《小明的一天》 是一年級第八單元認(rèn)識鐘表的第一課時(shí)， 是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 認(rèn)識鐘面、 區(qū)別時(shí)針、 分針， 學(xué)會認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)， 是學(xué)生以后學(xué)習(xí)“時(shí)、 分” 的基礎(chǔ)。 下面就是小編給大家?guī)淼谋睅煷蟀嬉荒昙壣蟽詳?shù)學(xué)第八單元《小明的一天》說課稿，希望能幫助到大家!

　　數(shù)學(xué)《小明的一天》說課稿一

　　尊敬的各位評委，各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是：北師大版義務(wù)教育教科書一年級上冊第八單元第一節(jié)的內(nèi)容，《小明的一天》。下面我將以五方面來對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行介紹：一、教材分析，二、教學(xué)方法，三、教學(xué)過程分析，四、板書設(shè)計(jì)，五、學(xué)習(xí)評價(jià)。

　　我們先來看一看對教材的分析，我將分別對教材的地位和作用，教學(xué)的目標(biāo)這兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。

　　一、教材分析

　　從教材的地位和作用來看，《小明的一天》主要是要求學(xué)生對整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教材安排了6個(gè)整時(shí)和半時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識鐘面，題材非常貼切生活。一般來說，一名一年級的學(xué)生每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成。

　　2、通過認(rèn)一認(rèn)、撥一撥等活動，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)。

　　3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成，正確認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，在鐘面上能撥出整時(shí)和半時(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法

　　為了讓一年級的小朋友在樂中學(xué)，抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。通過猜謎語、找家、動手撥一撥等形式鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，多動手操作，動腦思考，動**流，積極參與學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　三、教學(xué)過程分析

　　本節(jié)課為有效把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。二、自主參與，探索新知。三、應(yīng)用新知，解決問題。四、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

　　第一：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用課件播放帶謎語的歌曲“滴答，滴答，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！保?dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。

　　第二：自主參與，探索新知

　　在這一環(huán)節(jié)，我分了兩大步驟來完成：

　　第一步驟是初步認(rèn)識鐘面

　　在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)。在交流的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)，12個(gè)大格。而時(shí)針和分針有些同學(xué)或許會說有長針，短針。學(xué)生的思維是凌亂的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，因此采用了電腦輔助教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察時(shí)針和分針有什么不同，并做詳細(xì)介紹

　　，最后得出結(jié)論，時(shí)針又粗又短，分針又細(xì)又長。這種簡短的語言和生動的畫面強(qiáng)化了學(xué)生對時(shí)針，分針的認(rèn)識，突破了學(xué)生的認(rèn)知困難。接著我故作神秘“小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，想不想認(rèn)識?他的名字叫小明，

　　今年和大家一樣也上一年級了，他是個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子，瞧!讓我們走進(jìn)小明的一天。將在課件上出示課本主題圖，把內(nèi)容引到第二步驟。

