思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”，今天小編在這給大家整理了一些二年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)隨筆論文，就讓我們一起來(lái)看看吧!

二年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)隨筆論文1

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。

一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)本事的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，構(gòu)成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的本事。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，供給更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得提高，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此刻本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、經(jīng)過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種本事與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)選一次，給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)取分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小教師"領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生的組織本事，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)本事都得到了鍛煉。

(二)經(jīng)過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作本事。三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文為主，適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累很多的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每一天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作本事也有了比較明顯的提高。

三、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)字本事。

三年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被教師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。在街道寫(xiě)字比賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、進(jìn)取參加學(xué)校及市里各級(jí)各類的教科研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我進(jìn)取參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真撰寫(xiě)了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍，作記錄，寫(xiě)感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自我的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自我，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自我的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自我的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。

由于自身的本事有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。

2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以克服。

二年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)隨筆論文2

開(kāi)場(chǎng)白：同學(xué)們，大家好，在火熱的八月看到火熱的你們，我由衷感到高興和激動(dòng)。今天是新學(xué)期第一節(jié)課，我有個(gè)習(xí)慣，第一節(jié)課我喜歡隨意聊聊。我想，大家最關(guān)心的就是我這個(gè)新老師是一個(gè)什么樣的老師，那我就先自報(bào)家門(mén)了。

一：自我介紹(略)

二：澄清語(yǔ)文的概念

提問(wèn)：同學(xué)們，我們從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)了，那門(mén)大家誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文到底要學(xué)習(xí)什么?

流行的幾種說(shuō)法:

1.語(yǔ)言和文學(xué)

2.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

3.葉圣陶：口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)：掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的文學(xué)欣賞能力和寫(xiě)作能力。能閱讀淺易的文言文。另外在如今應(yīng)試教育體制下，同學(xué)們還要掌握好應(yīng)試的技能。

三：如何學(xué)好語(yǔ)文

古人講人的修為時(shí)，主張“仁義禮智信”，我這個(gè)話題，可以用“緣趣意信方”來(lái)概括。

緣.中國(guó)有句俗話“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡用蠟燭來(lái)比喻教師，燃燒自己照亮了別人。古詩(shī)有云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對(duì)教師職業(yè)的贊美，而我更喜歡把教師職業(yè)比成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走一批渡客。老師，學(xué)生，水手，渡客，這就是緣分。這就是老師今天講的第一方面：惜緣。[接下來(lái)和學(xué)生聊了自己一些故事]

趣，興趣是的教師，同學(xué)們應(yīng)該主動(dòng)去體驗(yàn)和發(fā)掘語(yǔ)文的樂(lè)趣。這里我隨便談?wù)劇?/p>

1.音趣。我們通常會(huì)被電影中精彩的對(duì)白和大師精彩的朗誦所折服，在這里我們欣賞一曲散文朗誦《野馬度》，感受一下語(yǔ)文的魅力。(打開(kāi)論壇，播放朗誦)

2.字趣。語(yǔ)言中的每個(gè)字或者是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)的變化都會(huì)幻化無(wú)窮的樂(lè)趣。

a.外國(guó)記者諷刺說(shuō):"對(duì)牛彈琴。"周恩來(lái)回敬道:“對(duì)，牛彈琴!”

b.歧義之趣：“叔叔親了我媽媽也親了我”[實(shí)際講課中刪除了此例子]

c.一字詩(shī)：清代王禎《題秋江獨(dú)釣圖》“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤，一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋”

舉重若輕，輕描淡寫(xiě)就繪就一幅漁人秋江獨(dú)釣的勝景。

d.茶壺的四周有“可以清心也”五個(gè)字，看看有多少種讀法，有什么特點(diǎn)。

3.句趣。欣賞“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”

劉希夷因?yàn)榇嗽?shī)此句而出名?！澳昴隁q歲”“歲歲年年”不僅排沓回蕩，音韻優(yōu)美，更在于強(qiáng)調(diào)了時(shí)光流逝的無(wú)情事實(shí)和聽(tīng)天由命的無(wú)奈情緒?；ɑ苁⑺ビ袝r(shí)而人生青春不再，耐人尋味

