《草》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。這首古詩(shī)使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，讓我們熱愛大自然吧!下面給大家分享關(guān)于二年級(jí)《草》知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!
二年級(jí)《草》原文
《草》白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
二年級(jí)《草》知識(shí)點(diǎn)
注釋：
1、賦得：借古人詩(shī)句或成語(yǔ)命題作詩(shī)。詩(shī)題前一般都冠以“賦得”二字。這是古代人學(xué)習(xí)作詩(shī)或文人聚會(huì)分題作詩(shī)或科舉考試時(shí)命題作詩(shī)的一種方式，稱為"賦得體"。
2、離離：青草茂盛的樣子。
3、一歲一枯榮：枯，枯萎。榮，茂盛。野草每年都會(huì)茂盛一次，枯萎一次。
4、遠(yuǎn)芳侵古道：芳，指野草那濃郁的香氣。遠(yuǎn)芳：草香遠(yuǎn)播。侵，侵占，長(zhǎng)滿。遠(yuǎn)處芬芳的野草一直長(zhǎng)到古老的驛道上。
5、晴翠：草原明麗翠綠。
6、王孫：本指貴族后代，此指遠(yuǎn)方的友人。
7、萋萋：形容草木長(zhǎng)得茂盛的樣子。
賞析：
前人于此詩(shī)好評(píng)甚多。《古歡堂集雜著》：“劉孝綽妹詩(shī)：‘落花掃更合，叢蘭摘復(fù)生’。孟浩然‘林花掃更落，徑草踏還生’。此聯(lián)豈出自劉歟?……古人作詩(shī)，皆有所本，而脫化無窮，非蹈襲也?！薄短圃?shī)成法》：“不必定有深意，一種寬然有余地氣象，便不同啾啾細(xì)聲，此大小家之別?！?/p>
但亦有說此詩(shī)別有寓意者?！短圃?shī)三百首》：“詩(shī)以喻小人也。消除不盡，得時(shí)即生，干犯正路。文飾鄙陋，卻最易感人?！薄对?shī)境淺說》：“誦此詩(shī)者，皆以為喻小人去之不盡，如草之滋蔓。作者正有此意，亦未可知。然取喻本無確定，以為喻世道，則治亂循環(huán);以為喻天心，則貞元起伏。雖嚴(yán)寒盛雪，而春意已萌。見仁見智，無所不可?！?/p>
作者簡(jiǎn)介：
白居易(772年-846年)，字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
二年級(jí)《草》教案
學(xué)生分析
自從一年級(jí)起，我就堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩(shī)，初步產(chǎn)生了閱讀古詩(shī)的興趣。
設(shè)計(jì)理念
1.在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學(xué)生在今后的習(xí)作中形成言簡(jiǎn)意賅的文才。本節(jié)古詩(shī)欣賞的教學(xué)，我注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。通過學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
3.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，深入詩(shī)文的意境，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式中加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品味詩(shī)句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩(shī)句，豐富古詩(shī)積累。
2.感受小草頑強(qiáng)的生命力，學(xué)習(xí)小草的頑強(qiáng)精神并感悟、欣賞古詩(shī)的神韻，激發(fā)進(jìn)一步閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長(zhǎng)出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩(shī)《草》。
【親切自然的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生一開始便置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入詩(shī)句先入境”的效果?！?/p>
欣賞古詩(shī)《草》。
畫面欣賞，感受意境。
師：首先讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。(師邊說邊用課件出示《草》的畫面。)
看后說一說自己的感受。
【小學(xué)生的思維以直觀形象為主，因而上課伊始就適時(shí)的出示圖畫，再伴以和諧的音樂，使孩子們仿佛走進(jìn)一個(gè)有聲有色的世界中，從而真切地感受到詩(shī)人所描繪的意境?！?/p>
簡(jiǎn)要介紹，了解情況。(課件出示。)
簡(jiǎn)要介紹你所了解的詩(shī)人。
你讀過多少首他的詩(shī)，記住了幾首，是從哪里讀到的?請(qǐng)背誦一兩
首。
(3)師(小結(jié))：通過剛才同學(xué)們的背誦，可以看出，白居易寫的詩(shī)抓住了事物的特點(diǎn)，這說明他平時(shí)愛生活、善觀察。老師希望同學(xué)們?cè)谏钪幸沧鰝€(gè)有心人。
【檢查學(xué)生課前收集處理信息的能力和知識(shí)積累，同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)多注意觀察，善于積累寫作素材。】
交流詩(shī)意，體會(huì)情感。
(1)師：同學(xué)們記住了這么多白居易的詩(shī)，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒!現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這首詩(shī)。看看你最喜歡哪個(gè)詞、哪句話，還有哪句不懂的，請(qǐng)你在書上做個(gè)記號(hào)。過一會(huì)兒在小組內(nèi)交流。
(2)小組內(nèi)交流。(教師巡視，聽取學(xué)生意見。)
(3)全班交流。
師：誰(shuí)來匯報(bào)剛才合作學(xué)習(xí)的成果?(指名回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
【在交流中可以達(dá)到互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪的效果，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得?！?/p>