　　第二步驟是初步認(rèn)識整時(shí)、半時(shí)。

　　在這一部分內(nèi)容里，我出示情境圖依此呈現(xiàn)小明一天的作息時(shí)間安排，有不少學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)讀鐘面。在完整的看完小明一天的作息時(shí)間安排的時(shí)候，此時(shí)講6個(gè)時(shí)間重點(diǎn)突出，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓小朋友們仔細(xì)觀察這6個(gè)鐘面時(shí)針和分針的位置，并提出誰能給這6個(gè)鐘面分一分類?能把它們分成幾類?引導(dǎo)學(xué)生把它分成兩類一類：分針都指著12，另一類：分針都指著6。出示分針都指著12的四幅圖，問誰認(rèn)得這些鐘面上所表示的時(shí)間，并說說小明在什么時(shí)間做些什么.。讓學(xué)生觀察比較這四個(gè)鐘面上的時(shí)針和分針有什么相同和不同，最后得出小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。教師在鐘面上拔出整時(shí)學(xué)生說出時(shí)間，并說說是怎么想的。在說撥的過程，適時(shí)的引出整時(shí)的另一種記法。緊接著進(jìn)入老師說出時(shí)間，學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，以突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對整時(shí)的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生撥鐘正確時(shí)我會采用“你真棒”及小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)等方法表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。撥鐘環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生充分感受整時(shí)時(shí)針和分針的位置特征。當(dāng)學(xué)生對整時(shí)有了清晰的認(rèn)識后，我采用同樣的方式進(jìn)行半時(shí)教學(xué)，出示小明九時(shí)半做操，八時(shí)半睡覺兩幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)針、分針的位置知道：分針指著6，時(shí)針走過9，在9和10中間，是9時(shí)半，分針指著6，時(shí)針走過8，在8和9中間，是8時(shí)半。從而得出“分針指著6，時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)半?！痹趯W(xué)生能正確地認(rèn)、讀及撥出整時(shí)和半時(shí)后，讓他們知道數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活，解決生活的問題, 在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)之前利用課件播放歌曲《時(shí)間像小馬車》，通過這一活潑的音樂，寓教于樂，不僅愉悅了學(xué)生的身心，還在無形中滲透了珍惜時(shí)間的教育。緊接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

　　第三、應(yīng)用新知，解決問題

　　溶練習(xí)于游戲中，讓學(xué)生玩樂中鞏固知識，在這里我設(shè)計(jì)了找家的練習(xí)。我會告訴學(xué)生由于小動物沒按時(shí)回家，天黑了找不到回家的路，都快急哭了，只要把小動物身上的時(shí)間和房子上的時(shí)間相對應(yīng)的連接起來，小動物們就可以回家了，請小朋友幫忙把它們送回家吧。一年級的小朋友注意力不持久，通過“找家”游戲中的動物圖片和有趣的活動，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，不但讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀和兩種記時(shí)法的聯(lián)系，而且從中懂得了珍惜時(shí)間合理安排時(shí)間的重要!

　　第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

　　讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西!并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表，讓同學(xué)們從中懂得珍惜時(shí)間合理安排時(shí)間的重要!

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　接著來說板書設(shè)計(jì)，板書中我以“長”“短”兩字加深學(xué)生對時(shí)針、分針的區(qū)別。板書了整時(shí)時(shí)針、分針的指向，半時(shí)時(shí)針、分針的指向。板書這樣簡潔既突出了本課的重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　五、學(xué)習(xí)評價(jià)

　　最后來說說我對本節(jié)課所用的學(xué)習(xí)評價(jià)，在本節(jié)課中，我采用師評，互評相結(jié)合的評價(jià)方式，我注重學(xué)生動手操作能力，語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評價(jià)，我想以此來發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。

　　數(shù)學(xué)《小明的一天》說課稿二

　　一、說教材

　　《小明的一天》是北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)第八單元《認(rèn)識鐘表》的第一課時(shí)， “小明的一天”主要是認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)的情境教材，教材根據(jù)小朋友的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，安排了6個(gè)整時(shí)和半時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識鐘面，題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話題之一，能學(xué)以致用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　在了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，把握單元的主脈后，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)初步認(rèn)識鐘面，會認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。

　　2、在具體情境中，逐步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的觀念和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　三、說重難點(diǎn)

　　通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，在觀察、對比之后了解整時(shí)和半時(shí)的特點(diǎn)后，在鐘面上能撥出整時(shí)和半時(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說教法學(xué)法

　　為了讓一年級的小朋友在樂中學(xué)，在學(xué)中樂我主要采用直觀情景教學(xué)，通過猜謎語、找朋友、動手撥一撥等形式讓學(xué)生在活動中互相合作、互相交流從而獲得知識與技能。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課為有效把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程。

　　首先我采用情趣導(dǎo)入的方式引入本課教學(xué)，我利用課件播放謎面“滴答，滴答，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！薄巴瑢W(xué)們猜猜看，它會是什么呢?”當(dāng)學(xué)生通過努力猜出謎底后，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，我因勢利導(dǎo)“現(xiàn)在就和老師一起去鐘表王國，去認(rèn)識鐘表王國的居民們。采用猜謎語這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的方式導(dǎo)入新課，不但能有效激發(fā)學(xué)生的思維，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為新課的教學(xué)做好情感和知識的鋪。

