《巖石書》記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《巖石書》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“叔、趴、煤”等11個(gè)生字。會(huì)寫“冊、化”等六個(gè)生字，及“化石、巖石”等詞。

2.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。通過閱讀，理解勘探隊(duì)員為什么把巖石稱作“書”。

3.教育學(xué)生熱愛大自然，探索自然的奧秘。

4.會(huì)填寫學(xué)過的量詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)“叔、趴、煤”等11個(gè)生字。會(huì)寫“冊、化”等六個(gè)生字。

2.能分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀，理解勘探隊(duì)員為什么把巖石稱作“書”。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖(老師)一些有關(guān)的資料(學(xué)生)

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“叔、趴、煤”等11個(gè)生字。

2.會(huì)寫“冊、化”等六個(gè)生字，及“化石、巖石”等詞。

3、能把課文讀通、讀順，了解課文的主要內(nèi)容。

4.會(huì)填寫學(xué)過的量詞。

教學(xué)過程：

一、出示課題，設(shè)疑激趣

1、讀了課題，你們想知道什么?指導(dǎo)書寫“巖”

2、學(xué)生交流有關(guān)巖石書的資料。

二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

1.自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

2.同桌互讀課文，認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀情況：以各種方式認(rèn)讀生字。

4.再讀課文，想想課文寫了幾個(gè)人物，他們都是什么人，各叫什么?

5、指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、書寫生字

1.小黑板出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形。

2.仔細(xì)觀察各個(gè)生字在田字格中的位置，說說你是如何記住這個(gè)字的。

3.師范寫，生練習(xí)描紅。

4.師生互評。

四、作業(yè)

1.生字寫一行，組兩個(gè)詞。

2.回家與家長分角色朗讀課文。

五、指導(dǎo)完成課后第三題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過閱讀，理解勘探隊(duì)員為什么把巖石稱作“書”。

2、教育學(xué)生熱愛大自然，探索自然的奧秘。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

2.說說課文主要寫了什么?

二、讀讀議議

1.默讀課文，思考“巖石書”指的是什么，為什么叫它“書”?

個(gè)別朗讀1-5自然段，說說勘探隊(duì)員叔叔為什么說“巖石就是書”。

2.出示：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?指導(dǎo)讀出語氣叔叔的語氣。

3.個(gè)別朗讀6—7自然段，說說你知道了什么?

4.指導(dǎo)讀8—9自然段，理解巖石書上“寫著什么”?

5.指導(dǎo)閱讀10-11自然段，理解我們的祖國多么富饒。

積累詞語從文中摘抄幾個(gè)自己喜歡的詞語填寫在“詞語花籃”中。

6.讀最后的自然段，聯(lián)系全文啟發(fā)學(xué)生對地質(zhì)科學(xué)的興趣。

三、指導(dǎo)朗讀

1.小組分角色朗讀。

2.師生互讀。

3.師生互評。

《巖石書》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3.激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.初步朗讀課文，能夠讀正確、流利，讀好人物的對話。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字和寫字，并能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：(師手捧一本書)同學(xué)們，你們看，這是什么?

生：這是一本書。

師：今天，黃老師向你們介紹一本的書。請同學(xué)們看黑板。

(師板書課題：19的書)

生：老師，你寫漏了雙引號了。

(師給“書”字加上雙引號)

師：哦，你們真細(xì)心，可是為什么這題目上的書字要加個(gè)雙引號呢?

生：因?yàn)檫@里指的不是真的書。

師：說得真好!現(xiàn)在請大家齊讀課題。

生：19的“書”。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：好了，接下來就請同學(xué)們打開語文書，借助書的拼音自由朗讀第19課。注意：一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號，把難讀的句子多讀幾遍。

(老師一邊說，一邊用課件出示讀書要求。學(xué)生根據(jù)要求開展活動(dòng)。)

師：誰來說說這篇課文有多少個(gè)自然段呢?

生：這篇課文一共有13個(gè)自然段。

師：其他同學(xué)同意嗎?

生：同意。

師：現(xiàn)在請?jiān)谕乐g把難讀的句子互相讀給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。一會(huì)老師再檢查你們。。

(同桌合作學(xué)習(xí)。)

師：我的挑戰(zhàn)要開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎?

生：準(zhǔn)備好了!

師：看，這個(gè)句子你能讀準(zhǔn)確嗎?

(課件出示句子：爬到半山腰，他們看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。指名讀)

師：還有誰想讀。(再指名讀，點(diǎn)拔：“地質(zhì)勘探”一詞的讀音。)

師：我們一起讀一讀這一句話。

師：讀得真好!再來看這一句，誰想讀?