張揚(yáng)個(gè)性，再現(xiàn)意境。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學(xué)到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩(shī);愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語(yǔ)言來再現(xiàn)這首詩(shī)的意境;愿意畫的同學(xué)到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩(shī)的意境;愿意制作的同學(xué)到“做一做”這一組，做成詩(shī)簽來再現(xiàn)詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩(shī)，并推薦出最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報(bào)。(教師深入學(xué)生中巡視、指導(dǎo)。)
【古詩(shī)的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中加深對(duì)詩(shī)文的理解，更為學(xué)生品位詩(shī)句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起一座橋。】
展示成果，回味意境。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來，將你們的交流成果向全班
同學(xué)展示，讓我們共同來品位這首詩(shī)的韻味。(各小組的代表一一上臺(tái)展示成果。)
品句激情，拓展積累。
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師為你們喝彩?，F(xiàn)在，同
學(xué)們看一看，在這首詩(shī)中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。(學(xué)生找。)
師：讓我們共同來吟誦吧!(課件出示名句，配古樂，師生齊誦。)
師：同學(xué)們能不能試著背誦這句呢?(配古樂，學(xué)生齊背。)
師：你還知道哪些名句?請(qǐng)吟誦出來。(學(xué)生吟誦，師配古樂。)
師：這首詩(shī)原題目是《賦得古原草送別》，誰(shuí)能把后四句吟誦出來?(學(xué)生吟誦，師配古樂。)
【名句是一首詩(shī)的精髓所在，讓學(xué)生積累名句，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，擴(kuò)展了知識(shí)，開拓了學(xué)生了視野?！?/p>
游戲激趣，古詩(shī)欣賞。
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒!現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲。游戲的
范圍是描寫大自然景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，一會(huì)兒搶答(課件一一出示)。
請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說出詩(shī)句。(詩(shī)句由學(xué)生出。)
請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句說出詩(shī)句。(詩(shī)句也由學(xué)生出。)
請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)圖的意境。(課件出示畫面)。
請(qǐng)用詩(shī)句表現(xiàn)故事內(nèi)容。(故事內(nèi)容由學(xué)生出)。
【興趣是最好的老師，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，目的在于多讀多背、積累語(yǔ)言，用游戲的形式，學(xué)生易于接受并能積極參與，這樣能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！?/p>
練功房。
請(qǐng)你試著寫一首詩(shī)。
師;剛才，同學(xué)們?cè)谟螒蜻@一關(guān)難分勝負(fù)，看得出大家在課
下閱讀了大量的古詩(shī)。此時(shí)，同學(xué)們熱情一定很高，有表達(dá)的欲望。那么，你們想不想用自己的筆和語(yǔ)言來寫一首詩(shī)呢?
(此時(shí)，同學(xué)們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想!”)
師：那還等什么，快快行動(dòng)，小詩(shī)人們!(學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫詩(shī)，完成之后，朗誦給同學(xué)聽。)
【這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主參與，大膽實(shí)踐，把課本上學(xué)到的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等進(jìn)行遷移，真正做到了學(xué)以致用，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中發(fā)展思維，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的精神?！?/p>
課外延伸。
師：今天這節(jié)課展示了同學(xué)們搜集古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、嘗試練
筆的風(fēng)采。就讓我們?cè)诤炔事曋薪Y(jié)束這節(jié)課吧，老師會(huì)永遠(yuǎn)為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩!請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)收集其他詩(shī)篇，下節(jié)課欣賞。
【收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大了學(xué)生信息量的交流。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，又將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。】
