《無(wú)手老師》通過(guò)對(duì)青海省模范殘疾教師馬復(fù)興身在貧困山區(qū)學(xué)校艱苦執(zhí)教，書(shū)寫(xiě)人生大愛(ài)的感人事跡為故事線索，以生動(dòng)細(xì)致的情節(jié)和特定視角講述了馬復(fù)興老師與學(xué)生間的深情厚誼。以下是小編為大家推薦的關(guān)于一些電影《無(wú)手老師》觀后感700字，希望能幫助到大家！

電影《無(wú)手老師》觀后感700字1

馬復(fù)興的`名字雖曾耳聞，卻并未認(rèn)真留意過(guò)。在科技高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，也許是獲得信息的太過(guò)容易，曾經(jīng)的感動(dòng)和記憶往往淹沒(méi)在信息的汪洋，以至觀影之前，我已根本聯(lián)想不起無(wú)手老師跟馬復(fù)興的故事。

我特意百度了一下有關(guān)馬復(fù)興事跡的簡(jiǎn)介，這位自幼失去雙手卻勤奮好學(xué)、身殘志堅(jiān)的下麻爾村小學(xué)教師，用他的堅(jiān)韌執(zhí)著和對(duì)孩子們的無(wú)私大愛(ài)，獻(xiàn)身教育事業(yè)三十多年，被譽(yù)為最美鄉(xiāng)村老師。電影“無(wú)手老師”根據(jù)馬復(fù)興的故事改編，真實(shí)講述了馬復(fù)興由一名殘疾少年成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的人生經(jīng)歷。

馬老師的幾個(gè)情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實(shí)，主人公馬復(fù)興和趙玉花第一次在花會(huì)上邂遇，馬復(fù)興和趙玉花新婚之夜的那一段調(diào)笑對(duì)白，馬復(fù)興在趙玉花轉(zhuǎn)正后的發(fā)脾氣鬧離婚和后來(lái)的和解復(fù)合，還有面對(duì)那位愛(ài)慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點(diǎn)到即止，卻也很好的表現(xiàn)了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。

影片的重點(diǎn)，還是在講述馬復(fù)興和孩子們之間的故事。馬復(fù)興初上講臺(tái)的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對(duì)其能力的疑慮;為幫助貧困學(xué)生，他為孩子們買(mǎi)紙筆買(mǎi)書(shū)包買(mǎi)鞋子，花光工資還常在供銷(xiāo)社賒賬;為了勸回輟學(xué)的孩子，馬老師挨家挨戶的動(dòng)員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險(xiǎn)些丟了性命。

馬復(fù)興的事跡其實(shí)也發(fā)生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。

馬老師資助貧困學(xué)生，為孩子們買(mǎi)筆紙和買(mǎi)書(shū)包的片段，讓我想起了代過(guò)我一個(gè)學(xué)期初中化學(xué)課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢(qián)的學(xué)費(fèi)，被校長(zhǎng)擋在了大門(mén)外幾天，是王老師為我墊付了學(xué)費(fèi)才得以重返教室，王老師其實(shí)長(zhǎng)我并沒(méi)有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時(shí)間，可惜我竟沒(méi)能再見(jiàn)面道聲謝啊。

由趙玉花老師民辦轉(zhuǎn)正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場(chǎng)戲，忽然想起我的舅舅，一個(gè)先后做了十七年民辦教師卻沒(méi)有轉(zhuǎn)正的老人，年輕時(shí)為了他教書(shū)育人的理想也沒(méi)少跟舅媽吵過(guò)，白天教書(shū)備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉(xiāng)下務(wù)農(nóng)的老舅，當(dāng)每個(gè)月領(lǐng)到那三百多塊錢(qián)的民辦特補(bǔ)時(shí)的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。

由馬復(fù)興的事跡，還想起同樣是身殘志堅(jiān)典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學(xué)生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉(xiāng)村支教卻最終選擇留下的徐本禹，……。電影中的故事或許有一些藝術(shù)的加工，真實(shí)版的馬復(fù)興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛，小小電影或許無(wú)法承載吧。

同去觀影的凌工后來(lái)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，電影中反復(fù)出現(xiàn)的那個(gè)小男孩掏墻洞的畫(huà)面，是在表達(dá)什么呢?哈哈，有點(diǎn)意思，我也注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，卻沒(méi)曾細(xì)想，似乎有解，又難于言說(shuō)。

