要使語文課程充分發(fā)揮交際工具和培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的作用，必須改進和加強閱讀教學。今天小編給大家分享一些小學語文閱讀訓練方法指導，希望對您有所幫助!

　　1小學語文閱讀訓練方法指導

　　一、激發(fā)閱讀興趣，指導正確閱讀方法

　　閱讀興趣，是小學開展閱讀學習活動的內在動力。對小學生的閱讀興趣加以培養(yǎng)，有利于加大小學生的閱讀持久性，更給其閱讀能力的提高創(chuàng)造了良好的條件。在小學語文教學中，教師可以通過有效情境的創(chuàng)設，利用故事導入以及情感導入的方法，對小學生的注意力進行快速吸引，促進小學生熱情地閱讀文章。更重要的是，小學語文教師要做好正確閱讀方法的指導。

　　閱讀教學的目標，不是讓學生去閱讀，而是讓學生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師不能在閱讀教學中對學生進行通篇輔導，讓學生用正確的方法走進閱讀世界，才是閱讀教學的重點。小學階段正是養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要時期，傳授正確的閱讀方法，讓學生正確朗讀，閱讀文章中的情感，促進相關資源的自主搜集，能夠促進學生閱讀能力的提高。

　　比如，在講解《祖國在我心間》的時候，教師要引導小學生對文章進行正確朗讀。朗讀，是激發(fā)小學生閱讀情感的重要方法，也是促進小學生具有獨特閱讀感受的手段。先引導學生流利地朗讀文章，再讓學生深入到文章中，讀出文字間的情感，最后促進學生總結與升華出自己的感情，才能讓小學生掌握正確的閱讀方法。

　　二、加強方法創(chuàng)新，做好自主合作教學

　　學生的學習主體地位，在新課程標準中得到明確肯定。一切教學活動，都要將學生的發(fā)展作為最終目標，并肯定學生在學習過程中的主人翁地位。語文教學活動，需要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點進行教學，利用正確的教學方法，對學生的主觀能動性進行調動。新課程改革倡導自主、合作與探究教學模式，這一觀點的提出給小學語文教師的閱讀教學提供了更多靈感。

　　比如，在講解《海底世界》的時候，這篇文章內容相對簡單，主要向學生介紹了海底豐富的物質資源與海底各種美妙的聲音。文章的語言十分優(yōu)美，內容相對容易理解。教師不必在課堂上引導小學生一句一句地理解文章，可以將學習任務交給學生，引導學生自主學習。在課堂開始階段，教師先給小學生十到十五分鐘的時間進行自主閱讀，去了解文章的主要內容，了解海底世界中都有些什么東西。

　　在自主學習中，教師鼓勵學生將自己學到的新知識以及不懂的內容用不同標志標出來。之后，教師再以海底世界這個主題，引導小學生進行合作學習，解決自主學習中的問題。一些小學生提出“文章中排比句所描述的聲音都是哪些聲音?”這樣的問題，這一問題的信息量很大，想象空間也比較大，這一問題的討論會促進課堂合作學習氛圍的濃烈，更能提高學生的合作學習積極性。教師給學生時間去探究，肯定學生在閱讀學習活動中的主體地位，有利于推動閱讀教學質量的提高。

　　三、創(chuàng)新課堂提問，提升閱讀教學質量

　　提問，是學生學習的起點。課堂提問，則是課堂教學活動的起點。在小學語文閱讀教學中，教師利用有效提問，對學生的學習行為進行引導，有利于課堂教學思維的嚴密化，更能提高教學質量。有效的課堂提問，會鍛煉學生的思維能力，更會促進課堂中的師生交流，營造輕松、激烈的學習氛圍。

　　1、教師可以利用觀察法來提問。教師利用圖片的展示或者實驗的開展，讓學生產(chǎn)生疑問，促進學生在觀察中去解決問題。比如在講解《春天的雨點》的時候，教師可以用多媒體給學生呈現(xiàn)一張圖片，并問學生“：你們看到了什么?你們喜歡下雨天嗎?”等問題，讓學生圍繞雨這一主題展開思考，促進本節(jié)課教學內容主題的明確。