　　接著，我利用學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)*，進(jìn)入“新知探究”環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n件這種直觀形象的展示方式能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動有利學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，所以本節(jié)課我使用了課件。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識鐘面后，我用“我的身體短，我是時(shí)針”“我的身體長，我是分針”這種童趣十足的語言強(qiáng)化了學(xué)生對時(shí)針、分針的認(rèn)識，突破了學(xué)生的認(rèn)知困難，接著我故作神秘“小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，想不想認(rèn)識?他的名字叫小明，今年和大家一樣也上一年級了，瞧!讓我們走進(jìn)小明的一天。早晨小明早早地就起床了，他可是自己穿衣服的喲，吃過早飯，他高高興興地背著書包去上學(xué)，上課是小明積極舉手發(fā)言，回答老師提出的問題，午飯時(shí)間到了，小明可是自己吃的午飯哦。瞧，小明在踢足球鍛煉身體呢!晚上寫完作業(yè)，小明早早的睡覺了”以介紹朋友的方式展開小明的一天，為教整時(shí)和半時(shí)做好了準(zhǔn)備，在教整時(shí)時(shí)，我采用以學(xué)生“幫忙”的形式，出示小明幾時(shí)起床?幾時(shí)吃午餐?兩幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)鐘面上時(shí)針、分針的位置，初步得出“分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)”的認(rèn)知觀念后，我用“小朋友，你們太聰明了，知道我是早晨6時(shí)起床，中午12時(shí)吃午餐，那你想知道我是下午幾時(shí)鍛煉身體嗎?告訴你們吧，我是下午4時(shí)鍛煉身體的，你能用學(xué)具準(zhǔn)確地?fù)艹?時(shí)嗎?”以小明童趣的語言對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)后，并進(jìn)入了撥鐘環(huán)節(jié)，以突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對整時(shí)的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生撥鐘正確時(shí)我會采用“你真棒”“你真了不起”及小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)等方法表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)生對整時(shí)有了清晰的認(rèn)識后，我采用同樣的方式進(jìn)行半時(shí)教學(xué)，出示小明七時(shí)半上學(xué)，八時(shí)半睡覺兩幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)針、分針的位置知道：時(shí)針走過7，在7和8中間，分針指著6，是七時(shí)半，時(shí)針走過8，在8和9中間，分針指著6，是八時(shí)半。從而得出“分針指著6，時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)半。”接著我創(chuàng)設(shè)疑問“小朋友，智慧老爺爺有個(gè)問題想考考大家，為什么小明七時(shí)半上學(xué)，八時(shí)半?yún)s在睡覺呢?”通過圖片讓學(xué)生知道，小明是早上七時(shí)半上學(xué)，晚上八時(shí)半才睡覺的。從中讓學(xué)生懂得說時(shí)間時(shí)要說具體、說完整。之后也用撥鐘強(qiáng)化了學(xué)生對半時(shí)的認(rèn)識。

　　在學(xué)生能正確地認(rèn)、讀及撥出整時(shí)和半時(shí)后，讓他們知道數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活，解決生活的問題，于是進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“解決問題”，我創(chuàng)設(shè)淘氣、笑笑去旅行的情境?！靶∨笥眩πσケ本┞眯辛?，咱們幫笑笑看看飛機(jī)開往北京的時(shí)間是上午幾時(shí)?”當(dāng)學(xué)生說對時(shí)間后(點(diǎn)課件)接著還說出了飛機(jī)開往天津的時(shí)間以及撥出飛機(jī)去南京的時(shí)間下午2時(shí)半。課件上飛機(jī)起飛的動畫及表揚(yáng)的“你真棒”保護(hù)了他們的課堂積極性和學(xué)習(xí)熱情。