電影《無(wú)手老師》觀后感700字2

《無(wú)手老師》根據(jù)青海省湟中縣小學(xué)教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復(fù)興小時(shí)候因?yàn)橐淮未蠡鹪斐呻p手截肢，從此成了無(wú)手的人，在孩童時(shí)被小朋友取笑，欺負(fù);高考時(shí)，成績(jī)?nèi)嗟谝坏乃麉s被班主任告知，不能填報(bào)志愿!理由是就是考上大學(xué)，將來(lái)也沒(méi)有單位接收!因此失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。也讓馬復(fù)興的生活希望破滅了，一個(gè)無(wú)手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實(shí)在不知道活著還有什么意義!想輕生，去自殺，被及時(shí)救起。只能到山中放羊!

村支書(shū)找到他，缺一個(gè)代課老師，問(wèn)他是否愿意，他因?yàn)闊o(wú)手猶豫，村支書(shū)又加以誘導(dǎo)：以后可以轉(zhuǎn)正的哦!馬復(fù)興的心活了，看到了生活的希望，積極準(zhǔn)備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無(wú)手要強(qiáng)過(guò)那些有手的!多么樸實(shí)的話語(yǔ)，也是母親的殷殷希望!

馬復(fù)興來(lái)到學(xué)校，校長(zhǎng)把他帶到班級(jí)，學(xué)生們、村民們都很好奇，不知無(wú)手的他怎么寫(xiě)字?只見(jiàn)他兩手抱著粉筆寫(xiě)下了自己的簡(jiǎn)介，又告訴學(xué)生這一節(jié)是美術(shù)課，接著在黑板上畫(huà)出了一只振翅高飛的山鷹!這征服了學(xué)生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!

教學(xué)中他經(jīng)常聽(tīng)其它老師的課，因此結(jié)識(shí)了同是老師的妻子，收獲了愛(ài)情。山村的家長(zhǎng)并不重視孩子上學(xué)，他們覺(jué)得孩子出去打工，一個(gè)月能掙上千元，而在學(xué)校里還要交學(xué)費(fèi)!不僅生活貧窮，理念也極其落后!馬復(fù)興一個(gè)個(gè)去找回失學(xué)兒童，還要無(wú)償為他們墊上學(xué)費(fèi)，買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，每個(gè)月的工資都花在了學(xué)生身上，一心為學(xué)生著想!他告訴學(xué)生，只有學(xué)習(xí)知識(shí)，才能走出大山，得到更好的工作!

影片并沒(méi)有過(guò)多的鋪陳，而是選取幾個(gè)事例，以生動(dòng)細(xì)致的情節(jié)和特定視角講述他與學(xué)生間的深情厚誼，讓我們感悟出什么是真誠(chéng)奉獻(xiàn)，因此改變了山村孩子的命運(yùn)!他也收獲了美麗的人生：被評(píng)為奧運(yùn)火炬手，感動(dòng)中國(guó)十大人物。

作為一個(gè)教育者，要用自己的理念讓孩子們上學(xué)，要用自己的工資維持學(xué)生上學(xué)，要改變村民們現(xiàn)實(shí)的生存觀念!在當(dāng)今的物質(zhì)社會(huì)是多么難能可貴!令人敬佩的是，這名鄉(xiāng)村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，馬復(fù)興是這個(gè)時(shí)代當(dāng)之無(wú)愧的英雄。

電影《無(wú)手老師》觀后感700字3

我沒(méi)有想到，在大片云集、特效滿眼的今天，一部普通的公益勵(lì)志影片能帶給我們?nèi)绱硕嗟捏@喜、精彩和感動(dòng)，這部飽含高原氣息和黃土馨香的電影，用黃河源頭那樣清澈本真的手法，承現(xiàn)給我們一個(gè)動(dòng)人的故事——《無(wú)手老師》。

無(wú)手老師馬復(fù)興，感動(dòng)中國(guó)的人物，他的故事讓人動(dòng)容，而他的精神更值得思索。

一、不認(rèn)輸

馬復(fù)興幼年時(shí)因意外失去了雙手，人們都說(shuō)這娃恐怕是廢了，但幼小的他沒(méi)有向命運(yùn)低頭。別人去上學(xué)，他也想上學(xué)，姐姐說(shuō)："你都沒(méi)有手，怎么上學(xué)呢?"倔強(qiáng)的小復(fù)興忍著淚水，在家里用斷臂夾著樹(shù)枝在沙地上學(xué)寫(xiě)字，媽媽回來(lái)后，一把將雙臂磨得鮮血淋漓的孩子抱在懷里哭道："娃，咱不練了……"，可小復(fù)興卻說(shuō)："媽媽?zhuān)沂裁磿r(shí)候能長(zhǎng)出一雙手呢?我想上學(xué)，我不想成為廢人!"

