生活中的善越多，生活本身的情趣也越多。二者水乳交融，相輔相成。下面是小編精心整理的小學四年級關(guān)于友善的作文5篇，歡迎閱讀，希望能夠幫助到你們。

小學四年級關(guān)于友善的作文1

李昕穎是北京市朝陽區(qū)團結(jié)湖小學五年級五班的學生，現(xiàn)任中隊長四年級曾獲得區(qū)級三好生稱號，她德智體均衡發(fā)展，尤其在德育方面，在學校和老師的引導下，建立了正確和良好的道德觀，培養(yǎng)了積極向上的優(yōu)良品質(zhì)，她的所作所為，既為班集體帶來了很多正能量，是同學當中的一面旗幟。

李昕穎除了在學習成績方面一貫保持優(yōu)秀的狀態(tài)，在日常中，更是一名團結(jié)友善、樂于為他人著想的好少年!

班級里的事，她從來都是沖在最前頭，無論臟活、累活;只要看見了，她從來都是爭搶著干，從不偷懶，常常是完成了掃地、拖地，再去擦玻璃、擺桌椅;等這一切都干完了，她還會搶著去倒垃圾，雖然干的汗如雨下，但她總是一副斗志昂揚的勁頭，這種干勁感染了周圍的同學，現(xiàn)在，只要做衛(wèi)生掃除，大家就都在比，比誰干得多、干得快、干得好。

李昕穎愛幫助他人是出了名的，事例更是多得舉不勝舉，有同學忘記了帶文具，她會及時的遞過去，以解他人的燃眉之急，班上有同學身體不舒服，她會利用學到的醫(yī)護知識為其緩解病痛，有同學生病不能上課，她會在課下一一將所講的課程通過電話傳給缺勤的同學，同學病一天，她就這樣做一天，同學病三天，她就這樣做三天，從沒有過怨言。她就是這樣，無論誰有困難，她就會出手相助，從沒退卻過!

班級的板報體現(xiàn)了一個班級的風貌，我們班板報欄目以及主要內(nèi)容大多出自李昕穎的筆下——象“美麗的 三月”、“豐富多彩的生活”等，無不顯示出了她的才智與熱情洋溢。正是學校與老師的教育感染了她，她也正將自己融入了班級。

李昕穎還注重在社會實踐活動和各項公益活動中，增長才干和 磨練意志;像“童心環(huán)保箱進社區(qū)”、“文明禮儀我先行”等活動，都看見她活躍的身影。

李昕穎，她默默奉獻，積極肯干，團結(jié)友善，帶頭樹立良好風尚，是同學們的好伙伴!

小學四年級關(guān)于友善的作文2

愛默生曾提醒過我們：“要做一個為后來者開門的人，不要試圖把世界變?yōu)樗老铩！彼€說：“此生最美妙的報償就是，凡真心幫助過他人的人，沒有不幫助自己的?！?/p>

曾記得讀過這樣一個故事：

一天傍晚，夕陽從山頂正緩緩下落，彷佛是那般安詳。埃蒙德坐在庭院里的靠椅上，哼著他新編的樂曲，此時……樓上發(fā)出一絲斷斷續(xù)續(xù)的小提琴聲。

聲音很微弱，但可以聽得很清楚。埃蒙德覺得不對勁，他馬上沖到樓上打開自己的音樂室門——的確，有個披著一頭金發(fā)，穿著一身不合體的破衣服的小男孩。他的身影也是那樣瘦弱。埃蒙德走過去一把就拽住了小男孩。小男孩被嚇住了，用一種無奈、絕望、害怕的眼神注視著埃蒙德。

然而，埃蒙德彷佛被打擊了一下，覺得眼前這種感覺好熟悉，接著就對小男孩說：“你是丹尼爾的外甥瓊嗎?我是他的管家?！毙∧泻蹲×?，最后無奈地點點頭。埃蒙德接著輕輕放下小男孩，對他說：“你很喜歡小提琴嗎?”小男孩用低弱而顫抖的語氣“嗯”了一下。埃蒙德看了他一眼然后把小提琴交給了小男孩說：“你拿去吧!”切記，好好學會它，用“它”來替換你的一生……

小男孩接過琴后連忙跑出了音樂室，走到金色大廳門口，愕然回頭看了一下墻上掛著的那位“管家”卻站在歌劇院中指揮著演奏。此時小男孩渾身抖了一下。

過了幾年，倫敦市舉辦了小提琴演奏會，埃蒙德被邀請去參加當評委。正當音樂響起，一個披著金發(fā)，衣著整潔的少年站在金色大廳中拉起了小提琴，顯然埃蒙德明白了一切。演奏會結(jié)束后，小男孩就去找埃蒙德先生，向他表示謝意，感謝他的友善，維護了小男孩的自尊;感謝他的友善，讓小男孩走上了夢寐以求的大舞臺。

埃蒙德是一個懂得為后來者開門的人，他的友善拯救了一個人的命運，維護了一個人的尊嚴，給小男孩的人生提供了一個大舞臺。

小學四年級關(guān)于友善的作文3

古人云：“種善因得善果”。對困難中的人伸出援手，這便是你種下的善因，而幫助別人，其實就是在幫助自己。但大多時候我們會被其他因素所干擾，與人交失之善，然后扼腕嘆息。