　　2、教師可以將課堂問題與生活實際聯(lián)系起來。學科知識來源于生活，通過生活進行提問，會拉近學生與閱讀內容之間的距離，促進閱讀學習質量的提高。綜上所述，新課程標準改革給當代小學語文教師提供一次創(chuàng)新的機會，也給予了一線小學語文教師更多的教學指導。構建充滿生機，具有活力的小學語文課堂，給小學生閱讀學習的權利，促進小學生健康學習與成長，是小學語文閱讀教學的重點。做好閱讀教學改革，關注教學質量提高，是教學創(chuàng)新的重要舉措。

　　2小學語文閱讀訓練方法指導

　　一、突出學生在閱讀中的主體地位

　　在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以,要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。

　　在閱讀教學中，師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁。因此，在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就應該給予表揚和鼓勵。

　　二年級時，要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內容。

　　二、在閱讀教學中充分發(fā)揮學生的自主性

　　長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發(fā)揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發(fā)、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。

　　三、重視朗讀在閱讀教學中的作用

　　作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。

　　另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

　　四、在閱讀教學中激發(fā)學生的閱讀興趣

　　學生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產(chǎn)生猜想。

　　最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫?當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。

　　閱讀教學結束后，教師要根據(jù)所學內容激發(fā)學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的?？傊?，對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。

　　小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。

　　3小學語文閱讀訓練方法指導

　　一、引導學生進入繪本，親近閱讀

　　(一)舉辦繪本說明會，讓學生了解繪本

　　為了讓所授班級的學生對繪本“一見鐘情”，筆者舉辦了一次繪本讀物說明會。在說明會開始之前，提前布置給學生的任務是，讓他們回去查找有關繪本的介紹，并且要求，家里有繪本的學生，將繪本帶來學校。在同學們的介紹中，大致概括出了繪本的特點，即：圖畫精美、少量文字。接下來，筆者讓帶繪本的同學們向大家展示自己收藏的繪本，不一會兒，講臺上擺滿了各式繪本書籍，筆者隨意翻閱幾本，用投影儀向同學們展示。教室一下子沸騰了，學生們都被繪本上精美的圖片吸引，紛紛表示希望老師能帶領他們閱讀。我知道，我已邁出了成功的第一步。

　　(二)以繪本激趣，在閱讀中尋找快樂

　　筆者帶去的第一份禮物是《不一樣的卡梅拉》，筆者選擇了第一集《我想去看?！罚褧肞DF的形式在投影儀上放映，隨著故事圖片的展示和筆者對于故事的講解，可愛又有個性的卡梅拉深深地吸引了學生們，他們時而哈哈大笑，時而認真傾聽、靜靜觀看，完全融入了有趣的故事中。我知道，學生的興趣被點燃了。于是，我告訴他們這樣的書就是我們昨天介紹的繪本，向我們講述一個個生動有趣的故事，讓學生對繪本有了更加直觀的認知。接著，筆者從抽屜里拿出了二十多本精心準備的繪本，有《猜猜我有多愛你》《活了100萬次的貓》《小豬唏哩呼?！返取W生們興奮極了，都想親自翻一翻，看一看這些有趣的書。

　　二、引導繪本閱讀，激發(fā)閱讀興趣

　　在培養(yǎng)學生對書的興趣方面，繪本是很好的載體。學生們對圖畫書興趣漸濃，才會逐漸培養(yǎng)起對文字的感情，從而開始獨立閱讀。如何引導學生進行繪本閱讀呢?筆者認為可歸納為“聽、演、想”三個字。

　　(一)細看圖畫，學會傾聽

　　繪本是用色彩絢麗的圖畫配上簡潔明了的文字敘述一個完整的故事，是圖文并茂的。1.觀察圖片內容，把握故事大意。千萬不要急著翻頁，先讓學生仔細地去看那些圖畫，引導他們在看圖時讀懂故事。一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構成一個整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節(jié)。2.傾聽同學介紹，訓練語言組織能力。

　　在上《不一樣的卡梅拉》第一集時，筆者將繪本的電子版投影，絢麗又巨大的圖片出現(xiàn)在孩子們眼前時，大家都被深深吸引。在觀察圖片后，筆者要求學生們用自己的話敘述一下圖上呈現(xiàn)的故事情節(jié)，再讓其他學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)，加以補充，以此鍛煉傾聽和語言組織的能力。

