語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化，所以學(xué)好語(yǔ)文是多么的關(guān)鍵，以下是小編為大家整理的一些資料，希望能對(duì)大家有幫助。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音知識(shí)總結(jié)

一.拼音

1、 基礎(chǔ)知識(shí)回顧：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、 聲調(diào)：分為四聲。標(biāo)調(diào)歌：“有a 不放過(guò)，無(wú)a 找o、e ,i、u 并列標(biāo)在后”

3、 音節(jié)：音節(jié)是聲母、韻母和聲調(diào)的組合。

(1)當(dāng)韻母“u”和聲母“j、q、x、y”相拼時(shí)，去掉“u”頭上的兩點(diǎn)，如“ju”。

(2)人或事物等專用名詞的拼音，第一個(gè)字母大寫，如“北京 Beijing”

4、 隔音符號(hào)：當(dāng)a、o、e 開(kāi)頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，讀音易發(fā)生混淆時(shí)，應(yīng)在第一個(gè)音節(jié)后面加上隔音符號(hào)，用“’”表示，幫助分清兩個(gè)音節(jié)。

如“ping’an(平安)”、“qi’e(企鵝)”。

二.漢字

1、筆畫與筆順規(guī)則

“先橫后豎(十)，先撇后捺(八)，從上到下(景)，從左到右(樹(shù))，從外到內(nèi)(同)，從內(nèi)到外(函)，先里面后封口(國(guó))，先中間后兩邊(水)?！?/p>

2、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)(7種結(jié)構(gòu))

獨(dú)體字(中)、左右結(jié)構(gòu)(秋)、左中右結(jié)構(gòu)(做)、上下結(jié)構(gòu)(恩)、上中下結(jié)構(gòu)(翼)、全包圍和半包圍結(jié)構(gòu)(園、區(qū))、品字形結(jié)構(gòu)(晶)

3、 無(wú)聲的老師——字典(3種查字方法)

(1)“音序查字法”的步驟：認(rèn)準(zhǔn)字音;定字母、翻索引;查音節(jié)、找漢字。

(2)“部首查字法”的步驟：定部首、翻索引;數(shù)余畫;查漢字。

部首查字法的規(guī)則：上下都有，取上不去下;左右都有，取左不取右;內(nèi)外都有，取外不取內(nèi)。獨(dú)體字一般將字的第一畫作為其部首。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納

(3)“數(shù)筆畫查字法”的步驟：數(shù)準(zhǔn)筆畫數(shù);翻索引、查‘難檢字索引’;找漢字。

4、形近字(8種表現(xiàn)形式)——理解記憶法、口訣記憶法

(1)筆畫相同而位置不同“由”和“甲”

( 2 )字形相似但筆形不同“外”和“處”

(3)字形相似但偏旁不同“晴”和“睛”

(4)字形相似但筆畫數(shù)量不同“今”和“令”

(5)結(jié)構(gòu)單位相同但位置不同“陪”和“部”

(6)形近音相同“很”和“狠”

(7)形近音相近“清”和“情”

(8)形近音不同“貧”和“貪”

5、多音字：字形相同，讀音不同。如“塞”、“露”、“咽”。

同音字：音同形不同。如“燥”和“躁”。

6、多義字：有兩種或兩種以上意思的字。

如：“張”(1)展開(kāi)(2)看、望(3)陳設(shè)(4)姓

三.詞語(yǔ)

1、詞性劃分

實(shí)詞：名詞(木)、動(dòng)詞(跑)、形容詞(美麗)、數(shù)詞(一)、量詞(位)、代詞(你、我、他們)

虛詞：副詞(特別、不)、介詞(在、關(guān)于)、連詞(和)、助詞(著、的、啊)、象聲詞(叮咚)

2、近義詞和反義詞

(1)意思相同的詞：“爸爸——父親”、“互相——相互”

(2)意思相近的詞：

詞義的輕重不同：“愉快”→“高興”→“快活” 詞的意義上辨析

詞義的范圍不同：“戰(zhàn)斗”和“戰(zhàn)役”

詞義的感情色彩不同：“果斷”和“武斷”

詞的搭配關(guān)系不同：“嚴(yán)厲”和“嚴(yán)格”

詞的用法上辨析，適用對(duì)象不同：“希望”(自己)和“期望”(別人)

(3)反義詞：

絕對(duì)反義詞：“生”→“死”;“富”→“窮” 辨析角度：意義和感情色彩

相對(duì)反義詞：“前”→“后”;“高”→“低 ”

3、詞語(yǔ)歸類——分類記憶法 例如：按照植物、動(dòng)物、水果和蔬菜等等分類。

4、詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)：

AA：“一群群”

AABB：“重重疊疊”、“干干凈凈”

ABAB：“研究研究”

