《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文以人物故事為主，以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)反思1
《少年王冕》一課,以時(shí)間為線索,記敘了王冕七歲父親去世,靠母親做針線活維持家用,家境貧寒,十歲替人放牛,卻不忘讀書學(xué)習(xí),下面是為大家準(zhǔn)備的，希望大家喜歡!范文 1 我在教學(xué)這課前，先給學(xué)生講了關(guān)... 《少年王冕》一課,以時(shí)間為線索,記敘了王冕七歲父親去世,靠母親做針線活維持家用,家境貧寒,十歲替人放牛,卻不忘讀書學(xué)習(xí),下面是為大家準(zhǔn)備的，希望大家喜歡! 范文 1 我在教學(xué)這課前，先給學(xué)生講了關(guān)于《儒林外史》的幾個(gè)故事，介紹了文章作者，這樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文取到了比較好的效果。在課堂上，學(xué)生通過(guò)具體事例的學(xué)習(xí)，對(duì)王冕的敬佩感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，此時(shí)不拘泥于任何形式的鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)王冕這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中受其影響，情感上達(dá)到一個(gè)頂峰。
像這樣的課文的教學(xué)，要緊緊圍繞著自由度開展。因?yàn)檎n文淺顯易懂，容易明白。課后，我建議學(xué)生閱讀《儒林外史》的一些故事，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)反思2
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)
學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞王冕的"勤奮刻苦"和"孝敬母親"這兩個(gè)方面與文本對(duì)話，抓住課文重要語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。在第二自然段的教學(xué)中，我覺得人物語(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語(yǔ)言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。在第四自然段的教學(xué)中抓住"舍不得"、"積攢"等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地"咬文嚼字"，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。推敲詞語(yǔ)，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕的勤奮好學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)句："起初畫得不好，三個(gè)月后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。"推敲重點(diǎn)詞，感受了王冕學(xué)畫勤奮刻苦，我根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了一項(xiàng)想象說(shuō)話：三個(gè)月里，王冕學(xué)畫歷盡了千辛萬(wàn)苦......讓學(xué)生展開想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學(xué)畫的艱辛。
由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，"讀"一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。所以在本課教學(xué)中，突出"讀"的訓(xùn)練，把"讀"貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在"讀中理解，理解中讀，自讀自悟"，做到與作者心心相撞，情
情相融。
希望學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)W習(xí)王冕的一些高貴品質(zhì)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：語(yǔ)文課上，能夠感動(dòng)學(xué)生的是真摯的感情，高尚的情操，優(yōu)美的意境，率真的童趣，當(dāng)然，教師的情感投入是至關(guān)重要的，當(dāng)老師全情投入，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了學(xué)生。教師只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)反思3
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世_母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成"畫荷花的高手"，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、
感知語(yǔ)言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺感悟的目的。
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
因本人課堂駕馭能力有限，時(shí)間沒有掌握好，結(jié)果沒能在一課時(shí)內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽課老師覺得無(wú)趣，自己覺得無(wú)顏，空留遺憾! 的人還
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)反思4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力;在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
4、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人物內(nèi)心，感受王冕孝敬長(zhǎng)輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí);搜集王冕的生平材料。
2、相關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
由王冕的詩(shī)入題，初知王冕;檢查預(yù)習(xí)，初知文意;品讀1—4自然段，感受人物形象，體會(huì)王冕勤奮好學(xué)和孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
1
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、讀《墨梅》詩(shī)。
2、介紹王冕。
3、入題(師述：他是一位成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī);他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解去感受王冕少年時(shí)期的故事吧!)
板書：少年王冕
二、檢查預(yù)習(xí)(師：請(qǐng)大家打開課本，課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?讀了幾遍?)
1、檢查讀詞(課件出示)。
(師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文是否會(huì)讀了呢?課文比較長(zhǎng)，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。)
2、檢查讀文。(相機(jī)糾音、指導(dǎo)、激勵(lì)、追問(wèn))
(師：課文講了王冕少年時(shí)期的哪些事呢?)
3、生說(shuō)事。(板書：輟學(xué)放牛學(xué)畫荷花)
(師：在這些事中你初步感受到王冕是個(gè)怎樣的人呢?)
