“吾日三省吾身”。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為和由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。下面就是小編帶來(lái)的教師思想者心得，希望能幫助大家!

教師思想者心得1

讀了李吉林老師的“教師應(yīng)該是思想者”，印象最深的是“別以為我們是小學(xué)老師，是孩子王，就妄自菲薄，認(rèn)為我們的思想就可以簡(jiǎn)單，就可以貧乏，恰恰相反，教師必須是一個(gè)思想者，而且是豐富而開放的思想者。”

寫得真好!教師必須是一個(gè)思想者，而且是豐富而開放的思想者。思想是行為的先導(dǎo)，對(duì)學(xué)生，對(duì)教育，我們的思想直接影響著我們?cè)趺磹蹖W(xué)生，怎么教學(xué)生。讓我們永遠(yuǎn)牢記：我們每個(gè)人都是詩(shī)人，在兒童的心田里，寫下明天的詩(shī)!

教師思想者心得2

學(xué)校組織學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)智慧》后，感受頗多，讓我對(duì)智慧型教師有了一定的認(rèn)識(shí)。這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。

教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè)，作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習(xí)。智慧型教師，不僅能贏得學(xué)生的尊敬，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與，而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的注意力。

做一個(gè)理智的教師。在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書，多為孩子，同事、家人服務(wù)，多思考一下所面對(duì)的問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案，解決問(wèn)題以理服人，才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。

做一個(gè)明智的教師。《教師的智慧》這書的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜?，善于明理，善于辨?明智的人，善于把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天，采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題，反映了教師行為的明智程度。

教師是一個(gè)博愛的人。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是師德的靈魂，寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿，才是教師的德智情懷。面對(duì)學(xué)生充滿愛與關(guān)懷，面對(duì)知識(shí)，充盈渴望;面對(duì)同事多關(guān)心。處理好師生、同事之間的人際關(guān)系，讓自己的生活和工作豐滿而快樂(lè)。

總之，身為教師要不斷地讀書學(xué)習(xí)，要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高自己。在工作中不斷思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平，做一名合格的教師。

教師思想者心得3

近期讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的智慧》一書，書封面上對(duì)李鎮(zhèn)西老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是“一位真誠(chéng)的教育思想者，一位執(zhí)著的教育實(shí)踐家”，其實(shí)在接觸這本書之前，就已經(jīng)知道并接觸過(guò)關(guān)于李鎮(zhèn)西老師一些報(bào)道與介紹，知道他是一位深受孩子喜愛也深愛著孩子的老師，他長(zhǎng)期擔(dān)任班主任與語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文素質(zhì)教育、青春期教育、班級(jí)民主管理、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行富有成效的探索與實(shí)踐。他的關(guān)于“關(guān)注人性做真教育，幸福至上當(dāng)好老師”的教育理念也深入人心。在本書中，李鎮(zhèn)西老師對(duì)他的教育思想作了進(jìn)一步的解讀與詮釋。

一、愛是教育的必要條件

如在“愛，不是教育的一切”這一篇中，他談到因?yàn)槎嗄昵俺霭媪恕稅坌呐c教育》一書，被貼了一個(gè)“愛心教育”的標(biāo)簽，對(duì)此，他表示不認(rèn)可，他的思想被誤讀為有了愛就有教育，他認(rèn)為愛是教育的前提條件，但除了愛，還要有思想、智慧、技巧等。當(dāng)老師需要愛心，這是都明白的事情，強(qiáng)調(diào)愛心是必要的，但還是有很多問(wèn)題需要探討。愛是萬(wàn)能的嗎?愛是否可以作為一種教育手段?愛心與懲罰可以兼容嗎?老話題可以產(chǎn)生新討論。

二、教育家首先是教書匠

在“教育是藝術(shù)還是技術(shù)”一文中，李老師對(duì)“不做教書匠，爭(zhēng)做教育家”這句話作了剖析，這也比較困擾我的一個(gè)觀點(diǎn)，我們一面在提“不做教書匠”一面又在提“工匠精神”，兩個(gè)“匠”的意義是一樣的嗎?技術(shù)上升到一定層次可以是藝術(shù)，范文寫作教育究竟是一門技術(shù)活兒還是一門藝術(shù)活兒。李老師鮮明大膽的提出，現(xiàn)在許多學(xué)校存在的普遍問(wèn)題，不是“技術(shù)”過(guò)度，而是“藝術(shù)”泛濫，他認(rèn)為在中國(guó)當(dāng)下這一定的時(shí)期或一定的時(shí)代，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是“最缺的東西”，我們一些青年教師現(xiàn)在過(guò)多地推崇或者說(shuō)太迷戀“教育藝術(shù)”，但凡是人人都能夠拿來(lái)就用的東西，絕不是藝術(shù)。教育家必須是教書匠，沒理由鄙薄教書匠。

