領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、群眾團(tuán)體或個(gè)人針對(duì)某一問題寫給有關(guān)對(duì)象的公開信。這類公開信有的是表揚(yáng)，有的是批評(píng)，有的是倡導(dǎo)好風(fēng)氣，有的是提出建議。那么你知道致教育部部長(zhǎng)的公開信是怎么寫的嗎?下面小編整理了致教育部部長(zhǎng)的公開信，供你參考。
致教育部部長(zhǎng)的公開信范文一
尊敬的部長(zhǎng)：
我叫XXX，懷著對(duì)祖國語言文字的真誠愛惜，我飽含著淚水給您寫信。我要對(duì)您說的是：英語熱、語文冷讓人心悸，再這樣下去，語文真危險(xiǎn)!
今天是除夕佳節(jié)，我去陜西黃陵縣的橋山祭奠人文始祖軒轅黃帝。離開黃帝陵時(shí)，聽到一個(gè)家長(zhǎng)這樣教育他的孩子：“下學(xué)期一定要參加劍橋少兒英語，要是英語不好的話，將來肯定考不上大學(xué);即便考上大學(xué)，通不過英語等級(jí)考試，也拿不到學(xué)位……”
聽完這話，我的心很悲涼。英語在許多領(lǐng)域 (尤其是自然科學(xué)領(lǐng)域)的主流語言，倡導(dǎo)全民從小學(xué)英語本身沒有錯(cuò)，這一波全民學(xué)英語的浪潮總讓我聯(lián)想起歷史上的全民大煉鋼鐵。中國如此之大，讓所有人一擁而上地去做同一件具體的事情實(shí)在是不智之舉。全民英語熱語文冷的背后，折射出重英輕漢這一文化短腿的現(xiàn)實(shí)，語文在現(xiàn)實(shí)中的衰微，表露出人們對(duì)本國文化的自卑。
語言文化的作用，首先是實(shí)用。離開了實(shí)用而談?wù)Z言，就是“博物館語言”，必然要在現(xiàn)實(shí)生活中萎縮。事實(shí)上，許多人學(xué)習(xí)英語并不是在于今后的實(shí)用，而是為了應(yīng)付考試。讓所有的人從小強(qiáng)制接受 “雙語教育”，學(xué)不好英語不讓上大學(xué)之類的做法，至少有些過份。
語言是思維的載體。一個(gè)人運(yùn)用母語水平的高低，體現(xiàn)出這個(gè)人具體的思想能力。在美國各級(jí)學(xué)校的考試中，英語毫無疑問是最為重要的項(xiàng)目，超過了數(shù)學(xué)和外語的重要性。從SAT到GRE，不管是上大學(xué)也好，讀研究生也好，大家首先看的是英語水平。英文好不好，在英語社會(huì)中成為一個(gè)人的教養(yǎng)和訓(xùn)練水平的標(biāo)志。可惜，在中國各類學(xué)校的考試中，語文考試成了與數(shù)學(xué)和英語平分秋色的學(xué)科，并沒有什么獨(dú)特的重要。
歷史和現(xiàn)實(shí)證明：使用同一語言文化的群體容易結(jié)成一個(gè)社會(huì)群體，語言文是維護(hù)國家統(tǒng)一的一個(gè)重要構(gòu)件。遺憾的是，我們這個(gè)以漢語為紐帶聯(lián)絡(luò)民族感情的國家，現(xiàn)在卻大力提倡學(xué)英語，至少是重英輕漢，這樣下去，是不利于維護(hù)國家的統(tǒng)一的。
當(dāng)然，我不是說要廢英語、尊語文。只有保證語言的多樣性，社會(huì)才能和諧發(fā)展。
為此，我以一個(gè)普通新聞工作者和語文愛好者的雙重身份，建議教育部：調(diào)整各級(jí)考試制度中的重英輕漢的現(xiàn)象。具體為：調(diào)整各級(jí)考試中語文和英語的分值比例，將現(xiàn)行高考中英語和語文各150分的比例，調(diào)整為語文200分、英語100分;將現(xiàn)行中考中英語和語文各120分的比例，調(diào)整為語文140分、英語100分。
我認(rèn)為，提倡全民學(xué)習(xí)語文，再多的宣傳，可能也抵不上考試制度改革的引導(dǎo)作用大。只有讓考試指揮棒發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，才能從根本上徹底扭轉(zhuǎn)英語熱、語文冷的現(xiàn)狀，才能從盡快實(shí)現(xiàn)復(fù)興國學(xué)這一宏偉目標(biāo)。
一介書生的感言，不一定完全正確，請(qǐng)您批評(píng)指正。
遙祝：
春節(jié)快樂!
此致
敬禮!
