隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負(fù)擔(dān)，沒有華麗的詞藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)?？梢砸皇乱蛔h，也可以對同類事進(jìn)行綜合議論。下面是小編給大家分享的尊重孩子教師隨筆，供大家參考，閱讀。

尊重孩子教師隨筆1

對于剛剛升入中班的孩子來說，學(xué)習(xí)自己獨(dú)立地穿.脫衣服也可稱的上是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我班有一個(gè)男孩子，平時(shí)不愛說話，活動技能掌握的較慢，于是我對他格外注意，每次午睡或起床時(shí)，看到他動作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前幫助他脫衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脫衣服這件事就被我和阿姨代替了。偶爾我在網(wǎng)上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省這樣的“幫助”不但沒有使他獲得幫助，反而養(yǎng)成了他依賴成人的毛病，每天睡覺時(shí)他都用乞求的目光看著我，正時(shí)我的幫助剝奪了他學(xué)習(xí)脫衣服的權(quán)利。我應(yīng)該把這個(gè)權(quán)利還給他，于是我先清除他的依賴心理，用語言去鼓勵(lì)他幫助他，讓他在實(shí)踐中覺得自己行，一定行。漸漸地在我的幫助下，他自己能脫衣服了。有一天，當(dāng)我再要去幫助他時(shí)，他說：姚老師，我自己脫!聽了這句話，我發(fā)現(xiàn)他的自信心在萌發(fā)。

從這件事中，我體會到，在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)上，我們應(yīng)針對幼兒的個(gè)體差異，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會和條件，使他們相信自己能行，體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們形成良好的生活習(xí)慣。

尊重孩子教師隨筆2

那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌!當(dāng)時(shí)一聽，表示震驚!掀他的那個(gè)孩子在我面前表現(xiàn)一直很好，雖長的人高馬大，卻很是可愛，還品學(xué)兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯(cuò)的人才。這兩個(gè)人，怎么會發(fā)生磨擦!

古人有云：兼聽則明，偏聽則暗，沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。按捺心中的怒火，找來當(dāng)事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定!面對我的和顏悅色不言不語。我想該是氣到了極致吧?!

被打的男生顯得躁動不安，連哭帶嚎：我就說他考英語的時(shí)候，抄書了啊!他就打我!!!我目問，他沒有否定，也不說話，我再追問的時(shí)候，他再勉強(qiáng)說：是!但我沒有作弊!那個(gè)被打的男生最終承認(rèn)：他也沒親眼所見，聽別人說的。

那么問題清楚了，解決問題的方法也有了。首先我對這個(gè)被打的男生進(jìn)行了幾語句語重心長的點(diǎn)拔：對于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來說，你說他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個(gè)極大的傷害!況且你還是道聽途說，他打你是給你一個(gè)教訓(xùn)，人不可以口無遮攔。有時(shí)候語言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點(diǎn)你懂嗎?

好像我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看熱鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說某某該打，他就是不會說話，他說話就是讓人生氣，想抽他。

然后，我對這個(gè)仍然不言不語的孩子說：你的怒火老師可以理解，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會尊重別人，想想你的老師，你的家長，有沒有哪個(gè)人因?yàn)樯鷼饨o過你耳光?打的是臉，傷的其實(shí)也是心啊!

在這場是非中，他們倆個(gè)都有錯(cuò)，錯(cuò)在我們在說話做事的時(shí)候，沒有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因?yàn)椴蛔鹬?。我是這樣認(rèn)為的。所以他們倆個(gè)互相道了歉，算是結(jié)束這場風(fēng)波了!

第二天，他們倆個(gè)又在一起開心的玩耍了!

反思：

教書已有不少年頭，習(xí)慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無法無天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也可以說這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會不再生氣了。

英語老師說小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個(gè)人的成長不浸透著淚水與汗水呢?成長不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎?如果不是親身經(jīng)歷，沒有人會能感同身受!那個(gè)口無遮攔的孩子也許會被幾個(gè)巴掌覺醒，會懂得說是一種能力，而不說才是一種智慧，不道聽途說該是一種原則!那個(gè)打人的孩子，看著平日里燦爛陽光的孩子哭的死去活來，最終也會明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。

懂得尊重，應(yīng)該是青春期里孩子教育的第一課!