4、生說(shuō)人。(板書：孝敬母親勤奮好學(xué))
三、品讀2—4自然段
(師：讀書關(guān)有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動(dòng)人的故事!請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，認(rèn)真默讀課
2 文2—4自然段，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出王冕對(duì)母親的孝順和勤奮好學(xué)呢?把它畫下來(lái)，并簡(jiǎn)單地寫寫自己的理解和感受。)
(一)、生讀、思、畫、寫，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
(二)、全班交流。
1、語(yǔ)段一：(王冕說(shuō)：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”)
〔1〕、生讀句，說(shuō)理解，再讀句，評(píng)價(jià)后再指名讀句。
〔2〕、“悶得慌”是什么意思?
〔3〕、師：王冕是不是不想在學(xué)堂讀書了呢?指名說(shuō)。
〔4〕、師：王冕為什么要這樣說(shuō)呢?指名說(shuō)(安慰母親)，指名讀，齊讀。
師過(guò)渡：俗話說(shuō)“言為心聲”，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢?讓我們?nèi)ヱ雎犇赣H的一番話吧。
2、語(yǔ)段二：(一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，……去放牛?！?
〔1〕、出示母親的話，指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。
〔2〕、“耽誤”是什么意思?誤了什么呢?
〔3〕、師過(guò)渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢?你還從母親的話中讀懂了什么?
指名說(shuō)。(貧寒)
(師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點(diǎn)錢”進(jìn)行體會(huì)。相機(jī)設(shè)問(wèn)：什么是”
3 年成不好”?“年成不好”意味著什么?“這幾年年成不好”又意味著什么?“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別?引導(dǎo)學(xué)生感悟。)
請(qǐng)根據(jù)你的理解，帶著你的感動(dòng)，讀出母親的艱難吧。評(píng)價(jià)后再指名讀。
引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說(shuō)。(生齊讀王冕的話)
〔4〕、師過(guò)渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么?
指名說(shuō)。(無(wú)奈)
(師：你是從哪些地方讀懂了母親的無(wú)奈?引導(dǎo)學(xué)生抓住“實(shí)在”“只好”等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。)
你就是那個(gè)無(wú)奈的母親，你來(lái)讀讀母親的話，評(píng)價(jià)后再指名讀，齊讀。
引讀王冕的話。師：是啊!小王冕聽著母親的話，想到母親的無(wú)奈，他決心為母親分憂，所以他說(shuō)，齊……
〔5〕、師過(guò)渡：母親的話讓我們讀出了王冕家境的貧寒，母親的無(wú)奈，還能讀出母親怎樣的心情呢?
指名說(shuō)。(愧疚、難過(guò))
(師：你是怎么體會(huì)出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是我要耽誤你”“實(shí)在供不起你讀書”等體會(huì)。)
你就帶著愧疚、難過(guò)的心情讀母親的話吧，評(píng)價(jià)后再指名讀，齊讀。
引讀王冕的話。師：面對(duì)母親的愧疚，為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快活的笑容說(shuō)，齊……
〔6〕、小結(jié)讀。
(師：母親不是要耽誤兒子，她實(shí)在是無(wú)可奈何;兒子并不是不想上學(xué)讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現(xiàn)了這一感人肺腑的場(chǎng)面，讓我們?cè)俅巫x一讀這對(duì)母子的對(duì)話吧!)
教師、女生、男生分角色朗讀。
師過(guò)渡引讀第三段：同學(xué)們剛才所說(shuō)的，正是母子內(nèi)心的真實(shí)感受，母親舍不得讓王冕輟學(xué)放牛，但又實(shí)在沒辦法;王冕舍不得放棄學(xué)業(yè)，但更不忍心讓母親難過(guò)。感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)了秦家人。因此，第二天一早……(生齊讀第三段)
3、語(yǔ)段三：“母親謝了秦家……含著眼淚回去了?！?/p>
(生齊讀完后)師：是啊!母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。
〔1〕、母親會(huì)對(duì)王冕叮囑些什么呢?
〔2〕、從“王冕一一答應(yīng)”你感受到什么?(懂事)
〔3〕、師：面對(duì)這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會(huì)想些什么呢?
指名說(shuō)。
〔4〕、師：課文為什么說(shuō)母親“含”著眼淚回去，而不寫“流”著眼淚回去呢?用“流”不是更能體現(xiàn)出母親的傷心嗎?
指名說(shuō)。
〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現(xiàn)出對(duì)王冕的愛。引導(dǎo)讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”
師過(guò)渡：還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了王冕對(duì)母親的孝順和勤奮好學(xué)呢?
4、語(yǔ)段四：“課文第四自然段”。
〔1〕、生讀句，說(shuō)理解感受。
〔2〕、對(duì)一個(gè)窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么呢?(如“山珍海味”誘惑……)
〔3〕、可是王冕面對(duì)這些“腌魚臘肉”會(huì)想些什么呢?
