學(xué)生的閱讀能力是可以培養(yǎng)的。提高閱讀能力就必須要掌握一定的閱讀方法。學(xué)生閱讀能力能反映出他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢;如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當。今天小編給大家分享一些小學(xué)生語文閱讀理解培養(yǎng)的方法，希望對您有所幫助!
1小學(xué)生語文閱讀理解培養(yǎng)的方法
一、培養(yǎng)閱讀能力首先要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
我們在課堂上所學(xué)的幾十篇課文是遠遠不能滿足培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的需要的。這就要求我們要做到以下幾點：
(1)讓學(xué)生自由地選擇閱讀內(nèi)容。學(xué)生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍閱讀內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認為有價值的閱讀內(nèi)容。如在教學(xué)《老張賣糖果》一課時，我把標題寫在黑板上后，問學(xué)生：“你們在看到課題后，頭腦中有沒有什么問號?”問題剛一提出，下面的小手紛紛舉了起來：“老張是誰?”“他在哪兒賣糖果?”“他賣糖果的結(jié)果是怎樣的?”……在小朋友們的問題提的差不多時，我就不失時機地說道：“既然小朋友們對這么多的問題感興趣，那就請你們帶著這些問題，認真地將這篇課文讀一遍。”頓時，教室里的讀書聲此起彼伏。
(2)讓學(xué)生自主選擇閱讀方法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方法進行閱讀。如閱讀中理解詞語可以運用工具書，可以聯(lián)想自己的生活實際，也可以緊扣上下文;閱讀方法上可以采用朗讀、默讀、分配角色讀等。一位老師在教學(xué)《荷花》第2~3自然段時，他讓學(xué)生仔細讀一讀，想想準備用什么方法來學(xué)習(xí)。通過思考，有的學(xué)生說：“我準備一句一句地讀，邊讀邊想象畫畫，不理解的地方多讀幾遍?！庇械恼f：“我準備和同桌比賽朗讀，看誰讀得好?！?/p>
還有的說：“我想圍繞‘如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起’這句話展開學(xué)習(xí)，解決了這個問題，這一部分也就讀懂了?！笨傊陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式去探究，從而培養(yǎng)自己的閱讀興趣。
(3)激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力，有增加了他們的科學(xué)知識。如有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，這是為什么?”這位教師想不到學(xué)生會提出這個問題，他愣了一下，馬上發(fā)動學(xué)生說：“你們想想吧!看誰能想出來?”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住?！苯處熃又鴨枺骸澳闶窃趺粗赖哪?”學(xué)生答：“我在《十萬個為什么》那本書上看到的?！睂W(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是提高小學(xué)生閱讀能力的好方法。
二、培養(yǎng)閱讀能力，要加強學(xué)生的詞句訓(xùn)練
掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)?！墩Z文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運用詞語十分重要，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文和理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。第四冊《軍民一家》中有一句：“周圍的顧客都笑了起來，稱贊老張比當媽媽的想得還周到?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點詞“稱贊”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“稱贊”和“表揚”有何異同，然后讓學(xué)生用“稱贊”一詞口頭造句。有的說：“媽媽稱贊我是個愛學(xué)習(xí)的好孩子?！庇械恼f：“小明樂于助人，受到了大家的稱贊?！?hellip;…通過說話，既加深了學(xué)生對詞語的理解，又對學(xué)生進行了潛移默化的思想品德教育。
三、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)