走向青春期里的孩子，容易燥動。德國的專家說：你能想方設(shè)法讓自己的教育靜下來，你就成功了!面對一群燥動的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅?，我想不?yīng)該是煽風(fēng)點(diǎn)火，不應(yīng)該是火上澆油，若能似春風(fēng)，溫柔吹過耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長的養(yǎng)液，也許我們就真的能看到滿園花開的溫馨，我想：這也應(yīng)該屬于尊重的范疇吧?

尊重孩子教師隨筆3

孩子，我要你學(xué)會尊重!

案例：

那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿臉通紅，跑到我這告狀：某某同學(xué)掀他四個(gè)巴掌!當(dāng)時(shí)一聽，表示震驚!掀他的那個(gè)孩子在我面前表現(xiàn)一向很好，雖長的人高馬大，卻很是可愛，還品學(xué)兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯(cuò)的人才。這兩個(gè)人，怎樣會發(fā)生磨擦!

古人有云：兼聽則明，偏聽則暗，沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。按捺心中的怒火，找來當(dāng)事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定!應(yīng)對我的和顏悅色不言不語。我想該是氣到了極致吧?!

被打的男生顯得躁動不安，連哭帶嚎：我就說他考英語的時(shí)候，抄書了啊!他就打我!!!我目問，他沒有否定，也不說話，我再追問的時(shí)候，他再勉強(qiáng)說：是!但我沒有作弊!那個(gè)被打的男生最終承認(rèn)：他也沒親眼所見，聽別人說的。

那么問題清楚了，解決問題的方法也有了。首先我對這個(gè)被打的男生進(jìn)行了幾語句語重心長的點(diǎn)拔：對于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來說，你說他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個(gè)極大的傷害!況且你還是道聽途說，他打你是給你一個(gè)教訓(xùn)，人不能夠口無遮攔。有時(shí)候語言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點(diǎn)你懂嗎?

好像我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看熱鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說某某該打，他就是不會說話，他說話就是讓人生氣，想抽他。

然后，我對這個(gè)仍然不言不語的孩子說：你的怒火老師能夠理解，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會尊重別人，想想你的老師，你的家長，有沒有哪個(gè)人因?yàn)樯鷼饨o過你耳光?打的是臉，傷的其實(shí)也是心啊!

在這場是非中，他們倆個(gè)都有錯(cuò)，錯(cuò)在我們在說話做事的時(shí)候，沒有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的方法有好多種，但根本原因還是因?yàn)椴蛔鹬?。我是這樣認(rèn)為的。所以他們倆個(gè)互相道了歉，算是結(jié)束這場風(fēng)波了!

第二天，他們倆個(gè)又在一齊開心的玩耍了!

反思：

教書已有不少年頭，習(xí)慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無法無天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也能夠說這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會不再生氣了。

英語老師說小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個(gè)人的成長不浸透著淚水與汗水呢?成長不都是在次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎?如果不是親身經(jīng)歷，沒有人會能感同身受!那個(gè)口無遮攔的孩子也許會被幾個(gè)巴掌覺醒，會懂得說是一種潛力，而不說才是一種智慧，不道聽途說該是一種原則!那個(gè)打人的孩子，看著平日里燦爛陽光的孩子哭的死去活來，最終也會明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈，懂得尊重，就應(yīng)是青春期里孩子教育的第一課!

走向青春期里的孩子，容易燥動。德國的專家說：你能想方設(shè)法讓自己的教育靜下來，你就成功了!應(yīng)對一群燥動的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅?，我想不就?yīng)是煽風(fēng)點(diǎn)火，不就應(yīng)是火上澆油，若能似春風(fēng)，溫柔吹過耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長的養(yǎng)液，也許我們就真的能看到滿園花開的溫馨，我想：這也就應(yīng)屬于尊重的范疇吧?