三、尊重每一個(gè)孩子的未來(lái)

李鎮(zhèn)西認(rèn)為，學(xué)校創(chuàng)辦百年，顯然絕不只是培養(yǎng)了名人與所謂的成功人士，更多的是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通學(xué)生。他們將來(lái)在自己的工作崗位上，同樣為國(guó)家貢獻(xiàn)著自己微博的力量，同樣是學(xué)校的教育成果，同樣是學(xué)校教育成功的標(biāo)志。尊重每一個(gè)孩子的未來(lái)，不管他是杰出者，還是普通人，只要善良正直勤勞，都是我們的驕傲。這一觀點(diǎn)顛覆了我們?cè)S多教育者固有的觀念。

這本書分四個(gè)篇章，每一篇章又都有很多文章，其中既有深入獨(dú)到的理性思考，又有大量生動(dòng)鮮活的實(shí)踐案例分析，還穿插著作者對(duì)自己閃爍著理想主義光輝的教育情懷的詩(shī)意表達(dá)，在本書，李鎮(zhèn)西提出對(duì)一些比較時(shí)髦的觀點(diǎn)做了自已的`解讀，體現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)分子的獨(dú)立性與批判精神，這是李老師思想越來(lái)越成熟的表現(xiàn)。

教師思想者心得4

“吾日三省吾身”。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為和由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。課程專家劉良華博士在對(duì)兩例“敘事研究”作“敘事點(diǎn)評(píng)”時(shí)說(shuō)：“善于反思的教師，是有思想的人，是“思想者”型的教師?！?/p>

新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷地思考和更新，在理論和實(shí)踐方面都有了很大提高。下面我就以自己執(zhí)教的牛津小學(xué)英語(yǔ)5A“Shapes(形狀)”為例，談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行教學(xué)反思的。

一、教學(xué)前反思

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)，方能胸有成竹”。對(duì)于教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。于是，教學(xué)前反思自然而然成了上好課的前提。教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

我在進(jìn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)5A第九單元“Shapes(形狀)”B部分表示八種形狀的單詞和C部分句型What shape is the...?It’s a/an...時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)出生活中一些物品的形狀，目的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于開口，樂(lè)于接受所學(xué)的表示八種形狀的單詞和句型;第二個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)出老師所畫圖形的形狀及數(shù)量，如What shape is it?How many ... can you see/are there?目的是將英語(yǔ)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用與交際能力;第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用各種形狀隨意拼擺圖形，目的是為了鞏固形狀單詞，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，對(duì)自己的教案提出了兩個(gè)疑問(wèn)：(1)第二個(gè)環(huán)節(jié)老師畫圖形，學(xué)生說(shuō)形狀及數(shù)量會(huì)不會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間?(2)第三個(gè)環(huán)節(jié)老師給學(xué)生一些不同的形狀，讓他們隨意拼擺圖形，在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生能行嗎?帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，我全面了解了五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了能更有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)踐中培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)作了以下調(diào)整：第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。這種形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生開口的積極性，給學(xué)生提供了開口交際的前提和環(huán)境，使學(xué)生在交際中得到充分練習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生用形狀拼擺各種圖形時(shí)，不再是隨意的，而是分步驟引導(dǎo)學(xué)生：(1)拿出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形，你能拼出什么圖形?(2)拿出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)三角形和一個(gè)圓呢?(3)拿出你喜歡的任何形狀進(jìn)行拼擺練習(xí)。并且在第三個(gè)步驟開始之前，老師做好示范，先拼圖，而后問(wèn)答What’s this?How many ... can you see/are there?這樣既可讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中頻繁使用英語(yǔ)，將語(yǔ)言生活化，又可避免農(nóng)村學(xué)生由于動(dòng)手和想象能力的有限而浪費(fèi)時(shí)間。

教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達(dá)到了較好的效果。全班學(xué)生在交際中反復(fù)使用句型What’s this?How many ... can you see/are there?使句型得到充分的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.

