教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。下面小編給大家整理了關于三年級數(shù)學教學方法，希望對你有幫助!

1三年級數(shù)學教學方法

強化問題意識，激發(fā)學生學習的主動性

每一個人與生俱來都有探究和獲得新體驗的需要。求知欲往往是從“?”開始的。一個好的數(shù)學問題能引發(fā)學生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動參與數(shù)學活動。如在《倒數(shù)的認識》教學中，我是這樣設計的：創(chuàng)設氛圍，引出課題。大屏幕出示：寫兩個數(shù)的乘法算式。

要求：乘積等于1(充分調動學生學習的主動性與積極性)，然后提示課題。引導質疑，自主探究。師：看著“倒數(shù)”這個數(shù)學新名詞，你會產生哪些疑問?學生會提出：如什么是倒數(shù)?倒數(shù)是指一個數(shù)嗎?倒數(shù)應該怎樣表述?怎樣求倒數(shù)?倒數(shù)是不是一定是分數(shù)?倒數(shù)有什么用?是不是每個數(shù)都有倒數(shù)?……(1)師：今天我們采用自學加小組討論的方法學習倒數(shù)的有關知識。同學們圍繞剛才我們提出的這些問題先自學課本，然后小組討論，解決問題。(2)學生自學討論，教師指導。(3)組織全班交流、匯報。最后師問：在自學的過程中你們還有什么疑惑的地方嗎? 像這樣：問題由學生提出，方法由學生尋找，規(guī)律由學生發(fā)現(xiàn)、總結的學習方式能充分照顧到學生的個體差異，讓學生都能根據自己的情況，提出適合自己的目標，在原有水平上都得到發(fā)展。這就體現(xiàn)了數(shù)學課程標準中的一個重要理念：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

學會思考，開展自主學習

學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯(lián)系，尤其是數(shù)學，在自主學習中，更多的是靠學生的覺悟和反思。當一個人只有覺醒了，才能真正的自主。而反思是一種重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。

例如在《乘法的認識》教學中，教師提出“你會把全班40個小朋友手指都加起來嗎?這個算式該怎么列?”當看到學生在用加法算式而不是用想象的思維方式思考時，教師用語言“暗示”：“你能不能想一個簡單的方法表示?”;又如在《倒數(shù)》教學中，教師提出“真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)，那假分數(shù)的倒數(shù)就是……”學生在清楚又響亮地回答“真分數(shù)”時，教師則通過“一聲不吭”來提示學生的“反思”。 可見在課堂上，教師的言語、行為、教態(tài)以及各種手段的使用，包括一些師生的互動(如提問、小組活動等)都應該讓學生“覺醒”和“反思”。

2三年級數(shù)學有效教學探討

創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣

教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

例如，在一次數(shù)學教研活動中，一位教師就根據教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。

因材施教，提高學生全面發(fā)展的有效性

教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權利。在這個學年有這么一個學生，他的接受能力比較差，思考同一個問題需要比別人多幾倍的時間。但是，本人發(fā)現(xiàn)他很有上進心，只要老師交給的任務，他一定會努力去完成。

每次測驗，他基本是不能夠在規(guī)定時間內完成的，但是本人都不催他，多給一點時間他去完成。每天我都會抽時間輔導他把當天作業(yè)比較難的題目先做完，還發(fā)動同學共同去幫助他。到了期末考試，他的成績從期初的二十多分提到了八十多分。所以教師必須在人格和交往上尊重每一個學生、在學習和生活上關愛每一個學生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。

3小學數(shù)學教學中滲透思想方法

在知識形成中充分體驗:數(shù)學思想方法蘊含在數(shù)學知識之中,尤其蘊含于數(shù)學知識的形成過程中。

在學習每一數(shù)學知識時,盡可能提煉出蘊含其中的數(shù)學思想方法,即在數(shù)學知識產生形成過程中,讓學生充分體驗。 如一位老師在教學“角”的知識時,先讓學生在多媒體上觀察“巨大的激光器發(fā)送了兩束激光線”,然后由學生確定一點引出兩條射線畫角,感知角的“靜止性”定義以及角的大小與所畫邊的長短無關的觀念。