尊重孩子教師隨筆4

尊重孩子 ，我個(gè)人覺得應(yīng)該從三個(gè)方面說說：

一：尊重兒童的主體地位;孩子他也是一個(gè)獨(dú)立的存在，與我們大人是平等的，我們不應(yīng)把我們自己的一些想法、看法強(qiáng)加給孩子讓他們認(rèn)同、認(rèn)可并照做

二：尊重兒童的內(nèi)心需求;孩子在一天天長大，有了自己內(nèi)心想法、內(nèi)心需求，我們應(yīng)耐心傾聽，合理的給予滿足，不合理的給予疏導(dǎo)，不批評、不暴力。

三：尊重孩子的缺點(diǎn);孩子在成長的時(shí)候，每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)、毛病。對于成人我們都會有一個(gè)容忍的心態(tài)對待他們的缺點(diǎn)，何況是祖國的未來、希望。

以上的這些都離不開一個(gè)愛。愛是協(xié)助，是支持，是跟隨，是傾聽，是柔弱(讓對方有顯強(qiáng)的機(jī)會)。愛的反面是恐懼?？謶质强刂?，是占有，是操縱，是利用，是剛強(qiáng)，是權(quán)威。讓孩子遠(yuǎn)離恐懼，讓我們用愛來陪伴他們成長。

尊重孩子教師隨筆5

我們每個(gè)人都曾試圖去幫助別人，但常常事與愿違，明明是善意的舉動，結(jié)果卻給別人造成困擾;更有甚者，還給自己帶來了傷害。善意，為什么被扭曲了? 富蘭克林站在那位摔倒的女士的角度上，在確定了她不需要攙扶的情況下，躲到一邊，給那位女士留下自己站起來的空間，也留下恢復(fù)優(yōu)雅風(fēng)度的時(shí)間。他雖沒有扶起那位女士的軀體，但扶起了她的自尊。這是一種理解，也是一種極大的尊重。 這個(gè)社會需要善良，需要能感動中國的好人好事來溫暖久居鋼筋叢林的人的心。但是，行善并不是站在自己的角度，簡單粗暴地將善意強(qiáng)加在別人身上，而是從他人角度著想，帶著理解和尊重，采用合適的方式來做最重要的事。這是很有社會意義的。因?yàn)樵诋?dāng)今這個(gè)喜劇悲劇慘劇鬧劇交替上演并不斷轉(zhuǎn)化的年代里，如果未能采取恰當(dāng)?shù)姆绞叫猩?，其結(jié)果與初衷往往會背道而馳。這也就是為什么我們總覺得陳光標(biāo)的“善行”不那么純正、不那么讓人愉悅的原因。行善者唯有帶著理解和尊重地去表達(dá)善意，才能真正讓善惠及他人。 富蘭克林的“不扶”成全了受善者的風(fēng)度，而中國彭宇的“扶”卻寒了行善者的心。同樣是看見有人摔倒，彭宇選擇了扶，這是因?yàn)榇藭r(shí)老太太無法獨(dú)立站起來，彭宇的攙扶對她來說是必需的，那么彭宇基于良心的指引去攙扶一個(gè)需要幫助的老人，是無可非議的。但是老太太的指責(zé)卻讓這件小事變得撲朔迷離。人們對行善者反被誣蔑的同情有之，對揪出真相的激情有之，對司法部門疑似一手遮天顛倒黑白的憤慨亦有之——一個(gè)“扶”引出的蝴蝶效應(yīng)讓天下行善者變得猶豫和畏縮：當(dāng)看見老人摔倒在地，到底是扶還是不扶?我認(rèn)為，讓這個(gè)本該無須考慮的選擇成為難題的很大原因恰在于被扶的人。從古至今，寓言和童話中總不乏諸如傷害恩人的蛇，出賣九色鹿的人之類的忘恩負(fù)義的形象。這些故事反復(fù)言說著一個(gè)道理：助人者也要顧及一下自身的安全。而更殘酷的顯然是現(xiàn)實(shí)。因此，當(dāng)我們要求行善者給予受善者更多的尊重時(shí)，是否也能尊重并呵護(hù)行善者的善心呢?受善者可以不接受別人的善意，但是也應(yīng)學(xué)會尊重善意。有一回，日本歌舞大師勘彌扮演古代一位徒步旅行的百姓，為了表現(xiàn)一個(gè)長途旅行者的疲勞，他故意松開了鞋帶。可當(dāng)他要上場時(shí)，一個(gè)門生提醒他說鞋帶松了。他立刻蹲下，系緊了鞋帶。當(dāng)他走到門生看不到的舞臺人口處時(shí)，卻又蹲下，把剛才系緊的帶子又弄松。有位記者請教他原因，勘彌答道：“別人的親切必須坦率接受，要教那位門生演戲的技能，機(jī)會多的是。在今天的場合，最要緊的是要以感謝的心去接受別人的親切，并給予回報(bào)?！碑?dāng)行善者給予了善的溫暖時(shí)，受善者也回贈了感謝的熱量，這樣雙方都得到被尊重的滿足。湖南小伙鄧錦杰下水救人，自己卻被河水吞沒。被救者上岸后即欲離開，當(dāng)被人提醒“救你的人還沒上來時(shí)”，被救者竟然回了一句“關(guān)我屁事”便揚(yáng)長而去。即使后來迫于輿論壓力，被救者到鄧錦杰墓前致歉，但一句遲到的“對不起”，怎么暖得了善良的心?縱使彭宇案查明了真相，又怎么治愈得了群眾心中的傷痕?又怎么拯救得了道德敗壞的土地? 千年前，孟子便指出“人性本善”，但即便如此，善的本心也需要后天的教化和細(xì)致的呵護(hù)。無論是行善者還是受善者，都需要相互的尊重和理解。人，有別于群居動物，就在于群居動物的團(tuán)結(jié)是為了生存，而人是為了得到尊重和給予尊重。

