下面是小編為大家準備了以下內(nèi)容，希望對你們有所幫助。

　　經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計范文大全一

　　【學習目標】

　　1.掌握西漢時期四大經(jīng)濟區(qū)的名稱、分布及其特點。

　　2.掌握古代中原人口南遷的原因及概況。

　　3.掌握古代經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響。

　　【重點】古代中國經(jīng)濟重心南移的原因及其過程。

　　【難點】古代中國經(jīng)濟重心南移的原因及其過程。

　　【知識梳理】

　　一.四大經(jīng)濟區(qū)的形成

　　1.四大經(jīng)濟區(qū)(依據(jù)：漢代經(jīng)濟分布特點)

地區(qū)	地理位置	特點	形成原因
山東	以河南崤山分界，以東為山東，包括今河南、山東、河北等地	傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)，經(jīng)濟實力強(山東最發(fā)達)，是全國經(jīng)濟重心。	自然條件優(yōu)越，開發(fā)較早，人煙稠密。
山西	河南崤山以西， 關(guān)中、河西、巴蜀
江南地區(qū)	長江以南的地區(qū)	經(jīng)濟實力較弱	地勢復雜，氣候炎熱潮濕，人口稀少，生產(chǎn)技術(shù)落后
龍門碣石 以北	山東、山西以 北(塞內(nèi)、塞外)	傳統(tǒng)畜牧區(qū)和半農(nóng)半牧區(qū)，經(jīng)濟實力有限	氣候寒冷，土地貧瘠。

　　2. 分布特點：從戰(zhàn)國到東漢，全國的經(jīng)濟區(qū)域呈現(xiàn)出①_____________和經(jīng)濟實力發(fā)展

　　②____________的特點。

　　二.中原人口的大量外遷

高潮	時間	原因	影響
第一次	① 之際	漢族統(tǒng)治階級內(nèi)亂和少數(shù)民族內(nèi)遷。	（1）北人南遷為江南開發(fā)帶來了大量的勞動力、先進的生產(chǎn)工具和技術(shù)，推動了江南經(jīng)濟開發(fā)。 （2）為江南帶來了中原的風俗習慣。 （3）促進了江南的民族融合。
第二次	② 以后	安史之亂使黃河流域遭到嚴重破壞
第三次	③ 之際	靖康之亂的影響

　　三.中國古代經(jīng)濟重心的南移

南移原因	過程	影響
（1）中原人口南遷，補充了大量的勞動力，也帶來了先進的生產(chǎn)工具和技術(shù) （2）南方政治環(huán)境相對和平穩(wěn)定 （3）南方生產(chǎn)條件和自然環(huán)境比較優(yōu)越 （4）江南統(tǒng)治者為了增強實力，比較重視發(fā)展經(jīng)濟 （5）南北方勞動人民共同辛勤勞動，開發(fā)江南	(1)孫吳、東晉、南朝——初步開發(fā)； (2)中唐以后——逐漸超過北方； (3) ① ——重心南移完成。	（1）促進了江南經(jīng)濟發(fā)展，使之成為國家賦稅的主要承擔者。 （2）經(jīng)濟重心南移帶來了中國古代② 的南移。 （3）促進了民族融合。

　　【課堂達標】

　　1.(2015·新課標全國Ⅱ卷文綜·26)唐宋時期，江南經(jīng)濟迅猛發(fā)展，南宋時全國經(jīng)濟重心已移至江南。促成這一轉(zhuǎn)變的主要動力之一是(　　)

　　A.坊市制度瓦解 B.土地集中加劇

　　C.農(nóng)業(yè)技術(shù)進步 D.海外貿(mào)易拓展

　　2.(2017•新課標全國Ⅱ卷高考•26)北朝時，嗜好奶類制品的北方人常常嘲笑南方人的喝茶習俗。唐中期，北方城市中，“多開店鋪，煎茶賣之，不問道俗，投錢取飲。其茶自江、淮而來，舟車相繼，所在山積”。據(jù)此可知，唐中期(　　)

　　A.國家統(tǒng)一使南茶開始北運 B.南北方飲食習慣趨于一致

　　C.南方經(jīng)濟文化影響力上升 D.南方經(jīng)濟水平已超越北方

　　3.(2015·新課標全國Ⅰ卷文綜·27)表1呈現(xiàn)的變化反映了(　　)

　　表1 河南、江蘇兩地科舉考試狀元人數(shù)表

	唐	宋	明	清
河南	15	16	2	1
江蘇	7	8	17	49

　　A.理學的影響力不斷擴大 B.經(jīng)濟發(fā)展促進文化興盛

　　C.中原地區(qū)經(jīng)濟急劇衰退 D.政治重心南移趨勢明顯

　　4.右圖是依據(jù)《隋書·食貨志》等制作的南北朝時期各地區(qū)貨幣使用

　　情況示意圖。該圖反映出(　　)

　　A.長江流域經(jīng)濟水平總體上高于黃河流域

　　B.河西走廊與嶺南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度最快

　　C.黃河流域的絲織業(yè)迅速發(fā)展

　　D.長江流域經(jīng)濟發(fā)展相對穩(wěn)定

　　5.秦漢時期，我國北方地區(qū)以長城為界分成農(nóng)耕文化區(qū)和游牧文化區(qū)，造成這一狀況的根本原因是(　　)

