富，信息量大，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和交際性，語篇數(shù)量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學(xué)生閱讀能力的好材料。課文教學(xué)速度加快，課文用兩課時(shí)分析篇章結(jié)構(gòu)，中心思想等。主要讓學(xué)生自己分析，老師從旁指導(dǎo)。

2.抓好詞匯復(fù)習(xí)

詞匯是高中英語最基本的要素，它好比是人身體上的肉，而語法是人身體上的骨骼，兩者一起組成了人體，所以高中英語復(fù)習(xí)關(guān)鍵是詞匯復(fù)習(xí)。我們打算把詞匯復(fù)習(xí)穿插在高三新課講授之中，主要根據(jù)《高考詞匯手冊(cè)》。

3.夯實(shí)語法知識(shí)的基礎(chǔ)，并作進(jìn)一步的提高。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法專項(xiàng)指導(dǎo)，各個(gè)擊破，一一掌握。并加以單項(xiàng)選擇的解題技巧，提高學(xué)生分析問題和解答問題的能力。我們計(jì)劃在授新課時(shí)結(jié)合《世紀(jì)金榜》進(jìn)行語法復(fù)習(xí)，然后在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行語法專項(xiàng)指導(dǎo)與練習(xí)。

4.聽力訓(xùn)練常抓不懈

高考英語聽力分值是30分，這在試卷中占了相當(dāng)大的比例。要得高分，這就要求學(xué)生平時(shí)多練習(xí)英語，多做聽力練習(xí)，多聽多看英語廣播電視節(jié)目。每天至少進(jìn)行10分鐘的聽力訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生提出一定的要求，平時(shí)也要求老師上課盡量用英語講課，來創(chuàng)造一個(gè)聽的語言環(huán)境。資料采用《世紀(jì)金榜》上的聽力和《高三聽力課程》。

5.加強(qiáng)語篇訓(xùn)練，進(jìn)行限時(shí)閱讀

有專家曾說過英語高考在某種程度上是一種速度的競賽。因此在高三總復(fù)習(xí)中，將語篇訓(xùn)練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯(cuò)和書面表達(dá)。在這四項(xiàng)專題訓(xùn)練中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要限時(shí)間，根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們應(yīng)限制在40分鐘內(nèi)完成20道小題的選擇。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，并對(duì)照答案，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求自己在單位時(shí)間內(nèi)每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，閱讀速度和正確率定會(huì)日漸提高。因此每天必須讓學(xué)生有閱讀材料閱讀并及時(shí)評(píng)講。

6.重視書面表達(dá)

書面表達(dá)所需要的時(shí)間大約是20-25分鐘，建議學(xué)生每兩周選擇一至二個(gè)體裁的短文進(jìn)行自我訓(xùn)練，并與參考譯文進(jìn)行對(duì)比，看看自己文章中的要點(diǎn)是否齊全，語言運(yùn)用是否恰當(dāng)，并有針對(duì)性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅(jiān)持寫作，不斷修改，寫作能力會(huì)得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結(jié)合，加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

以教學(xué)大綱，以高中英語教研隨筆為輔，密切關(guān)注今年的高考動(dòng)態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，學(xué)生非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，扎扎實(shí)實(shí)抓好雙基，通過綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。為讓學(xué)生“融入”這英語的時(shí)代，我們必將付出不懈努力，直至取得進(jìn)步，獲得最后成功。

高中英語教育教學(xué)隨筆4

不少研究者提出：應(yīng)增強(qiáng)中小學(xué)教師的反思意識(shí)和反思能力，實(shí)施反思性教學(xué)是有效實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障之一。那么，教師究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容，如何反思才能起到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應(yīng)如何做才能將理論層面的“反思”付諸實(shí)踐，切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)呢?圍繞上述問題，本文從教學(xué)的基本程序出發(fā)就英語教學(xué)反思的主要方法及內(nèi)容等問題做一探討。

1、課前反思

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括五個(gè)方面：

1、1對(duì)象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對(duì)象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

1、2教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。

1、3制定計(jì)劃。要教好，學(xué)好，首先要確定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教學(xué)。古人說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼擞杏?jì)劃就不會(huì)打亂丈，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了目標(biāo)責(zé)任制，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向。教師不僅要制定教學(xué)計(jì)劃，還要指導(dǎo)學(xué)生制定出一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)小單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、4教學(xué)組織。包括提問設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略，學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等學(xué)習(xí)策略。

1、5總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果預(yù)測、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

2、課中反思

課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

2、1對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，要注重語言技能、語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語言技能包括聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的技能以及這四個(gè)方面的綜合運(yùn)用能力。語言知識(shí)包括語言、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。教師在課中應(yīng)即時(shí)反思，該節(jié)課重點(diǎn)在那方面的教學(xué)，該教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位。

2、2對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視學(xué)生的聽、說、讀、寫及交際等方面的會(huì)話能力的培養(yǎng)。

2、3對(duì)學(xué)生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動(dòng)機(jī)自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂于他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在英語知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

高中英語教育教學(xué)隨筆5

本人擔(dān)任高中英語教學(xué)工作，針對(duì)高中學(xué)生的自身特點(diǎn)：他們相當(dāng)一部分同學(xué)來自農(nóng)村，由于農(nóng)村地區(qū)教育相對(duì)落后，對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說英語，加之沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期的理想效果。然而，該年齡段學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競爭的意識(shí)。如何在教學(xué)過程中利用這些優(yōu)點(diǎn)呢?在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體?，F(xiàn)在談一下我對(duì)課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認(rèn)識(shí)和不成熟的看法。

一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

從獲得知識(shí)的角度講，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思考者。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展永遠(yuǎn)源于主體的積極過程，如果離開主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。因?yàn)闆]有教育的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺的主體地位，為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力?關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識(shí)的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動(dòng)參與積極探索的過程;把重視傳授知識(shí)變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)過程的操作者。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待，以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個(gè)心靈的寶庫，使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。

三、課堂游戲有利于培養(yǎng)樹立學(xué)生的合作精神和意識(shí)

現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來越傾向于強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢，學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運(yùn)的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來啟迪自己的思維。在游戲中，知識(shí)、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了批評(píng)，學(xué)會(huì)了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展，同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。

四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，開拓英語學(xué)習(xí)的新天地

游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語，而且還會(huì)讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語。這一過程也正體現(xiàn)了語言源于生活，又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí)，還使他們的英語學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開，讓清風(fēng)進(jìn)來，使英語教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。

在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對(duì)學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓勵(lì)。在游戲過程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表揚(yáng)，幫助他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)、創(chuàng)新，從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會(huì)使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們?cè)谡n堂上設(shè)立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語課流光溢彩，活力四射。

總之，游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，課堂中運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點(diǎn)：

第一，在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng)，便于集中注意力，而且又能有效達(dá)到最佳狀態(tài)的游戲。第二，在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語言知識(shí)編排在生動(dòng)活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時(shí)機(jī)而進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。第三，在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時(shí)，使自己掌握的英語知識(shí)再一次得到鞏固和升華。