　　接下來進(jìn)入“游戲鞏固”環(huán)節(jié)，我播放課件，讓學(xué)生根據(jù)鐘面上的時(shí)間，聽小豬和小狗的對話。如：“這是幾時(shí)?6時(shí)拉。小狗說：“快起床吧!”小豬說：“我再睡一會吧!”“7時(shí)半了，小狗說我們一起去上學(xué)吧，小豬說我再玩一會吧”“下午5時(shí)了，小狗說我們一起去做作業(yè)吧，小豬說：我再玩一會吧”“晚上8時(shí)了，小狗說時(shí)間到了我要去睡覺了，小豬哭著說我的作業(yè)還沒寫完呢!”一年級的小朋友注意力不持久，通過“找朋友”游戲中有趣的對話，吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，不但讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)讀，而且從中懂得了珍惜時(shí)間合理安排時(shí)間的重要!

　　最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”的思想，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西!

　　最后說說板書

　　板書中我以“長”“短”兩字加深學(xué)生對時(shí)針、分針的區(qū)別。板書了整時(shí)時(shí)時(shí)針、分針的指向，半時(shí)時(shí)時(shí)針、分針的指向。用色彩鮮艷的藝術(shù)字突顯了本課的重點(diǎn)。

　　數(shù)學(xué)《小明的一天》說課稿三

　　一、 說教材

　　《小明的一天》 是一年級第八單元認(rèn)識鐘表的第一課時(shí)， 是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 認(rèn)識鐘面、 區(qū)別時(shí)針、 分針， 學(xué)會認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)， 是學(xué)生以后學(xué)習(xí)“時(shí)、 分” 的基礎(chǔ)。 本課以“小明的一天” 為背景， 提供了 一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境， 通過學(xué)生觀察、 討論、 比較等活動認(rèn)識鐘面、發(fā)現(xiàn)整時(shí)和半時(shí)的區(qū)別， 并在對比、 探索的過程中學(xué)會認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。

　　一般來說， 大多數(shù)學(xué)生每天起床、 吃飯、 上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行， 這樣在生活中潛移默化感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。

　　因此， 我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)： 通過觀察、 操作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成; 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)的方法; 知道表示時(shí)間的兩種形式。

　　2. 情感目標(biāo)： 通過觀察、 操作交流等活動， 培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

　　3. 思維拓展目 標(biāo)： ①使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念， 自 覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、 合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。 ②使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。 重點(diǎn)： 充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成， 掌握認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)的方法。 難點(diǎn)： 正確說出鐘面上所指的整時(shí)和半時(shí)。

　　二、 說教法學(xué)法

　　這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。 他們年齡小、 好動、 愛玩、 好奇心強(qiáng)， 在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞， 注意力容易分散。 根據(jù)這一特點(diǎn)， 為了 抓住他們的興趣， 激發(fā)他們的好奇心， 我采用了愉快式教學(xué)方法為主， 創(chuàng)設(shè)情境， 設(shè)計(jì)了多種游戲， 讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)。 同時(shí)我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法， 讓孩子們通過畫鐘、 談鐘合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)， 這樣既活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣， 而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。 為了 更好地突出學(xué)生的主體地位， 在整個(gè)教學(xué)過程中， 通過讓學(xué)生畫一畫、 說一說、 做一做、找一找、 撥一撥等多種形式， 讓學(xué)生積極動眼、 動耳、 動腦、 動口， 引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知， 積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

　　三、 總體設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我安排了 四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： ⑴創(chuàng)設(shè)情境， 誘發(fā)興趣。 ⑵自 主參與， 探索新知。 ⑶應(yīng)用新知，解決問題。 ⑷引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

　　第一層： 創(chuàng)設(shè)情境， 誘發(fā)興趣。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 我首先出示鬧鐘聲和錄音讓同學(xué)們猜謎， 問他們“一匹馬兒三條腿， 日夜奔走不怕累， 馬蹄嘀嗒提醒你， 早睡早起要牢記?！?當(dāng)同學(xué)們猜出是鬧鐘時(shí)， 再讓他們說說它的作用。 這樣引出課題， 目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感， 營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍， 為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。