　　(二)情節(jié)活演，積累詞句

　　繪本，尤其是經(jīng)典繪本的一個共同特點，就是語言精粹。1.它以最簡單的情節(jié)、最簡單的對話，給學生強烈的情感熏陶，滋養(yǎng)著學生的心靈。除了讀中積累，可以讓學生針對部分語言進行模仿表達，學生很容易領悟到繪本語言的精髓。2.創(chuàng)設表演舞臺。有的繪本情節(jié)曲折，角色豐富，描寫生動，在閱讀過程中可以設計角色對話與情節(jié)表演，讓學生邊讀邊演，從而融入故事、走進人物，獲得真切的體驗，提高聽說能力與動作的表現(xiàn)力。

　　在講《不一樣的卡梅拉》第一集時，一個情節(jié)是卡梅拉遇到哥倫布的航船獲救，但前提是他必須為船長下蛋才能保住性命。有一整頁的插畫，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了卡梅拉為了生下第一個蛋的夸張動作：蹦、拽、喊、跳，使出渾身解數(shù)要征服自己，最后生下了一個蛋，保住了自己的命。這時，我讓學生們也來當當卡梅拉，到臺上演一演卡梅拉的動作。大家表演得津津有味，相當投入，笑聲連連。

　　(三)激發(fā)合理想象，引導猜想情節(jié)

　　繪本中簡明的文字與精致的圖畫能讓學生的想象力與創(chuàng)造力自由馳騁。在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖與想象能力的培養(yǎng)，引導學生細細地觀賞其中的形象、色彩、細節(jié)等，感受畫面流露的情感、表達的意蘊，遐想文字、圖畫以外的世界。此外，繪本精致的設計與裝幀，能讓學生形象地感受到什么是精美，從而對書籍愛不釋手?？傊?，當以繪本閱讀為興趣時，兒童在與繪本進行心靈對話時，可以開闊視野，豐富內心，健全人格，找到快樂。當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的精神財富帶給了他們，為他們建造了自由的精神空間與心靈家園。當閱讀的興趣增強時，學生的閱讀能力才能得到提升，才能成就一生的閱讀習慣。

　　4小學語文閱讀訓練方法指導

　　一、以教材為基礎，拓展閱讀內容

　　教材中所選取的文章具有很強的代表性，是經(jīng)過精心挑選出來的，對學生閱讀能力的提高有極大的促進作用。因此，教師要靈活利用教材，豐富閱讀內容幫助學生理解教材中的疑難問題。由于學生的閱歷有限，對很多內容理解不透徹。因此，教師要帶領學生重新閱讀教材，感悟文章的語言，體會作者的情感，提高對文章的理解。例如，在學習完《我的伯父魯迅先生》后，學生很難理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這時教師可以找一些關于當時的社會背景的閱讀材料，幫助學生理解。

　　二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

　　小學語文教師要創(chuàng)建濃厚的閱讀氛圍，讓孩子在拓展閱讀中享受精神的充實。一方面，要提高圖書室的開放程度，同時還要更新圖書資源。教師要積極引導學生利用圖書室，教會學生如何閱讀，解決閱讀中的困難。另一方面，在班級內建設圖書角，方便學生借書。班級圖書角能夠有效補充圖書室的不足，讓學生近距離地讀書。還要鼓勵學生為圖書角捐獻圖書，同時還要安排專門的學生管理書籍，讓學生養(yǎng)成良好的借閱習慣。

　　三、組織讀書交流活動

　　開展讀書交流活動能夠讓學生展示閱讀成果，激勵學生閱讀。一方面，教師要組織讀書交流會。教師要引導學生如何交流閱讀成果，同時指導他們更加有效地閱讀。另一方面，教師可以舉辦讀書成果比賽?？梢蚤_展演講比賽、講故事比賽等，讓學生在比賽中互相學習，在競爭中提高閱讀興趣，同時，教師要做好點評工作，要以肯定、表揚為主，提高學生的閱讀自覺性和積極性;還要幫助學生發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，幫助學生改正，促進良好的閱讀習慣的養(yǎng)成。

　　在小學語文教學中，教師要認識到拓展閱讀的重要意義，將拓展閱讀和課堂教學緊密結合，努力拓展學生的閱讀空間，以出色的文章洗滌學生的心靈，開闊學生的視野，提升他們的綜合素質。

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