　　A.生產(chǎn)力發(fā)展水平的差異 B.民族生活習慣的差異

　　C.自然條件的差異 D.統(tǒng)治政策的差異

　　6.從隋朝大運河到元代大運河的路線變化說明(　　)

　　A.西部地區(qū)日漸落后 B.經(jīng)濟重心逐步東移南移

　　C.北方地區(qū)不斷衰落 D.東部南部成為政治中心

　　7.唐朝后期，太湖流域的進士及第的人數(shù)增加了，前期沒有出現(xiàn)過進士的一些地區(qū)也出現(xiàn)了進士。增長幅度最大的是福建、江西和湖南。這一變化反映了(　　)

　　A.士人影響力“南重北輕” B.政治權(quán)力中心轉(zhuǎn)向南方

　　C.南方經(jīng)濟發(fā)展促進文化興盛 D.科舉取士規(guī)模不斷擴大

　　8.據(jù)統(tǒng)計:若以秦嶺淮河為界,西漢元始二年(公元2年)北方人口戶數(shù)占全部人口戶數(shù)的77.5%,南方占22.5%,按北宋元豐三年(1080年)之戶數(shù),北方約占37.3%,而南方占62.7%。造成以上人口地域分布變化的主要原因是(　　)

　　A.北方戰(zhàn)亂,南方政局相對穩(wěn)定 B.經(jīng)濟重心南移完成

　　C.交通的發(fā)展與進步 D.南方統(tǒng)治者實施仁政

　　9.西漢時，長安附近的三輔一帶，人口都特別稠密，共有240多萬。到東漢時，原本富饒的關(guān)中，人口銳減至50余萬。北方諸州中，人口都出現(xiàn)了銳減，而南方諸州人口都有不同程度的增長。據(jù)此可推演出的公式是(　　)

　　A.自然環(huán)境+人口=經(jīng)濟發(fā)展 B.地理位置+人口=經(jīng)濟發(fā)展

　　C.商業(yè)政策+人口=社會穩(wěn)定 D.社會穩(wěn)定+人口=經(jīng)濟發(fā)展

　　10.從三國到南宋時期我國南北方經(jīng)濟格局的變化中可以得出的主要結(jié)論是(　　)

　　A.安定的社會環(huán)境是經(jīng)濟發(fā)展的先決條件 B.民族遷移對經(jīng)濟發(fā)展有著重大影響

　　C.統(tǒng)治者的重視對經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要 D.生產(chǎn)工具的改進對經(jīng)濟發(fā)展起著決定作用

　　11.閱讀下列材料，完成相關(guān)問題。

　　材料一　楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨……不待賈(買賣)而足……無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家。 ——《史記·貨殖列傳》

　　材料二　自晉氏遷流，迄于太元之世，百許年中，無風塵之警，區(qū)域之內(nèi)晏如也……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔(豐收之年)，則數(shù)郡忘饑。會土(會稽郡)帶海傍湖，良疇亦數(shù)十萬頃，膏腴上地，畝直一金……荊城(荊州)跨南楚之富，揚部(揚州)有全吳之沃，魚鹽杞梓之利，充仞八方，絲綿布帛之饒，覆衣天下。 ——《宋書》卷五十四

　　材料三　朝廷在故都(東京)時，實仰東南財賦，而吳中(江蘇)又為東南根柢。語曰：“蘇湖熟，天下足?！?——《陸游集》

　　材料四

朝代	南方		北方
	人口/戶	占全國人口數(shù)比例	人口/戶	占全國人口數(shù)比例
西漢	2 470 685	19.8%	9 985 785	80.2%
唐代	3 920 415	43.2%	5 148 529	56.8%
北宋	11 224 760	62.9%	6 624 296	37.1%

　　——楊遠《西漢至北宋中國經(jīng)濟文化向南發(fā)展》

　　(1)材料一反映出南方經(jīng)濟狀況如何?材料二、三、四反映了南方經(jīng)濟有哪些發(fā)展?

　　(2)上述材料反映出我國古代經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了什么重大變化?

　　(3)南方經(jīng)濟發(fā)展的原因是什么?

　　參考答案

　　【知識梳理】

　　一. ① 多樣性 ②不平衡

　　二. ①兩晉之際 ②唐中期以后 ③兩宋之際

　　三. ①南宋 ②文化重心

　　【課堂達標】

　　1. 【解析】坊市制度瓦解只體現(xiàn)出商品交換場所的變化，而不能作為促進全國經(jīng)濟重心南移的主要原因，故A項錯誤;土地集中導致自耕農(nóng)數(shù)量減少，國內(nèi)購買力下降，不利于農(nóng)業(yè)和商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，不是經(jīng)濟重心南移的主要動力，故B項錯誤;農(nóng)業(yè)技術(shù)進步會推動農(nóng)業(yè)發(fā)展，也會使更多的農(nóng)產(chǎn)品投入市場，帶來商品經(jīng)濟發(fā)展，是推動全國經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟重心南移的主要動力，故C項正確;中國古代海外貿(mào)易多為官府控制的朝貢貿(mào)易，對國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展影響不大，不是促進經(jīng)濟重心南移的主要動力，故D項錯誤?！敬鸢浮緾