記得一次在學校的自習課中，我正埋頭寫著作業(yè)。然而，一道題突然把我給難住了，我思考了許久卻仍然毫無思路。突然，我看到旁邊一位同學已經(jīng)做了出來，于是我湊了上去：“這道題給我看看怎么做行嗎?”“等一會兒，等我做完這張卷子就給你看?！蔽蚁仁且汇叮又挥傻檬謵阑?，誰知道你什么時候?qū)懲辏置骶筒幌虢栉?正當我憤懣之時，卻突然感到這話有些耳熟。啊，這不是我前幾天說過的話嗎!我的思緒一下飄回了幾天前。

也是一節(jié)自習課，大家都專心致志地寫著作業(yè)，我正攻克著一項艱巨的作業(yè)，一鼓作氣是我的一貫作風，于是我自動開啟了“免打擾“模式。正當我奮筆疾書時，前座突然回過頭來，輕聲問道：“這題實在不會，你能給我講講嗎?”我不耐煩地看了看題，下意識地說道“等一會兒，等我做完這張卷子就給你看。”我一邊計算著自己的時間，一邊加快速度。最終隨著放學鈴聲的打響，我也寫下了最后一筆。突然想到前座的題目，可等我在望向前方時，只剩下一張空空的課桌。

我靜靜的坐在座位上。開始反思自己的行為，今天他沒有借給我，也許和我一樣，并不是故意的'，但作為求助者我沒想到那失望的感覺竟如此糟糕。不知不覺地下課鈴打響了，我依然坐在原處，作業(yè)依然停在那道題。教室里的人越來越少，我突然感覺自己被孤獨籠罩了。

投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也!幫助你的朋友，就是對他們的友善。但若你拒絕幫助他們，也很難再得到他們的友善。細細品味幾年的生活，拒絕了多少請求，而又有多少友善可以重來呢?

小學四年級關(guān)于友善的作文4

從小到大，父母總是不斷地提醒我，現(xiàn)在社會壞人多，千萬不要輕易相信陌生人，友善只存在于熟悉的人之間。

父母的話，我銘記于心，我不相信陌生人，更不相信陌生的友善。這世上沒有無緣無故的恨，就像沒有無緣無故的愛一樣......

但是，那一次經(jīng)歷，改變了我對友善的看法......

擁擠的地鐵車廂，空調(diào)的出風口發(fā)出有氣無力的哀嗚聲，沉悶的空氣中彌漫著各種沖人欲嘔的氣味。

我把背包反背在前面，抱得緊緊的，眼睛像探明燈一樣掃視著周圍可疑的人?！安灰嘈拍吧?”媽媽的話語再次在我的耳邊響起。

列車照常運行，突然，眼前一片昏黑，我靠在車壁上，黃豆般大的汗珠瞬間布滿了我整張臉，眉頭皺成“川”字型，像一只蝦一樣蜷伏著蹲在地上，腿一點力氣都沒有。突如其來的眩暈感，讓我措手不及，我只覺得頭很暈，很重。眼前一片漆黑，什么都看不見，一陣無助感油然而生。

只是朦朧中，依稀聽見“她是暈車嗎?”我不斷地擦著眼睛，想要奪回清晰的視線，可無奈還是看不清。旁邊的人像是被驚動了，紛紛投來了他們友善的目光。人們見狀，自發(fā)地散開來，為我騰出足夠的空間。

騰開后，我漸漸看清，只見一只大手把我拉起，讓出一個座位給我坐下。站在旁邊的一位大姐姐給我遞來了一瓶礦泉水，友善的問道:“好點了嗎，你還有哪不舒服。”我的眩暈感一掃而過，心底被一陣暖流所代替，“我沒事了，謝謝你們?！?/p>

自這件事后，我徹底改變了之前的看法。友善并不只是處在熟悉的人之間，人與人之間，特別是陌生人與陌生人之間，有的不僅僅只是互相的猜疑和防備，更多的是給予對方一種友善和互助。這就是友善之光!

小學四年級關(guān)于友善的作文5

由于我近乎于自由落體的科學成績，所以我媽百般無奈下，決定砸重金請來我人生中的首位家教老師。

我非常不爽，單獨和一個人民教師待在同一間屋子里長達兩小時，那我寧愿站在我家五樓的窗口用兩秒鐘來終結(jié)我自己，由于小學時期那位罵了我六年的班主任，讓我對老師這個身份印下了深厚的心理陰影。我印象中的家教和我媽現(xiàn)實中請的這位一模一樣，穿一身筆挺的西裝，左手抱一堆考卷，右手拎臺筆記本電腦，閃著寒光的鏡片下深藏著一對能殺人于無形之中的銳利眼神……

天啊!他就坐在我對面!我看著這位熟悉又陌生的中年男人，不知道該如何開口打招呼，整個房間的氣氛緊張到令人窒息，他已經(jīng)進來將近十秒鐘了，我就低著頭坐在那里一言不發(fā)，正當我絞盡腦汁思考該如何開口時，他伸出了手，說道：“來吧，握握手大家就是戰(zhàn)友，接下來的兩年大家一起奮斗吧!”我有些不知所措，他還沒自我介紹吶，開口第一句話就和我做戰(zhàn)友了?!這有些不符合常規(guī)呀，接下來，不可思議的事發(fā)生了，他看我愣住了，便笑著摸了摸我的頭，哇!他摸了我的頭!我們才第一次見面，我爸也只會在批我時碰我的頭，可那不是摸，是敲!一位老師，在課堂上可以完全的放下架子，以一種朋友的身份面對面坐下來聊天一樣的上課，我心理上已筑起了將近七年的對老師的防線，被他排山倒海般的友善親和力在頃刻間沖垮了。我真心喜歡上了他的科學課。

以前根本望不到合格線的科學成績在他的帶動下已無限接近良好，只能說，友善的形式是多樣的，但帶來的結(jié)果肯定是好的。