課文圍繞誰(shuí)能當(dāng)小小衛(wèi)生員節(jié)目主持人展開(kāi)。小動(dòng)物們只關(guān)注自己的形象是否衛(wèi)生，而忽視了作為一名主持人的最重要的條件：關(guān)注周圍的環(huán)境，維護(hù)公共衛(wèi)生。這里給大家分享一些二年級(jí)語(yǔ)文特殊的考試知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!

二年級(jí)語(yǔ)文特殊的考試原文

動(dòng)物電視臺(tái)要招聘一名主持人，主持“小小衛(wèi)生員”節(jié)目。

小熊圍上潔凈的圍巾來(lái)了。小猴戴上心愛(ài)的白手套來(lái)了。小狐貍穿著漂亮的紅皮鞋來(lái)了。小白兔也穿上新衣服，趕來(lái)了。

小熊來(lái)到電視臺(tái)門(mén)前，看見(jiàn)地上有塊果皮，心想，這不關(guān)我的事，就繞開(kāi)朝前面走了。

小猴來(lái)了，看見(jiàn)地上有塊果皮，想撿，又一想，別弄臟了我心愛(ài)的白手套，也繞開(kāi)果皮朝前面走了。

小狐貍來(lái)了，看見(jiàn)地下有塊果皮，想把果皮踢到一邊去，又一想，別弄臟了我的紅皮鞋，也繞開(kāi)果皮走開(kāi)了。

小白兔來(lái)了，看見(jiàn)地上有一塊果皮，就把果皮撿起來(lái)，扔進(jìn)了垃圾箱。

小熊、小猴、小狐貍和小白兔在電視臺(tái)大廳里走來(lái)走去，等著臺(tái)長(zhǎng)來(lái)面試。

臺(tái)長(zhǎng)來(lái)了，宣布小白兔被錄取了。

原來(lái)，門(mén)口的果皮就是考題!

二年級(jí)語(yǔ)文特殊的考試知識(shí)點(diǎn)

字詞：

招聘、節(jié)目、潔凈、圍巾、心愛(ài)、手套、狐貍、漂亮、皮鞋、白兔、果皮、錄取

二年級(jí)語(yǔ)文特殊的考試教案

針對(duì)本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)預(yù)設(shè)為兩課時(shí)，現(xiàn)在向大家具體介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、 認(rèn)識(shí)“特殊、考試”等10個(gè)生詞，識(shí)記“特、考”等7個(gè)生字。

2、 練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

簡(jiǎn)單，扼要的教學(xué)目標(biāo)能夠使課堂的任務(wù)更明確，要點(diǎn)更突出，也使教與學(xué)的過(guò)程輕松了許多。而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式我也以簡(jiǎn)便為追求，即采取直觀、形象的方式，投生之所好，讓他們?cè)谂d趣盎然中輕松地學(xué)習(xí)。

在課的一開(kāi)始，我便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生：同學(xué)們，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，題目叫作《特殊的考試》，請(qǐng)大這舉起小手，和老師一起在田字格里把題目寫(xiě)一寫(xiě)吧。

輕松的語(yǔ)調(diào)，加上默契的合作，使學(xué)生在寬松的狀態(tài)中投入到課堂中來(lái)，同時(shí)在一起書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了四個(gè)生字“特、殊、考、試”。一舉兩得。

寫(xiě)完課題生，我又告訴學(xué)生：同學(xué)們，這節(jié)課老師還為大家準(zhǔn)備了一份精美的禮物，不過(guò)，大家得先闖過(guò)“我是學(xué)習(xí)小主人”中的三道難關(guān)才能得到。有信心取勝么?好，請(qǐng)看第一關(guān)：我會(huì)問(wèn)!聽(tīng)好要求：請(qǐng)你的把課文題目讀一讀，想一想，看一看這個(gè)題目，我能提出什么問(wèn)題呢?

