很多學(xué)生都對(duì)試卷中現(xiàn)代文閱讀有畏難心理，雖然這種文章表面看起來(lái)容易讀懂，但是學(xué)生們總是會(huì)有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。下面是小編整理的跟著父親讀古詩(shī)現(xiàn)代文閱讀答案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

跟著父親讀古詩(shī)現(xiàn)代文閱讀答案

20世紀(jì)70年代初，我還是學(xué)齡前稚童，父親便開始讓我背誦古詩(shī)。

聽上去平淡無(wú)奇——如今誰(shuí)家孩子不從“鵝鵝鵝”開始背誦幾十首古詩(shī)，好像都不好意思說幼兒園畢業(yè)了。但是相信我，在那個(gè)年代，這也算是逆時(shí)代潮流的舉動(dòng)。我?guī)е稽c(diǎn)違禁的提心吊膽，開始讀父親手寫在粗糙文稿紙背面的詩(shī)詞。

我背的第一首詩(shī)開頭一句是“白日依山盡”，接下來(lái)背的詩(shī)句還有“床前明月光”和“慈母手中線”。然后，應(yīng)該是王勃的《送杜少府之任蜀州》。在我心目中，這首詩(shī)有的地方好理解，有的地方我完全不明白。什么是“城闕”?什么叫“三秦”?“宦游人”是什么?繼續(xù)背，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。當(dāng)時(shí)我還沒有見過海，“?！弊肿屛蚁氲降氖歉赣H所在的上海。既然一年只能在寒暑假見父親兩次，上海一定非常非常遠(yuǎn)，那是“海內(nèi)”還是“天涯”?

我背誦的第一闋詞，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說，是非常生硬突兀的——岳飛的《滿江紅》。后來(lái)我不止一次想過，如果我有女兒，即使不讓她背李清照、柳永，至少也會(huì)選晏殊、周邦彥吧?現(xiàn)在的我對(duì)當(dāng)年的父親笑著說：“爸爸，你也太離譜了。”當(dāng)時(shí)因?yàn)檫@闋詞生字多，我背得很辛苦。等放暑假，父親回來(lái)了，居然沒有抽查這闋詞，讓我暗暗失望。那時(shí)候，因?yàn)槌Ｄ瓴辉谝黄鹕?，我有些敬畏父親，竟不敢自己主動(dòng)賣弄一下，背給他聽。

按現(xiàn)在的養(yǎng)育標(biāo)準(zhǔn)看，我還在襁褓中時(shí)，父母就被迫分居兩地，我的整個(gè)童年父親都不在身邊，心理陰影該有多大啊!幸虧父親不在的時(shí)候，有他親手錄的古詩(shī)詞陪著我。

父親出差給我?guī)Щ匾惶滋圃?shī)書法書簽?！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！边@首詩(shī)我很喜歡，但是不太明白杜牧到底想說什么。讀著讀著，眼前好像出現(xiàn)了一幅畫面，像在去上海的火車上看到的煙雨朦朧的田野那樣，我被一種奇異的感覺籠罩了。我獨(dú)自驚喜了一會(huì)兒，又有一點(diǎn)隱隱的擔(dān)憂：怎么讀不出要人上進(jìn)的意思?

等到可以天天見到父親，我已經(jīng)不需要再問，我自己明白：把千里之外的景色“拘”到讀詩(shī)人的面前，讓人仿若置身其境，這個(gè)詩(shī)人便可稱得上手段了得。詩(shī)不一定要用來(lái)包裹人生道理，不說“苦寒”，單純寫梅花也是可以的。明白了這一點(diǎn)，我有一種被赦免的輕松感，從此便自由自在地選擇自己喜歡的詩(shī)詞來(lái)讀了。

我十二歲那年，隨母親移居上海，全家團(tuán)聚。仿佛一下子海闊天空了，我可以很方便地從父親的書架上接觸到許多古典詩(shī)詞讀本，而且編選者都是真正的大家。就在這些詩(shī)詞選里，我第一次看到在書上隨手標(biāo)記、評(píng)點(diǎn)的做法——父親在這些書里，用鉛筆、紅鉛筆、藍(lán)色鋼筆做了各種記號(hào)(估計(jì)是每讀一遍用一種顏色的筆標(biāo)記，有三種顏色表示至少讀了三遍)。

