教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文教學(xué)方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1高中語文教學(xué)方法
精心構(gòu)思，設(shè)計恰當(dāng)問題
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
鉆研教材，尋找教學(xué)的突破口
有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點，并輔之以恰當(dāng)、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其特點和感情，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。而在議論文的教學(xué)中，教師要針對中學(xué)生好動、愛爭辯的特點，設(shè)計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學(xué)《失街亭》時，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。
2高中語文的教學(xué)方法
(一)在語文教學(xué)中注重對語文常識的普及
許多語文常識，往往屬于課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學(xué)生知識面得到拓展。比如我們可以讓學(xué)生了解中國名山，中國名樓有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他們大致有什么經(jīng)歷?！暗峭阶印边@個詞語的來歷。亦可以讓學(xué)生了解西方的神話傳說，欣賞他們的文學(xué)藝術(shù)。了解“潘多拉的盒子”“鱷魚的眼淚”“猶大的親吻”“山姆大叔”等外國典故。這些課外延伸可以使學(xué)生的知識面在不知不覺中豐富起來。
(二)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的語文修養(yǎng)
在培養(yǎng)語文修養(yǎng)方面，重點在于“修養(yǎng)”的培養(yǎng)。這要求學(xué)生不光具有一定的語文知識還要求學(xué)生將它優(yōu)雅地表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀文學(xué)作品，深入地去體會文學(xué)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在我數(shù)年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生成績優(yōu)異，口頭表達能力卻極差，這樣的“啞巴式人才”將來如何走入社會呢?因此，作為高中語文教師，我們也應(yīng)該注重對學(xué)生的語言表達能力和語言組織能力的訓(xùn)練。在課堂上，積極與學(xué)生互動，鼓勵他們主動回答問題。在課下，也多多跟他們交流，發(fā)現(xiàn)他們在語言表達中出現(xiàn)的問題和障礙。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)著作的習(xí)慣，糾正他們閱讀的壞習(xí)慣。
(三)在授課中重點讓學(xué)生理解文學(xué)作品所表達出來的中心意義和思想節(jié)操，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣以及思想操守
讓學(xué)生形成高尚的思想節(jié)操，這是語文教學(xué)的最高境界。也是最難實施最難實現(xiàn)的目標(biāo)。但我們依然可以在教學(xué)中，盡力使學(xué)生受到良好的熏陶。多多向?qū)W生講述名人名流的事跡，感受他們的高貴品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中感知到人生道理，從而來進行自我的思考領(lǐng)悟。
高中語文教學(xué)方法不應(yīng)該只停留在一些授課小技巧上的討論上，更應(yīng)該重視方向上的取舍和用度。
3高中語文教學(xué)的方法
1.發(fā)揮教材優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動，不僅調(diào)動學(xué)生的閱讀主動性，還要在實際生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀關(guān)注身邊事，鍛煉學(xué)生閱讀能力，從而為學(xué)生的寫作積累素材，從更全面的角度開發(fā)學(xué)生的潛力。例如在教學(xué)屈原的《離騷》時，可以運用互動或者其他方式引申屈原所在朝代的時代背景，擴大學(xué)生的閱讀面，再通過屈原跳江引出該江現(xiàn)在所處地方、文化及與紀(jì)念屈原的活動和文化，讓課內(nèi)外知識更好地融合，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的吸收，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.開展形式多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教師在實際教學(xué)中可以通過每天一名學(xué)生在班里播報一篇校內(nèi)外貼近生活的正面新聞等提高學(xué)生的閱讀興趣。
3.營造能很好地引起學(xué)生閱讀興趣的氛圍。
這就要求教師擁有從生活中提取學(xué)生感興趣的閱讀素材的能力，多與學(xué)生進行閱讀互動，讓學(xué)生在無意識的情況下受到積極的閱讀氛圍的熏陶。所以在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)，是事半功倍之法。
4高中語文教學(xué)的技巧
1、優(yōu)化語文課堂環(huán)境
語文課堂環(huán)境既是課堂設(shè)計的環(huán)境基礎(chǔ)，又是課堂教學(xué)的載體，語文課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著語文教學(xué)的成敗。
首先，營造一個安靜、便于教學(xué)、便于互動的課堂，為學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。只有這樣才能提高課堂教學(xué)效率、達到教學(xué)目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學(xué)氛圍，便于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和積極性，能夠在課堂環(huán)境中了解、把握、理解并運用所學(xué)到的知識。
2、促進師生身心健康
“語文課堂教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是圍繞著人與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境與人的交互性這一中心理念而進行的。建設(shè)語文課堂教學(xué)環(huán)境，就是要使處于課堂中的人在身心方面都受到良好環(huán)境的影響，從而得到健康的發(fā)展”。[1]
師生是課堂教學(xué)的主體，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學(xué)中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學(xué)效果，達到課堂教學(xué)的目標(biāo)。
3、促進語文教育文化的形成
語文課堂是語文教育文化形成的環(huán)境和平臺。高中語文教育是以漢語為基礎(chǔ)，傳導(dǎo)我國的傳統(tǒng)文化和美德文化為方向的學(xué)科。
在語文課堂中，循序漸進、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學(xué)手段互動到學(xué)生身上，這既是課堂教學(xué)設(shè)計的目的，也是促進語文教育文化形成的過程。
根據(jù)高中語文新大綱的要求，“注重語文應(yīng)用”和培養(yǎng)“審美和探究能力”成為高中語文的教學(xué)任務(wù)，就是在初中教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高高中生思考問題的深度和廣度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程發(fā)展到理性的自覺階段。
高中語文教學(xué)任務(wù)無論從閱讀能力、現(xiàn)代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學(xué)、小說板塊教學(xué)等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想，觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷”，并“進行闡述、評價和質(zhì)疑”?？梢姡咧姓Z文要求高中生閱讀能力要提升到應(yīng)用、鑒賞的高度。
再如對于現(xiàn)代文閱讀要求①在閱讀方法上“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面要做到“理解作者的思想、觀點和情感”。③分析評價方面要求學(xué)生必須“做出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進行闡發(fā)、評價、質(zhì)疑”。④鑒賞方面強調(diào)學(xué)生“有自己的情感體驗和思考”。[3]
高中語文教學(xué)任務(wù)明確、要求具體，為了達到這些任務(wù)，要求我們在課堂教學(xué)設(shè)計上做創(chuàng)新性探索，如有效運用社會化化網(wǎng)絡(luò)組織課堂教學(xué)活動等，從而依托教學(xué)工具等實現(xiàn)高中新大綱的教學(xué)要求。
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