不想成為廢人!不向命運(yùn)認(rèn)輸!忍受著難以想像的痛苦，沒(méi)有手的馬復(fù)興成為村里唯一以?xún)?yōu)秀成績(jī)念完高中的孩子?？擅\(yùn)再次捉弄了他，當(dāng)他滿懷希望地在高考志愿上寫(xiě)下"北大"兩個(gè)字時(shí)，班主任卻一把扯過(guò)他的卷子，心酸地說(shuō)："你不用考了!就算你考上了，花昂貴的學(xué)費(fèi)念完大學(xué)畢了業(yè)，又有哪家單位會(huì)聘用一個(gè)沒(méi)有手的人呢?"

殘酷的打擊使年青的馬復(fù)興幾乎絕望了，可他仍然沒(méi)有放棄，命運(yùn)給了他一個(gè)機(jī)會(huì)——擔(dān)任村里小學(xué)的代課老師。馬復(fù)興成了一名無(wú)手老師。

看到這里我不禁想，自己從來(lái)都習(xí)慣抱怨命運(yùn)如何的不公，機(jī)遇莫名其妙溜走，夢(mèng)想已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。可我有沒(méi)有反思過(guò)，我有多少次在命運(yùn)的十字路口前表現(xiàn)出軟弱、懶惰、彷徨和恐懼?又多少次向現(xiàn)實(shí)和挫折屈服，向命運(yùn)認(rèn)輸了呢?

二、知敬畏

聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)老師的消息，馬復(fù)興滿懷希望開(kāi)始了"痛苦"地準(zhǔn)備工作。學(xué)寫(xiě)板書(shū)、備課……媽媽看到兒子日漸消瘦憔悴，又一次哭著把馬復(fù)興抱在懷里說(shuō)："娃，咱不干了……"而馬復(fù)興說(shuō)："媽媽?zhuān)沂菦](méi)有手的人，這輩子機(jī)會(huì)不多，我怕錯(cuò)過(guò)了，就再也沒(méi)有了。"

第一次走進(jìn)教室，頑皮的學(xué)生在黑板上寫(xiě)了"無(wú)手大盜"四個(gè)字，馬復(fù)興默默地把字擦掉，用工整的板書(shū)寫(xiě)下"無(wú)手老師"，并且誠(chéng)懇地說(shuō)："從今天開(kāi)始，我希望我不僅是你們的.老師，更是你們的朋友。"天真的孩子們看到"無(wú)手老師"漂亮的板書(shū)和親切的臉龐，一齊開(kāi)心地拍手歡迎起來(lái)。

知敬畏，所以懂珍惜。馬復(fù)興這一生失去的太多，因而倍加珍惜手中的機(jī)遇。他四處跋涉，到處去聽(tīng)課，努力提高業(yè)務(wù)水平，還搭上了他那點(diǎn)微薄的工資，為貧困的孩子們交學(xué)費(fèi)、添置文具……

媽媽說(shuō)："你一個(gè)月才那么點(diǎn)錢(qián)，都搭進(jìn)去了，自己怎么辦?將來(lái)怎么娶媳婦呢?"馬復(fù)興傻呵呵地和媽媽說(shuō)："我用錢(qián)的地方少，再說(shuō)，有哪個(gè)姑娘會(huì)嫁給我這沒(méi)有手的人呢?"