XXX
XXXX年XX月XX日
致教育部部長(zhǎng)的公開信范文二
尊敬的部長(zhǎng)先生：
請(qǐng)?jiān)徫矣眠@樣一種方式與您溝通。作為一介草民，我不知道除了這種方式，還有什么辦法，能使您看到或者即使您看不到、但更多的人能看到我一直想對(duì)中國教育發(fā)的這番感慨。
我記得很小的時(shí)候，父親牽著我的手，走過一棟房子，從那里傳來朗朗的讀書聲，他告訴我：這是學(xué)校。我問他：學(xué)校是干什么的?父親說：學(xué)校是給人靈魂的地方。我那時(shí)不懂什么叫靈魂，但我知道那一定是神圣的地方。后來我上小學(xué)了，父母又告訴我：學(xué)校，是改變我一生命運(yùn)的地方。13歲那年，“”開始了，我不得不離開心愛的教室。我記得，當(dāng)我離開學(xué)校時(shí)，心里的凄楚無法用語言形容：我不知道離開這個(gè)給人靈魂的地方，未來命運(yùn)將如何?我們這一代人都從那一年開始中斷了學(xué)業(yè)，我們的命運(yùn)也因此充滿坎坷，因而我們有一個(gè)統(tǒng)一的稱呼：老三屆。
也許正是因?yàn)榻?jīng)歷了中國最戲劇化的那一段歷史，也許正是因?yàn)榍盁o古人后無來者的中斷教育而下鄉(xiāng)的特殊經(jīng)歷，讓我遲早有一天要來評(píng)說中國的教育。
寫這封信時(shí)，正值2005年年末。就在整整一百年前，光緒皇帝一紙?jiān)t書，廢除了科舉。自此，承載了中國文人幾千年夢(mèng)想的科舉制度，退出歷史舞臺(tái)。然而，任何一個(gè)國家，在任何時(shí)候都需要有一個(gè)培養(yǎng)與選拔人才的教育體系，于是，從那時(shí)開始，另一種教育體制——學(xué)校教育與考試制度主導(dǎo)了中國整整一個(gè)世紀(jì)。
從1901年清政府下《興學(xué)詔》，令各省設(shè)大學(xué)堂，各府設(shè)中學(xué)堂，各州設(shè)小學(xué)堂開始，中國近代第一次以法律形式向全國公布并實(shí)施了基于考試制度的教育體制。至此，中國傳承了數(shù)千年的農(nóng)業(yè)時(shí)代的教育，發(fā)生了轉(zhuǎn)折。
如果我們回顧人類教育的歷史，20世紀(jì)的教育是迄今為止對(duì)文明推動(dòng)最大的一段時(shí)期，人類工業(yè)文明基本上就是靠這種教育體系來支撐的。而在整整一個(gè)世紀(jì)的學(xué)校教育中，中國與別的國家不同的是，經(jīng)歷了““””這個(gè)特殊階段，使原有的教育體系嘎然而止。這個(gè)特殊階段對(duì)中國歷史的影響，可能很多年后，才能看清楚，但它對(duì)教育的影響，幾乎可以說是毀滅性的。而1977年恢復(fù)高考，則是對(duì)中國近代影響最大的事件之一。從恢復(fù)高考到現(xiàn)在，已是30年過去了，在這30年中，中國的教育是怎樣演變的呢?它又是怎樣地影響了中國的文明進(jìn)程呢?
部長(zhǎng)先生，恕我才疏學(xué)淺，因而對(duì)中國教育和近年來的教育改革，有許多困惑之處，想在此向您請(qǐng)教。
首先，我不明白，為什么我們從小學(xué)到大學(xué)的16年教育，基本上是傳授許多沒什么實(shí)用價(jià)值的垃圾知識(shí)。我們上學(xué)是為什么?僅僅為學(xué)知識(shí)、為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)嗎?
您可能認(rèn)為我這話說得太極端，有否定一切之嫌。那好，咱們先定義一下什么是垃圾知識(shí)。我認(rèn)為：凡是過時(shí)的、一輩子都用不上的知識(shí)就是垃圾知識(shí)。我當(dāng)記者多年，采訪過的人，大概也近千了吧。他們大多是有文化的人，每當(dāng)采訪結(jié)束時(shí)，我常常會(huì)順便問一句與采訪不相干的問題(教育，是我心中的一個(gè)結(jié)，所以我一直不能釋懷)：“你覺得你在學(xué)校這十幾年學(xué)的東西里，有多少對(duì)你一生的工作或生活有用?”您知道人們通常怎么回答我嗎?答案驚人的一致：不到1%!
我至今想不明白：為什么人人都要化十幾年的時(shí)間去學(xué)那些一輩子用不著的知識(shí)呢?僅僅是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)嗎?人生苦短，要知道，這是人一生中最好的十幾年的青春、時(shí)間與精力呀!
我記得“”剛結(jié)束那會(huì)兒，有一句很流行的話：學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕。過去，我們將人生分為3塊兒——上學(xué)、工作和退休。我們認(rèn)為年少時(shí)學(xué)的知識(shí)和專業(yè)技能，就夠我們吃一輩子。畢業(yè)了，甭管是中專還是大學(xué)，找個(gè)專業(yè)對(duì)口的工作，這輩子就OK了。
不知為什么，好像是與生俱來的，我們一直有一種盲目的“學(xué)習(xí)崇拜”——認(rèn)為只要博學(xué)，就能有飯吃，不愁找不到工作，所謂“開卷有益"。不過，我一直在懷疑“開卷有益"這事兒：據(jù)說英國100多年前就曾有過這么一位書癡叫阿克頓。這廝別無所長(zhǎng)，就是特愛學(xué)習(xí)，且博聞強(qiáng)記。碰巧他還有幸生在了富裕人家，家中藏書多達(dá)18萬冊(cè)!據(jù)說這阿克頓絕非等閑人物，腦瓜很靈，幾乎過目成誦!算是上知天文，下知地理，學(xué)富五車。
這個(gè)博學(xué)的家伙活到68歲才翹辯子——身后怎樣呢?一篇論文也沒有留下，也沒提出過任何有創(chuàng)造性的見解——那一腦袋瓜子的學(xué)問就這樣白白地隨他進(jìn)了墳?zāi)?過去中國有“百無一用是書生”之說，連他們英國人也為阿克頓惋惜，說他是“讀書的悲劇”。
然而，這樣的悲劇，在中國，幾乎每時(shí)每刻都在上演著。過去，這種悲劇頗具個(gè)人色彩，無非多幾個(gè)中國的阿克頓罷了。而在今天，這種悲劇已經(jīng)演變成一種社會(huì)現(xiàn)象了。
我在網(wǎng)上看到一位從事了30多年教育工作的老校長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)今天的中小學(xué)教育：“在經(jīng)過12年的教育以后，假如不能考上大學(xué)，學(xué)生們所學(xué)的考試知識(shí)在社會(huì)上基本沒有什么用途，也將在他們離開學(xué)校后很快被忘記，這毫無疑問是最大的教育浪費(fèi)。”這是我第一次看到“教育浪費(fèi)”這個(gè)字眼兒。
