《白鵝》又名《沙坪小屋的鵝》,是豐子愷的作品。1946年夏寫于重慶，原載于1946年8月1日《導(dǎo)報(bào)》月刊第1卷第1期。這里給大家分享一些四年級(jí)《白鵝》知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!

四年級(jí)《白鵝》原文

這白鵝，是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候;看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃泥、吃草的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。因?yàn)猷徑泛芏?，一狗方去，一狗又?lái)蹲著窺伺了。

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必需的泥和草，所在的地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足!

四年級(jí)《白鵝》知識(shí)點(diǎn)

一、多音字

看kàn(看望)　 角jiǎo(角落)

kān(看守)　jué(角色)

供 gòng(供詞)

gōng(供給)

二、近義詞

高傲——自大　 嚴(yán)肅——嚴(yán)格

鄭重——慎重 　從容——鎮(zhèn)定

侍候——侍奉　 供養(yǎng)——撫養(yǎng)

奢侈——奢華 　窺伺——窺探

敏捷——靈活 　左顧右盼——東張西望

一絲不茍——小心翼翼　 從容不迫——從容自如

三、反義詞

高傲——謙虛 　從容——急促 　奢侈——節(jié)省　 敏捷——笨拙

局促不安——怡然自得　 偶然——經(jīng)?！?一絲不茍——粗心大意 　從容不迫——手忙腳亂

四、詞語(yǔ)辨析

“鄭重”和“莊重”都含有“嚴(yán)肅”的意思。區(qū)別在于：

“鄭重”側(cè)重在態(tài)度方面，多用來(lái)形容對(duì)人對(duì)事的嚴(yán)肅態(tài)度;“莊重”多形容人的姿態(tài)、舉止、言語(yǔ)、容貌等方面。

例：①爸爸鄭重地囑咐我，一定要把信放進(jìn)信箱里。

②在升旗儀式上，同學(xué)們整齊地站著隊(duì)列，神態(tài)莊重而肅穆。

五、詞語(yǔ)解釋

1.左顧右盼：形容向四周察看，也指猶豫觀望或十分得意時(shí)的神態(tài)。文中指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。

2.局促不安：形容拘謹(jǐn)不自然、舉止拘束、心中不安。文中指鴨的步態(tài)急速，很不自然。

3.三眼一板：比喻言語(yǔ)、行動(dòng)有條理或合規(guī)矩。本文指鵝的吃法刻板，從不改變。

4.一絲不茍：最細(xì)微的地方都不馬虎。形容做事非常認(rèn)真。本文指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

5.揚(yáng)長(zhǎng)而去：旁若無(wú)人，大模大樣地離去。本文指狗偷吃完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷吃前形成了鮮明的對(duì)比。

6.高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

六、句子理解

1、鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

“高傲”是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)，它也是過(guò)渡句。

2、鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

“從容”(中的“從”讀cóng，不讀cōng)，“從容”是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思;“大模大樣”(中的“?！弊xmú)，“大模大樣”用來(lái)形容傲慢、滿不在乎的樣子;“頗像”就是很像;“凈角”中的“角”讀jué，是角色的意思，作者用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

“譬如”是比如的意思;“倘若”是假如的意思;“從容不迫”是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。

4、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

“侍候”是指在作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法突出鵝的特點(diǎn)。如同鵝的“引吭”與狗的“狂吠”對(duì)比。自己的地位，顯示鵝的尊貴。

5、因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

“窺伺”是指暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿了愛意。

四年級(jí)《白鵝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，掌握多音字“看”。

2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語(yǔ)言的趣味，感受作者的生活情趣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、(出示白鵝圖)看了這幅圖，你想到了什么?

(1)古詩(shī)《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

(2)學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。

(3)再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎?

2、出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。

3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來(lái)，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。(板書)

4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎?

豐子愷為什么要寫白鵝?

他眼中的白鵝是怎樣的?

他是從哪些方面來(lái)寫白鵝的?