　　2. 【解析】從材料中的“其茶自江、淮而來，舟車相繼”來看，由于國家統(tǒng)一，南茶北運，北方對喝茶習俗認識得以改變?！敬鸢浮緾

　　3. 【解析】理學的影響力不斷擴大，不能解釋河南科舉考試狀元人數(shù)的減少，故A項錯誤;江蘇代表的南方在科舉考試狀元人數(shù)的增加，表明隨著唐代以來經(jīng)濟重心的南移，南方經(jīng)濟發(fā)展促進了文化興盛，故B項正確;中原地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度落后于南方，但并沒有急劇衰退，故C項錯誤;從唐宋至明清時期，政治重心逐漸北移，故D項錯誤。【答案】B

　　4. 【解析】A項長江流域經(jīng)濟水平總體上高于黃河流域表明我國經(jīng)濟重心轉(zhuǎn)移到南方，A項與題干時間不符。B項河西走廊與嶺南地區(qū)主要使用金銀作為貨幣，但無法體現(xiàn)發(fā)展速度快慢，B項缺乏足夠信息支持。C南北朝時期北方動蕩影響手工業(yè)正常發(fā)展，C項不符合史實。D項南北朝時期長江流域相對穩(wěn)定，有利于經(jīng)濟發(fā)展，D項為正確選項?！敬鸢浮緿

　　5. 【解析】在古代生產(chǎn)力水平低下的情況下，決定各大經(jīng)濟區(qū)差異的主要原因是自然條件的差異。

　　【答案】C

　　6.【解析】　隋朝大運河以洛陽為中心，而元代大運河則取直，不再經(jīng)過洛陽，這說明經(jīng)濟重心東移。大運河的修建主要是為了將南方的物產(chǎn)運往北方，滿足北方的需要，說明經(jīng)濟重心已經(jīng)南移，B項正確?！敬鸢浮緽

　　7.【解析】　材料提及南方多個地區(qū)進士數(shù)量增加，并未就南北方士人進行影響力對比，故A項錯誤;唐朝時期政治權(quán)力中心依然在黃河流域，故B項錯誤;南方經(jīng)濟的不斷發(fā)展促使庶族知識分子受教育程度提高，在科舉考試及第數(shù)量必然呈現(xiàn)上升趨勢，故C項正確;科舉取士規(guī)模不斷擴大的說法缺乏嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)對比，故D項錯誤?！敬鸢浮緾

　　8. 【解析】題干材料反映了從西漢到北宋南北方人口戶數(shù)的變化,影響這一變化的主要因素是北方長期戰(zhàn)亂,而南方政局相對穩(wěn)定,人口大量南遷?！敬鸢浮緼

　　9. 【解析】　從西漢到東漢，關(guān)中及北方諸州人口銳減而南方諸州人口不同程度增長的原因是北方戰(zhàn)亂，而南方相對穩(wěn)定，這也使北方經(jīng)濟遭到破壞，而南方經(jīng)濟發(fā)展，D項符合題意?！敬鸢浮緿

　　10. 【解析】從三國到南宋時期我國南北方經(jīng)濟格局的變化，可知當時我國的經(jīng)濟重心不斷南移，其決定性因素在于南方的發(fā)展，而南方發(fā)展的原因在于北民南遷帶去了先進的生產(chǎn)技術(shù)，這說明生產(chǎn)工具的改進對經(jīng)濟發(fā)展起著決定作用?！敬鸢浮緿

　　11.(1)西漢南方地廣人稀，耕作方式落后，商品交換不發(fā)達。東晉南方地廣野豐，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高，工商業(yè)發(fā)展起來;唐代南方戶口增加，數(shù)量接近北方;宋代南方戶口大大超過北方，農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，國家賦稅仰仗南方。

　　(2)隨著南方經(jīng)濟的發(fā)展，我國古代經(jīng)濟重心從北方轉(zhuǎn)移到南方(或南方的經(jīng)濟發(fā)展超過了北方)。

　　(3)南方社會相對安定;人口增長，增加了勞動力，特別是北方農(nóng)民南遷，帶來較先進的生產(chǎn)工具和技術(shù);政府注意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重視興修水利。

　　【知識鏈接】

　　一、重點知識解析

　　1.關(guān)于經(jīng)濟區(qū)域的概念

　　經(jīng)濟區(qū)域形成是由自然環(huán)境(包括地形、土壤、氣候、資源等)和人文環(huán)境(包括歷史文化傳統(tǒng)、勞動力的數(shù)量和質(zhì)量、科學技術(shù)等)兩大因素決定的，以勞動地域分工為基礎(chǔ)，各具產(chǎn)業(yè)特色的地理區(qū)域。

　　2.關(guān)于四大經(jīng)濟區(qū)域的特點

　　我國山東、山西為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)(以種植寂、麥、粟、高粱等耐旱作物為主);江南地區(qū)土地肥沃、氣候濕潤、河道縱橫，以種植稻耕農(nóng)作物為主;龍門竭石以北，氣候寒冷，土地貧瘠，因此形成傳統(tǒng)的畜牧業(yè)和半農(nóng)牧區(qū)。