　　第二層： 自主參與， 探索新知。

　　在這一環(huán)節(jié)， 我分了兩大步驟來完成

　　第一步驟是畫一畫鐘面， 做一做鐘面。

　　在這一部分內(nèi)容里， 我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來， 同時(shí)選兩個(gè)畫得有代表性的同學(xué)在黑板上板書出來; 接下來全班交流， 引導(dǎo)學(xué)生觀察別人的鐘面與自己的鐘面， 看看發(fā)現(xiàn)了什么? 充分讓學(xué)生說一說、 數(shù)一數(shù)， 主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流， 合作學(xué)習(xí)。 在交流的過程中， 學(xué)生的思維是凌亂的， 不是有序的，不容易將知識轉(zhuǎn)為內(nèi)化， 如： 有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等， 在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)， 讓時(shí)針和分針作自 我介紹， 用充滿童真的語言來吸引學(xué)生; 接著再讓學(xué)生跟著電腦數(shù)， 得出鐘面的基本結(jié)構(gòu)， 也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走得慢， 分針走的快的特點(diǎn)。 這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了， 同時(shí)培養(yǎng)了 學(xué)生的語言表達(dá)能力， 這比教師直接給予答案， 更能使學(xué)生記憶深刻， 充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體， 教師為主導(dǎo)的原則。

　　第二步驟是學(xué)習(xí)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)、 讀、 寫。

　　學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)， 但概念是模糊的， 為了更好的抓住重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)，我分別將整時(shí)、 半時(shí)的 3 個(gè)鐘面板書在黑板上， 學(xué)生通過觀察對比、 討論交流， 最后達(dá)成共識： 前面三個(gè)鐘面的分針都指著 12， 后面三個(gè)鐘面的分針都是指著 6。 這時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)分針指著12 時(shí)， 時(shí)針指著幾就是幾時(shí); 當(dāng)分針指著 6 時(shí)， 時(shí)針走過了 幾就是幾時(shí)半。 為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 加強(qiáng)對時(shí)針和分針的區(qū)分， 我讓學(xué)生動手操作， 撥一撥， 在 這里我先作示范按順時(shí)針撥動鐘面， 再讓全班同學(xué)參照老師的方法， 一人說時(shí)刻， 一人撥鐘面， 這為今后的教學(xué)作鋪墊。 在教學(xué)整時(shí)和半時(shí)的兩種寫法時(shí)， 我先介紹漢字“時(shí)” 表示的方法， 再介紹電子表形式的表示方法。 在教學(xué)電子表形式時(shí)， 我充分利用教材， 出示主題圖， 引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么? 你在哪兒見過這樣的鐘? 自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來， 打開學(xué)生的記憶大門， 使學(xué)生從生活中找出答案， 通過對 6 時(shí)和 7 時(shí)半的兩種書寫形式的教學(xué)， 使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)和半時(shí)兩種寫法， 再通過練習(xí)， 讓學(xué)生板演另外四個(gè)鐘面的寫法， 使學(xué)生學(xué)以致用， 促使知識內(nèi)化。

　　第三層： 應(yīng)用新知， 解決問題。

　　在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂， 溶練習(xí)于游戲中， 讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識， 在這里我主要設(shè)計(jì)了 三大板塊： 1、 小朋友一天的作息安排。 2、 找朋友。 3、 生活情境體驗(yàn)。

　　1. 我用課件出示小朋友的一天， 讓學(xué)生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時(shí)間在做什么” ， 然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎? 這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活， 認(rèn)識數(shù)學(xué)的活動課， 體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活， 賦于生活， 用于生活” 的思想， 也為后面的作業(yè)打下鋪墊。

　　2. 在找朋友中， 讓學(xué)生全員參與， 給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、 記時(shí)的兩種寫法)， 讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。 這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系， 同時(shí)以調(diào)動了全班學(xué)生的積極性， 又將課堂氣氛推向了一個(gè)**。

　　3. 通過去買東西的生活情境體驗(yàn)， 啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決身 邊的問題， 初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間， 合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

　　第四層： 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

　　我先讓學(xué)生說說在這 40 分鐘里學(xué)會了什么? 你是通過什么方法知道的? 讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理， 回去可以在媽媽的幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。