板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)

1、帶著疑問(wèn)初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、出示詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)指名讀，相機(jī)正音。

提醒：侍(shì)候、供(ɡōnɡ)養(yǎng)不周、窺伺(kuī sì)

多音字：看 看(kān)家 看(kàn)望

(2)理解難度較大的新詞。

(3)按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識(shí)記難寫的生字，相機(jī)描紅。

提醒：譬、侍、脾、捷、昂

3、通過(guò)初讀，剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了?

(1)作者眼中的白鵝是怎樣的?

學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。

文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。(出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)

理解“高傲”。

(2)作者從哪些方面來(lái)寫白鵝?

學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。(板書)

你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個(gè)方面的?(抓住每一部分的中心句)

(3)根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題，再來(lái)快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

按照總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫了白鵝的吃相。

板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”

1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。

它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

(1)姿態(tài)高傲(板書)：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。

(2)理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。

(3)想象畫面讀。

2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。

雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對(duì)白鵝的喜愛。

抱著回家：對(duì)鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。

3、出示第2自然段。

關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。

能不能把這一段去掉?不能，因?yàn)橛羞^(guò)渡作用。

讀著讀著，你有新的疑問(wèn)嗎?

4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說(shuō)更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

作業(yè)：

1、生字描紅。

2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。

第二課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。(板書：高傲)

2、鵝的.高傲，分別是從哪些方面來(lái)寫的?(板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

板塊二：想象畫面，感知“叫聲”

1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面?

2、學(xué)生交流：

(1)畫面里有鵝的樣子嗎?看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號(hào)。

(2)作者聽見鵝的叫聲是怎樣的?出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì)有的?(看守門戶，鵝厲聲呵斥;生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂;籬笆外有人走路，鵝引吭大叫)

(3)從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫面。如果你路過(guò)，聽到鵝的叫聲，會(huì)喜歡嗎?不喜歡。(太高傲、太兇，令人害怕)

3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎?喜歡。因?yàn)榭梢源婀方o他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。

4、小結(jié)：看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”

1、剛才我們通過(guò)留意鵝的行為表現(xiàn)來(lái)想象畫面，體會(huì)鵝的高傲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、匯報(bào)交流：

(1)從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

理解“凈角”(京劇的一個(gè)行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說(shuō)話聲音很大的男子)，播放凈角出場(chǎng)視頻。

你有什么感受?比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。

文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢?這樣比較有什么好處?

用鴨的步調(diào)急速來(lái)突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對(duì)比的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家!

(2)傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì)到鵝的高傲，不屈服于任何人;“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”，體會(huì)到鵝的盛氣凌人、囂張。

3、無(wú)論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

4、齊讀本段。

板塊四：品讀“吃相”，體悟情感

1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的?請(qǐng)默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會(huì)。

2、隨機(jī)交流。

(1)令人發(fā)笑的吃飯圖：

鵝吃什么?(板書簡(jiǎn)筆畫：飯、水、泥、草)

鵝怎么吃?理解“三眼一板”，生交流。

師介紹：“三眼一板”是一種音樂(lè)節(jié)奏，就像我們音樂(lè)課上打的四四拍，看我手勢(shì)。讀讀文字，誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過(guò)程表演出來(lái)?

生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡(jiǎn)筆畫表演。師邊說(shuō)邊重畫，提問(wèn)：倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢?

引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來(lái)吃。談體會(huì)。(有架子、不慌忙、很刻板、有趣等)

指導(dǎo)朗讀。

(2)狗窺伺鵝食圖：

狗和鵝的行為表現(xiàn)對(duì)比，出示相關(guān)詞句，體會(huì)讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。

鵝昂首大叫，想象說(shuō)話：對(duì)誰(shuí)大叫?叫些什么?體會(huì)它的囂張、高傲。

(3)侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來(lái)寫出鵝的高傲。

3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎?豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。

你讀懂了什么?不急，先看一段背景資料。

“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂(lè)趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問(wèn)題也解決了。

4、再讀剛才的這些詞(“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”)，大家發(fā)現(xiàn)了什么?處處有反語(yǔ)，流露出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

5、出示原文片段，再悟喜愛。

板塊五：閱讀鏈接，課外拓展

1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。(高傲)

2、體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。(通過(guò)擬人、反語(yǔ)等方法寫出對(duì)鵝的喜愛)