　　3.古代人口遷移與今天民工潮的區(qū)別

　　當前的民工潮實際上就是人口的遷移。我國現(xiàn)代人口的遷移主要是城市化發(fā)展的需要。一是科技人員和大學畢業(yè)生涌向南部沿海開放區(qū)，二是農(nóng)村勞動力流向城市，促進了經(jīng)濟的發(fā)展。這不同于中國古代人口的遷移，中國古代人口遷移多是由于北方戰(zhàn)亂頻繁，農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件被破壞，人民無法生存而被近進行。

　　4.黃河流域長期處于全國的經(jīng)濟中心地位的主要原因：一是自然條件優(yōu)越，開發(fā)較早，人口稠密，勞動力相對密集;二是春秋戰(zhàn)國以來鐵農(nóng)具和牛耕使用較為普遍;三是春秋戰(zhàn)國至兩漢時期，黃河流域和巴蜀地區(qū)興建了一系列的水利工程，促使了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

　　5.關(guān)于中原人口大量外遷

　?、胖饕颍阂皇菓?zhàn)亂頻繁;二是自然災害。

　?、仆膺w的主要方向：由北向南。

　?、悄线w人口的構(gòu)成：并非都是平民百姓，其中還有不少是豪門大族。

　?、饶线w的三次高潮：第一次高潮：兩晉之際，由于漢族統(tǒng)治階級內(nèi)亂和少數(shù)民族內(nèi)遷，山東、山西成為主要戰(zhàn)場黃河流域的農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境迅速惡化，中原人口 紛紛向南遷徙，永嘉之亂后的人口流動，是中國歷史上中原人大量 南遷的第 一 次高潮。第一次高潮，推動了六朝時期江南的開發(fā)，南方經(jīng)濟逐漸趕上北方;第二次高潮：中原人口南遷的第二次高潮，發(fā)生在唐安史之亂以后，安史之亂后，黃河流域又一次遭到嚴重破壞，大批北方人口再度南遷，大量涌人長江流域及其以南地區(qū)，使得中唐以后南方的人口迅速增加，經(jīng)濟實力大為提高，逐漸超過北方。第三次高潮：兩宋之際，靖康之亂引起北方人口的第三次南遷高潮。導致經(jīng)濟上南強于北的局面完全確立，南方正式成為我國古代經(jīng)濟重心。

　?、赡线w人口對江南經(jīng)濟發(fā)展的影響：第一、為江南補充了大量勞動力;第二、帶來了生產(chǎn)工具和技術(shù)，為江南的發(fā)展做出了貢獻。另外、中原人口的南遷也促進了民族融合。

　　6.經(jīng)濟重心南移的原因、過程和影響

　?、沤?jīng)濟重心南移的原因：中原人口的南遷;南方社會環(huán)境的相對穩(wěn)定;南方地區(qū)本身蘊涵著發(fā)展農(nóng)耕經(jīng)濟的巨大潛力。而后兩點正是導致中原人口南遷的客觀原因。

　?、平?jīng)濟重心南移的過程：魏晉南北朝時期，江南經(jīng)濟的開發(fā)使南北經(jīng)濟趨向平衡，為以后我國經(jīng)濟重心的逐漸南移打下了基礎(chǔ)。隋唐時期，江南的經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，隋朝開鑿大運河，轉(zhuǎn)輸江南財糧，反映了江南經(jīng)濟的發(fā)展，但大運河以洛陽為中心，說明當時經(jīng)濟重心仍在北方;安史之亂以后，北方戰(zhàn)亂割據(jù)，北方人口大量南遷，形成“賦之所出，江淮居多”的局而，我國的經(jīng)濟重心開始南移五代十國時期，北方政權(quán)更迭頻繁，混戰(zhàn)不己，而南方局勢相對安定，戰(zhàn)爭較少，北方人口繼續(xù)大量南遷全國的經(jīng)濟重心繼續(xù)南移宋元時期，南方經(jīng)濟獲得長足發(fā)展。南宋時，全國的經(jīng)濟重心由北方移到南方，此后南方最發(fā)達的江浙地區(qū)長期成為全國的經(jīng)濟重心。宋代“蘇湖熟，天下足”的諺語和元代大運河南糧北運、大都糧食供應“仰給江南”的史實，是經(jīng)濟重心已經(jīng)南移的有力證據(jù)。

　　⑶經(jīng)濟重心的南移帶來了文化重心的南移。

　　二、易錯知識提示

　　1.古代山東、山西的地理概念與今天的不同。古代山東、山西是以崤山為界，以東稱山東，又叫中原，包括了今天的河南、山東、河北三省以及晉南、蘇北、皖東的部分地區(qū);崤山以西則是山西，以關(guān)中為主，后來又擴展到河西和巴蜀等地。

　　2.中國古代經(jīng)濟重心的南移趨勢往往在國家分裂、封建割據(jù)或者戰(zhàn)亂時期最突出。

　　3.魏晉南北朝朝時期我國江南地區(qū)農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟趨向平衡，為經(jīng)濟重心的逐漸南移打下了基礎(chǔ)，中唐以后，經(jīng)濟重心才開始南移。必須明確的是，魏晉南北朝時期南方經(jīng)濟發(fā)展水平接近北方但還沒有超越北方。

　　4.根據(jù)四大經(jīng)濟區(qū)的劃分判斷，在生產(chǎn)力比較落后的古代早期，自然環(huán)境是決定經(jīng)濟發(fā)展特點的最重要因素。