二、教學(xué)中反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的活動(dòng)方法和手段，以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

在“Shapes(形狀)”的課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生用一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形拼圖，在說(shuō)說(shuō)拼出的是什么圖形時(shí)，學(xué)生們千篇一律，絕大部分都拼成了樹，幾乎無(wú)異議，整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行顯得非常單一、無(wú)趣。這一現(xiàn)象是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有預(yù)料到的，是我在備課時(shí)只備教材而疏忽備學(xué)生的結(jié)果。看到這一情況，我靈機(jī)一動(dòng)，迅速作出了調(diào)整，取出不同大小的長(zhǎng)方形和三角形，邊示范拼出樹、房子、茶杯等不同圖形，邊問(wèn)What’s this?Yes， it’s a lovely house. It’s a big tree. What a nice cup!學(xué)生看到老師像變戲法一樣靈活的拼圖，一個(gè)個(gè)興趣盎然，思維活躍起來(lái)，拼出了各種各樣的圖形，而且有的很有創(chuàng)意。

學(xué)生是上課的主體，教師在課前要了解學(xué)生的年齡特征、動(dòng)手能力、想象能力及創(chuàng)新思維能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。根據(jù)課堂上的具體情況，我及時(shí)反思，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維、動(dòng)手及創(chuàng)新等能力，體現(xiàn)了新課程中學(xué)生多元智能發(fā)展這一理念。精心的備課、反思是上好課的前提，所以在今后的日子里，我會(huì)更認(rèn)真地備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

三、 教學(xué)后反思

教后反思既是課后備課，又是課前備課的深化和發(fā)展。它是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的再認(rèn)識(shí)，以便從中探索教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)工作從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”，乃至形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)后的反思是有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的方法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度，迅速?gòu)?qiáng)化課堂教學(xué)效果。

通過(guò)反思“Shapes”的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)可以給學(xué)生留一些更創(chuàng)造性的作業(yè)：如請(qǐng)你觀察一下我們生活中還有哪些圖形;還有哪些物體是由形狀組合而成的;請(qǐng)你發(fā)揮豐富的想象力，看看你還能用不同的形狀拼出什么與眾不同的圖形，等等，完全讓學(xué)生自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們有極大的自由空間展開想象，將課堂很好地延伸到課外，讓學(xué)生真正從課本走向生活，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚持續(xù)的興趣。

對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到教師要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地開展能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，深深認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)反思的可貴之處：它能讓我在課堂上的意外收獲、得心應(yīng)手、一吐為快;它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒;它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn)，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練。同時(shí)，也使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地積極主動(dòng)地反思，通過(guò)反思提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不僅行動(dòng)，而且思想，爭(zhēng)做“思想者”型的好教師。

教師思想者心得5

《教師，做個(gè)思想者》，在傳遞教育教學(xué)理念的同時(shí)，也在傳遞著做一個(gè)優(yōu)秀的教海探航水手的真諦，教師,做個(gè)思想者讀后感。

讀著這么多“教書匠”和“教育家”的區(qū)別，我不禁自慚形愧，臉紅發(fā)熱起來(lái)，追求了這么多年“教育家”的夢(mèng)想，以為發(fā)表獲獎(jiǎng)了幾篇論文就是教育家，上了幾堂公開課就是教育家，原來(lái)自己還戴著“教書匠”的帽子。

我們沒有太多的思考，也沒有太大的改變，漸漸，教師教得精疲力盡，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，藝術(shù)的殿堂居然變成了一個(gè)流水線、加工廠，讀后感《教師,做個(gè)思想者讀后感》。我們顯然還只是一個(gè)“教書匠”。

我既沒有孔子、陶行知的教育思想，也沒有薛法根、孫雙金的教育藝術(shù)，何來(lái)思想?張俊平老師在書中寫道，教師做一個(gè)“思想者”有五件事不可或缺：一是對(duì)自己所教的專業(yè)充滿激情，二是對(duì)自己有清醒的頭腦，三是善于拿來(lái)，四是與時(shí)俱進(jìn)，五是有良好的心理定勢(shì)。我恍然大悟，作為一名普通的.教師，我的思想就來(lái)自我的教育實(shí)踐，就來(lái)自我對(duì)教育的感悟、理解和創(chuàng)造! 讀了《教師，做個(gè)思想者》一書后，感到差距很大，無(wú)論是教育教學(xué)水平還是思想認(rèn)識(shí)，我決定以后要?？磿嗯c孔子書院的老師做朋友，讓自己站得更高，看得更遠(yuǎn)。