父親覺得好的地方，會(huì)畫圈。若是句子好，先畫線然后在線的尾巴上加圈;整首好，則在標(biāo)題處畫。好，一個(gè)圈;很好，兩個(gè)圈;極好，三個(gè)圈。覺得不好，是一個(gè)類似于拉長(zhǎng)了的頓號(hào)那樣的一長(zhǎng)點(diǎn)。父親畫三個(gè)圈的情況自然不多，所以每次遇到，我都要整理衣裳、清清嗓子，認(rèn)認(rèn)真真地讀上幾遍。有時(shí)候我會(huì)忍不住對(duì)父親說，某一首詩(shī)真是好，我完全同意他的三個(gè)圈。父親大多只是笑笑，并不和我展開討論。那是20世紀(jì)80年代，他忙著準(zhǔn)備講義和伏案著書，我雖然到了他眼皮底下，他卻常常沒空理我。于是我也只能用在書上點(diǎn)點(diǎn)畫畫寫寫的方式來(lái)抒發(fā)自己的讀后感——父親破天荒地允許我在他的書上做記號(hào)，當(dāng)然只能用鉛筆。父親在苦熬他的文章或者講義，我雖然就坐在他對(duì)面，但是不敢打擾他，只能在他讀過的書里通過各自的評(píng)注和他“聊天”。

一天，我捧著一本古詩(shī)站到父親面前，破釜沉舟般地對(duì)他說：“這首詩(shī)，我不同意你的觀點(diǎn)?！毕r(shí)如金的父親有點(diǎn)抵擋不了，想早點(diǎn)溜進(jìn)書房：“以后再說吧。”我不依不饒：“你給我五分鐘。”于是父親坐了下來(lái)，聽完我機(jī)關(guān)槍掃射般的一通話，想了想，說：“雖說詩(shī)無(wú)達(dá)詁，不過你的觀點(diǎn)好像比我當(dāng)年的更有道理。”沒等我發(fā)出歡呼，他又接著說，“哪天我去看朱先生，帶你一起去吧?！敝煜壬歉赣H特別尊敬的老師朱東潤(rùn)先生!我覺得自己整個(gè)人閃閃發(fā)光起來(lái)。

就在那一天，我覺得自己長(zhǎng)大了。

(取材于潘向黎的同名散文，有改動(dòng))

1.下列對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中含義的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.我?guī)е稽c(diǎn)違禁的提心吊膽

違禁：違反禁令，這里指與時(shí)代潮流不合拍

B.我還在襁褓中時(shí)

襁褓：包裹嬰兒的被子和帶子

C.父親破天荒地允許我在他的書上做記號(hào)

破天荒：未經(jīng)開辟的或荒蕪的

D.破釜沉舟般地對(duì)他說

破釜沉舟：比喻下定決心不達(dá)目的決不罷休

2.下列對(duì)文章的理解與賞析，正確的一項(xiàng)是(3分)

A.作者在開頭兩段寫自己在學(xué)齡前背詩(shī)是“逆時(shí)代潮流的舉動(dòng)”，表明父親讓自己背詩(shī)的意圖是想引領(lǐng)時(shí)代潮流。

B.父親讓作者背“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句，是希望年幼的作者能夠想到他在上海工作，不要忘記他。

C.作者寫自己從父親帶給她的書簽上的唐詩(shī)讀不出要人上進(jìn)的意思，是想表達(dá)父親帶給她的書簽質(zhì)量不是很高。

D.結(jié)尾“那一天”，是指父親肯定作者對(duì)古詩(shī)所持不同見解的那一天;結(jié)尾段只有一句，戛然而止，余味悠長(zhǎng)。

3.結(jié)合上下文，分別談?wù)勀銓?duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與欣賞。(6分)

①把千里之外的景色“拘”到讀詩(shī)人的面前，讓人仿若置身其境，這個(gè)詩(shī)人便可稱得上手段了得。

②我覺得自己整個(gè)人閃閃發(fā)光起來(lái)。

4.作者父親有在詩(shī)詞選里隨手標(biāo)記、評(píng)點(diǎn)的習(xí)慣。①父親的這種做法給作者怎樣的影響?(4分)②請(qǐng)結(jié)合你讀書的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這種做法的看法。(3分)

答

1(3分)C (破天荒：這里指前所未有。)

2.(3分)D (A項(xiàng)“表明父親讓自己背詩(shī)的意圖是要引領(lǐng)時(shí)代潮流”理解有誤，作者是想表明自己當(dāng)時(shí)背詩(shī)的行為是不被允許的“違禁”之舉。B項(xiàng)中由“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”聯(lián)想到“上?！?，是作者背詩(shī)時(shí)自然引發(fā)的，并非“父親”的主觀愿望。C項(xiàng)中“是想表達(dá)父親帶給她的書簽質(zhì)量不是很高”理解有誤，作者寫自己從書簽上的唐詩(shī)讀不出要人上進(jìn)的意思，是為了跟下文她的領(lǐng)悟形成對(duì)比，以表現(xiàn)她在讀詩(shī)過程中認(rèn)識(shí)的提升。)