　　5.“中原”一詞最初有時指原野，有時指中原地區(qū)，到六朝時期中原一詞已經(jīng)成為一個專有的地區(qū)名詞，專指黃河中下游的一段地區(qū)。

　　6.“江南”古稱揚子江(即長江)及上至九江的長江以南地區(qū)，即鄱陽湖以東、下游長江以南地區(qū)?，F(xiàn)在通常所指的江南，是以南京至蘇州一帶為核心，包括長江以南安徽、江西、浙江的部分地區(qū)，即江蘇南部和浙北、皖南、贛北地區(qū)。

　　經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計范文大全二

　　歷史特級教師陳毓秀在《歷史教學面面觀》里面提到了“備課三步曲”，即：第一步，要使自己懂;第二步，要使學生懂;第三步，要使學生學得容易，學得有趣。此話聽起來直白簡單，做起來卻讓人感到永無止境。

　　3月25日，我有幸受趙俊特級教師工作室安排，在淮安市開明中學共建校同課異構(gòu)活動中開設(shè)題為《經(jīng)濟重心的南移》的校際交流課。從接到課題，到上完課，前后10天，總算踉踉蹌蹌完成了任務?，F(xiàn)將備課點滴整理如下：

　　一、要使自己懂

　　我理解，這是“教什么”“學什么”的問題。

　　先請看課題“經(jīng)濟重心南移”，“經(jīng)濟重心”什么樣子?“南北”如何劃定?從哪里能看出“移”?何時“移”的?因何而“移”?破題是個問題。

　　翻開人教版這一課的課文，通篇細細看完，“南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展”“南方手工業(yè)的興旺”“南方商業(yè)的繁榮”三個大標題，大部分談的都是南方經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。只在農(nóng)業(yè)方面交待了一下原因，提到了“中原人南遷”。在課文末尾有一句“從唐朝中后期開始的經(jīng)濟重心南移，到南宋最后完成。那時政府的財政收入，主要來自南方特別是東南地區(qū)”，講了經(jīng)濟重心南移的過程。

　　基于這樣的教材，我理解，在中國古代，衡量一個地方是否是經(jīng)濟重心，有三個重要指標：一是當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展在質(zhì)和量上是否處于領(lǐng)先地位;二是人口數(shù)量是否占較大比重;三是該地的財政收入在政府的財政收入中，占了主要部分。關(guān)于南北的界定，淮安的古淮河穿城而過，“中國南北分界線標志園”就在我們旁邊，用園內(nèi)的標志圖片及“秦嶺——淮河”地理南北分界線即可明確“南方”與“北方”的概念。至于“移”，是一個過程，需要前后對比。

　　大致弄清題目意思后，就是要弄清細節(jié)。從唐朝中晚期到宋朝，北方戰(zhàn)亂，南方安定，中原人南遷，要聯(lián)系第9課內(nèi)容，將本課置于民族政權(quán)并立時代的背景下去學習。關(guān)于自然條件的變化，書本楷體字作了介紹。對于“宋代南北氣溫普遍變冷”我心存疑惑。于是我上網(wǎng)查到了《中國黃河流域3500年來年平均氣溫變化曲線圖》，一目了然：宋代處于寒冷季。關(guān)于北方森林遭長期砍伐，生態(tài)遭到破壞，我也進行了羅列。難道促進發(fā)展的原因僅僅如此嗎?繼續(xù)查找!于是，我查了占城稻的品種特點、推廣過程，“宋真宗種稻”的故事，太湖流域水利的興修，宋初耕地面積的變化(華師大版教材)……這樣，與農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的要素基本理清了。

　　手工業(yè)方面，我查閱了中國的四大名錦、宋代八大名窯、福建泉州的造船業(yè)，選取了典型的圖片。

　　商業(yè)繁榮方面，我先查閱了《北宋東京城平面圖》，關(guān)注了其中商業(yè)區(qū)的分布，很顯然和唐長安城的東市、西市相比要廣得多。圖中的夜市又與以前的“宵禁”形成對比，課文中也有具體表述。我又查閱了“南海一號”的考古工程及其考古發(fā)現(xiàn)。因為這一素材不僅和造船業(yè)相關(guān)，還和農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、海外貿(mào)易、國家財政收入等密切相關(guān)。關(guān)于貨幣，課文中說“北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)交子”。書本上又有《北宋紙幣銅版拓片》一圖，讓人自然會誤以為，此圖便是四川交子。仔細看圖，圖中文字清淅可辨：“除四川外許于諸路州縣公私從便主管并同見錢七百七十陌流轉(zhuǎn)行使”?？梢?，四川有四川的交子，此圖為“除四川外”印制使用的紙幣?！氨彼蔚募垘陪~版拓片”非四川的交子銅版。這應該給學生講清楚，免得讓學生被“除四川外”搞迷糊。此圖右邊“南宋的紙幣銅版拓片”中“行在會子庫”的“行在”是臨安，也應解讀清楚。此外還可以通過南宋紙幣的發(fā)行量(華師大版教材)，理解“南宋時，紙幣發(fā)展成為與銅錢并行的貨幣”。在趙俊老師指引下，我讀了鐘紅軍老師的《追問歷史教學之道》132頁、234頁。采用了“濟南劉家功夫針鋪商標及銅版”一圖(北師大版教材)，說明宋朝商業(yè)有了廣告、商標，有了集原料收購、生產(chǎn)加工、批發(fā)販賣于一體的經(jīng)營方式。

