《比本領(lǐng)》講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。你會(huì)整理二年級(jí)語(yǔ)文比本領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)嗎?這里給大家分享一些二年級(jí)語(yǔ)文比本領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!

二年級(jí)語(yǔ)文比本領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)

字詞：

森林、梅花鹿、金絲猴、本領(lǐng)、爬樹(shù)、果子、比賽、垂頭喪氣、摘、馱起

句子：

森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說(shuō)：“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子。你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！泵坊瓜耄骸拔遗芸瓶?，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會(huì)爬樹(shù)，我一定能先摘到果子。”

他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn)：“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

二年級(jí)語(yǔ)文比本領(lǐng)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”和“象”。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。

2.結(jié)合生活實(shí)際理解“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，嘗試運(yùn)用。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)生字的能力;學(xué)會(huì)在具體的`學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作解決遇到的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”“象”。

2.結(jié)合生活實(shí)際理解“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，嘗試運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件、貼圖、詞語(yǔ)卡片。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，搜集自己喜歡的小動(dòng)物的相關(guān)資料，生字練習(xí)冊(cè)，識(shí)字卡。

教學(xué)過(guò)程

課前互動(dòng)：播放視頻《動(dòng)物世界》，組織學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看并思考，交流自己最喜歡視頻中的哪種小動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)為什么。

一、談話(huà)激趣，揭示課題

1.指名介紹自己最喜歡的一種小動(dòng)物，教師補(bǔ)充。

2.板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它。

2.小組內(nèi)交流識(shí)字法，教師巡視指導(dǎo)。

3.各小組匯報(bào)識(shí)字情況。

4.小結(jié)識(shí)字方法。

5.教師出示字卡，指名開(kāi)火車(chē)讀并組詞，檢測(cè)單個(gè)字的認(rèn)讀情況。

6.“摘蘋(píng)果”游戲檢測(cè)生字詞掌握情況。

7.區(qū)別多音字“了”：同桌互讀、開(kāi)雙軌火車(chē)讀“了得，了解，成功了，會(huì)讀了”。

8.趣味讀詞：“他們倆”“你們倆”“我們倆”。

9.動(dòng)作表演讀“得意洋洋”“垂頭喪氣”。

10.出示課文中描寫(xiě)梅花鹿“得意洋洋”及“垂頭喪氣”的句子，指導(dǎo)學(xué)生帶上神態(tài)和動(dòng)作讀。

11.指導(dǎo)寫(xiě)“象”字，展示評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，品讀感悟

1.指名分段讀課文，師生評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)多形式讀課文第一段。

(1)分角色表演讀，體會(huì)金絲猴和梅花鹿的自信。

(2)齊讀。

3.總結(jié)：你們的本領(lǐng)真不小，從你們的朗讀聲中，我知道了梅花鹿的本領(lǐng)是――“跑得快”，金絲猴的本領(lǐng)是――“會(huì)爬樹(shù)”。比賽馬上就要開(kāi)始了。他們是怎么比賽摘果子的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

四、拓展閱讀，課后延伸

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二年級(jí)語(yǔ)文比本領(lǐng)教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問(wèn)題想提出來(lái)，可以和老師說(shuō)一說(shuō)。我們?cè)囍鴣?lái)解決一下?！痹?huà)音剛落，就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯(cuò)嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問(wèn)題，看來(lái)預(yù)習(xí)到位?！庇谑俏揖徒衅饋?lái)一個(gè)。他說(shuō)：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個(gè)問(wèn)題一說(shuō)出來(lái)，我很吃驚，學(xué)生怎么會(huì)提出這樣的問(wèn)題，難道這樣的話(huà)還叫問(wèn)題，給人的感覺(jué)是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問(wèn)題的積極性，于是我說(shuō)：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的?！边@樣這個(gè)問(wèn)題就算是這樣應(yīng)付過(guò)去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

一、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問(wèn)

我們知道，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識(shí)，涉及到天文、地理、自然、社會(huì)、倫理、道德等，可以說(shuō)無(wú)所不容。語(yǔ)文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語(yǔ)文有語(yǔ)文的特點(diǎn)，語(yǔ)文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問(wèn)的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，問(wèn)題是為理解課文而服務(wù)的`，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問(wèn)。提問(wèn)的方法有很多，如分析課題提問(wèn)、抓住主要字句提問(wèn)、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問(wèn)等。要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要讓學(xué)生處理好問(wèn)題與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系，問(wèn)題與生活的聯(lián)系，問(wèn)題與自然科學(xué)的聯(lián)系。

二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問(wèn)題。

在語(yǔ)文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在讀不懂的時(shí)候再問(wèn)，這就避免了問(wèn)題的盲目性。而且有問(wèn)題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問(wèn)題在小組內(nèi)就解決了，減少了無(wú)用的消耗，同時(shí)優(yōu)化了問(wèn)題，使問(wèn)題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解。

總之，課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問(wèn)題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。