(課件出示句子：巖石就是書啊!你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?指名讀。)

師：你讀得真好!把“!”和“?”的語氣都讀出來了。

師：(出示雨痕和波痕的圖片)你們看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪的足跡，叫波痕。

師：“痕”就是指痕跡。那這雨點(diǎn)留下的痕跡叫(生：雨痕)波浪留下的痕跡叫(生波痕)，水滴留下的印跡叫(生：水痕)，那淚痕是什么留下的印跡?

生：是眼淚留下的印跡。

師：傷痕是什么留下的印跡?

生：是傷口留下的印跡。

師：真聰明!再看第四句話。

(課件出示句子：它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。)

師：先請男生讀。

師：請_讀一讀。

師：再看看這一句，誰想讀?

(課件出示句子：“讀了這本巖石書有什么用呢?”川川總愛刨根問底。)

(指名讀)

師：什么叫“刨根問底”?

生：“刨根問底”是指問了很多次。

生：“刨根問底”是指川川老是愛提問題，直到把問題問清楚，問明白。

師：你說得真好!現(xiàn)在我們看看最后一句。這一句可難讀了。

(課件出示句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，那里藏著鐵礦……把這本‘書’讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏!)

師：請大家自由讀一讀。

師：誰想站起來讀。(指名讀，點(diǎn)拔：“藏”字是多音字。)

師：現(xiàn)在請大家一起把剛才六個(gè)句子讀一讀。

(課件出示以上六個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

師：同學(xué)們，你們看，我把句子中的生詞抽了出來，你們能讀正確嗎?

(出示生字詞課件：地質(zhì)勘探趴在巖石一冊書厚重腳印雨痕陸地

刨根問底埋著煤炭鐵礦寶藏)

師：請大家同桌互相讀，讀錯(cuò)了幫助糾正。

師：_意做小老師帶同學(xué)們讀。

生：我愿意!

師：請全班齊讀。

師：老師現(xiàn)在有一顆蘋果樹，如果你能讀對的話，蘋果樹就能結(jié)果了。你能幫助這棵蘋果樹結(jié)果子嗎?

生：能!

(學(xué)生看著課件玩蘋果樹游戲。)

師：恭喜同學(xué)們，你們真棒?，F(xiàn)在我們把這些生字放回到課文當(dāng)中，你還能讀的這么好嗎?

生：能。

師：好，我們來試試看。請大家把書端起來，試著齊讀課文。

三、學(xué)寫生字

師：大家讀得真好聽，看來大家的生字和課文都能讀好了，可是光動(dòng)嘴巴可不行，我還要看看你的動(dòng)手能力怎么樣?下面我們就來寫寫這些生字吧。

(出示課件一類生字)

師：大家看，這些字就是我們這篇課文中要學(xué)習(xí)的，也是要求做到會(huì)寫會(huì)用的。首先來觀察，你知道我是按照什么給她們穿的顏色衣服嗎?

生：獨(dú)體字穿紫色衣服。左右結(jié)構(gòu)的字穿綠色衣服。

師：還有補(bǔ)充嗎?

生：半包圍結(jié)構(gòu)的字穿淺藍(lán)色衣服?！皫r”和“寶”字是上下結(jié)構(gòu)，穿藍(lán)色衣服。

師：誰來提醒同學(xué)，怎樣把這些這寫好。

生：“巖”字的“山”要寫扁一點(diǎn)，“石”的橫要和“山”差不多長。

生：“冊”要注意筆順，最后寫橫，而且要穿出左右兩邊。

師：我們看看這三個(gè)字。要注意什么呢?(出示“質(zhì)、厚、底”)

生：這三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字?！百|(zhì)”第一筆是平撇，第二筆是豎撇?！暗住?，廣字頭，里面的筆順要注意，最后不要漏掉點(diǎn)。

師：請大家看看老師寫字?！坝　?，左右結(jié)構(gòu)，注意左邊起筆高一些，右邊的豎寫長些?！芭佟弊髮捰艺?，注意“包”字的筆順。(師范寫“印、刨”

師：現(xiàn)在請大家把這一課的字每個(gè)仿寫兩次。(學(xué)生寫字。)

師：寫完的同桌評議，對寫得不好的字進(jìn)行修改。

師：好啦，這節(jié)課我們上到這里，下一節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)