5、成語(yǔ)和諺語(yǔ)。訣竅“三多”：多讀、多想、多記。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)怎么把作文寫得具體生動(dòng)

寫作素材倉(cāng)庫(kù)的建立，要靠平時(shí)的觀察積累，所以同學(xué)們每天堅(jiān)持寫觀察日記、閱讀筆記，把自己所看到的、所聽(tīng)到的、所思考的隨時(shí)記錄下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，自然是“倉(cāng)庫(kù)滿滿”。有空閑時(shí)拿出來(lái)一讀，加強(qiáng)記記憶，以便日后寫作需要時(shí)能很快找出來(lái)。如果讀的時(shí)候文思有所觸發(fā)，不可以隨手寫下來(lái)，或片斷，或文章。

語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)也要時(shí)時(shí)“進(jìn)貨”，每天摘抄詞語(yǔ)、格言、警句、優(yōu)美句段等。同學(xué)們可以定期交流，談體會(huì)，談收獲。同時(shí)還應(yīng)從生活中，從人們的口頭語(yǔ)言中吸收生動(dòng)有趣的詞匯，特別是富有時(shí)代感的詞匯，久而久之，語(yǔ)言就會(huì)豐富起來(lái)，寫作能力就會(huì)隨之提高。

一、問(wèn)題提示法

首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫或作文題目，提出若干個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，解決了這些問(wèn)題，就等于找到了“寫話”的內(nèi)容，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來(lái)，就形成了一個(gè)整體的寫作思路。為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿，我按人、事、景、物四類文章分別編寫了“問(wèn)題提綱”，供孩子參考，讓孩子在仿照中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能提出更多更好的問(wèn)題，使“寫話”的內(nèi)容豐富起來(lái)。

例：《我的媽媽》

(1)她是誰(shuí)?(2)她長(zhǎng)得怎樣?(3)她干什么工作?(4)她最關(guān)心的是誰(shuí)?(5)你喜歡她嗎?

《課間十分鐘》

(1)這是什么時(shí)間?(2)在什么地方?(3)有些什么人?(4)他們?cè)诟墒裁?(5)他們的心情怎樣?

《秋天的校園》

(1)這是什么時(shí)候地方?(2)這是什么季節(jié)?(3)有哪些景物?(4)景物發(fā)生了什么變化?(5)你看到這景色有什么感受?

《愛(ài)吃的水果》

(1)它是什么樣的?(2)它的顏色是怎樣的?(3)它的味道怎樣?(4)它對(duì)人們有什么作用?(5)你喜歡它嗎?

但這種方法有個(gè)弊端，孩子也許只會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)答，形成一些散裝的零件，寫出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。于是我又采用了下面一個(gè)方法。

二、詞語(yǔ)聯(lián)接法

為了讓孩子說(shuō)起話來(lái)有條有理，寫起話來(lái)具有連貫性，我常根據(jù)“寫話”內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞，如：“首先——接著——然后——最后——”，“有的——有的——還有的——”，“有時(shí)——有時(shí)——”等等。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞，將單個(gè)的“零件”串起來(lái)，很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣的“話”說(shuō)起來(lái)才通順，讀起來(lái)才合理。

三、語(yǔ)句擴(kuò)充法

只搭好骨架，而沒(méi)有豐富的語(yǔ)言材料作血肉，讀起來(lái)就會(huì)澀澀的不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將“話”中的重點(diǎn)句子寫得更詳細(xì)更具體更有文采呢?我運(yùn)用“語(yǔ)句擴(kuò)充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。

例如：孩子寫《小鬧鐘》有關(guān)作用只寫了一句話“它每天六點(diǎn)半鐘叫我起床。”針對(duì)這句話，我向兒子提出這樣的問(wèn)題：(1)六點(diǎn)半是清早還是傍晚呢?(2)它用怎樣的聲音叫你呢?(3)它為什么這么早就叫你起床?(4)把它當(dāng)成會(huì)說(shuō)話的小伙伴，它會(huì)怎樣說(shuō)呢?

兒子經(jīng)過(guò)一番苦思冥想，終于擴(kuò)充寫成一段話：每天清早，一到六點(diǎn)半鐘，“鈴——”小鬧鐘就發(fā)出清脆、響亮的聲音，好像在說(shuō)：“喂，快起來(lái)，快起來(lái)，早起身體好，上學(xué)不遲到。”

四、詞句積累法

要使文章寫得優(yōu)美還需要好詞好句的點(diǎn)綴，而且“語(yǔ)句擴(kuò)充法”最重要的是擴(kuò)充一些精妙的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。這對(duì)于剛上學(xué)不足一年識(shí)字量不多的孩子來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)難題。因?yàn)檫@一階段的孩子認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知能力以及生活閱歷非常有限。做家長(zhǎng)的應(yīng)充分利用家庭空間給孩子創(chuàng)造一個(gè)積累和運(yùn)用好詞好句的良好環(huán)境。