再讓學生用“兩個紙條和一個圖釘”等工具“造角”,不經意之間學生發(fā)現(xiàn)角可以旋轉,并且隨著兩個紙條叉開的大小,角又可以隨意地變化。這樣“角”便定義為“一條射線繞著它的端點旋轉而成的”,這就是角的“運動性”定義,體現(xiàn)著運動和變化的數(shù)學思想。學生在“畫角、造角”活動中經歷了“角”的產生、形成和發(fā)展,從中感悟的數(shù)學思想是充分與深刻的。

在教學預設中合理確定:滲透數(shù)學思想方法

教師在進行教學預設時應抓住數(shù)學知識與思想方法的有效結合點,在教學目標中體現(xiàn)每個數(shù)學知識所滲透的數(shù)學思想方法。如在概念教學中,概念的引入可以滲透多例比較的方法,概念的形成可以滲透抽象概括的方法,概念的貫通可以滲透分類的方法。

在解決問題的教學中,通過揭示條件與問題的聯(lián)系,滲透數(shù)學解題中常用的化歸、數(shù)學模型、數(shù)形結合等思想。也只有在教學預設中確定了要滲透的主要數(shù)學思想方法,教師才會去研究落實相應的教學策略,怎樣滲透?滲透到什么程度?把滲透數(shù)學思想方法納入到教學目標(過程與方法)中,把數(shù)學思想方法的要求融入到備課的每一環(huán)節(jié),減少教學中的盲目性和隨意性。如在教學五年級“可能性”知識時,為了讓學生感受拋硬幣決定誰先開球是公平的而展開實驗。我先讓學生做10次實驗,再讓學生做30次實驗,把兩次的實驗結果轉化成統(tǒng)計圖,再與科學家成千上萬次實驗結果相比: 讓學生感受到當實驗次數(shù)增大時,正面朝上和反面朝上的次數(shù)也會越來越逼近總次數(shù)的1/2,滲透極限思想。

4略談小學數(shù)學的教學方法

為學生提供廣闊的創(chuàng)造空間

每個學生由于知識水平不同，社會經歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同?；谶@一認識，新課程標準特別強調人人學有用的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學.不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設計練習時，從練習內容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學生留有充分的思考余地。

傳統(tǒng)的練習設計有一個共同的特點：條件確定、答案，這樣的練習有很大的缺陷.阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。

放手讓學生自主地、獨立地學習、解題運算

在小學數(shù)學教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學效率不高，學生的學習興趣不高，導致教學質量嚴重下滑的現(xiàn)象時有發(fā)生。據了解，目前農村小學教師存在兩種情況：一是師生負擔重，師生總是在作業(yè)中奔忙，師生吃力不討好，雖然學生的統(tǒng)考成績有點上升，但是學生的學習能力卻下降了。二是師生負擔輕。雖然給學生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時間進行批改，無法對作業(yè)進行指導與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務轉嫁給學生。

這樣做，雖然減輕了教師的工作負擔，但是卻失去了教師對學生學習情況了解的好機會;這樣做，學生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè)，有的學生根本不用動腦筋就可以完成作業(yè)，有的學生在老師公布作業(yè)答案時拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經過大腦思考，學生對知識一知半解;這樣做，學生會越學越糟，學習效率會越來越低，學生創(chuàng)新能力更不用說得到提高;這樣做，學生的作業(yè)在學校里就可以完成。

三年級數(shù)學教學方法相關文章：

★ 小學三年級數(shù)學學習方法指導

★ 三年級數(shù)學學習方法大全

★ 三年級數(shù)學18個小技巧與小妙招

★ 小學三年級數(shù)學學習方法指導

★ 小學三年級數(shù)學學習與創(chuàng)新教學方法

★ 小學三年級數(shù)學學習方法有哪些

★ 三年級數(shù)學學習攻略與學習方法

★ 小學三年級數(shù)學怎么教

★ 學好三年級數(shù)學的方法有哪些