4.篇趣。好文章很多，膾炙人口的佳篇比比皆是。

介紹王勃的《滕王閣序》成篇故事。

王勃著《滕王閣序》，時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及從紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而去，專會(huì)人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府?！唬骸嗍抢仙Ｕ劇！謭?bào)曰：‘星公翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！侨欢鹪唬骸苏嫣觳牛?dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷?！?/p>

意。指學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。

作為基礎(chǔ)語(yǔ)言工具，掌握好語(yǔ)文這門(mén)工具有非比尋常的意義，首先是交際需要語(yǔ)文，更重要的是語(yǔ)文可以提升人格魅力。(雅和俗)

以《還珠格格》中表達(dá)愛(ài)情的語(yǔ)言和漢樂(lè)府《上邪》比較。

“上邪，我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)棱，江水為竭，冬雷陣陣，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”

信。指學(xué)好語(yǔ)文的信念。(略)

方。指學(xué)好語(yǔ)文的方法。

首先，我要求同學(xué)們有民主的觀念。在我的課堂上，同學(xué)之間，師生之間是地位是平等的，對(duì)于學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，我們共同探討。要敢于發(fā)言,說(shuō)出你的理解。

其次，大家要有鉆研精神。相對(duì)大家而言，我接受教育比你們?cè)?，?duì)于很多問(wèn)題，我已經(jīng)形成了我的一套看法。對(duì)于學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，我的觀點(diǎn)肯定帶有我自己思想的影子。孟子說(shuō)的好，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，對(duì)于別人的觀點(diǎn)、書(shū)上的既成觀點(diǎn)，大家要自己思考不要人云亦云。(舉例子略)

再次，注意積累。文章本天成，妙手偶得之。要達(dá)到這樣的狀態(tài)，需要多讀，多寫(xiě)，多積累，厚積薄發(fā)。積累的多了自然就會(huì)有感悟。

二年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)隨筆論文3

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)講，可每一次語(yǔ)文測(cè)試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡(jiǎn)單與否，決定了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急;無(wú)不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。

閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本，最重要的語(yǔ)文能力，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾蝸?lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢?通過(guò)近段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，受到了一些啟示，并總結(jié)如下：

一.重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

1.課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前，語(yǔ)文教師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道課文大概講了什么內(nèi)容，能畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，對(duì)于不理解的，一定要求利用語(yǔ)文工具書(shū)來(lái)解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學(xué)的效率。

2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)感受?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力和概括能力。

3.課后分小組輔導(dǎo)，鞏固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問(wèn)題，一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽(tīng)懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。

二.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性?！芭d趣是的老師?！彼越處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生的閱讀量?jī)H局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?？涩F(xiàn)實(shí)上，大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是枯燥無(wú)味的，對(duì)讀書(shū)提不起什么興趣。所以我們語(yǔ)文老師除了平時(shí)有意識(shí)地糾正這些錯(cuò)誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書(shū)籍。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學(xué)《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》時(shí)，結(jié)合課文中的“就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》”一句話和課后的資料袋，推薦學(xué)生讀《城南舊事》。教師也可以給學(xué)生讀《城南舊事》的一小片段，讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用《回顧·拓展》中的“課外書(shū)屋”引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀成本的書(shū)，在讀書(shū)中積累語(yǔ)言，在讀書(shū)中體會(huì)情感。第二，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生是很喜歡參加各種活動(dòng)的，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑，形式多樣的課外活動(dòng)，能使享受到閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如:開(kāi)展講故事比賽，成語(yǔ)接龍，猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。如在教學(xué)《晏子使楚》，可布置學(xué)生自己找伙伴，自導(dǎo)自演課本劇，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力。

2.注重閱讀的讀思結(jié)合?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生的讀，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如果學(xué)生在讀的過(guò)程中沒(méi)有“思”的參與，那么學(xué)生讀到的只會(huì)是單純的無(wú)意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會(huì)透過(guò)“文字”，理解文字所表達(dá)的意思，體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情，讀得出自己的心得體會(huì)和見(jiàn)解。所以沒(méi)有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過(guò)學(xué)生閱讀思考，使學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力!

