“一本好書可以影響人的一生”這句話是有道理的，當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)，下面為大家精心整理了一些關(guān)于小學生的必讀課外書，歡迎查閱。

小學生必讀課外書

1、《中國古代寓言故事》邶笪鐘編寫北京人民文學出版社

2、《中外神話傳說》田新利選編北京人民文學出版社

3、《十萬個為什么》盧嘉錫主編少年兒童出版社

4、《與鳥兒一起飛翔》鄭作新著湖南少兒出版社

5、《海底兩萬里》(法)儒勒.凡爾納北京教育出版社

6、《漢字的故事》梅子涵著上?？破粘霭嫔?/p>

7、《安徒生童話選集》(丹麥)安徒生著，葉君健譯譯林出版社

小學生讀課外書的意義

1、提高孩子的寫作能力。因為讀的書多了，孩子的心中自有一個小書庫，不管遇到什么題材的作文，孩子心中的那個小書庫就會開始自動搜索有關(guān)的知識，下筆不會那么困難。

2、開拓孩子的智力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，讀書多的孩子他的學習能力和創(chuàng)造力較強。讀書多的孩子，思維也非常活躍。

3、培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)。多讀書的孩子，他的言談舉止總會有一種氣度，那是任何金錢也買不來的氣質(zhì)，將會伴隨孩子的一生。

小學生讀課外書的重要性

一、小學生早期閱讀基本過程

小學生閱讀就是早期的文學作品或詩歌教育。閱讀是以書面語言為對象的，但小學生尚未具備大量閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的。情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系。畫面之間前后有聯(lián)系，便于小學生運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故事的意義。從小學生的思維特點來說，主要以形象思維為主，而早期文學作品或詩歌的語言形象生動，畫面色彩鮮艷，活潑有趣，深受小學生的喜愛，很容易被小學生們接受。在早期閱讀中，我們讓小學生逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在指導小學生閱讀的活動中，小學生自己學習按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節(jié)，理解內(nèi)容，并用手指指著，逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養(yǎng)成了閱讀的興趣與習慣，并鍛煉了初步的獨立閱讀技能，因此，早期閱讀在小學生語言發(fā)展中有著獨特的價值。那么，早期閱讀如何使小學生語言得到發(fā)展呢?為小學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。(1)在班中設(shè)立閱讀角，圖書角，提供大量適應(yīng)小學生閱讀的材料。來園、自由活動、吃間餐后、離園前，積極鼓勵小學生自己翻閱圖書。(2)為小學生訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料，或讓小學生帶來各種圖書?！缎W生識字》、《好兒童》、《孩子畫報》、《小青蛙故事報》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在小學生面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，小學生爭著去拿書閱讀，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。(3)其次，開展多渠道、多媒體的閱讀活動，大圖書閱讀，半獨立閱讀，觀看錄像、投影、閱讀延續(xù)活動，語言游戲等等，促進小學生語言能力的發(fā)展。

二、流利地讀好課本中的每句，“詞句”就是“熟讀”，即讀得流暢

葉圣陶先生說：“語感是一種文學修養(yǎng)，使人們對規(guī)范語言的感受和語言運用中養(yǎng)成一種帶有經(jīng)驗色彩的比較直接迅速的感悟領(lǐng)會語言文字的能力?！崩首x就是對語言的直接感受。好的文章應(yīng)該盡量讓小學生通過朗讀來理解和領(lǐng)會。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好，越能說明學生理解得深透并受到了感染，就如同站在作者的立場上替作者說一番話一樣。因此，文章一旦被學生高聲誦讀就會變得好懂和易解。這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，還可以使學生了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章如果能反復朗讀，達到瑯瑯上口、熟讀成誦，書本的語言就會變成自己的語言，成為自己的儲備和財富。一旦用到些詞匯、句式、表達方法時，就會涌上筆端，運用語言的能力自然會大大提高。不少學生對文章中心的把握，詞句運用的作用，只能意會不能言傳，這就說明他們分析文章的能力不高，也就是“悟性”不高，這個悟性就需要在反復朗讀中培養(yǎng)。例如：在語文中的一項訓練中，給句子加上準確的標點符號，在這類練習中，就需要學生通過反復朗讀培養(yǎng)語感，從而準確地找準標點符號，讀準每一句話?？傊?，語感的培養(yǎng)有著豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀即是提高學生的的語言感悟能力行之有效的好方法。

三、早期閱讀能幫助小學生創(chuàng)造性地運用語言

在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對什么樣的交往者做出什么樣的語言反應(yīng)，這是小學生創(chuàng)造性地運用語言的一個方面，如在閱讀延續(xù)活動中，《螞蟻和大象》《淘氣的金絲猴》、《小貓釣魚》等動畫片，均有不同的人物形象，不同的故事情節(jié)，小學生在熟悉故事角色間對話的基礎(chǔ)上，會創(chuàng)造性地運用語言，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

總之，早期閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它們是小學生增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對小學生進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。

四、在閱讀過程中隨知識的傳授，能力的訓練，也必然有著思想的交流，情感的激蕩

閱讀的內(nèi)容耐人尋味，給小學生以啟迪，能撥動小學生情感的琴弦，引導小學生在朗讀中度過美好的時光。小學生同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發(fā)和對生命的感悟。小學生們通過感悟進入角色走進作者的感情世界，與作者產(chǎn)生共鳴，通過體驗進入生活，使學生品味人生，感悟人生。通過朗讀再現(xiàn)自然的想象能力。通過朗讀提高學生鑒賞的審美觀，從而培養(yǎng)學生美的情操。

總之，在閱讀過程中重視朗讀訓練，有意識、有目的、有步驟地指導小學生朗讀和背誦課文，對提高小學生理解和運用語言文字的能力是大有裨益的。