　　關(guān)于經(jīng)濟重心南移的過程及原因，七年級上冊《江南地區(qū)的開發(fā)》一課與本課有類似之處，并有結(jié)論“江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)濟重心的南移奠定基礎(chǔ)”。本課又有“從唐朝中后期開始的經(jīng)濟重心南移，到南宋最后完成”。雖然這個問題史學界眾說紛蕓，但對初中生而言，不宜過度闡述。

　　二、要使學生懂

　　我理解，這是“怎么教”“怎么學”的問題。

　　初中歷史教學，更多地是要普及常識，學會方法，形成認識，汲取智慧。本課知識點零散，要教好、學好，教學設(shè)計很重要。

　　課標中對本課課程內(nèi)容的表述為：知道宋代南方經(jīng)濟的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟重心的南移。依據(jù)課標，結(jié)合教材分析，我確定了以下教學目標：

　　1.通過自主學習，分類歸納宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等部門經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn);通過合作學習，了解宋代經(jīng)濟分布情況，列舉經(jīng)濟重心南移的論據(jù);理解宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。

　　2.通過學生學習展示，教師以圖說史，師生交流，培養(yǎng)識圖能力、歸納能力;通過列表，知道從東漢末年至南宋我國經(jīng)濟重心南移的過程，理解經(jīng)濟重心南移的原因。

　　3.通過經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)，體會宋代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力;通過宋朝經(jīng)濟的世界地位描述，增強民族自豪感。

　　重點是通過學習宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的史實，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念;難點是如何經(jīng)濟重心南移的原因。

　　鑒于經(jīng)濟史的內(nèi)容學習起來相對枯燥，而且，涉及的新名詞、地理位置信息較多，于是決定以《宋代經(jīng)濟分布圖》為主，從經(jīng)濟分布上得出“重心”“南移”的結(jié)論。通過課本圖片及補充圖片的介紹，以圖說史，培養(yǎng)學生讀圖能力。通過史料及最新考古發(fā)現(xiàn)的分析，為學生搭建理解經(jīng)濟發(fā)展的“素材階梯”。

　　為此，我設(shè)計了學案，給學生明確了學習目標，指導學生通過自主學習(填空題)完成知識梳理。指導學生根據(jù)學案提示，在課文中標注序號、圈劃要點;同桌互助，把課文中提到的地點，在學案的地圖中標出。小組代表上講臺，通過實物展臺，展示標注結(jié)果，說一說在地圖上圈畫了哪些位置信息，并說出與圈劃地點有關(guān)的經(jīng)濟信息。對其中南方經(jīng)濟超過北方的地方作強調(diào)，自然得出經(jīng)濟重心在南方的結(jié)論。再通過師生、生生合作交流，解讀圖片和材料，豐富感性認識、加深對問題的理解。通過主題探究(列表格、討論)理清經(jīng)濟重心南移的過程及原因;通過及時檢測(選擇題)鞏固學習效果。通過宋代經(jīng)濟的世界地位的介紹，增強民族自豪感。

　　三、要使學生學得容易，學得有趣

　　我理解，這是“教得怎么樣”“學得怎么樣”的問題。

　　設(shè)計是關(guān)鍵。

　　人的發(fā)展，如果有成長路線圖，會成長得更好更快。學習活動也是如此。一張精心編制的學案，就像旅游線路圖，就像玩具操作說明書，學生通過這張“線路圖”“說明書”按步實施，就會有新發(fā)現(xiàn)，新驚喜。一個好的教學設(shè)計，可以讓學生在你的課堂里，見到他們沒見過的東西，找到他們扮演的角色，去挑戰(zhàn)他們思想的邊界。

　　一圖抵千言。

　　初中生的感性認識要比理性認識活躍得多。如何讓學生輕松、形象地認知經(jīng)濟重心南移呢?我想到了杠桿原理，于是請我校物理組的老師為我設(shè)計了一個動態(tài)的蹺蹺板演示，通過這一演示，可以形象地看出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展，人口遷移對經(jīng)濟重心帶來的影響。這可以對破題起到很大幫助。在學習經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)的環(huán)節(jié)，能用圖解決的，我一般不用文字。一個個考古現(xiàn)場圖片、一張張文物圖片，比教師的語言描述給力得多。

　　參與有快樂。

　　學生學習的興趣來自哪里?我認為，一是來自學習內(nèi)容本身的趣味性;二是來自學習活動過程的趣味性。試想，你是要一堆瓶瓶罐罐的營養(yǎng)素，還是要一桌色香味俱全的大餐?你是要輸液，還是要享受美食的過程?答案不言而喻。學生學習有小梯度、密臺階的學習素材鋪墊，在攀爬知識高峰的過程性中有漸行漸佳的美景體驗，才會有興趣繼續(xù)前行。從親身參與的活動中有獲得感，從同伴互助的學習成果中找到自己的存在感，在老師的激勵性評價和同學的掌聲中得到成功的體驗，這才是興趣的生長點。這一課，自主學習的過程中教師的個別點評激勵，小組代表展示前的組員互助，回答問題失敗后，再找機會，降低難度，讓學生再嘗試，獲得成功，都是為了讓學生“站在成長正中央”“另起一行做排頭”。