2006年5月16日，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的一名博士生跳樓身亡了。這個(gè)從山西農(nóng)村出來的苦孩子，非常努力，她不僅獲得了吳玉章獎(jiǎng)，研究成果也是同級(jí)學(xué)生中最多的。4天后，她就將參加論文答辯，拿到博士證書了……可就在這個(gè)結(jié)骨眼兒上，她選擇了放棄生命。據(jù)報(bào)載，她雖然“在學(xué)術(shù)上頗有成就”，但已經(jīng)40歲的她找工作卻很困難，幾次碰釘子后，她選擇了死亡，留下一個(gè)13歲的兒子和也正在讀博士的丈夫。這位女博士的一位同學(xué)說：“大齡女博士的壓力太大了。55歲退休，還能干幾年?而且她有家有口，單位要解決的東西太多。我感覺她是為了改變命運(yùn)把全部寶都押上了，但現(xiàn)在的情況她不能接受?！?/p>
寒窗苦讀這么多年，難道就為了這縱身一跳?博士找工作尚且如此，那大學(xué)生呢?過去大學(xué)生是“天之驕子”，只要畢業(yè)，就不愁沒飯碗，哪兒都搶?，F(xiàn)在可沒這好事了，大學(xué)畢業(yè)找工作越來越困難。我的朋友親戚中，不少人的孩子都是這兩年大學(xué)畢業(yè)。唉喲，當(dāng)?shù)鶍尦畹?找工作這費(fèi)勁哪，即使名校畢業(yè)的，能找個(gè)月薪1000多元的工作就不錯(cuò)。
據(jù)萬事達(dá)卡國際組織2006年的調(diào)查，京、滬、穗三地大學(xué)生平均月收入只有707元——這不跟北京保姆掙得一樣多嗎!據(jù)我所知，熟練的保姆月薪能拿1000多，還管吃管住哪!就在不久前，四川大學(xué)生物系的研究生黃艷，居然也到家政服務(wù)公司尋求一份作保姆的工作!那則新聞這樣寫道：“盡管黃艷表示選擇做保姆并未侮辱她的學(xué)歷，但我們不能不承認(rèn)，這是目前就業(yè)壓力下一種迫不得已的選擇，畢竟，沒有一個(gè)人當(dāng)初考大學(xué)時(shí)就為了今后當(dāng)保姆?！?/p>
這些年，關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生找工作，還出現(xiàn)了一個(gè)新名詞——零起薪。就是白干活兒，不拿工資!有的不愿意這樣，索性畢業(yè)好幾年了就是不工作，讓爹媽養(yǎng)著。自從中國實(shí)行獨(dú)生子女政策以來，“孝順”這事兒就倒著來了：都是老的孝敬小的了!我就想不通，不是有不少拿高薪的白領(lǐng)嗎?怎么我身邊朋友親戚的孩子都沒“混出個(gè)人樣兒”呢?
要說這小的學(xué)了那么多年，倒讓老的養(yǎng)著，這臉上也過不去呀!怎么辦呢?總不能都去考研吧，那是容易的事嗎?得下多少功夫啊!于是有人回過頭上技校——白領(lǐng)當(dāng)不成，就當(dāng)藍(lán)領(lǐng)吧。這兩年又出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)“回爐”上技校的怪事兒!據(jù)說2006年僅廣州便有3000多個(gè)“剛出象牙塔又進(jìn)技校門”的大學(xué)生，“回爐”已不是個(gè)別現(xiàn)象，且快速“升溫”!
對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問題，2006年，教育部高校學(xué)生司負(fù)責(zé)人表示：大眾化時(shí)代的大學(xué)生不能再自詡為社會(huì)的精英，要懷著一個(gè)普通勞動(dòng)者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
普通勞動(dòng)者?保姆算嗎?零起薪?當(dāng)技工?東北新聞網(wǎng)有一篇針對(duì)這則新聞的評(píng)論，作者說：我不反對(duì)大學(xué)生成為普通勞動(dòng)者，但我認(rèn)為，教育部在向大學(xué)生及其家長(zhǎng)提出這種要求之前，必須回答這樣三個(gè)問題：
首先，做普通勞動(dòng)者能收回上大學(xué)的成本嗎?現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生讀到大學(xué)至少要花十五六萬，而一個(gè)“普通勞動(dòng)者”的平均月薪則在一千元以下。這么低的工資，收回成本看起來是沒什么指望的。不能收回成本，實(shí)際上就等于學(xué)生家長(zhǎng)用自己的血汗錢補(bǔ)貼用工企業(yè)，賠本的買賣誰愿意干?孩子上大學(xué)欠的錢怎么還?助學(xué)貸款怎么還?
成本問題之外，普通勞動(dòng)者的社會(huì)地位現(xiàn)在也非常不盡如人意。他們休息的權(quán)利，獲得報(bào)酬的權(quán)利，病、傷退休之后得到保障的權(quán)利等都在很大程度上不能落實(shí)。這種狀況是任何一個(gè)受過完備教育的人都很難忍受的，在其沒有得到根本改善之前，就把大學(xué)生往普通勞動(dòng)者中間趕，教育部不覺得有點(diǎn)強(qiáng)人所難嗎?
(下略)
紅網(wǎng)更是發(fā)表評(píng)論，題目是“中國大學(xué)：收費(fèi)精英化，就業(yè)大眾化?”
關(guān)于教育成本的爭(zhēng)論，不由讓人想起民國時(shí)期?！捌咂呤伦儭敝埃袊?jīng)濟(jì)雖然落后，卻由于政局從軍閥混戰(zhàn)走向統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，那時(shí)大學(xué)生畢業(yè)的起薪，按民國政府的統(tǒng)一月薪為80銀元，最低的也是50銀元，而以50銀元所能購買的物品來折算的話，大致相當(dāng)于現(xiàn)在的3000元人民幣?？梢赃@么說，只要大學(xué)畢業(yè)，就是最低收入，也能“中產(chǎn)”了。而大學(xué)一年的學(xué)費(fèi)呢，是22銀元，也就是現(xiàn)在的1000多元!
按說，做普通勞動(dòng)者也應(yīng)該。但我們寒窗苦讀了那么多年，總得學(xué)以致用吧?可現(xiàn)在不光是就業(yè)難，即使就了業(yè)，也很少有人從事專業(yè)對(duì)口的工作。據(jù)說這是“擴(kuò)招”導(dǎo)致的，我覺得這觀點(diǎn)有點(diǎn)牽強(qiáng)：現(xiàn)在分明有很多工作找不到合適的人來干哪!現(xiàn)在有多少新行業(yè)、新企業(yè)為找不到合適的人才而發(fā)愁哇。
既然上學(xué)讀書是這樣一件高成本、低效益、得不償失的事兒，我們又為什么要上這學(xué)呢?
