《小橋流水人家》是小學五年級上冊的一篇課文，作者主要描寫了家鄉(xiāng)小橋流水的美景與家鄉(xiāng)人民幸福恬靜的生活。表達了作者對故鄉(xiāng)的深情懷念。這里給大家分享一些五年級語文小橋流水人家知識點，歡迎閱讀!

五年級語文小橋流水人家原文

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹，我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

五年級語文小橋流水人家知識點

【好詞】

清澈見底　　隨風飄動　　依依多情　　粼粼的波紋

守望相助　　日出而作　　日入而息　　婀娜的舞姿

【好句】

大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

【好段】

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄坳著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

詞語解釋

【潺潺】

象聲詞，表示溪水、泉水等流動的聲音。

例句：老師的話像潺潺的清泉，滋潤著同學們的心田。

【婀娜】

形容姿態(tài)柔軟而美好。

例句：她的舞蹈時而熱情奔放，時而細膩嬌柔，婀娜多姿。

【粼粼】

形容水很清澈的樣子。

例句：波光粼粼的水面漂浮著幾朵荷葉。

【干涸】

指河道、池塘等水干了。本課指小溪枯竭。

例句：一滴水放進了大海，才永遠不會干涸。

【點綴】

襯托、裝飾，使更好看。本課指小溪使家鄉(xiāng)的風景更好看。

例句：五顏六色的鮮花把春天點綴得格外美麗。

【野菊】

野生的菌類。

例句：雖然沒有玫瑰的美麗，但野菊有她獨特的芬芳。

【守望相助】

為防備外來的侵害，相鄰各處協(xié)同守衛(wèi)瞭望，遇警互相通報支援。本課指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處的生活情景。

例句：守望相助是我國固有的傳統(tǒng)美德，應該予以繼承和發(fā)揚。

【小橋流水人家】

語出馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！比藗兺ǔＳ盟鼇碇复纤l(xiāng)。本課指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句來做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩情畫意。

五年級語文小橋流水人家教案

教學目標

1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。.正確認讀“詞語盤點”中有關(guān)的詞語.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累. 2、讓學生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養(yǎng)成自主學習的能力得到培養(yǎng)。

3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

教學重難點

教學重點 :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。

教學難點 : 引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、導入揭題

1、直接導入，教師板書課題

2、全班齊讀，學生說說讀完課題之后的感覺。

3、導入課題：今天這節(jié)課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進她的家鄉(xiāng)，看一看她家鄉(xiāng)的“小橋流水人家”!【設計意圖】讓學生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作伏筆。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。

二、檢查預習，重點指導

1、學生拿出自主預習卡，教師檢查自主預習情況

2、出示本課生字詞

①指名讀

②指名領讀

3、重點探究詞語“唱和”中多音字“和”

【設計意圖】了解學生預習情況，做到心中有數(shù)，力求做到步步扎實。抓住“和”這個多音字，聯(lián)系生活實際，激活學生的語言儲備，讓學生漸漸觸摸詞語的溫度，擴大學生的語言積累面，感受本語言文字的魅力。

三、初讀課文，感悟文章內(nèi)容。

1、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉(xiāng))。從哪里看出來?

出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

2、引導探究：究竟有哪些美好的印象，讓作者一輩子不會忘記呢?請同學們帶著問題默讀課文，在相應的.地方圈畫批注。

【設計意圖】訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。

四、全班交流，重點探究 ：

師順學而導，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀等。

預設如下：

(如果學生對課文內(nèi)容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。)

1、課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。(板書：美景)

(1)出示第一自然段。

(2)師動情地描述：

“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉轉(zhuǎn)的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

(3)學生自由想象，描繪出眼前的畫面

(4)教師相機引導學生分析重點語句的寫作特點：

“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然?！?/p>

“當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

(5)除了作者筆下的這一景一物，在這優(yōu)美的描述中，你還能看到什么?

(6)仿照這樣的寫作手法，學生自由說說

(7)讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的家鄉(xiāng)吧!(配樂朗讀)。

設計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學生在讀中悟、在悟中讀;在想象中讀、在讀中想象，無不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想象配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。

2、課文第二、三、四自然段

過渡：在作者記憶中，除了家鄉(xiāng)的美景，還有哪些讓她難以忘懷呢?

(1)指名學生說

預設：家鄉(xiāng)的往事(板書：往事)

(2)作者童年生活可真是豐富多彩，請同學們選擇自己喜歡的片段讀一讀，讀出你的感情來。

①指名學生讀自己喜歡的片段

②其他學生交流聽后的感受

過渡：家鄉(xiāng)的小橋流水可真美啊，那住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢?快速找一找。

2、課文第五、六自然段

(1)指名學生讀第六自然段

“故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

(2)這段文字中哪三個詞語最能概括這里的生活特色?

(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重點探究“守望相助”

①“守望相助”是什么意思?

②比如說，他們會在哪些事情上“相助”?

過渡：在這美好和諧的村莊里，有著我的家，我的家是什么樣的?

(4)指名學生讀相關(guān)語句

出示：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

①引讀：我的家寬敞嗎?只有——

我的臥室明亮嗎?光線——，地面——

② 但我非常愛它，為什么呢?

出示：我愛我的老家，那是我出生的地方。(齊讀)

③引讀：即使我家只有幾間矮小的平房，但我非常愛它，因為——

即使我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它，因為——

(5)我愛我的老家，不僅愛那幾間矮小的平房，愛光線很暗，地面潮濕的臥室，還愛什么?

指名學生說

預設：父親的臥室、日出、 涼爽的清風、、、

(6)引導學生有感情的朗誦第五自然段

4、感情升華，走進作者內(nèi)心，誦讀小詩。

【設計意圖】教學是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感融于教學過程中，符合語文教學的“人文性”。

五、總結(jié)與運用

1、借助三組句子，引導學生總結(jié)本篇文章的表達方法

①學生自由讀每組句子

②指名學生說說每組句子的特點

③師生交流總結(jié)：間接抒情、直接抒情

2、小練筆

以“家鄉(xiāng)”為題，寫一兩段話，抓住家鄉(xiāng)景物的特點，運用直接抒情或者間接抒情的表達方法，表達你對家鄉(xiāng)的感情。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領悟?qū)懛?，讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

六、作業(yè)(二選一)

1、有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落或句子，讀一讀，背一背。

2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、寫詩，來表達你對家鄉(xiāng)的愛。

【設計意圖】二選一的作業(yè)設計，使每位學生都有機會發(fā)揮自己的特長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。