　　教學是一場師生雙方信念不對稱的游戲。教師的信息占有量是優(yōu)勢，可學生的可塑性是優(yōu)勢。教師想把知道的都告訴學生是不現(xiàn)實的。班級授課制的不足，又難以實現(xiàn)每個學生的個性化發(fā)展。歷史教師在實現(xiàn)課堂教學更有效、更有趣的道路上要做的還有很多很多。備好、上好一堂好課，要花上一輩子。

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　經(jīng)濟重心的南移教案設(shè)計范文大全三

　　選用教材】義務教育教科書 人民出版社 歷史 初中七年級下冊第二單元第10課《經(jīng)濟重心的南移》

　　【課題】《經(jīng)濟重心的南移》

　　【課型】新授課

　　【教學年級】初中七年級

　　【教學課時】1課時

　　【教具準備】 自制課件

　　【學情分析】

　　由于七年級學生活潑好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。

　　【教材分析】

　　(一)內(nèi)容介紹

　　本課選自人教版七年級下冊第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，主要講述的是自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中國古代經(jīng)濟重心南移的影響，從三個方面展開教學內(nèi)容。第一：南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、農(nóng)作物品種的增加和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的提高。第二，南方手工業(yè)的興旺，主要講述了宋代南方手工業(yè)的發(fā)展，包括絲織業(yè)水平的提高、棉織業(yè)的興起、制瓷業(yè)的成就和造船業(yè)的發(fā)展。第三，商業(yè)的繁榮，主要講述了商業(yè)都市的發(fā)展、海外貿(mào)易的進步及其重要地位、古代貨幣制度的發(fā)展。在敘述南方經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，教材最后點出了其對古代經(jīng)濟重心南移的影響，經(jīng)濟重心南移到南宋最后完成。

　　(二)地位和作用

　　本節(jié)課選自第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，這一單元主要講述了宋元時期政治、經(jīng)濟、民族、社會風貌、文化等各個方面。本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時期的經(jīng)濟現(xiàn)象，頭緒繁多，學生難以把握。教師可結(jié)合課文，利用直觀教具，激發(fā)學生的興趣，讓學生樹立直觀印象。在講述具體的經(jīng)濟表現(xiàn)時，要注意知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，及經(jīng)濟與政治、文化等方面的相互聯(lián)系。在分析本節(jié)課的基礎(chǔ)上，結(jié)合前后篇目，從具體的社會經(jīng)濟狀況出發(fā)，正確認識各種社會現(xiàn)象。

　　(三) 教學設(shè)計理念

　　本節(jié)課的內(nèi)容高度概括了這一歷史時期的經(jīng)濟現(xiàn)象，頭緒繁多，學生難以把握。對于相當一部分學生而言學習難度比較大。

　　因此，要上好這節(jié)課必須發(fā)揮學生的主體性、能動性，關(guān)注學生的學習興趣和學習能力;從學生的生活實踐出發(fā)觀察、體驗、探究和理解;用形象化的手段使抽象的歷史知識具體化、生動化;重視學生學習的過程。本節(jié)教學設(shè)計考慮如下：

　　1、通過設(shè)置歷史情境、疑問，來激發(fā)學生求知欲望和探索的興趣。例如本節(jié)的幾個部分分別設(shè)計了貼近學生生活實際的情景。

　　2、開展多種形式的活動和探究，讓學生在活動中提高分析問題、解決問題的能力，同時又培養(yǎng)了學生的合作意識。

　　3、教學突出以學生為主體，但牢記教師的主導作用。對學生模糊不清的東西，錯誤的東西，教師必須引導、點撥、講解。

　　【教學重點】

　　南方商業(yè)的繁榮。

　　【教學難點】

　　南方經(jīng)濟發(fā)展的原因。

　　【教學方法】

　　分析法、比較法等

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代，宋朝南方經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進而明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時。

　　2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力。

　　3、通過思考和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學生理解分析問題的能力。

　　過程與方法：

　　1、教師提供豐富的史料、圖片等，創(chuàng)造生動活潑的教學情境，使學生感知、體會有關(guān)的歷史現(xiàn)象。

　　2、設(shè)計多種類型的問題，讓學生在思考中掌握知識點、理解和評價歷史現(xiàn)象。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過本課的學習，使學生認識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世界的領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發(fā)展做出了貢獻，增強學生的民族自豪感。

　　2、讓學生了解南方經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，使學生認識到勞動人民對于社會物質(zhì)文化文明發(fā)展的重大貢獻，并引申了解我國實行人民當家作主的基本國情。

　　3、引導學生分析經(jīng)濟發(fā)展對社會發(fā)展的影響，提高學生保護環(huán)境的意識和生態(tài)意識。

　　【教學過程】

　　教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入新課 播放滾動圖片。

　　師：同學們，如果穿越時空，回到過去，你最想去哪個朝代?為什么?

　　師：我最想去的是宋朝。很多名人也想去宋朝?當代學者余秋雨說：“我最向往的朝代就是宋朝。”英國史學家湯因比說：“如果讓我選擇，我愿意活在中國的宋朝?！钡聡穼W家弗蘭克說：“宋代中國在重要技術(shù)、生產(chǎn)、商業(yè)發(fā)展方面非常突出…遠遠超過世界其他地方。”為什么他們會如此的推崇宋朝?宋朝吸引他們的究竟是什么呢?讓我們一同走進宋朝，了解宋朝時期經(jīng)濟重心的南移!