尊重孩子教師隨筆6

尊重他人是一種高尚的美德，是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。尊重，是人的一生修養(yǎng)以及自我內(nèi)涵的表現(xiàn)，也是人所必須具有品質(zhì)。尊重，簡單的說，就是一種品德。它反映的是一個(gè)人的文化素養(yǎng)，道德修養(yǎng)。同時(shí)也反映了一個(gè)民族的文化底蘊(yùn)。尊重是一種品德，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，無論是對同學(xué)、老師、領(lǐng)導(dǎo)、同事或是鄰居、朋友甚至家人，都應(yīng)該自覺踐行尊重，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望得到他人的尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常有許多人不注意尊重他人：同學(xué)之間、師生之間、上下級之間、同事之間、左鄰右舍、親朋好友甚至家人之間，有時(shí)候完全以自我為中心，不注意別人的感受，不給對方留下足夠的心理活動時(shí)間，與別人談話時(shí)，只顧自己侃侃而談，不給對方插話的機(jī)會;在聽別人傾吐心事時(shí)，東張西望，左顧右盼，心不在焉;對給自己提意見的人耿耿于懷，對批評自己的人做出不禮貌不文明甚至粗野的言談舉止，等等。這都是不尊重他人的不文明行為。當(dāng)然，在我們的日常學(xué)習(xí)、工作和生活中難免會遇到對方有意或無意做了傷害你的事情，在這種情況下你是以其人之道還治其人之身?還是以寬容的態(tài)度原諒對方?如果你能換一個(gè)角度思考這個(gè)問題，以別人難以達(dá)到的大度和寬闊的胸懷來對待處理，那么你的形象就會高大起來，你的寬容和大度就會讓你的人格折射出更加高尚的光芒來。這樣你就會獲得更多的尊重，在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中他們也一定會加倍回報(bào)你的。你對別人的尊重其實(shí)不僅是尊重了別人也同時(shí)尊重了自己，因?yàn)樽鹬匾矔箘e人對你肅然起敬。同學(xué)之間，同事之間、鄰居之間、師生之間、上下級之間要學(xué)會互相尊重，就是夫妻之間也應(yīng)該互相尊重，越是親近的人，你說話越不能放肆，因?yàn)樵绞怯H近的人越容易受到傷害。領(lǐng)導(dǎo)對下屬的尊重更加會顯示出領(lǐng)導(dǎo)者的水平來，領(lǐng)導(dǎo)特別是一個(gè)單位的主要領(lǐng)導(dǎo)本來就處在高處不勝寒的層面，你對下屬說話和藹可親，不當(dāng)眾讓下屬難堪，關(guān)心和體諒下屬在工作和生活中的難處，會使下屬心情舒暢，會使其努力工作，更能贏的下屬對領(lǐng)導(dǎo)的尊重。所以說，人的內(nèi)心都渴望得到他人的尊重，但也只有你先尊重了他人才能贏得尊重。常言道：送花的人周圍都是鮮花，種刺得人身邊都是荊棘。就讓我們每一個(gè)人都去先尊重別人吧!因?yàn)樽鹬貏e人就是尊重你自己