3.及時(shí)查閱工具書(shū)。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞，總不愛(ài)動(dòng)手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此教師要及時(shí)改正學(xué)生的不良習(xí)慣，平時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些工具書(shū)，如：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，《成語(yǔ)手冊(cè)》等，并傳授查閱圖書(shū)資料的知識(shí)和方法。因?yàn)橐黄恼聠慰繉W(xué)生的個(gè)人理解能力還是不夠的，有時(shí)還要借助工具書(shū)，來(lái)深入理解文章的句子，內(nèi)容等。尤其是古詩(shī)詞，更需要利用工具書(shū)來(lái)理解其中的字詞的含義。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成愛(ài)查工具書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，日積月累。久而久之，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，也增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

二年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)隨筆論文4

這個(gè)論點(diǎn)應(yīng)該是最近在美術(shù)興趣小組的'指導(dǎo)過(guò)程中想到的，結(jié)合4月24日的區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)我的想法更得到了支持。

從何老師的那節(jié)《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來(lái)看，何老師通過(guò)讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，到讓學(xué)生用線條嘗試描繪，到不斷通過(guò)欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進(jìn)作品，從而豐富畫(huà)面，完成記憶深刻的一瞬間。這其實(shí)就是一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)過(guò)程，一點(diǎn)點(diǎn)深入、一步步改進(jìn)，逐步完善作品。本課的亮點(diǎn)可能不在指導(dǎo)的過(guò)程，而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了，不說(shuō)何老師在指導(dǎo)的過(guò)程中少了些具體而個(gè)人的有建設(shè)性的建議，就單純地說(shuō)這個(gè)過(guò)程是較正確的，特別是這個(gè)過(guò)程恰恰是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該努力去做的，如果做好了，學(xué)生在過(guò)程中體會(huì)到的不僅僅是完成了一件作品，更體驗(yàn)了成功的整個(gè)過(guò)程。

這一點(diǎn)在一兩節(jié)美術(shù)課堂展示中是無(wú)法體現(xiàn)的，而這節(jié)課其實(shí)是個(gè)大的單元課，很多美術(shù)老師都嘗試過(guò)用至少一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式，更有一幅幅充分豐富的畫(huà)面。這就是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個(gè)過(guò)程。

我想到了曾經(jīng)上二年級(jí)《刮出過(guò)的畫(huà)》時(shí)，一直就有一個(gè)難題。讓孩子辛苦涂好的顏色，孩子終于可以刮了，可他們?cè)缫咽チ四托?，一兩下就刮完?這讓我很惱怒，怎么就一點(diǎn)耐心都沒(méi)有呢!后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，是他們不知道如果繼續(xù)下去。于是我嘗試挑選幾幅不同問(wèn)題的作品，先拍下原貌，然后幫他們點(diǎn)點(diǎn)修改，盡量保持二年級(jí)孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下來(lái)，將作品前后做成同一張畫(huà)面，以便孩子比較。結(jié)果效果非常好，每個(gè)孩子都能說(shuō)出哪些地方增加了，效果有什么不同，再將其它孩子的作品返還給他們，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)修改，相互提出改進(jìn)意見(jiàn)。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品，因?yàn)樵诓粩喔倪M(jìn)的過(guò)程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富，他們體會(huì)到了意外的欣喜。

在后來(lái)幾個(gè)課題報(bào)告中也不難看到美術(shù)創(chuàng)造的漸進(jìn)過(guò)程，特別是黃老師所說(shuō)的蝴蝶效應(yīng)的研究成果，一個(gè)個(gè)活動(dòng)的的組織到個(gè)體創(chuàng)作到最后完美的展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的汗水。