據(jù)說在一次教學(xué)改革論證會(huì)上，當(dāng)時(shí)的國務(wù)院副李嵐清問在座的專家：昆明世博會(huì)共有多少個(gè)國家參加?專家都搖頭。李嵐清副說：“不要說你們，就是我作為組委會(huì)的主任，我也回答不上來。但這個(gè)問題居然出現(xiàn)在學(xué)生的考試試卷中，你們說，記住了這個(gè)‘知識(shí)’有意思嗎?”
我們老百姓真作難哪：不學(xué)這“沒意思”的知識(shí)吧，就通不過考試;學(xué)吧，這“沒意思”的東西裝了一肚子，到哪兒找合適的工作?
這兩年，有關(guān)北大畢業(yè)生的新聞?lì)H為熱鬧：先是一個(gè)去賣肉了，后來又一個(gè)去賣糖葫蘆了，鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。
北大?那是什么大學(xué)呀?那是咱們中國頂了尖兒的大學(xué)!年年中國各地的高考狀元，不都是讓北大、清華給收編去了嗎?說實(shí)在的，咱老百姓就活個(gè)面子!若是誰家孩子能考上北大、清華，當(dāng)?shù)鶍尩模樕隙嘤泄獠拾?，祖墳上都冒?北大畢業(yè)生?那是幾億人里邊的尖兒!現(xiàn)在可好，這些個(gè)“尖兒”竟然去賣糖葫蘆了!
——哦，好的教育資源都讓你們享受了，到頭來你們又去賣肉，賣糖蘆了!中國人不吃糖葫蘆能死嗎?既然你賣糖葫蘆(這是任何一個(gè)民工都干了這事兒)，犯不著霸占中國最好的教育資源啊!你干嘛要上北大呀?
更為戲劇性的是，前不久，一位北大畢業(yè)生更是直截了當(dāng)?shù)貙懥艘黄恼拢凶鳌段沂潜贝笈囵B(yǎng)的廢物》。據(jù)說這篇文章成為“一塌糊涂BBS”網(wǎng)站當(dāng)時(shí)最熱門的帖子，很多網(wǎng)站都轉(zhuǎn)載了這篇文章。
別看該廢物名不見經(jīng)傳，卻頗有能量，在中國掀起過兩場(chǎng)不大不小的文字風(fēng)波。除了《我是北大培養(yǎng)的廢物》，在網(wǎng)上興風(fēng)作浪之外，這廝還寫過一本書《教育孩子需要大智慧：“哈佛女孩劉亦婷”真相》，把應(yīng)試教育的典型人物“哈佛女孩”捎帶手也“置疑”了一番!
該廢物在文章中說：“我是1997年從北大畢業(yè)的，我告訴大家，那年，我們系畢業(yè)了110多人，包括我自己在內(nèi)，99%都是廢物。我認(rèn)識(shí)的很多北大校友現(xiàn)在都混得慘不忍睹……這些人不僅丟掉了人文精神，而且生計(jì)也成問題?！?/p>
他說：“我的許多言辭可能比較激烈。但對(duì)于浮躁的人會(huì)有好處。本來，廢物是個(gè)很主觀的說法，是一種感覺，但很多人都糾纏于這個(gè)概念，我不妨多說幾句。對(duì)于國家而言，能力低下，缺乏創(chuàng)造能力的是廢物。對(duì)于社會(huì)而言，自私愚鈍，缺乏社會(huì)責(zé)任感的人是廢物。對(duì)于個(gè)體而言，缺乏境界，生活委瑣，營營茍茍的人是廢物。對(duì)于個(gè)體而言，缺乏獨(dú)立思考能力，頑固迂腐的人是廢物。對(duì)于個(gè)體而言，缺乏信仰，渾渾噩噩的人是廢物。對(duì)于大學(xué)生而言，去做毫無創(chuàng)造性的工作，做民工一般的工作是廢物。對(duì)于北大畢業(yè)生而言，缺乏以上任何一條都是廢物?！?/p>
該廢物姓蕭，在《實(shí)話實(shí)說》欄目作過策劃，我剛好有機(jī)會(huì)在一個(gè)朋友那里見到了他。小伙子一表人才，而且思維十分敏銳。
我們的談話基本上是圍繞“廢物”這個(gè)話題，我問他：“你為什么想到寫這樣一篇文章?”
他說：“我是大學(xué)混出來的，比較了解大學(xué)?！?/p>
我實(shí)在難以理解：“你真覺得自己是廢物嗎?”這么出色的……廢物?
他這樣回答：“中國人這么刻苦，沒命地學(xué)，畢業(yè)后卻找不到工作，不是廢物又是什么?我覺得之所以沒成廢物，是因?yàn)槲耶厴I(yè)后學(xué)了很多東西。如果你學(xué)了十幾年，就是為了賣肉的話，那又何必呢?”
我反問他：“那你認(rèn)為什么樣的人不是廢物呢?”
他說：“起碼要具備3點(diǎn)：1、很強(qiáng)的謀生能力。2、人文素質(zhì)。3、社會(huì)責(zé)任感。我認(rèn)為教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是與實(shí)際脫節(jié)的問題?，F(xiàn)在的工作越來越個(gè)性化了，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，到學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)的東西就已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)了?！?/p>
他還說：“教育領(lǐng)域是既得利益，如果真改革了，教師們就沒飯碗了，他們不教垃圾知識(shí)，誰給他們錢?于是就不斷惡性循環(huán)。咱們就說著名編劇鄒靜之吧，不過是個(gè)工人，下了幾年鄉(xiāng)，但文化積淀很深，才能寫出那么多好劇本來?，F(xiàn)在本科學(xué)編劇的那么多，有幾個(gè)寫出來的?我們這學(xué)上的，天天讀書，倒把文化的精華丟失了。我也想搞創(chuàng)作，但沒有文化積淀。我是那一年唐山的高考狀元，考試從來橫掃，可是在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)自己也不過有點(diǎn)小聰明而已，根本不是什么過去想象的人才!”