尊重孩子教師隨筆7

尊重孩子，讓孩子在自信中成長

尊重孩子，讓孩子在自信中成長。自信心是兒童發(fā)展的推動力，可以促進(jìn)和提高幼兒的積極性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為只有在民主平等教育的氛圍中，幼兒才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

愛的力量是無窮的。教師只有深深地愛孩子才能取得信賴，使孩子樂于接受教育。 教師的愛比父母的愛更加廣闊，更加高尚。她必須無選擇地、無例外地愛孩子，給他們一點(diǎn)溫暖，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進(jìn)步的起點(diǎn)?！敖馃o足赤，人無完人”，再好的孩子難免也有不足之處，再差的孩子身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點(diǎn)帶面促使孩子全面進(jìn)步。

一、因循善導(dǎo)，循循漸進(jìn)。

《學(xué)記》中有句名言：“教育也，長善而救其失者也?！逼浜x是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。特別是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就更要尊重孩子的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)合格加特長的高素質(zhì)的人才。這就需要教師善于捕捉孩子身上的長處，恰如其分地表揚(yáng)，使他對自己有了自信，對未來有了希望。在這時(shí)，教師再提高點(diǎn)要求，他會樂于接受，并且愿意努力。

比如，我班的雨葉小朋友，很主動地參加創(chuàng)編，但由于她的節(jié)奏感較差及長的較肥胖，她每次表演唱時(shí)，都會節(jié)奏不穩(wěn)有時(shí)還走調(diào)，且動作不協(xié)調(diào)，效果較不理想。針對這樣孩子，我首先采取接納的態(tài)度，不拿她來與別的小朋友們相比，而是主動接近她，并針對她那認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這件事，我更加深信蘇霍姆林斯基的一段話：“有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機(jī)會，使他們在自由的天地里，在實(shí)踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

二、創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)進(jìn)取。

心理學(xué)研究表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要順應(yīng)孩子的心理為孩子提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，要創(chuàng)造機(jī)會應(yīng)勢利導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性。班級要建圖書角，誰來當(dāng)圖書保管員呢?孩子們議論紛紛，提出合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調(diào)皮的孩子來當(dāng)。事后很多孩子找我要求換一人，但我對孩子們說，他能當(dāng)好。我給他鼓氣，要求他按班級規(guī)定借閱給孩子們看，他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書壞了，就主動用膠水把書粘好。我知道后當(dāng)著全班孩子的面表揚(yáng)了他。從此，這位孩子不僅能做好班級圖書管理工作，而且無論是學(xué)習(xí)還是其他方面都有驚人的進(jìn)步。孩子們也都對他刮目相看。所以，如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會自信。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個(gè)多么美好的世界。

三、抓住挈機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。

從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)孩子了解自己的長處和短處，就會揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班上孩子在園運(yùn)動會上奪得了幾個(gè)第一名。這是多么振奮人心的好消息，于是，我抓住這挈機(jī)，對全班孩子進(jìn)行教育。他們所取得這些成績，為我們班爭得了榮譽(yù)。但成功的背后蘊(yùn)涵著多少汗水。“冰凍三尺，非一日之寒?！钡玫谝幻皇且怀幌λ芫毦偷模ǖ臅r(shí)間可想而知。 從那以后，我一直督促他認(rèn)真學(xué)習(xí)，使他的學(xué)習(xí)成績迅速提高。這使他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒有辦不成的事。