低年級(jí)的孩子天生喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲，因此，我便投其所好，將“我是學(xué)習(xí)小主人”這學(xué)法的滲透設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，樂(lè)中獲。

當(dāng)學(xué)生讀完課題后，便拋出一個(gè)個(gè)精彩的問(wèn)題，我及時(shí)肯定了提得好的問(wèn)題，同時(shí)不忘滲透提問(wèn)題的絕竅，并且歸納出本課學(xué)習(xí)必須解決的幾個(gè)問(wèn)題：特殊的考試指什么?誰(shuí)被錄取了?為什么?

導(dǎo)入新課后，是本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我與學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)：由于課文的故事性比較強(qiáng)，有利于學(xué)生看上下文猜字，所以我先放手讓學(xué)生自己嘗試著讀讀課文。學(xué)生躍躍欲試，讀書(shū)熱情十分高漲。在這個(gè)時(shí)候，老師也加入到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)了，有感情地范讀課文，并提醒學(xué)生注意生字、新詞以及自己不認(rèn)識(shí)的字，老師是怎么樣讀的。由于目標(biāo)明確，加上老師出色的范讀，學(xué)生聽(tīng)得很入神，讀書(shū)的興趣更加濃厚了。因此在接下來(lái)的同桌互讀中，課堂書(shū)聲一片。

緊接著是本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。如何將枯燥的生字教學(xué)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下，扎實(shí)地?fù)挝者@些基礎(chǔ)知識(shí)呢?我所采取的方法是：有意識(shí)地將學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成充滿童趣的生活情境，將生字、詞語(yǔ)擬人化，讓它們會(huì)說(shuō)，會(huì)動(dòng)。具體的設(shè)計(jì)如下：

學(xué)生興致勃勃地初讀完課文后，我說(shuō)：同們朗朗的讀書(shū)聲可真好聽(tīng)呀!看，把門(mén)外的小蜜蜂都吸引過(guò)來(lái)了。它們還為我們帶來(lái)了一群生字朋友，它們想陪咱們闖過(guò)“我是學(xué)習(xí)小主人”的第二關(guān)“我會(huì)認(rèn)”。看，它們來(lái)了。(出示第一組生字詞)“同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些生字朋友，咱們好像在哪見(jiàn)過(guò)。誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們，領(lǐng)著大家叫一叫他們的名字吧!充分了解學(xué)生學(xué)情的情況下，我將生字中比較容易認(rèn)的歸為一組，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，達(dá)到抓住重點(diǎn)，避免所有知識(shí)點(diǎn)平均用力的效果。

接下來(lái)，我又出示了本課比較難以識(shí)記的生字詞。

“同學(xué)們，這兒還有一群比較陌生的朋友也想來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)聰明的你們!看，他們來(lái)了。

為了突破難點(diǎn)，在認(rèn)讀這些生字詞時(shí)，我采取了反復(fù)認(rèn)讀的形式，加深印象。而且，在認(rèn)讀時(shí)，我有意識(shí)的用兒童化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)輕松情境。比如接力賽讀時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們認(rèn)得快，記得也快，生字朋友們真開(kāi)心，想與咱們玩一玩接力賽的游戲。來(lái)吧!”枯燥的`生字認(rèn)讀就在老師營(yíng)造的有趣的情境中變成了愉快的游戲。

往下的識(shí)記生字環(huán)節(jié)，主旋律仍然童聲依舊：

“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)生字寶寶穿著紅色的衣服啊?原來(lái)，他們是要回生字屋團(tuán)聚呢!一起點(diǎn)一點(diǎn)他們的名字吧!”

學(xué)生的注意力一下子就被吸引到7個(gè)生字身上。我又說(shuō)：“這些生字寶寶穿得這樣喜氣洋洋，是因?yàn)樗麄兲貏e希望我們能記住他們的樣子。在小組里面商量商量有什么好辦法記住他們么?”

