《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。下面給大家分享關于四年級在天晴了的時候知識點，歡迎閱讀!

四年級在天晴了的時候教案

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯系上下文理解詞語。自主積累詞語。

3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學重點與難點：

通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

教學準備：多媒體課件

課時按排：2課時

第一課時

一、導入新課

1.唐代李商隱曾經有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴?！爆F代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。

[設計意圖]：激發(fā)學生的學習興趣

2.讀課題，請學生談自己的初步感受。

設計意圖：整體感知，培養(yǎng)學生整體把握文章主旨的能力。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。

(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。

(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。

設計意圖：掃清閱讀障礙，培養(yǎng)朗讀、閱讀能力

3.了解課文的內容提示：從詩的結構來入手。

(1)小組討論。(2)相互交流。

設計意圖：授之以魚，教會學生把握文章的主要內容。

三、再讀課文

4.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

5.朗讀全詩，體味詩句之美。

設計意圖：抓關鍵詞句體會詩句內容，體會詩的意境。

四、作業(yè)

1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

2.朗讀課文。

3.抄寫詞語。

設計意圖：鞏固基礎，延伸閱讀。

四年級語文下冊《在天晴了的時候》教案2

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3.理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學生熱愛自然、親近自然的情感。

過程與方法：

1.通過閱讀詩句，結合詩句內容想象畫面，來理解課文內容，體會文中的情感。

2.展開同學之間的交流，理解詞語在文中的意思。

3.引導學生進行資料查閱，或者動手畫一畫，感悟大自然的`美好與神奇。

情感、態(tài)度與價值觀：

體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發(fā)學生熱愛自然、親近自然的情感。

重難點分析：

借助工具書或結合語境與生活經驗理解詞語的意思。采用同學互助的方法自主學習。

在閱讀課文時領悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。理解詩歌內容，想象在天晴了的時候小徑中清新的畫面，激發(fā)情感。

課前準備：

課件、搜集有關雨后天晴的美文與圖片等。

教學過程

第一課時

一、導入

(一)播放與介紹學生收集的資料、圖片。(課件展示)

(二)出示課題，教師引導：同學們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么?

(三)學生聯系生活體驗，表達自己的想法。

(四)過渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

二、初讀課文，捕捉直覺

(一)初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。(展示課件)

(二)指名分小節(jié)朗讀課文，要求讀通順。

1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學互助，可以用查字典，聯系上下文等方法解決。

2.同桌互讀。

三、再讀課文，了解大致內容

(一)默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么?(展示課件學習提示)

(二)班內交流，把關鍵的詞語劃出來。板書。

(三)老師小結。

第二課時

一、回顧課文

(一)朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物?

(二)教師過渡：這首詩為我們展現了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。

二、品味語言，想象畫面

(一)指名讀第一節(jié)。思考：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象?(展示課件)

(二)讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。(指導朗讀)

(三)品讀第三節(jié)。思考：在這一節(jié)中我們還看到了些什么?讀一讀，議一議。

(四)教師指導：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。

(五)你留心過雨后天晴的景色嗎?說一說。

(六)教師點撥：是呀，雨后景色多美!所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節(jié)。

三、品味詩句，豐富積累

(一)自由誦讀，思考：詩人為什么能寫出這么美的詩文?

(二)搜集描寫大自然美景的詩歌、美文來讀一讀，積累在采蜜集上。(出示課件)

四年級在天晴了的時候作者介紹

戴望舒(1905年11月15日—1950年2月28日)又稱“雨巷詩人”，戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢鷗。中國現代派象征主義詩人、翻譯家等。他先后在鴛鴦蝴蝶派的刊物上發(fā)表過三篇小說：《債人賣藝童子》和《母愛》。1927年，他的詩《雨巷》顯示了新月派向現代派過渡的趨向，而1929年所創(chuàng)作的《我的記憶》則成為了現代詩派的起點。

主要作品：《雨巷》《尋夢者》《我用殘損的手掌》等。

四年級在天晴了的時候知識點

多音字：

曝：pù曝曬 bào曝光

暈：yùn暈車 yūn頭暈目眩

近義詞：

溫柔——溫和 炫耀——夸耀

膽怯——膽小 閑游——閑逛

反義詞：

涼爽——炎熱 溫柔——粗暴

膽怯——勇敢 移動——靜止

理解詞語：

【暈皺】水的表面被風吹起波瀾。

【曝】曬。

【炫耀】夸耀。照耀。

【塵垢】灰塵和污垢。

【膽怯】膽小;缺少勇氣。

【陰霾】霾的通稱。

【閑游】自由自在地游動、游玩。

【綻透】徹底綻放。

句子解析：

1、在天晴了的時候，請到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔;

“溫柔”是溫和柔順的意思，一般多指女性，在這里詩人用了擬人手法。用“溫柔”一詞描繪泥路的柔軟，表現了泥路的美好。

2、炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢;

“炫耀”是夸耀的意思，作者用擬人的手法寫出了小草的快樂與自豪;“洗凈”一詞寫出了雨后小草的潔凈與清新。

這句話的意思是：小草自豪的展露著雨后洗去塵埃與污垢的翠綠身姿。

3、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透;

“膽怯”形容小白菊經歷了風吹雨打?！奥薄霸囋嚒泵鑼懥诵“拙盏闹斏?，表現了小白菊的可愛與美好。

4、抖去水珠的鳳蝶兒在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。

“閑游”一詞表現了鳳蝶兒的自由與快樂，體現了雨后的美好?！爸腔蹠摗辈捎昧吮扔鞯氖址?，形象的描寫了鳳蝶兒翅膀的美麗?！捌刂柟庖婚_一收”描寫了鳳蝶的動態(tài)美，顯示著生命與活力。

5、新陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺，看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。

“推開”一詞采用了擬人的手法，描繪出太陽的力量是偉大的?！皶灠櫋币辉~表現了溪水的陶醉與美麗?！霸频哪_跡一一它也在閑游”在詩人的筆下云是有腳的，云是浪漫的，云是在悠閑地散步。

雨后的太陽照著大地，云開霧散，溪水在溫風中漾起美麗的波紋，山中的綠樹在雨后顯得更加翠綠，天上的云朵也在悠閑地飄動。

段落大意：

第一部分(1)：詩人選取了泥路小草、小白菊、鳳蝶兒四種事物，刻畫了雨后小徑的優(yōu)美與清新。

第二部分(2)：寫詩人再次召喚我們沿著小徑去親近自然。

第三部分(3)：寫雨后的新陽、溪水、云的清新、自然與灑脫。

課文主題：

詩人運用擬人的修辭手法，描繪了雨過天晴時小徑上美麗的景物，表現了景物鮮活的生命力，表達了詩人輕松、愉悅的心情，表現了詩人對生活的熱愛。

問題歸納：

1、“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”這句寫的好在哪里?

雨后的泥路充滿了泥濘，一腳踩下去就會沾一鞋泥巴，這原本是讓人難以理解的，可是到了詩人的筆下，粘糊糊的泥巴路居然是涼爽又溫柔的。

2、雨后的小徑怎樣走才能顯示它的美好?

“赤著腳”讓赤的雙足與柔軟的泥路親昵地接觸，充分地享受泥路的溫柔;“攜著手”與朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空氣和美好的景物?！疤ぶ履?，涉過溪流”一味地往前走讓雨后大自然的泥土與流水在足下經過，讓所有的美景盡收眼底。