美術(shù)就是這樣，將無(wú)聲的紙筆變成有你我人生故事的畫(huà)面，而在畫(huà)面上創(chuàng)作的人是生動(dòng)鮮活的，他們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自己生活的過(guò)程和創(chuàng)作的過(guò)程，這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的最最珍貴的財(cái)富，這才是我們?cè)敢鉄o(wú)怨無(wú)悔付出的原因。

二年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)隨筆論文5

不論是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”，還是杜郎口中學(xué)的“三三六”，以及正在提倡的“同課異構(gòu)”，無(wú)非是想打造一種簡(jiǎn)潔高效的課堂教學(xué)模式。正所謂“殺豬殺屁股，各有各的門(mén)”。然而，在多姿多彩百花齊放百家爭(zhēng)鳴的語(yǔ)文教改大潮中，作為一名語(yǔ)文教師必須因地制宜“量身訂做”適合自己的課堂組織形式，切不可“東施效顰”而盲從，更不可“邯鄲學(xué)步”而忘掉根本，必須明白語(yǔ)文教改中哪些東西一定要變，哪些東西一定不能變。唯有如此，才不會(huì)在語(yǔ)文教改大潮中迷失自己，甚至“溺水而亡”。

適逢青語(yǔ)賽的契機(jī)，結(jié)合從教12年語(yǔ)文的教育教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)不上成功的經(jīng)驗(yàn)，只是簡(jiǎn)略談?wù)勑牡皿w會(huì)，可謂之“語(yǔ)文小語(yǔ)”。

語(yǔ)文教材中常見(jiàn)的教學(xué)類型有“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”、“名著閱讀”等等，這里主要談?wù)勯喿x教學(xué)和作文教學(xué)。

閱讀教學(xué)主要分為兩大類：現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀。先談現(xiàn)代文閱讀。

一篇現(xiàn)代文的基本教學(xué)流程是：(一)看標(biāo)題，整體感知。“標(biāo)題是文章的眼睛”，“眼睛是心靈的窗戶”。觀察一個(gè)人的眼睛能窺探出他的內(nèi)心世界，同樣分析一篇文章的題目，也能抓住課文的中心。可是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多老師忽視或不重視這一點(diǎn)，無(wú)視標(biāo)題的存在;不少學(xué)生在作文訓(xùn)練中更是出現(xiàn)了先寫(xiě)內(nèi)容再擬標(biāo)題的現(xiàn)象，甚至干脆就忘記了給作文命題!成了無(wú)題文!那么該怎樣分析標(biāo)題呢?老師只需問(wèn)一個(gè)問(wèn)題就行，例如“看到文章的標(biāo)題你能推測(cè)出文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容?”，或“看到文章的標(biāo)題你知道了什么想知道什么?”我在執(zhí)教蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第一課趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》門(mén)時(shí)，先出示標(biāo)題并問(wèn)學(xué)生想知道什么。真沒(méi)想到學(xué)生竟然提出了三個(gè)問(wèn)題：①打開(kāi)的是一扇什么門(mén)?②為什么要打開(kāi)這扇門(mén)?③怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)?這三個(gè)問(wèn)題由淺入深，也一下子抓住了文章的主要內(nèi)容。(二)積累字詞句。學(xué)生自由讀課文，疏通字詞，該注音的注音該解釋的解釋，可以參考課下注釋，也可以查詞典，然后把他們整理到積累本上去。個(gè)人認(rèn)為寫(xiě)的好的句子也要整理到積累本上，并要分析好的原因。(三)理清思路。很多老師總喜歡不厭其煩地千篇一律地給課文劃分段落層次，我認(rèn)為沒(méi)有必要，要根據(jù)具體的課文而定。一般說(shuō)來(lái)，長(zhǎng)篇課文需要做，短篇課文不必了。如果一篇只有三個(gè)自然段的課文，還需要再劃分段落嗎?劃分段落的目的是理清作者的寫(xiě)作思路，理清思路的方法不一定非得借助劃分層次;理清思路的目的是明確寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作目的，即文章的中心及表現(xiàn)中心的方法。例如《為你打開(kāi)一扇門(mén)》就沒(méi)有必要再把幾個(gè)自然段劃分成幾個(gè)層次，因?yàn)閹讉€(gè)自然段的內(nèi)容很明確：先提到門(mén)的話題--打開(kāi)門(mén)的意義--提出文學(xué)之門(mén)--關(guān)于文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能等--發(fā)出呼告。寫(xiě)作技巧是從現(xiàn)實(shí)到抽象，寫(xiě)作目的是讓學(xué)生在了解文學(xué)的內(nèi)涵功能的基礎(chǔ)上，親近文學(xué)熱愛(ài)文學(xué)。(四)明確中心，把握主旨。文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作。作家就是借助作品來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的看法和感悟，從而激起讀者心靈的共鳴，使讀者受到感染和熏陶，潛移默化中得到教益。(五)歸納寫(xiě)作技巧。教，是為了不教。閱讀教學(xué)的終極目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作?？梢砸悦科n文中運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，及時(shí)讓學(xué)生來(lái)個(gè)課堂小練筆，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。再以蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第一課謝大光的《鼎湖山聽(tīng)泉》為例加以解釋。A看到標(biāo)題你知道了哪些信息?答：謝大光在鼎湖山聽(tīng)泉;不是看泉;主要寫(xiě)泉。B自由讀課文，自己疏通積累字詞句，摘錄好句要分析原因，一句即可。老師可以提示并示范：凡是跟“聽(tīng)泉”有關(guān)的句子就是重點(diǎn)句子--其實(shí)是分析該句子對(duì)表現(xiàn)中心的作用;運(yùn)用修辭的句子就是好句子--其實(shí)是分析修辭的作用。C理清思路。不需劃分層次，只要明白本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文即可。游記類散文往往采用移步換景的寫(xiě)作方法，在文中標(biāo)出表明作者行蹤和時(shí)間的詞語(yǔ)就行了。D把握主旨。作者感知的是泉，感知的方法是聽(tīng)，聽(tīng)的順序是由小到大，由少到多，由遠(yuǎn)到近，由模糊到清晰，由實(shí)到虛，從泉聲中領(lǐng)悟到人生的真諦。E歸納寫(xiě)作技巧。借鑒移步換景的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)片段。