四、雪中送炭，以理服人。

情感是人們思想品德的重要因素，如何通過感情的涓涓細(xì)流撥動孩子的心弦，滋潤孩子的心田呢?我認(rèn)為，教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心孩子，愛護(hù)孩子，尊重孩子，要時(shí)時(shí)處處關(guān)心孩子，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。班上一位孩子在操場上追逐，不小心摔倒了，把腳扭傷了。聽到這個(gè)消息，我疾步趕過去。當(dāng)我去捧他的腳時(shí)，他羞怯地把腳縮回去，因?yàn)槟鞘且浑p沾滿泥土的腳?！安灰o?！蔽野阉哪_抱住，放在我的腿上，順著筋絡(luò)上下推拿，一手托著小腿，一手抓住滿是泥污的腳板，小心順勢向左右輕轉(zhuǎn)┅┅他頓覺舒服多了。但眼中卻掛著淚珠，臉上露出后悔之意。我因勢利導(dǎo)，一邊撫摸著他的腳，一邊說：“你雖然是我們的好孩子，但課余時(shí)間也要多參加一些有益的活動，可不能瞎鬧啊!”他漲紅著臉，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“正常的戶外活動老師不會反對，但可要注意安全啊!”從此以后，他勞動變得更積極了，學(xué)習(xí)也更努力了，課余時(shí)間還悄悄為班級做好事。老師的愛心、關(guān)心激發(fā)了孩子的上進(jìn)心。從我所經(jīng)歷的一件件事中，我悟出了一個(gè)道理，如果能把握每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，打消他的自卑觀，點(diǎn)燃他的自尊心，那么良好的班集體不就形成了嗎?我覺得，對于一些孩子，只要你善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，并以此為動力，激發(fā)孩子，鼓足勇氣，樹起信心，就能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。老師與孩子朝夕相處，孩子對老師最有發(fā)言權(quán);孩子是一桿秤，最清楚老師的分量;孩子是一把尺，最明白老師的長度;孩子是一面鏡，最能客觀反映老師的素質(zhì)。同樣，老師所給予孩子的愛究竟有多少，孩子如魚飲水，十分知情。

一位哲人說的好：“誰擁有自信誰就成功了一半?！弊孕攀呛⒆映砷L過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去面對困難，努力完成自己愿望的動力。那么，如何培養(yǎng)孩子的自信呢?

一、尊重和信任孩子

尊重孩子，使他切實(shí)地體會到自己是一個(gè)有獨(dú)立人格的人。信任孩子，調(diào)動孩子做事的積極性，并給予積極關(guān)注和表揚(yáng)、切忌包辦代替，更不可打擊、諷刺。這樣既培養(yǎng)孩子對自己行為負(fù)責(zé)的品質(zhì)，又培養(yǎng)了自信心。

二、建立合乎孩子能力的目標(biāo)

父母的責(zé)任在于懷一顆期待的新，幫助孩子建立自己每一階段的適合自己的目標(biāo)。父母期望過高，目標(biāo)定的太高，超過了孩子能達(dá)到的限度，就容易使孩子產(chǎn)生失敗感，喪失信心，也不能把目標(biāo)定的太低，孩子完成得輕而易舉，就會變得輕率和驕傲。

三、善于發(fā)現(xiàn)并時(shí)常肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域中活動是十分投入，十分自信的，所以家長要了解孩子的特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并經(jīng)常給予表揚(yáng)和肯定，這是孩子充滿自信，不斷進(jìn)步的力量源泉。千萬不要把孩子的缺點(diǎn)掛在嘴上，讓孩子產(chǎn)生自卑感。

四、讓孩子迎接困難

對困難的成功跨越，都是對自己的一次肯定，都會增加一份自信。應(yīng)多鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)勇敢行事，不斷戰(zhàn)勝，如洗衣服、倒垃圾、下棋、打球等。當(dāng)孩子戰(zhàn)勝了困難，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望時(shí)，自信心就會提高，我們應(yīng)該格外留意孩子的第一次嘗試，這將是他人生道路上的良好起步。

五、以身作則，樹立典范

榜樣的力量是無窮的。很難想象缺乏自信的家長如何能培養(yǎng)出自信心十足的子女。父母能夠充滿希望地看待未來，充滿自信，孩子就會深受感染，所以父母在要求孩子的同時(shí)，一定要注意自己的修養(yǎng)，做好孩子的典范。

一個(gè)人只要有成功的決心和信心，就能保持最佳狀態(tài)，把全部的集中到追求目標(biāo)上。只要堅(jiān)信自己成功的人，才會取得成功。在孩子努力拼搏，盡力向成功的頂峰攀援時(shí)，多給孩子些鼓勵(lì)和支持吧。

我愿把滿腔真摯的愛慷慨無私地奉獻(xiàn)給每一位孩子。因?yàn)檫@種神圣而純潔的愛：像春風(fēng)一樣，能開啟孩子的心扉;像春雨一樣，能滋潤孩子的心田;像春暉一樣，能溫暖孩子的心懷;像春雷一樣，能叩擊孩子的心弦。