學(xué)生閱讀能力能反映出他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢;如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當。因此，我們要深入了解學(xué)生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實際，而只有了解學(xué)生實際，才能有的放矢地進行教學(xué)。如我校的有位老師在教學(xué)《詹天佑》一課時，學(xué)生對課文中提到的幾種鋪設(shè)鐵軌的方法缺乏形象的理解，老師針對這一難點，運用多媒體課件，把這幾種方法形象地展示出來，又分別請幾位學(xué)生讀這幾種方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，也加深了他們對文章主人公精神的理解?？傊?，閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的，而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實際水平，通過各方面的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2小學(xué)生語文閱讀理解培養(yǎng)的方法
一、目標訓(xùn)練法
目標訓(xùn)練法是指運用自己確立的目標來指引自己的閱讀過程的一種訓(xùn)練模式。目標訓(xùn)練法要求做到以下幾點：
1、確立目標體系。目標體系是分層次的，可分為長遠目標、中期目標和近期目標。長遠目標主要指職業(yè)定向即長大了我干什么，職業(yè)定向可以是具體的職業(yè)，也可以指向某一方向。中期目標是階段性目標;近期目標是中期的分解，就是眼前的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、選擇達到目標的最合適手段。當確立目標體系后，就要選擇適合于目標的一系列學(xué)習(xí)策略和思維策略，以提高訓(xùn)練的效率。
3、及時調(diào)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于利用確立的目標檢測自己的學(xué)習(xí)效果，并充分利用反饋信息來調(diào)節(jié)自己下一步的學(xué)習(xí)。
4、善于總結(jié)。當某一學(xué)習(xí)目標達到后，學(xué)生應(yīng)善于總結(jié)自己成功的學(xué)習(xí)與思維方法，并在以后的閱讀中不斷發(fā)展，不斷完善。
在具體的學(xué)習(xí)過程中，上述四個方面是緊密聯(lián)系、相互影響的。只有這四個方面在學(xué)習(xí)活動中達到和諧統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練才可能實現(xiàn)最優(yōu)化。
二、自我提問法
啟發(fā)式自我提問法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給自己提出問題，從而啟發(fā)自己的思路使問題獲得解決的方法，具體可以分為以下四個階段：
1、理解問題。為了促進問題的理解，學(xué)生可以向自己提出一系列問題：“文章的背景是什么?文章的主要觀點是什么?文章最終是為了表達什么內(nèi)容?”
2、擬定計劃。如果不能馬上發(fā)現(xiàn)已知條件與未知條件的聯(lián)結(jié)，就應(yīng)考慮提出一些輔助性問題：過去讀過的文章在題材、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等方面是否相關(guān)?見了這個題目，能引起哪些相關(guān)知識儲備?為了解決閱讀中的問題，還需要閱讀哪些書?
3、執(zhí)行計劃。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自問：你能認定自己的解答是正確的嗎?如何證明?
4、回顧。學(xué)生可以自己提問：我能檢驗自己所得結(jié)果的正確性嗎?自己能將這一結(jié)果或方法運用于其他問題嗎?
啟發(fā)式自我提問方法，加強了學(xué)生對自己閱讀狀態(tài)的認識，能增強學(xué)生對自己閱讀過程的控制。
三、五步閱讀提升法
五步閱讀提升法是指“瀏覽――提問――閱讀――復(fù)述――復(fù)習(xí)”的閱讀方式。這種方式應(yīng)用較為普遍，分為五個步驟，從閱讀能力的培養(yǎng)上來說，具體方法如下：1、瀏覽，就是在拿到一本書以后，先看該書的目錄和提要，可以概要地讀一讀，大致了解一下這本書，為后面的閱讀打基礎(chǔ);2、提問，就是要帶著問題去讀，在閱讀中不斷提出問題;3、閱讀，就是要邊思考邊讀，并畫出重點的詞句段落，寫下相應(yīng)的讀書體會;4、復(fù)述，就是回味書中的主要內(nèi)容，并嘗試對自己提出的問題進行回答;5、復(fù)習(xí)，就是鞏固在閱讀中學(xué)到的新知識，并產(chǎn)生新的體會。在閱讀訓(xùn)練中，要靈活掌握運用這種閱讀方法，在閱讀中，不斷提出問題，努力弄清問題，積極解答問題，各個步驟不能平均分配時間，應(yīng)根據(jù)閱讀的實際情況，進行靈活的調(diào)整。
3小學(xué)生語文閱讀理解培養(yǎng)的方法
1、基本閱讀技巧的培養(yǎng)
當完成了小學(xué)生語文教學(xué)在低年級的基本的中文識字的教學(xué)任務(wù)之后，閱讀能力的培養(yǎng)開始上升到教學(xué)任務(wù)的重要位置。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不同階段，有著不同的教學(xué)側(cè)重點。第一學(xué)段((1-2年級)側(cè)重點是講授閱讀的知識因素與非智力因素;第二學(xué)段((3-4年級)側(cè)重點是學(xué)習(xí)閱讀方法與策略，培養(yǎng)閱讀理解能力，滲透鑒賞與評價能力的培養(yǎng);第三學(xué)段((5-6年級)側(cè)重點是培養(yǎng)閱讀理解能力以及初步的研讀能力與創(chuàng)造性閱讀能力(崔海峰，2007)。根據(jù)學(xué)生在不同年齡段的心智成熟度及基本知識的掌握程度，進行閱讀教學(xué)需要有不同的側(cè)重點，逐層深入進行，最終達到可以引導(dǎo)學(xué)生獨立地進行研發(fā)性、創(chuàng)造性閱讀的目標。