當(dāng)然，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)還需從文體特點(diǎn)入手。在學(xué)習(xí)之前，最好明確文體：記敘文、說(shuō)明文、議論文，因?yàn)樗麄兊奈捏w特點(diǎn)不同，閱讀的側(cè)重點(diǎn)也不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也明顯不同。記敘文的重點(diǎn)是寫(xiě)的什么人抒的什么情詮的什么理，說(shuō)明文說(shuō)的對(duì)象有何特征，議論文要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么等等。

從文體特點(diǎn)入手進(jìn)行五個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，是閱讀教學(xué)行之有效的方法之一。

古詩(shī)文的閱讀教學(xué)，重在理解、感悟、鑒賞、誦讀和默寫(xiě)。同現(xiàn)代文閱讀教學(xué)大同小異，這里不做贅述。

至于寫(xiě)作教學(xué)，沒(méi)有什么具體的方法，但有重要的幾點(diǎn)：⑴學(xué)生要有寫(xiě)作的天賦和興趣; ⑵學(xué)生要有“感”，即表達(dá)的欲望和需要;⑶有適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)“感”的方法和技巧。⑷寫(xiě)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。⑸要解決寫(xiě)作中存在的幾個(gè)問(wèn)題：不愿寫(xiě)，沒(méi)東西寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)時(shí)間寫(xiě)。