對(duì)人生、對(duì)機(jī)遇、對(duì)生活充滿敬畏，這是沒(méi)有手的馬復(fù)興能夠勝任工作，贏得信任與尊重的原因。很多雙手健全的人，抱怨工作的苦、生活的難，抱怨好活都叫別人干了，好事都叫別人攤上了。其實(shí)他們自己何嘗不是拋擲了無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)，總想著下一撥是牛市，下一條是大魚(yú)，下一趟活輕松又掙錢(qián)多。每當(dāng)工作沒(méi)干好，總是因?yàn)槔习?，同事傾軋;每次機(jī)會(huì)溜走了，總是小人作梗，朝中無(wú)人?？傊疾皇亲约旱膯?wèn)題，況且不用怕，自己還年輕，后面機(jī)會(huì)大把。抱著這種思想的人，失去的只會(huì)越來(lái)越多，反而是沒(méi)有雙手，卻懂得害怕和珍惜，一味埋頭拼命苦干的馬復(fù)興，卻抓住了機(jī)會(huì)。

三、有擔(dān)當(dāng)

抓住機(jī)會(huì)需要苦干，但要成就卓越，就不是那么簡(jiǎn)單了。馬復(fù)興所在的貧困山區(qū)小學(xué)，失學(xué)率相當(dāng)高，眼看著班里的孩子越來(lái)越少，他心里像開(kāi)了鍋一樣。作為民辦教師和殘疾人，能把課上好就算不錯(cuò)了，孩子失學(xué)這種在當(dāng)?shù)貥O普遍的事，根本不是他能管的。

但什么叫做老師呢?心里揣著學(xué)生前途的馬復(fù)興說(shuō)出了那句我們都很熟悉的話："我班里的學(xué)生，一個(gè)都不能少!"

一個(gè)都不能少!這談何容易?拖著殘廢的雙臂，馬復(fù)興走家串戶，上城下鄉(xiāng)，跑牧區(qū)鉆礦場(chǎng)，忍受白眼奚落，面對(duì)打擊羞辱，搭上自己積蓄，把班里失學(xué)的孩子們一個(gè)個(gè)都找了回來(lái)。這份不屈的意志，這種頂天立地的擔(dān)當(dāng)，使他從平凡中閃現(xiàn)出讓所有人感佩的光輝。

馬復(fù)興是一個(gè)平凡的人，他也有脆弱和想不通的時(shí)候。影片中細(xì)膩地刻畫(huà)了他作為普通人的弱點(diǎn)，例如妻子比他先轉(zhuǎn)為公辦教師后，他表現(xiàn)中的"酸勁"，但這使他的形象更加豐滿和立體起來(lái)，也絲毫無(wú)損他偉岸的人格。

作為"全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師"，馬復(fù)興是當(dāng)之無(wú)愧的。雖然命運(yùn)奪去了他的雙手，但他卻用心中的那雙手，去擁抱生活，去重塑人生。他不僅不是一個(gè)廢人，而且靠自身的努力，回報(bào)了母親，回報(bào)了社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了人生的理想價(jià)值，擁有了幸福美滿的家庭。這是多少雙手健全的人都做不到的。

我非常有幸觀賞這部《無(wú)手老師》。影片不同于我們?nèi)粘＝佑|到濃稠到甜膩的那種"心靈雞湯"，它的拍攝手法樸實(shí)，有時(shí)土到掉渣，但卻最接近真實(shí)，非常值得一看。在離場(chǎng)時(shí)，我注意到許多觀眾在擦著眼角，我的內(nèi)心也充滿的難以言說(shuō)的情緒。馬復(fù)興是怎樣一個(gè)人呢?我忽然想化用某位名家評(píng)論傅小石的一段話，大意是：他殘破的人生，苦難的命運(yùn)，殘缺的雙手和一顆完美的心。

電影《無(wú)手老師》觀后感700字4

《無(wú)手老師》是根據(jù)青海省西寧市湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村小學(xué)回族教師馬復(fù)興的感人事跡拍攝的。馬復(fù)興自幼失去雙手，但他身殘志堅(jiān)，在人生道路上克服了重重困難，頑強(qiáng)的與命運(yùn)博弈，用堅(jiān)韌不拔的意志和堅(jiān)持到底的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了人生夢(mèng)想。

他沒(méi)有雙手，但是字寫(xiě)的工整漂亮，畫(huà)畫(huà)的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強(qiáng)、自立、自信的手。在農(nóng)村執(zhí)教30余載，馬復(fù)興辛勤耕耘、執(zhí)著堅(jiān)守、無(wú)私奉獻(xiàn)、淡泊名利，譜寫(xiě)著大愛(ài)的華章，是新時(shí)代精神的典范。他常說(shuō)的一句話就是：“老師就是學(xué)生的標(biāo)桿，這標(biāo)桿立得多高，學(xué)生的目光就能看的多”。他沒(méi)有雙手，卻字寫(xiě)得工整，畫(huà)畫(huà)得漂亮;他沒(méi)有雙手，卻用小小的黑板讓農(nóng)村的孩子們插上了飛翔的翅膀。