《巖石書》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思3

說教材

蘇教版小學(xué)語文第五冊教材第六單元課文《石頭書》是一篇科學(xué)小品文，這篇課文通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對話中，激勵(lì)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

(一)、(1-5)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

(二)、(6-11)介紹了“石頭書”上的字和畫

(三)、(12-14)石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，理解“石頭書” 的內(nèi)涵。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)，并開始喜歡讀科普讀物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

《石頭書》以對話的形式向我們介紹了化石的作用，其理解兩個(gè)孩子與勘探員叔叔的對話，懂得“石頭書”的內(nèi)涵，了解有關(guān)化石的知識(shí)是教學(xué)該課時(shí)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件;

實(shí)物若干;

利用科學(xué)課組織學(xué)生開展相關(guān)知識(shí)的了解。

說教法、學(xué)法

一、質(zhì)疑導(dǎo)讀法

古人云：學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn);小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面可以弄清學(xué)生在想什么，有什么疑難，便于隨機(jī)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面便于對疹下藥，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問題。

一、讀中感悟法

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，讀通課文，了解大意;讀懂課文，入情入境;教師將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處給予點(diǎn)撥，或組織討論，有助于學(xué)生充分感受語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化，沉淀，從而形成良好的語感。

二、自主探究學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。學(xué)生在積極的閱讀中深入探究問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

說教學(xué)過程

一、師生談話，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、生共同板書：書，問：小朋友喜歡書嗎?為什么?你知道書籍有什么作用?(板書：作用)

2、師小結(jié)，問：我們一般見到的書都是什么材料制成的?書上面一般會(huì)印些什么呢?

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：字、畫。今天我們來學(xué)習(xí)的課文，叫“石頭書”，(師把課題板書完整)

4、 師：課文你讀過了嗎?知道石頭書指的是什么嗎? (三年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們初讀課文后一定能知道石頭書是化石。)

5、說說你們對化石的了解好嗎?(師出示化石的圖片，有動(dòng)物化石、植物化石等作簡單介紹)

6、大家再來看看老師的板書,你有什么問題要問?

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。新課伊始，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶書籍的特點(diǎn)，讓他們知道書上有字有畫，以及書籍的作用，并且及時(shí)板書，再簡單介紹關(guān)于化石的知識(shí)，這樣就把課文的脈絡(luò)給理了出來。接著，又鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，但讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和新東西發(fā)生了沖突，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望。)

《巖石書》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。

2、當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么?

3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧!

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。

2、檢查：

貝殼 地殼 藏著 寶藏 礦物 煤炭

3、課文的主人公?川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢!快速地到文中找一找，用直線劃下來。

三、刨根問底，理解石頭書

1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書：刨根問底。學(xué)習(xí)就要有刨根問底的精神!為什么說石頭就像一本書?你知道了嗎?再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由(用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句)。

2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是——

a 石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

(圖片出示)同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——(板書：形似書)

b 石頭書上有字(板書：字)

①指名讀，其他同學(xué)一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。

②認(rèn)識(shí)波痕雨痕。

③認(rèn)識(shí)礦物，關(guān)注省略號。

石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。

c 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(板書：畫)

①(出示化石圖)你知道什么叫化石嗎?

交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看?它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石?你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們在5.6億年前就生活著三葉蟲!

②那么這些化石(課件圖片)能告訴我們什么秘密呢?自由讀11小節(jié)。

③經(jīng)歷了這么長時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的?讓我們通過圖片看一看這個(gè)地方變化的過程。指名推斷。

小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。

d、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對我們還有哪些幫助?

①指名讀第13節(jié)。

交流：這里的省略號告訴我們——

②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨?，更因?yàn)樗凶?、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——!(板書：有學(xué)問)

3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問!老師這里有兩個(gè)問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：

是不是所有石頭都是書?

是不是只有石頭才是書?

四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛?，嘗試小練筆。

1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個(gè)值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)?這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對話。作者通過人物的對話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)寫好對話。

欣賞課文對話片段：作者除了寫對話內(nèi)容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢?

寫對話時(shí)，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

3、小練筆：

晚上回到家以后：

川川 地說：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)!”

板書：

17、石頭 書

形相似

刨根問底 有字、畫

有學(xué)問

《巖石書》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀課文，有感情地朗讀對話。

2、憑借具體的語言材料，了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。

教學(xué)過程：

一、揭題，質(zhì)疑

1、談話。(出示課文插圖)

師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正聚精會(huì)神的看著一塊大石頭，川川、磊磊感到非?！?生：好奇)你們好不好奇呀?老師也很好奇，一塊石頭有什么好看的?那么讓我們帶著好奇心跟隨川川和磊磊一起去看看吧!