經(jīng)過(guò)與生字的幾次見(jiàn)面、游戲，學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)喜歡上了這些生字，識(shí)記時(shí)方法特別多樣、有趣。

接下來(lái)是寫(xiě)字環(huán)節(jié)。我激將地說(shuō)：“哇，同學(xué)們說(shuō)得這樣好，能不能也把生字寫(xiě)得這樣漂亮呀?”學(xué)生們一聽(tīng)，立馬準(zhǔn)備好文具，蓄勢(shì)待發(fā)，信心十足。我主要與學(xué)生一起分析，書(shū)寫(xiě)了“特、持”兩個(gè)形近字。

寫(xiě)完字后，學(xué)生有了幾分倦意，我便安排他們與生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。

本堂課的第四個(gè)環(huán)節(jié)是回文認(rèn)字，初步感課文。

讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)永恒的主題，楊再隋教授講過(guò)：老師講得再好，難道還能比課文本身更生字，更形象?不如老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀中接受潛移默化的教育。據(jù)此，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

課間休息后，我告訴學(xué)生：“同學(xué)們，生字朋友們?cè)谟淇斓母杪曋卸急谋奶鼗氐秸n本__的懷里了。這回，他們要看看我們是不是還能闖過(guò)“我是學(xué)習(xí)小主人”的最后一關(guān)“我會(huì)讀”。首先，請(qǐng)你們打開(kāi)課文大聲讀一讀課文，看一看，你是不是能馬上認(rèn)出躲在課本中的生字朋友呢?

大聲讀完課文后，我又滲透新學(xué)的讀書(shū)方法――默讀的訓(xùn)練。我說(shuō)：“同學(xué)們讀得可真響亮，除了大聲朗讀外，還有一種叫默讀的讀書(shū)方法，你會(huì)么?試著默讀課文，想一想，課文中講了哪幾種動(dòng)物?邊默讀邊用筆畫(huà)出來(lái)?！?/p>

學(xué)生很快找出文中動(dòng)物，我跟隨著學(xué)生的回答出示了這些小動(dòng)物的圖片(出示)。然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看看，這些小動(dòng)物穿得怎么樣啊?”“很美!”“很干凈!”“很漂亮!”“哇，要是咱們穿著這樣干凈又漂亮的衣服，心情會(huì)怎么樣呢?”“高興得蹦蹦跳跳!”“樂(lè)得合不攏嘴!”“那么請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)的小動(dòng)物穿著的段落高高興興地讀一讀吧!”

形象、直觀的圖片一下子拉近了文中角色與學(xué)生之間的距離，而把學(xué)習(xí)中的文本知識(shí)與學(xué)生的生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激活他們的經(jīng)驗(yàn)世界，則讓學(xué)生在真情涌動(dòng)時(shí)傾訴了心聲。因此，從學(xué)生的朗讀中，他們的表情上，你便仿佛看到學(xué)生也穿上了漂亮，干凈的新衣服。

在學(xué)生有感情地讀完課文第二自然段后，課已接近尾聲，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒依然高漲。于是，我便把學(xué)生剛才課前提出的問(wèn)題拋給他們：“小動(dòng)物們都穿得這樣漂亮，到底誰(shuí)會(huì)被選上呢?為什么?這次考試為什么要稱作是一次特殊的考試呢?仔細(xì)想想，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧!”

最后，在總結(jié)這堂課的收獲時(shí)，我告訴學(xué)生：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)都已成為合格的學(xué)習(xí)小主人了，希望你們繼續(xù)加油，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀的小主人。現(xiàn)在，來(lái)看看老師為你們準(zhǔn)備的禮物吧――一枚精美的書(shū)簽。而且這上面還有一個(gè)作業(yè)超市，有三道題供咱們選擇：

1、 與小伙伴一起讀故事，完成下面的表格

小動(dòng)物看到什么想到什么怎么做小猴小熊小狐貍小白兔 2、 與小伙伴說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?

3、 自己讀一讀故事，動(dòng)手做一做書(shū)上一兩種小動(dòng)物的圖片。

記得有位教育家說(shuō)過(guò)：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么，學(xué)校安排的課程將會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。我希望我的課堂也能夠成為一種禮物，能讓課堂在簡(jiǎn)約中洋溢著輕松、愉悅，讓枯燥的文本知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，滲進(jìn)學(xué)生的感情世界。讓他們?cè)诤?jiǎn)單、輕松的課堂中，扎實(shí)的撐握知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)。