2、快速閱讀技巧的培養(yǎng)
從本人的語文教學(xué)經(jīng)驗來看，目前的小學(xué)語文課堂上對于各種句式、表達方式的教授已經(jīng)是很全面的了，可以對學(xué)生未來的精細閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。但是就培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和課外閱讀的自我拓展能力來講，快速閱讀能力的培養(yǎng)是需要加強的。目前我國教育部指定的語文課程標準規(guī)定：小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的速度每分鐘不少于300字。
然而根據(jù)《中華社會報》歷時半年，面向全國30個省市區(qū)的抽樣調(diào)查顯示：在未經(jīng)快速閱讀訓(xùn)練的學(xué)生中，僅有5%的學(xué)生能達到規(guī)定的要求。此外，一般成年人的平均閱讀速度僅為每分鐘300字左右，記憶率僅為20%左右。上述數(shù)據(jù)足以證明，長期以來我國的語文閱讀培養(yǎng)對于快速閱讀培養(yǎng)的缺失十分嚴重。
快速閱讀可以開發(fā)小學(xué)生對于文字的想象力，有助于大腦的左右腦結(jié)合運轉(zhuǎn)，從而開發(fā)小學(xué)生的智力水平。因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對于快速閱讀技巧和方法的傳授十分必要。我們可以在課堂上通過限時快速閱讀、固定程序閱讀、擴大眼球關(guān)注角度、提高注意力閱讀和瞬間記憶等方式進行閱讀訓(xùn)練，從而達到提高學(xué)生快速閱讀能力的目的。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
基本的閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的根本保障。在學(xué)生沒有掌握文章基本表達形式或者不能進行連貫快速閱讀時，由于理解和思維不能跟上閱讀材料表述的進度，需要不斷進行重復(fù)閱讀，這容易導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移并且逐漸失去閱讀興趣。因此在課堂上對學(xué)生進行基本閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進行閱讀內(nèi)容指導(dǎo)，使他們可以在廣泛接觸不同類型的閱讀內(nèi)容時發(fā)現(xiàn)自己讀書的關(guān)注點和興趣，逐漸發(fā)展成為自覺地研究性閱讀和廣泛地搜索式閱讀，從而基本達到小學(xué)語文的閱讀培養(yǎng)的教學(xué)目的。
通過對一些文人軼事的講述，可以有效地吸引學(xué)生去讀文學(xué)作品;通過對科學(xué)家背后的故事的講述，可以引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注科學(xué)研究成果的信息。因此課堂上的有效引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
4小學(xué)生語文閱讀理解培養(yǎng)的方法
一、掌握閱讀策略
在小學(xué)語文教學(xué)中，通過對閱讀策略的有效使用，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在語文課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，試著向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的閱讀思維。例如：我們在讀一篇文章前，讓學(xué)生對文章的題目進行大膽的想象，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這是對文章預(yù)測閱讀策略的運用。通過對這個策略的有效使用，不僅可以讓學(xué)生對文章產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。
二、加強詞句賞析
一篇好的文章是由一些精美的語句組成的，我們要加強學(xué)生對詞句的賞析及詞句的理解來增強閱讀能力。對字句的深入理解可以說是理解全文的關(guān)鍵，并且還可以通過一些精練的詞句，了解文章的主旨和文章所要表達的思想。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生對詞語的應(yīng)用，以便準確表達出他們真實的情感。在閱讀的過程中，帶著問題進行閱讀，對文章的詞句加以理解，對一些具有特點的描繪手法進行學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對文章的理解能力，還可以加強學(xué)生在寫作方面對一些精美詞句的運用。
三、增加課外閱讀
閱讀能力要通過閱讀量體現(xiàn)出來，在課堂上的閱讀量還不能滿足學(xué)生的閱讀需求。課外的讀物比起教材上的內(nèi)容更為豐富，學(xué)生通過獨立閱讀，對課堂上的知識進行擴充，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。通過大量的課外閱讀，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。隨著知識量的擴充，學(xué)生對閱讀也就更有興趣，這也是對閱讀能力的一種培養(yǎng)。
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