二、新授

(一)過渡：為了滿足自己的好奇，川川和磊磊于是向叔叔提出很多問題，請大家把書本打開，快速瀏覽一下課文，看看川川和磊磊一共問了幾個(gè)問題?

1、學(xué)生自瀆課文，要求：找出川川和磊磊提了哪幾個(gè)問題。

2、指名說，老師相機(jī)出示問題。

3、理解“刨根問底”的意思

師：川川和磊磊提了這么多問題，一直要到把問題都弄明白為止，找一找，書上有個(gè)詞說的就是這個(gè)意思

(顯示：刨根問底)

“刨”是什么意思?查字典然后說說這個(gè)詞的意思。(“刨”字的本義是用工具挖掘，“刨根問底”的意思是將事情的經(jīng)過弄得清楚明白的意思)

(二)精讀課文

那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學(xué)問?

(石頭是書、石頭上有字、有畫……)

1、解決“石頭是書”

師：嘿，奇怪了，石頭怎么會(huì)是書呢?

生回答，師相機(jī)出事句子：

“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?”

(這是個(gè)反問句，其實(shí)就是什么意思呢?)

指名說，相機(jī)出示句子：“你們看，這石頭一層一層的，就像一本書?！?/p>

師聽后邊說邊板書：哦，原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成的書。(把課題改成“石頭書”)

2、激趣：可是這石頭怎么能像書呢?你們看我們平時(shí)用的語文書、數(shù)學(xué)書、英語書等等，它們都有什么特點(diǎn)?(生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識(shí))

(師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀!這個(gè)問題你們能幫助老師解答嗎?

3、解決“石頭書里有哪些學(xué)問”。

(1)教給學(xué)生讀書方法。

該怎么找答案呢?老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號。然后完成表格。

(2)學(xué)生自讀課文，作上記號

(3)交流。(應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段)

(學(xué)生說到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段)

a、理解第五自然段。

①請交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。(師板書：一層一層)

②句子訓(xùn)練。

出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

請學(xué)生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進(jìn)行比較，說說哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。

③說話訓(xùn)練。

請學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。

b、理解第七自然段。

①請學(xué)生說說選擇這一段的理由。

②學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

③再交流。學(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。

理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物(演示課件)。

④說話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。

⑤師生對讀第六、七自然段。

c、理解第九自然段。

①請找到第九自然段的'同學(xué)一起來讀一讀這一段。

②說說這一段告訴我們什么。(師板書：樹葉、貝殼、小魚……)

③理解“化石”。(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。)演示課件，欣賞化石。

④練習(xí)說話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f說石頭為什么像書。

⑤分男女生朗讀第八、九自然段。

d、理解第十一、十三自然段。

①學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。

②交流，板書：告訴我們……

③出示填空，指名口答。

化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會(huì)告訴我們__________……

④探究。

再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。

⑤師生對讀第十至十三自然段。

(4)小結(jié)。

再次出示句子：“石頭書里的學(xué)問還真不少呢?！?/p>

川川和磊磊經(jīng)過刨根問底，明白了石頭書里的學(xué)問，那么同學(xué)們，川川和磊磊這樣刨根問底給你帶來了什么啟示或讓你想到了什么?

(我們要用心的讀書，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書嗎?)

(“讀”是指探索、研究)

三、總結(jié)談話

這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢!

教學(xué)反思：《石頭書》一課是科普小品文，教學(xué)重點(diǎn)是以多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀好人物對話，感悟課文內(nèi)容。難點(diǎn)是感受巖石這本大書的神奇趣味，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣和探索精神。培養(yǎng)利用多種渠道搜集處理信息的能力。所以要上好這堂課并不容易，我在經(jīng)過多次研究教材后，課文中“刨根問底”這個(gè)詞語引起了我的關(guān)注。從詞語上來看，它是一個(gè)本文要重點(diǎn)理解的詞語，“刨”還是本課的生字;從文章內(nèi)容來看，它是對文章多次對話內(nèi)容的一個(gè)巧妙總結(jié);從寫作手法上看，它有承上啟下的作用;從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體考慮來看，它可以作為一個(gè)突破點(diǎn)，解決《石頭書》當(dāng)中的問題。所以我由中心詞“刨根問底”入手，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)處理信息的能力，通過多種朗讀形式深入感悟課文，了解“巖石”這本大書中的自然科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展視野，自覺的探索大自然，開發(fā)初步的探究精神。