馬復(fù)興的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)村教師的偉大形象，也是對(duì)最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。

從《無(wú)手老師》劇作看未來(lái)影片故事應(yīng)該說(shuō)講得很平實(shí)，也許這可能是未來(lái)影片成功的一個(gè)因素。當(dāng)我靜靜地看完這部節(jié)奏緩慢的劇作時(shí)，我的心底卻在蔓延著一種無(wú)名的力量。是什么能讓我的心靈在平靜中如此震撼?我想，大概就是影片中馬復(fù)興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧!該影片鏡頭語(yǔ)言樸實(shí)，幾乎很少用技巧。章法也較為規(guī)范，且風(fēng)格別異，有創(chuàng)新的思維靈感;我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當(dāng)，你就能在未來(lái)影片中講出一個(gè)美麗感人的故事。

馬老師的可貴之處是心中始終有一股不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)信念。他在遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力撐起一片藍(lán)天。

通過(guò)觀看影片，我行員工們被深深的觸動(dòng)，紛紛表示將以馬復(fù)興精神為旗幟、為標(biāo)桿，堅(jiān)定理想信念，立足本職崗位，不計(jì)較個(gè)人得失，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入工作，為農(nóng)商行的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

電影《無(wú)手老師》觀后感700字5

《無(wú)手老師》是一部具有溫暖情懷和勵(lì)志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉(xiāng)下麻爾村學(xué)校教師馬復(fù)興為生活原型，真實(shí)地反映了馬復(fù)興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅(jiān)持在貧困山區(qū)教書(shū)育人的高尚情操和動(dòng)人事跡。它講述了一個(gè)殘疾人自強(qiáng)不息的故事，以馬復(fù)興的實(shí)踐告訴觀眾：在命運(yùn)之神沒(méi)有特別眷顧你的時(shí)候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的毅力，你的人生依然可以充滿生機(jī)、充滿希望。

同時(shí)，《無(wú)手老師》又講述了一個(gè)山區(qū)教師辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時(shí)，更著力表現(xiàn)了他們堅(jiān)韌不拔的奮斗精神和讓學(xué)生“一個(gè)也不能少”的堅(jiān)定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。

這部影片所傳達(dá)出的精神內(nèi)涵，既是對(duì)千百年來(lái)“自強(qiáng)不息、厚德載物”精神傳統(tǒng)的自覺(jué)繼承，也是對(duì)“五個(gè)特別”青藏高原精神的生動(dòng)詮釋。在娛樂(lè)節(jié)目風(fēng)行的今天，在我們爭(zhēng)相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看《無(wú)手老師》這樣的電影，一定會(huì)有不同的收獲。

用一種情節(jié)劇的方式演繹真人真事，無(wú)疑是有些難度的?？上驳氖牵捌稛o(wú)手老師》的編導(dǎo)在深入生活的過(guò)程中，捕捉到了馬復(fù)興內(nèi)在的精神氣質(zhì)和對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)生的大愛(ài)情懷。

如果說(shuō)，樸實(shí)及其樸實(shí)之中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)韌、執(zhí)著、自強(qiáng)不息是馬復(fù)興最主要的性格特征，那么，與馬復(fù)興的性格相適應(yīng)，影片《無(wú)手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實(shí)、沉穩(wěn)?；蛟S，在編導(dǎo)看來(lái)，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實(shí)無(wú)華的鏡頭語(yǔ)言，才能表現(xiàn)馬復(fù)興平凡中的不凡、普通中的崇高。

電影《無(wú)手老師》是一部有意義價(jià)值的人文影片，畢竟馬復(fù)興是個(gè)活生生的時(shí)代典型人物。這部劇作以及未來(lái)影片的出現(xiàn)，不光是教育人們?nèi)绾巫詮?qiáng)不息、不屈不撓向困難挑戰(zhàn)，也不是純粹反映了一個(gè)人性的高尚美德，而是道出了社會(huì)發(fā)展對(duì)文化知識(shí)的重要依賴(lài)，也反映了國(guó)家提倡建設(shè)和諧社會(huì)以及加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的正確性和必須性，更進(jìn)一步表現(xiàn)了國(guó)家逐漸走向繁榮昌盛的時(shí)代。