小蕭是到了《實(shí)話實(shí)說》欄目組后，才有脫胎換骨的感覺。他發(fā)現(xiàn)這個(gè)團(tuán)隊(duì)里的人們的知識(shí)面和他完全不一樣，方知天外有天。后來，他離開了《實(shí)話實(shí)說》，就索性不工作了，干什么?看書!開始補(bǔ)哲學(xué)這一課。有了網(wǎng)絡(luò)，他的眼界就更開闊了。他對(duì)我說：“我整個(gè)人，是到三十歲才蛻變了，沒有互聯(lián)網(wǎng)，我這輩子就算交待了。尋找真理是很難的，包括北大的老師，他們沒有啟蒙意識(shí)，還是灌輸?shù)囊庾R(shí)。是《實(shí)話實(shí)說》讓我意識(shí)到社會(huì)責(zé)任?！?/p>
北大廢物?這讓一直有名校崇拜意識(shí)的中國人太不能接受啦!于是便有那好事的記者去證實(shí)這件事，該記者采訪了一位2001年畢業(yè)的北大學(xué)生中文系姓龔的學(xué)生，沒想到這位北大的“尖兒”也是想也沒想，就斬釘截鐵地回答：“沒錯(cuò)，我也是廢物?！?/p>
該記者還是不死心，轉(zhuǎn)而又采訪了另一名校——清華自動(dòng)化系的一個(gè)學(xué)生，這位清華的“尖兒”談到這個(gè)問題時(shí)，顯得溫和一些。他表示，本科畢業(yè)后將繼續(xù)讀研：“班上的同學(xué)跟我差不多，基本上就是讀研和出國兩條路，找工作的很少?！?/p>
為啥?逃避就業(yè)壓力!這位清華的“尖兒”說：“社會(huì)上一提到清華的學(xué)生，就覺得應(yīng)該找很好的工作，拿很高的工資，有很好的出路，其實(shí)不是的?！彼f：繼續(xù)深造不過是不使自己變成“廢物”的有效方式之一。
這位記者最后的結(jié)論是：這些曾經(jīng)的“高考狀元”究竟是怎樣從“精英”變成“廢物”的，這位清華學(xué)生和他的同學(xué)始終都沒想通。
為什么沒想通?誰敢懷疑教育呀!
寒窗苦讀的這些年，誰不是靠死記硬背，題山題海中轉(zhuǎn)腰子來“過關(guān)斬將”的?就為了那塊就業(yè)的“敲門磚”，滿腦子都灌的是未來工作用不上、且又索然無味的過剩知識(shí)，能不成廢物嗎?
“尖兒”們的遭遇，讓我心中不免生出這樣的感慨：教育，恰恰是無法對(duì)比、也無法評(píng)價(jià)的，不像工廠的產(chǎn)品，次品在對(duì)比中一眼就可以看出來。因此，教育者不管做得如何，都可以堂而皇之地說：教育改革是成功的。即使孩子們大學(xué)畢業(yè)找不到工作，成了“廢物”，也沒有人敢去懷疑教育。
不久前，還差一年就畢業(yè)的清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系博士生王垠退了學(xué)，這個(gè)年少輕狂的家伙，把自己的光輝前途拋棄了不說，還寫了個(gè)“萬言書”，把中國教育給埋汰了一番：說中國教育一再扼殺學(xué)生創(chuàng)造力。“我已經(jīng)完全看透了中國教育的失敗”，“中國教育已經(jīng)成為埋沒人才的禍?zhǔn)住保拔医裉煲獙?duì)這個(gè)系統(tǒng)大聲地說一聲‘不!’”
據(jù)說他退學(xué)的原因有二，一是不認(rèn)同清華的博士生培養(yǎng)模式，二是不愿意充當(dāng)導(dǎo)師掙錢的工具。
瞧瞧，真正站出來置疑教育、到處給中國教育抹黑的，恰恰是我們教育培養(yǎng)的這些“尖兒”們!不過，這也讓我感到一絲欣喜：到底是尖兒呀，他們的過人之處，也正是體現(xiàn)在這種批判精神，這種追求真理的眼光和勇氣上!同樣是被灌輸了十幾年的垃圾知識(shí)，他們卻能脫穎而出，理性地反觀與批判孕育了他們靈魂的這種教育，真讓我覺得中國未來有望!
順便說一句，賣肉和賣糖葫蘆的那二位，據(jù)說被媒體爆光后，得到社會(huì)各界的援助，于是二位因禍得福，都有了一份鐵飯碗的工作，眾人皆大歡喜。這是教育的幸呢，還是不幸?
我困惑的第二個(gè)問題是：我們的教育變得越來越急功近利，只為考試而存在了。難道我們教育的目地就是培養(yǎng)孩子們嫻熟的考試技巧?
這些年，高考已經(jīng)成了中國教育最大的一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)斯芬克斯之謎。這個(gè)謎，從改革開放、恢復(fù)高考以來，就纏著我們，而且越纏越緊。
本來，高考不過是一次大學(xué)選拔新生的考試——教育資源有限，當(dāng)然得讓“尖兒”們享受好的教育資源啊!可要是所有人都擠破頭去當(dāng)這“尖兒”，事情就不妙了!可憐的是孩子們，他們從幼兒園開始，就進(jìn)入被塑造成“尖兒”的激烈競(jìng)爭(zhēng)中：他們不得不忍受各種學(xué)前教育的折磨，鋼琴、唐詩、幼兒園還要上雙語的……所有孩子都奔著精英路線成長(zhǎng)，最好的小學(xué)，重點(diǎn)中學(xué)，名牌大學(xué)，留學(xué)……這些年，全社會(huì)都圍著高考轉(zhuǎn)。分?jǐn)?shù)，不僅維系學(xué)生的未來，也成了教師的價(jià)值所在，成了衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，更是很多家長(zhǎng)的人生目標(biāo)……高考，是許多人改變一生命運(yùn)的惟一方式，于是，分?jǐn)?shù)成了所有人的指揮棒，輕而易舉地把我們大家都給綁架了!
