《小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。你會整理一年級語文小河與青草知識點(diǎn)嗎?這里給大家分享一些一年級語文小河與青草知識點(diǎn)，歡迎閱讀!

一年級語文小河與青草知識點(diǎn)

字：彎、青、清、底、緊、泥、枯、歡、綠

詞：小河、小草、感謝、河岸、渾濁、碧綠、喜愛、充足

重點(diǎn)句子：

1、小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>

2、小河說：“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?/p>

3、小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”

4、小草說：“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?/p>

主要內(nèi)容：

本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)重點(diǎn)，要通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生感悟小河與青草之間相互依存的關(guān)系。

一年級語文小河與青草教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：認(rèn)識生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

情感和態(tài)度：理解課文內(nèi)容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。

教學(xué)設(shè)計思想：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”的要求，在教學(xué)建議中提出 “閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”的建議。在本課教學(xué)中，我力求以學(xué)生發(fā)展為本，努力落實(shí)《課標(biāo)》精神，通過情境感悟、朗讀體驗(yàn)、積累語感，讓學(xué)生在積極實(shí)踐、全面開放的空間中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。 感悟課文所寓含的道理，自然而然地滲透思想教育。

教學(xué)方法：

通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生讀書品味，在合作交流中相互啟發(fā)，與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、 揭示課題，

1、今天我們來認(rèn)識兩位大自然的朋友,看看他們之間發(fā)生了什么故事。都預(yù)習(xí)過課文了，知道是哪兩位朋友嗎?

2、 板書課題，看圖釋題

師：看老師寫課題。注意每一筆要寫工整了?！昂印弊秩c(diǎn)的寫法。

生讀課題。

師：喜歡他們嗎?讀好課題

指讀、齊讀課題。

看課文插圖說話：

師：是什么樣的小河呢?(彎彎的、藍(lán)藍(lán)的、透明的)

師：小朋友很會觀察。那是什么樣的小草呢?(碧綠的、茂盛的、青青的)

二、 預(yù)習(xí)檢查

1、 打開詞語手冊，認(rèn)讀生字(課件)

師：下面打開今天的詞語手冊。自己讀一讀，看看這些朋友還認(rèn)識嗎?

生自由讀詞(帶拼音)：彎彎 充足 青草 碧綠碧綠 能看到底

青青 渾濁 河岸 緊緊抱住 干枯 感謝

師：讀好的請舉手。要讀準(zhǔn)字音，讀清楚，慢點(diǎn)讀。

指讀。請學(xué)生指出讀錯的地方。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“渾濁”

師：還有誰想讀?注意讀準(zhǔn)后鼻音。

重點(diǎn)指讀“青草”“青青的”“能看到底”，

師：“能看到底”讀得好，好象能讓人一眼能看到底。請你當(dāng)小老師帶大家一起讀。(生跟讀)

師：哪些詞自己已經(jīng)知道意思了，請說一說。學(xué)生說，相互補(bǔ)充，啟發(fā)，理解詞意。

師：開火車讀。

師：非常好。把這些詞帶到課文里，你們會讀嗎?

2、 整體感知，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文

師：下面請大家讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

生放聲讀課文。

3、再次打開詞語手冊，看看你會填空嗎?

彎彎的( ) 充足的( )

青青的( ) 渾濁的( )

4、課文一共幾段?標(biāo)上序號。交流

三、 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀第一段。

1、初讀，讀準(zhǔn)句子

指讀第一句話，引導(dǎo)評價

師：讀的怎么樣?哪地方讀的好?哪個詞讀的好?

著重引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀，讀好句子

師：“青青的小草”體會的很好。你仿佛看到了……

師：非?？蓯??！皬潖澋摹钡倪@個詞體會的也很好。

小朋友們看看圖再讀讀好嗎?(情境體會。出示課件)

師：“長滿了”什么意思?

師：小朋友們自己讀一讀，把這種長滿了青青的小草的感覺讀出來

師：讀的真好。誰能像他這樣再讀一讀?指名讀。

師：非常好。我們都像他這樣美美地讀一讀這句話好不好?

生齊讀第一句。

3、 熟讀成誦

師：范讀“長滿了青青的小草”。再讀一下。

這樣的意境多美啊，我們要把記在腦子里好不好?。

師：記住了這美麗的景色了嗎?

四、 師生合作，讀好對話，積累語言

1、 激趣聽讀，感悟小河與青草的對話

師：哎，對了。非常美。小河和小草是一對好朋友。他們常常在一起嬉戲、玩耍。聽聽，他們在說悄悄話呢。(課件出示：小河與小草的對話及畫面)

師：青青的河水、綠油油的小草多可愛呀。他們說了什么?