〔4〕、是啊，母親從沒有嘗過(guò)這些“腌魚臘肉”，王冕興沖沖地拿著自己省下來(lái)沒吃的腌魚臘肉趕到家里，他會(huì)怎么對(duì)母親說(shuō)呢?他們娘二倆會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?
師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當(dāng)遇上秦家煮些腌魚臘肉……(齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親?！?
〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個(gè)“總”字讀懂了什么呢?
〔6〕、前一個(gè)“舍不得”讓我們體會(huì)到王冕對(duì)母親的孝順，后面一個(gè)“舍不得”讓你體會(huì)到什么?
指名說(shuō)。(熱愛讀書、勤奮好學(xué)……)
指名讀。(第二個(gè)“舍不得”的句子)
〔7〕、師：兩個(gè)“舍不得”讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學(xué)吧!
生齊讀第4自然段。
四、回歸整體
1、來(lái)，讓我們?cè)俅斡美首x去感受這位聰明懂事、勤奮好學(xué)的王冕吧!
朗讀2—4自然段。
2、讀到這兒，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么呢?拿起筆來(lái)，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。生寫話，交流。
3、小結(jié)：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語(yǔ)文課我們繼續(xù)走進(jìn)王冕的少年生活。
板書：
24、少年王冕
輟學(xué)放牛孝順母親
學(xué)畫荷花勤奮好學(xué)
《少年王冕》第一課時(shí)教學(xué)反思5
《少年王冕》教學(xué)反思
靈巖小學(xué) 戴秀琴
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
本節(jié)課如果讓學(xué)生讀得再多一點(diǎn)就更好。 篇2：少年王冕教學(xué)反思
《少年王冕》教學(xué)反思
龍虎塘中心小學(xué) 洪麗英
前段日子聽了年級(jí)組王燕老師在我班執(zhí)教的語(yǔ)文課《少年王冕》，感觸頗深?，F(xiàn)結(jié)合我對(duì)這片文章的理解，談一些想法。
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的層次清晰，過(guò)渡自然，如用“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺三四個(gè)年頭過(guò)去了”、“到了十七八歲”等語(yǔ)句，承上啟下。另外，課文的語(yǔ)言準(zhǔn)確，洗練，生動(dòng)，形象，對(duì)人物和景物的描寫極為細(xì)膩傳神。讓學(xué)生通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
王老師以一個(gè)“孝”引領(lǐng)全文，此舉甚合我意。課文中能
表現(xiàn)王冕孝敬母親的地方大概有五處，其中課文六七自然段表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)母親的孝敬很淺顯，學(xué)生讀過(guò)課文后就能體會(huì)到了，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就沒有安排讓學(xué)生感悟。而是重點(diǎn)抓了兩句話，一句是王冕安慰母親說(shuō)的那句話：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些，這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書讀呢?！蓖趺崾莻€(gè)非常愛讀書的孩子，他之所以這樣說(shuō)，是為了安慰他的母親，讓他母親少些內(nèi)疚。在教學(xué)這一處時(shí)，主要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)王冕這樣說(shuō)是為了安慰母親，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在體會(huì)王冕的這樣孝敬之心。另一處就是課文的第四自然段：“遇到秦家吃些腌魚臘肉他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”學(xué)生能感受到王冕的孝敬之心，但就這樣簡(jiǎn)單的讓學(xué)生談體會(huì)，往往不能真正的學(xué)生感動(dòng)，于是就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“當(dāng)王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時(shí)，他都是怎樣想的?”學(xué)生在聯(lián)系上下文思考這一問(wèn)題時(shí)才真的動(dòng)了情，所談的感想也才能打動(dòng)人，然后乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出心中的感動(dòng)之情。
課文的第五自然段是重點(diǎn)，主要寫了雨后池塘的清新美麗，寫得細(xì)膩，生動(dòng)，形象。在教學(xué)這段時(shí)，我除了讓學(xué)生思考這段文字寫了什么，讓他們?nèi)ジ惺苡旰蟪靥恋拿利惥吧?，還讓學(xué)生思考這段文字是怎樣寫的，寫得怎樣，滲透一些寫作的方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生后面的寫荷花做好鋪墊，提供幫助。在
拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
有道是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)，也許這就是所謂的眼高手低吧，不過(guò)，這也是我們能得到不斷提高的原因吧。