千軍萬馬過獨(dú)木橋，成了中國獨(dú)特的一道風(fēng)景……當(dāng)我們從小學(xué)熬到大學(xué)畢業(yè)，不知要經(jīng)歷多少考試!一路過關(guān)斬將地考過來，我們就變成了什么?變成了優(yōu)秀的答題機(jī)器!
沒有誰強(qiáng)迫我們這樣苦自己，是我們自個(gè)兒要這樣的：我們從骨子里就天生一種對(duì)考試的敬畏：無權(quán)無勢(shì)的老百姓，除了考試，還有什么能改變命運(yùn)?
看看中國古時(shí)典型的才子佳人小說如《西廂記》之類，那里面你就可以找到注解：才子若是不能高中狀元，鶯鶯小姐還不早鉆進(jìn)了別人的鴛鴦帳?連自由戀愛的資格都沒有!若是當(dāng)年梁山伯能夠高中狀元，那祝英臺(tái)何至于把自己的小命也搭上?別以為“化蝶”那事兒多浪漫，那是要付出生命代價(jià)的!
小時(shí)候，只要晚上鬧著不睡覺，我姥姥就會(huì)摟著我說：“小燕燕(我的小名)哪，姥姥給你講個(gè)故事。”在姥姥的故事里，英雄最后都是金榜題名的。那情節(jié)，我能背出來：寒窗苦讀，進(jìn)京趕考，然后窮困潦倒，然后被妓女所救，紅袖添香，夜夜伴讀，最后狀元及弟，榮歸故里，光宗耀祖，紅顏知已也成了誥命夫人，皆大歡喜。縱然是千難萬險(xiǎn)，一俟高中狀元，便全都化險(xiǎn)為夷。中不了狀元，有多大能耐都沒戲!打小兒我就知道，中國舊文人的全部理想，俱在那金榜之上!
別看科舉已經(jīng)讓光緒皇帝給廢了100年了，但狀元情結(jié)，是融化在我們血液中的。今年重慶一所學(xué)校因?yàn)槌隽耸懈呖紶钤?，他們的游泳池就貼著這樣的廣告詞：游清澈池水，沾狀元靈氣。好嘛，連游泳都能沾上狀元?dú)?
今天，我們已經(jīng)形成這樣的思維定式：上了重點(diǎn)中學(xué)，才能上名牌大學(xué)，才有好工作、好未來。
有誰沒深刻地感受到文憑帶來的好處：評(píng)職稱、晉級(jí)、分房，哪一項(xiàng)跟文憑沒關(guān)系?此外，人事關(guān)系、戶口等一系列的“復(fù)雜手續(xù)”和這些手續(xù)后面跟著的地位、福利，不是也跟文憑有關(guān)嗎?不光是你自個(gè)兒的命運(yùn)，你的所有親人的命運(yùn)可能都跟你的文憑連著呢!即使你有權(quán)力、有關(guān)系，也得有個(gè)文憑墊底兒，要不遲早讓人事部門給“考察”下來，你看看現(xiàn)在的大小官員，哪個(gè)不是學(xué)歷高得嚇人?有幾個(gè)不是博士?反正現(xiàn)在這文憑真真假假的，就是累得吐了血，就是使上渾身解數(shù)，使上不那么光明的手段，也得撓持這么一個(gè)!
這文憑，承載了太多本該與它無關(guān)的利益，人們?cè)趺茨懿悔呏酊F?當(dāng)高考被人們?cè)教г礁邥r(shí)，教育也被誘入一個(gè)誤區(qū)：我們的教育只為考試而存在，只以考試為目地，卻把原本的目的——培養(yǎng)人才給忽略了!
所有人都被裹挾著，只能走一條道兒：死記硬背，題山題海中轉(zhuǎn)腰子!你再有能耐，沒文憑，也沒人敢要你!于是，在今天這個(gè)日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，甭管世界怎樣改變，我們還是在被動(dòng)地等待被灌輸知識(shí)，甚至被灌輸垃圾知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能通過考試!
我們漸漸掌握了嫻熟的考試技巧，學(xué)習(xí)能力、自我提高的能力卻越來越差了;個(gè)個(gè)“全面發(fā)展”，吹拉彈唱、詩詞歌賦皆會(huì)，而真正的文化修養(yǎng)、審美與情趣卻越來越低俗;外語證書拿了一個(gè)又一個(gè)，不僅不能用英文寫作任何東西，基本的語言能力與文化根基卻越來越差……缺乏理性、道德滑坡、意志薄弱、身體羸弱、不愛勞動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)性差……考試，就是這樣塑造了我們!
杰出的考試能力，真能在今后改變我們的命運(yùn)?這種能力，我們一生能用上幾次?
我時(shí)常憂慮地想：這么多年了，連網(wǎng)絡(luò)都在中國普及十年了!我們這個(gè)民族，卻還在為那些毫無意義的考試付出沉重的代價(jià)!如果我們的孩子將來什么能力都沒有，就剩下一種能力——應(yīng)付考試的能力，難道我們就靠這個(gè)來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化?來與別的國家競(jìng)爭(zhēng)?屹立于世界民族之林?
據(jù)說在瑞士這個(gè)歐洲最富裕的國家，百分之七十的初中生畢業(yè)以后就不再繼續(xù)讀書了，直接進(jìn)入職業(yè)高中，學(xué)習(xí)做手表、做軍刀、做皮鞋。瑞士是一個(gè)以技術(shù)為最高價(jià)值的國家，一般人職高畢業(yè)后，就能找到一份待遇豐厚的工作，享受美好的生活，犯不著再苦吃苦扒地鉆營高學(xué)歷。我就搞不懂：怎么人家經(jīng)濟(jì)還那么發(fā)達(dá)、沒文憑還能活得那么滋潤呢?在中國試試，做手表?一個(gè)月能掙上200元就不錯(cuò)，養(yǎng)得活自個(gè)兒?jiǎn)?
此致
敬禮!