1、卡片積累

為了讓孩子能夠在生活中學(xué)習(xí),在生活中積累,我準(zhǔn)備了許多個(gè)小檔案袋,分別配上名稱,如顏色、味道、形狀。每當(dāng)他學(xué)完一篇新的課文或在閱讀課外書(shū)籍時(shí)，我總是指導(dǎo)他收集較好的詞語(yǔ)并制作成卡片分別裝入相應(yīng)的袋子中。這樣既能讓孩子在制作中學(xué)會(huì)識(shí)詞寫詞，又能夠讓孩子了解詞的類別，并學(xué)會(huì)應(yīng)用在生活、學(xué)習(xí)中。

如“顏色”的檔案袋里就收集了：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)、綠油油、黑乎乎等等詞語(yǔ)卡片;“味道”袋里有：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀等等詞語(yǔ)卡片;“形狀”袋里有：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長(zhǎng)、橢圓等等詞語(yǔ)卡片。有時(shí)吃水果，我就會(huì)讓孩子自己去找出能表示這種水果的特點(diǎn)的詞語(yǔ)卡片，拿出來(lái)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，并試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話，或幾句話，再將這幾句話連成一段話寫成日記。

這種卡片積累法需要家長(zhǎng)有足夠的耐性和恒心，堅(jiān)持下來(lái)就一定會(huì)有收獲。

2、游戲積累

要活躍孩子“寫話”的思維，必須學(xué)會(huì)觀察和分析生活周圍的事物。因此詞句的積累應(yīng)聯(lián)系生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)孩子處處留心，處處分析、思考：該怎樣?怎樣說(shuō)會(huì)使句子更生動(dòng)、形象?為了不讓孩子承受太重的學(xué)習(xí)壓力，我常常以各種游戲的方式來(lái)激發(fā)孩子說(shuō)話的興致。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課外閱讀書(shū)目推薦

繪本類：

一、《小豬變形記》

作者：(英)本·科特

故事講了一只小豬，百無(wú)聊賴中想要變成別人，通過(guò)各種方法模仿大家，卻總是失敗，最后才明白對(duì)自己來(lái)說(shuō)做一只小豬才最快樂(lè)。向我們展現(xiàn)了認(rèn)識(shí)別人、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。

有人說(shuō)，這是一本哲學(xué)書(shū)，只是借了圖畫書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)，我同意這種說(shuō)法。畫中的動(dòng)物極具人的特點(diǎn)，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)故事來(lái)啟發(fā)想象，通過(guò)某一幅圖來(lái)推斷下面的情節(jié)，都是十分合適的。而且整個(gè)故事生動(dòng)有趣，很吸引人。

二、《兔子坡》

作者：(美)羅伯特·羅素

這本書(shū)曾獲紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)，向我們講述了一個(gè)溫暖的故事：一個(gè)讓小動(dòng)物們興奮不安的消息在兔子坡傳開(kāi)了——新的一家人要來(lái)啦!在沒(méi)人住在這里的時(shí)候食物很少，但有了新家人，食物就不成問(wèn)題了。一開(kāi)始，新家人和小動(dòng)物們相處得很好：小動(dòng)物們和新家人共同分享食物;新家人把落水的田鼠威利救了出來(lái)，把被車撞傷的小喬奇也救活了?？傻搅撕髞?lái)，小動(dòng)物們對(duì)新家人產(chǎn)生了誤會(huì)。最后，通過(guò)真誠(chéng)，新家人和小動(dòng)物們建立一個(gè)最堅(jiān)固的友誼的城堡。

這本書(shū)無(wú)論從情節(jié)到思想內(nèi)容，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，都非常的合適，不僅適合能力培養(yǎng)，更適合情感教育。這本書(shū)文章較多，更適合識(shí)字量較大的孩子。

三、《米麗的大秘密》

作者：安格麗卡·格里茲

米麗知道了一個(gè)秘密，魯?shù)掀惹械叵胫?，米麗給出了很多的提示，魯?shù)弦矝](méi)能解決，最后米麗帶他去看這個(gè)秘密，可是由于魯?shù)蠜](méi)有耐心，所以跟這個(gè)大秘密失之交臂。

這個(gè)故事非常有趣，根據(jù)各種提示，激發(fā)孩子的想象，在閱讀中可以讓孩子來(lái)描述，它認(rèn)為這個(gè)東西是什么呢，謎底近在眼前，可最后魯?shù)蠜](méi)能猜出這個(gè)秘密，為什么呢?