3.(6分)(意思對(duì)即可。)

答案示例：

①“拘”有逮捕、扣押以及束縛、限制等義，在文中有凝練、凝聚之義，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)詩(shī)人捕捉自然美景并能用詩(shī)句將其恰切描繪出來(lái)的藝術(shù)水平的贊賞。(3分)

②“閃閃發(fā)光”本為形容物體的詞，表現(xiàn)物體光彩耀眼;作者借用此詞表達(dá)了自己得到父親的肯定與激勵(lì)后自信與喜悅交織的心理;新穎生動(dòng)，富有表現(xiàn)力(3分)。

4(7分)

(1)(4分。答出1點(diǎn)得1分，答出3點(diǎn)得4分。意思對(duì)即可。)

答案要點(diǎn)：

這種做法讓作者對(duì)做標(biāo)記、評(píng)點(diǎn)的這種圈點(diǎn)批注讀書法有了深刻的印象;

讓作者格外關(guān)注父親圈點(diǎn)的好句子，并產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn);

讓作者也學(xué)會(huì)了用這種在書上評(píng)注的方式來(lái)抒發(fā)自己的感想，并跟父親交流看法;

讓作者于潛移默化中提升了對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。

(2)(3分。有明確的觀點(diǎn)1分;能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷闡述2分。)

答案示例：

我認(rèn)為這樣的讀書法有助于加深對(duì)所讀作品的理解，并能提高自己的鑒賞能力。我平常讀書的時(shí)候，也會(huì)采用這樣的讀書法：對(duì)于自己喜歡的句子會(huì)用曲線標(biāo)出;對(duì)于文中用得極為恰切的詞語(yǔ)或句子，則會(huì)在空白處寫出自己的感受和體驗(yàn);對(duì)于有疑問的地方，會(huì)用問號(hào)標(biāo)注，以備進(jìn)一步探究。采用這樣的讀書法常常讓我在讀書的過程中樂在其中，獲益匪淺。

語(yǔ)文文言文如何提高

一、積累詞匯。這主要是積累實(shí)詞虛詞以及一些古代常識(shí)性的東西等閱讀中基本應(yīng)具備的素養(yǎng)。而主要來(lái)源有兩種一是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累.這就是說上語(yǔ)文課也是要聽的,不是可有可無(wú)的東西了。不要陷入一種誤區(qū)。說什么語(yǔ)文不學(xué)習(xí)不聽課也沒有關(guān)系.所以要注重課堂上點(diǎn)滴的積累。

二、結(jié)合自己的愛好適當(dāng)?shù)膶で笠恍┪难詴?。比如說<<古文觀止>><<二十五史>><<資治通鑒>>等等。這樣既可以提高文言文同時(shí)也助于作文的提高。

三、熟讀背誦，總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文一樣，必須通過背誦一定數(shù)量的文章去積累語(yǔ)言，掌握文言的字、詞和句式。文言文在生活中很少運(yùn)用，客觀上缺乏實(shí)踐的環(huán)境，不熟讀背誦是沒有好辦法學(xué)好的。多讀多背，就會(huì)有語(yǔ)感，才能迅速領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。而形成語(yǔ)感只有在朗讀背誦中才能見效，因此我國(guó)古代讀書十分強(qiáng)調(diào)詠誦。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀答題技巧

一、通讀全文

首先了解文章的大致內(nèi)容。文章中寫了哪些人?什么事?什么景?什么物?什么話題?怎么寫的?為什么要這樣寫?你是怎么看的?其次了解文章的大致結(jié)構(gòu)，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么(記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)是什么)作者的情感變化是怎樣的?材料有哪些?是怎樣安排的?文章是怎樣過渡的?弄清文章的線索、順序、層次等。最后了解文章的思想、感情、主旨。

二、審清題意，回讀原文

在對(duì)文章有了整體把握后，我們?cè)僮屑?xì)閱讀題干，找出每一題的出題點(diǎn)，回讀原文，將題干和文章對(duì)應(yīng)起來(lái)。找準(zhǔn)原文中對(duì)應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域?？搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文意，就能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。最后分析綜合，順藤摘瓜。結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的關(guān)鍵段、句，深 入理解文章，分析綜合，歸納出答案(摘瓜)。