　　SKIPIF 1 < 0 生觀看圖片。

　　生發(fā)表見解。 音樂+圖片+優(yōu)美的語言將學生領(lǐng)入歷史課堂，激發(fā)學生探究欲望，調(diào)動學生興趣，引入課題。

　　導學

　　新課

　　整體感知：本節(jié)課我們將從四個篇章進行學習，江南豐—農(nóng)業(yè)篇，江南美—手工業(yè)篇，江南富—商業(yè)篇，江南情—格局篇。

　　師過渡：農(nóng)業(yè)是古代經(jīng)濟的基礎(chǔ)，首先，讓我們走進農(nóng)業(yè)篇——江南豐。

　　第一篇章：江南豐——農(nóng)業(yè)篇

　　1、論從史出：南方的農(nóng)業(yè)為何如此富庶呢?

　　材料一：唐后期，安史之亂與 藩(?fān)鎮(zhèn)割據(jù)使北方遭到嚴重破壞。其后，北方經(jīng)歷宋金對峙(zhì)、蒙古滅金，戰(zhàn)亂不休。但南方政權(quán)相對統(tǒng)一，社會穩(wěn)定。

　　分析：南北方的社會秩序如何?

　　材料二：南方地區(qū)氣候溫和，雨量充足，水熱條件好，有利于農(nóng)作物和經(jīng)濟作物的全年生長。

　　分析：南方的自然條件如何?

　　材料三：唐宋兩代南北方人口表。

　　觀察：南北方的人口在唐宋兩代有何不同?為什么南方人口超過北方?南遷的人帶來了什么?

　　材料四：宋真宗曾派人從福建運了3萬斛(hú)占城稻種，分給江南等地農(nóng)民種植，受到農(nóng)民歡迎。

　　分析：政府對農(nóng)業(yè)的態(tài)度?

　　2、歸納梳理：南方經(jīng)濟發(fā)展的原因?

　　3、學法指導：序號標注。

　　4、謎語競猜。

　　謎面一：生在山上，賣到山下，一到水里，就會開花。 (打一農(nóng)作物)

　　謎面二：不是桃樹卻結(jié)桃，桃子里面長白毛，

　　到了秋天桃熟了，只見白毛不見桃。(打一農(nóng)作物)

　　謎面三：白如玉，穿黃袍。只有一點大，都是寶中寶。(打一農(nóng)作物)

　　5、商貿(mào)之旅一：北方戰(zhàn)亂，缺衣少糧，商人宋氏準備到南方采購棉花、茶葉、稻米，販賣到北方。你覺得他應該去哪里?

　　6、問題探討：南宋時，江浙地區(qū)上等田(占城稻)每畝可收五石(dàn) 。 注：1.石為重量單位，一石約120斤。2.此時小麥的畝產(chǎn)量為一石。思考：占城稻和小麥的產(chǎn)量各是多少?你覺得哪種農(nóng)作物會被推廣?

　　本篇小結(jié)：隨著占城稻在南方的廣泛種植，一句諺語也隨之廣為流傳。蘇湖熟，天下足。

　　過渡：江南不僅是一幅豐收的畫卷，而且還是一個精美的畫卷，讓我們一起走進手工業(yè)篇——江南美。

　　第二篇章：江南美——手工業(yè)篇

　　1、商貿(mào)之旅二：隨著商人宋氏的生意越做越大，他想拓展海外市場。結(jié)合外國人的需求，他可以買賣哪些行業(yè)的手工業(yè)品?商人宋氏應該去哪些地方購買?為什么?

　　2、圖片欣賞：精美絕倫的手工業(yè)品。(滾動圖片配音樂)

　　江南的絲綢光彩絢麗，絕美的織品，奇異的花紋，斑斕的色彩，醉倒了幾多丹青妙手。

　　宋代瓷器，中華文化中一朵絢麗的奇葩。它流光溢彩，晶瑩剔透，青如天，明如鏡，薄如紙，聲如磬。

　　本篇小結(jié)：美輪美奐的手工業(yè)，讓我不得不感慨：工匠八方來，器成天下走。

　　過渡：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進步促進了商業(yè)的繁榮，下面我們走進商業(yè)篇——江南富。

　　第三篇章：江南富——商業(yè)篇

　　1、讓我們再次隨著商人宋氏的旅程去感受宋朝商業(yè)的魅力。

　　商貿(mào)之旅三：商人宋氏準備把已買來的絲綢、瓷器等手工業(yè)品銷往國外，他應該去哪個機構(gòu)辦理手續(xù)?

　　師：拿出筆來寫一遍。

　　師：為什么到市舶司辦理手續(xù)?

　　師：宋朝政府為鼓勵海外貿(mào)易設(shè)置機構(gòu)——市舶司 ，反映出宋代對外開放的心態(tài)，這也和今天改革開放的精神一脈相承。

　　2、商貿(mào)之旅四：既然他已經(jīng)辦好了手續(xù)，請大家結(jié)合地圖幫他選擇出發(fā)港口和銷售范圍吧!

　　師：這位同學的回答很準確!哪位同學上臺根據(jù)地圖說一說具體的路線呢?