四、《犟龜》

作者：米切爾·恩德(編者)，曼弗雷德·施呂特(插圖作者)

這本書(shū)講述了這樣一個(gè)故事：一天，小烏龜在洞前吃著樹(shù)葉，忽然聽(tīng)到一對(duì)鴿子在交談：獅王二十八世要舉行婚禮了，它邀請(qǐng)了所有的動(dòng)物都去參加。小烏龜決定參加，但去獅子洞的路程很遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索，第二天，小烏龜終于上路了。途中它不僅遭到其他動(dòng)物的嘲笑和阻止，而且還走了許多的冤枉路，在遭遇二十八世身亡婚變的情況下，它仍然前行，最后有幸趕上了獅王二十九世的婚禮，看到了最盛大最美麗的場(chǎng)面!

這本書(shū)出現(xiàn)了很多動(dòng)物，每一個(gè)都非常有特點(diǎn)，孩子不僅能見(jiàn)到各具特色的人物形象，更重要的能受到很好的品格教育。

親子共讀故事書(shū)：

五、《蘋果樹(shù)上的外婆》

作者：(奧)米拉·洛貝

這本書(shū)主要講了這樣一個(gè)故事：主人公安迪沒(méi)有外婆和奶奶，聽(tīng)到朋友們的外婆帶著他們?nèi)ネ?，總令他既羨慕又傷心。然而有一天，安迪在蘋果樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了外婆。外婆穿的很奇怪：戴著羽飾帽子、有白色鬢發(fā)、胳臂上挎著大挎包、裙子下面露出帥氣的白色花邊褲。外婆不僅打扮奇怪，行動(dòng)也非常奇怪。她帶著安迪去游樂(lè)場(chǎng)玩耍、去草原上套野馬、去海上探險(xiǎn)……和其他外婆比，這是很“奇怪”和“另類”的外婆，但卻讓安迪很滿足。不久鄰居搬來(lái)了一位老奶奶。奶奶教他煮土豆、和他一起種花、給他講許許多多有趣的小故事……風(fēng)濕病的老奶奶也需要安迪的幫助，這也讓他成長(zhǎng)了不少。最后，安迪在外婆和奶奶的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下，懂得了許多道理，也有了一個(gè)快樂(lè)的童年。

這本書(shū)除了大膽的想象外，情感的描述也非常細(xì)膩，尤其是對(duì)于親情的渴望和珍愛(ài)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是份不錯(cuò)的精神大餐。

六、《親愛(ài)的笨笨豬》

作者：楊紅櫻

這本書(shū)主要講了一只叫笨笨豬的小豬的故事，他過(guò)得比誰(shuí)都快活。在小熊的生日會(huì)上，他因?yàn)樨澇裕怨饬怂械亩灸⒐?，卻因此救了參加生日會(huì)的所有動(dòng)物;他睡覺(jué)打呼嚕像打雷，居然嚇退了想來(lái)吃掉兔子的大灰狼;中秋節(jié)，他放棄了上街買月餅的機(jī)會(huì)，幫騾子找到了他的馬媽媽和驢爸爸;他見(jiàn)市場(chǎng)上的咸蛋好賣，就讓鴨媽媽喝鹽水生咸蛋，結(jié)果被鴨媽媽啄腫了屁股……盡管他總是弄巧成拙，但是他那一顆真摯而又純潔的心，像一縷春風(fēng)，吹進(jìn)大家的心里。他心里裝的是別人.而不是自己，他在危難中想到的是別人，也不是自己，他時(shí)時(shí)刻刻為別人著想.

因?yàn)榻o別人帶來(lái)太多的快樂(lè)，所以笨笨豬快樂(lè)。這種快樂(lè)的品質(zhì)，顯得尤為可貴。希望孩子通過(guò)閱讀能夠體會(huì)這種品質(zhì)。另外值得一提的是，家長(zhǎng)們也能從中受益，每個(gè)小朋友都和笨笨豬一樣，他們的成長(zhǎng)都是在不斷的犯錯(cuò)、改錯(cuò)的過(guò)程中，尊重他在成長(zhǎng)中所犯的錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)，多給孩子溫情，而非一味指責(zé)。

七、《精靈鼠小弟》

作者：E·B·懷特

這是個(gè)充滿幻想的故事，利特爾家的第二個(gè)孩子斯圖爾特生下來(lái)只有兩英寸高，模樣活脫脫就是一只小老鼠。這位老鼠小弟心地善良、聰明伶俐，一家人里頭，除了那只名叫“野茉莉”的貓，沒(méi)有不喜歡它的。斯圖爾特最要好的朋友是寄居在他們家的小鳥(niǎo)瑪加洛，為了讓美麗的瑪加洛不受“野茉莉”的欺負(fù)，鼠小弟可真是鼓足了勇氣，動(dòng)足了腦筋。他發(fā)誓要把瑪加洛找回來(lái)，于是開(kāi)動(dòng)玩具車就上了路。一路上，險(xiǎn)情趣事層出不窮。

這個(gè)童話很生動(dòng)，后來(lái)好萊塢根據(jù)這本