XXX
XXXX年XX月XX日
致教育部部長(zhǎng)的公開信范文三
部長(zhǎng)先生：
您好，從我懂事起，因?yàn)椴粩嗍艿接凶R(shí)之士和學(xué)校老師的教導(dǎo)：“國家興亡，匹夫有責(zé)”，所以在很小的時(shí)候就養(yǎng)成了關(guān)注國家大事的習(xí)慣。我記得最清楚的第一件事就是在抗美援朝時(shí)，為了給志愿軍供應(yīng)在戰(zhàn)壕里吃的方便食品，我們幾個(gè)小伙伴硬是要和大人們一道切胡蘿卜片，烤胡蘿卜干，硬是要用小扁擔(dān)挑著一點(diǎn)胡蘿卜干和大人們一道往集中點(diǎn)上送，由于人小擔(dān)子重跟不上大人們的隊(duì)伍，我們幾個(gè)小孩子硬是多走了十幾里路而把胡蘿卜干送到鄰鄉(xiāng)的集中點(diǎn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，逐漸開始深入思考在自己周圍發(fā)生發(fā)現(xiàn)的一些情況和問題，進(jìn)而探究解決這些問題的方案與方法，這種習(xí)慣堅(jiān)持到后來，還常將一些自己經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間思考和研究的問題和周圍的朋友們、同學(xué)們研討并將一些得到大家贊同的現(xiàn)象，解決問題的方案、方法以寫信的方式向各級(jí)決策部門甚至中央的決策機(jī)構(gòu)提出建議和意見，例如：
1、1977年高考恢復(fù)后，隨著高考熱的不斷升溫，全國各地各種各樣針對(duì)高考的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地而來，針對(duì)這種情況我做了三項(xiàng)調(diào)查，搞了一項(xiàng)針對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此又提出了解決方案，然后于1984年給國家教委郵信反映，與此同時(shí)將相應(yīng)稿件郵太原日?qǐng)?bào)，事隔一年多沒有音訊，后來在國家教委下發(fā)不許亂編亂印各種復(fù)習(xí)資料的通知后不久，太原日?qǐng)?bào)于1986年2月25日將這一稿件摘編刊發(fā)。
2、從上世紀(jì)80年代開始，就針對(duì)高考中存在的問題，改革的方向和方案進(jìn)行了潛心的研究，于80年代末成文，在與多人進(jìn)一步研討后于90年代初將文稿郵發(fā)國家教育部。在等待無果的情況下，又將文稿改編，賦名《烈日炎炎話考試》投《科學(xué)之友》雜志社，之后刊發(fā)于該雜志的1993年第九期。當(dāng)時(shí)在文中就對(duì)高考改革提出了六大建議：其一、首先應(yīng)徹底打破一次考試定命運(yùn)的現(xiàn)狀，增加招生學(xué)校的招生自主權(quán)，尤其是全國或各省市的各級(jí)各類重點(diǎn)學(xué)校，在訂出一些招生原則后，可以放手讓各校自己取生。其二、減少考試科目，增加應(yīng)考科目的題量和考試時(shí)間?？碱}要新穎活潑，增加考核求異性思維、發(fā)散性思維和檢驗(yàn)創(chuàng)造力的試題。如果條件允許，還可設(shè)計(jì)一些檢查意志、情感的項(xiàng)目，以及一些需要考生之間互相協(xié)作才能完成的課題。其三、克服當(dāng)前各科試題間分界太嚴(yán)的弊端，增加各學(xué)科之間能相互滲透、知識(shí)之間能夠互相綜合的試題，試題不一定要求學(xué)生全部答完，只要求學(xué)生選取其中80%或90%，選中的試題完全答對(duì)即可得滿分。其四、成立專門的考試機(jī)構(gòu)，興建專門供考試使用的場(chǎng)所，變現(xiàn)在的統(tǒng)一招生為各級(jí)各類學(xué)校委托考試機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核的委托招生，這樣做有利于各校對(duì)人才的不同需求組織出適應(yīng)性針對(duì)性更強(qiáng)的各類試題和考試方法。其五、改變當(dāng)前集中于夏季招生的考試安排?？梢酝ㄟ^專門的考試機(jī)構(gòu)，應(yīng)用專用的場(chǎng)所常年進(jìn)行招考工作。其六、將現(xiàn)代化的科技手段引入招考工作中。例如，可以利用電視和錄像對(duì)考生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的考核。利用電子計(jì)算機(jī)，請(qǐng)考生設(shè)計(jì)物理、化學(xué)、生物課的實(shí)驗(yàn)程序，改變現(xiàn)在的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)為操作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
有興趣的人士，可據(jù)此時(shí)間和改革措施和國家教委后來陸續(xù)出臺(tái)的相關(guān)方案進(jìn)行對(duì)照。但是現(xiàn)在這些改革并沒有完全實(shí)現(xiàn)或體現(xiàn)了建議中的初衷。
3、隨著房改方案的陸續(xù)出臺(tái)，我就認(rèn)為這一方案不適合教育系統(tǒng)(其他系統(tǒng)因未深入研究過所以不好隨便下結(jié)論)。比如學(xué)院、學(xué)校的宿舍就建在院、校之內(nèi)或院、校近旁，這是為方便教師和教職工生活而設(shè)，設(shè)想都將其賣給現(xiàn)在職工且可繼承，那么過十年、二十年后，宿舍內(nèi)還有沒有現(xiàn)職職工，而新的工作人員卻需另處買房等一系列問題。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的這一情況，當(dāng)時(shí)曾提出以下方案：現(xiàn)有宿舍(按院、校規(guī)模不足的可投資補(bǔ)足，并留有適當(dāng)空余的機(jī)動(dòng)房)，租給或無償提供給現(xiàn)有教職工居住，教職工調(diào)動(dòng)，關(guān)系一走就交回房屋(因調(diào)人單位也會(huì)有人員調(diào)動(dòng)，何況還有機(jī)動(dòng)房機(jī)動(dòng))，每個(gè)人的住房公積金按國家政策每年存入個(gè)人賬戶，至退休前后，每個(gè)人可按自己的具體情況在本地或其他地方購買適當(dāng)?shù)纳唐贩俊?4、因?yàn)槲以谵r(nóng)村上過一段小學(xué)，所以多年來一直思考農(nóng)村教育中存在的教學(xué)點(diǎn)分散，教師難以發(fā)揮應(yīng)有作用，教學(xué)質(zhì)量難以保證等等問題，終于在1984年設(shè)計(jì)出了一種解決方案：集中建立寄宿制學(xué)校，將分散的教學(xué)點(diǎn)集中形成規(guī)模辦學(xué)(具體得失分析因限于篇幅，這兒就不多講了)。同樣這些方案成文后，也給國家教委郵發(fā)了信件。