興趣是最好的老師。激發(fā)寫(xiě)作興趣可以降低寫(xiě)作難度，例如：不限字?jǐn)?shù)，不限題目，不限時(shí)間，找學(xué)生感興趣有話可說(shuō)的話題，做成優(yōu)秀作品集增加成就感等等。雖然說(shuō)堅(jiān)持練筆是提高寫(xiě)作水平的重要法寶，每個(gè)人也都能認(rèn)識(shí)到，但不是每個(gè)人都能做到的。寫(xiě)作需要悟性，需要興趣，需要積累，還需要技巧，更離不開(kāi)靈感。悟性依賴天賦，不可培養(yǎng)，猶如頑石不可雕琢后為玉一樣。不過(guò)學(xué)生感知世界的方法，對(duì)事物的敏感度是可以訓(xùn)練和提高的。小學(xué)六年，從三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文，教語(yǔ)文的陳老師就要求我們寫(xiě)日記。日記，顧名思義一天一篇。家庭、學(xué)校、路上，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活讓人很煩，哪有東西可記，哪有心情去記。陳老師說(shuō)，把每天發(fā)生的有趣的事情記下來(lái)就行。老師不要求寫(xiě)日記的時(shí)候，覺(jué)得很多事情都有趣，要把有趣的事情變成日記的時(shí)候，我們就覺(jué)得一切事情都沒(méi)趣了。--這是不愿寫(xiě)的問(wèn)題。不愿意寫(xiě)會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?日記記的大都是沒(méi)趣的東西。今天寫(xiě)羊吃麥苗了趕羊，明天寫(xiě)豬吃麥苗了趕豬，后天趕牛，大后天趕什么呢?我們當(dāng)?shù)卣蜎](méi)有人飼養(yǎng)也吃麥苗的馬和驢呢?讓人恨得牙癢癢。為了湊篇數(shù)，有的同學(xué)就折騰家里養(yǎng)馬養(yǎng)驢，有的同學(xué)干脆從頭趕，有的同學(xué)甚至趕起了貓狗，--那年頭，在寫(xiě)日記的小學(xué)生看來(lái)，貓和狗是吃麥苗的啊!不吃不行啊!貓狗不吃麥苗，老師就“吃”我們哪!現(xiàn)在想來(lái)，兒時(shí)伙伴們救助小青蛙為小青蛙舉行葬禮的事倒是很有趣，竟沒(méi)有寫(xiě)成日記?!由此看來(lái)，寫(xiě)作離不開(kāi)天賦，寫(xiě)作需要興趣，--培養(yǎng)興趣很關(guān)鍵，是進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的前提。

積累是進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵。不論有無(wú)寫(xiě)作的天賦和興趣，只要有大量的閱讀積累，并且達(dá)到一定的“度”時(shí)，學(xué)生就會(huì)有表達(dá)的需要了。需要，就成了寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。有寫(xiě)作天賦和興趣的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但把“寫(xiě)作興趣”轉(zhuǎn)化成“寫(xiě)作需要”，每個(gè)學(xué)生通過(guò)積累是可以達(dá)到的。老師需要做的就是教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧和方法，技巧和方法在訓(xùn)練中可以獲得而靈感卻不可捉摸。不過(guò)，有了大量的閱讀積累，有了對(duì)生活的充分感悟，有了一定的表達(dá)技巧和方法，靈感會(huì)不期而至，那時(shí)不想讓學(xué)生寫(xiě)都難。

作為語(yǔ)文老師要有自己的教學(xué)風(fēng)格。

最失敗的語(yǔ)文教師是沒(méi)有自己特色的教師。你可以善講，可以煽情，可以“懶惰”，可以溫和細(xì)膩，可以嚴(yán)厲苛刻，可以但就是不能沒(méi)有自己的特點(diǎn)。每個(gè)教師的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)會(huì)各不相同，所教的學(xué)生也會(huì)千差萬(wàn)別，甚至校風(fēng)校貌也迥然不同，那么課堂教學(xué)又怎么能千篇一律呢?基于這種觀點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)觀摩借鑒別人的課堂教學(xué)時(shí)，一定要找到適合自己的東西，而非全盤(pán)接受，哪怕他是余映潮那樣的專家，--別人是學(xué)不來(lái)的。我們學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該有兩個(gè)：A找到適合自己又是自己需要的東西;B從別人身上發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足。

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該多姿多彩，唯有多彩的語(yǔ)文才能反應(yīng)多彩的生活。