2、從他們的對話中你聽出了什么?關(guān)鍵詞是什么?(板書：感謝幫助)

3、誰感謝誰?怎么互相幫助的?指說。

再聽讀，用橫線畫出“小草是怎樣幫助小河”的句子，用波浪線畫出“小河是怎樣幫助小草”的句子。

4、教給學(xué)生方法，讀好句子

(1)出示句子：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>

指名讀。小草夸小河什么?一個字概括?“清”

引讀，想象理解意思：老師讀了小草的話，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，好像看到了什么?(小魚、小蝦、鵝卵石、河泥)

指導(dǎo)個性化朗讀：小河的水真清啊!指名說，然后請你來夸夸小河吧!看誰把小河的水讀得最清!A、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。

B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊!

(2)出示句子：小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”

誰來夸夸小草?指名讀。小河夸小草什么?一個字概括?“綠”

指導(dǎo)讀好“碧綠碧綠”。(點(diǎn)評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發(fā)光了。小草綠得冒油了，小草綠得真讓人愛)

(3)小河聽了小草的.夸獎，小草聽了小河的夸獎，他們是怎么回答的?我們來讀讀他們的對話。師引讀，生接讀。

(4)出示句子：小河說：“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?/p>

指名讀。糾正字音、指導(dǎo)斷句。

討論：小河為什么要感謝小草?因?yàn)樾〔莅押影兜哪嗤辆o緊抱住，這樣的話，河岸的泥土就不會流到小河里去，河水才清，要不然河水就變成了渾濁的泥水了。所以小河要感謝小草。

小草怎么就能把泥土抱住了?(它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。)

誰再來讀讀這句話?(指名讀)

師點(diǎn)評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進(jìn)河水里，河水就會“渾濁”了。

渾濁的河水是什么樣的呢?聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的理解。

對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀?

再指名讀，師：小草的功勞真不小呀!

正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才變得這樣清澈，所以它要好好的感謝小草。齊讀，把小河的感謝之情讀出來。

(5)出示句子：小草說：“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?/p>

師：小草為什么感謝小河?

指導(dǎo)讀好“充足的水分“

師：“干枯”了的小草是什么樣子的?

五、互動評價，角色朗讀

1、游戲：大家學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師獎勵大家，我們一起來做個游戲：(學(xué)生趴在桌上休息，音樂起。)師：我們現(xiàn)在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鉆出地面。聽這是什么聲音?(流水聲起)小草趕快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水狀)。小草快長吧!

師問單個“小草”：小草，你怎么長得碧綠碧綠的?生答。你也來感謝小河啊!

小草，你怎么這么開心呀!

師：你們這么開心，都要感謝誰呀?齊讀這句話。

2、同位合作讀好對話。

師：左邊的同學(xué)當(dāng)小草，右邊的同學(xué)當(dāng)小河。自由練。

指名同桌倆讀。

請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看! 一齊分角色讀。

3、引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。板書：更歡 更綠

4、小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么?

生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。

生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。

生：小草離不開小河，小河離不開小草。

生：他們得到對方的幫助后，生活得非常幸福!

生：小河和小草都很謙虛!

師：小朋友們，你們說得真好!小河和小草既幫助了別人，也幫助了自己。多高興啊!再讀最后一句。

六、拓展延伸，深化主題

1、出示圖(小鳥與大樹)，續(xù)編故事。出示關(guān)鍵詞句。

小鳥對大樹說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛?！?/p>

大樹對小鳥說：“這要感謝你呀，是你 —————————————。 ”

大樹對小鳥說：“你的歌聲真動聽呀!”

小鳥對大樹說：“這也要感謝你呀，是你———————————— ?！?/p>

2、總結(jié)全文。

師：在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團(tuán)結(jié)，得到別人的幫助后，要心存感激之情。要有一顆感恩的心。

板書設(shè)計：

小河 與 小草

感謝 幫助

清 綠

更歡 更綠

一年級語文小河與青草教學(xué)反思

由于時間倉促，備課不夠深入，對主題挖掘比較淺顯，又是才進(jìn)行課改，對新課程的教學(xué)方式進(jìn)行初步探究。雖然在學(xué)生自讀自悟、通過朗讀感悟、語句積累方面做得不錯，但存在不少不足和遺憾。這次認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)比較，確定了教學(xué)設(shè)計思路?？紤]低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。所以通過課件創(chuàng)設(shè)情境，遵循一年級學(xué)生心理特征，通過教師的評價、學(xué)生的游戲、講故事等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生獲取知識開辟了多種途徑。

在教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)收獲：

1、讀中品味，培養(yǎng)閱讀理解的能力。閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。

2、在學(xué)習(xí)課文知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化，進(jìn)一步領(lǐng)悟自然界事物相互依存的關(guān)系，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的探究問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

3、從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學(xué)生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。

4、在教學(xué)過程中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，和教師朋友般的相處。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓罚箤W(xué)生了解在生活中是要互相幫助。

通過課堂實(shí)踐證實(shí)本次教學(xué)設(shè)計很成功。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很好地實(shí)現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者，學(xué)生學(xué)得愉快、充實(shí)，積極主動，教學(xué)效果很好。