還有其他一些問題如：
1.1986年就在太原市特級(jí)教師評(píng)議會(huì)上提出考核教師的六條標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)、導(dǎo)、管、動(dòng)、悟、靈機(jī)，這一發(fā)言當(dāng)場(chǎng)就引起轟動(dòng)。
2.高校學(xué)制改革問題。
3.近三十年來，一直研究≤成功、成才、成功≥(現(xiàn)改名為雙成教育工程)的教改項(xiàng)目，該項(xiàng)目有三項(xiàng)目標(biāo)：①品德修養(yǎng)目標(biāo)因子;②情感目標(biāo)因子(即非智力因素問題，本人于上世紀(jì)70年代中期開始研究、80年代初期成文、并在山西省的太原或其他城市多次作專題講演，之后相應(yīng)文稿于1983年由太原日?qǐng)?bào)等報(bào)刊雜志刊發(fā)，并被評(píng)為省優(yōu)秀論文);③智能目標(biāo)因子。
在此三項(xiàng)目標(biāo)之后，又提供了四十多個(gè)在教學(xué)活動(dòng)中能具體實(shí)施的操作因子，供第一線的老師們結(jié)合自己的實(shí)際情況選用，其目的就是在教學(xué)活動(dòng)中通過可以具體操作的方法，給學(xué)生開創(chuàng)各種成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生成才，并為其一生的不斷成功奠基。≤雙成教育工程≥以學(xué)生終生受益為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為基本原則，以多元激勵(lì)手段為機(jī)制，以開放式輕松教學(xué)為主線，以使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一經(jīng)提出，立即引起社會(huì)上的熱情關(guān)注，省、市電視臺(tái)、山西日?qǐng)?bào)、山西青年報(bào)、太原日?qǐng)?bào)等多家新聞媒體作了報(bào)道相應(yīng)文稿于2003年被山西省教育廳評(píng)為省優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，該項(xiàng)目推出前和推出后，在部分學(xué)校、部分班級(jí)的具體實(shí)踐中，教師教的輕松愉快，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，能輕松應(yīng)付現(xiàn)在各階段的各級(jí)各類考試只是最起碼的要求和最低目標(biāo)，許多老師都為考試后學(xué)生的出色表現(xiàn)而驚奇?？上н@一項(xiàng)目給教育部反映無回音，基層教育部門無人支持，一直由個(gè)人在這兒艱難維持。
4.初、高中的教材問題，也是我多年關(guān)注研究的課題，解放以來，歷次出版的教材，普遍存在下面的十幾方面問題。諸如：⑴知識(shí)性、觀念性錯(cuò)誤⑵敘述繁瑣⑶總體較難較深⑷體例格式觀念僵化⑸充斥絕對(duì)化觀念和認(rèn)識(shí)⑹分析、觀察問題的片面性⑺許多內(nèi)容枯燥無味⑻充斥一些早應(yīng)淘汰的內(nèi)容⑼遠(yuǎn)離生活⑽脫離實(shí)際⑾遠(yuǎn)離社會(huì)⑿灌輸知識(shí)為主等等問題。這樣的教材僅是給師生提供知識(shí)的資料，培養(yǎng)解題機(jī)器的工具，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生各種能力的作用十分有限，更談不上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，至于激發(fā)學(xué)生潛能的問題就更談不上了。近幾年來，全國陸續(xù)有十幾套新教材出版，但以上談到的問題，并未從根本上得到解決。而在這些教材中出現(xiàn)的新問題，例如某套數(shù)學(xué)教材中，對(duì)一元二次方程解的問題，書中給出了一個(gè)注解，現(xiàn)照抄如下：①b2-4ac<0時(shí)，方程無解。還有如某教材中講：某林場(chǎng)樹木最高達(dá)30米，則此林場(chǎng)樹木的高度y是一個(gè)隨機(jī)變量，它可以取(0,30)內(nèi)的一切值，……。這樣的隨機(jī)變量叫做連續(xù)型隨機(jī)變量。是否應(yīng)改為：它可以近似地看作可以取(0,30)內(nèi)的一切值，……。這樣的變量也可以近似地看成為連續(xù)型隨機(jī)變量，因?yàn)椤笆恰?、“不是”、“近似地看成”是三個(gè)完全不同的概念。
新教材中出現(xiàn)的諸如此類問題，反映了相關(guān)人員數(shù)學(xué)素養(yǎng)的欠缺及對(duì)教材作用認(rèn)識(shí)的不足，使教材在很多地方錯(cuò)失了絕好的培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也喪失了開展創(chuàng)造性活動(dòng)的契機(jī)。而作為教育部來講，應(yīng)將重點(diǎn)放在發(fā)動(dòng)全國第一線的教育工作者為教材的編寫獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，或發(fā)現(xiàn)能夠編寫出優(yōu)秀教材的人才參與教材的編寫工作，努力編出更好的教科書。
還有一些其他問題，如國有企業(yè)改革方案，甚至奧林匹克某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改革：聯(lián)合國增常改革等許多問題，因與教育系統(tǒng)無直接關(guān)系，這就不談了。
20多年來，自己一直堅(jiān)持給有關(guān)部門寫信提建議，甚至我的徒弟們?cè)谌媪私饬?le;雙成教育工程≥和教材編寫方案及部分編寫體例后，也向有關(guān)部門反映這些情況，并多次建議有關(guān)部門吸收參與教材的編寫工作，參與高考改革的研究工作，但是這些信一封封都如石沉大海，在這種情況下，只好采取寫公開信的方法，我就不信千呼萬喚能一直無人理睬。
此致
敬禮!
XXX
XXXX年XX月XX日
