學習地理的自覺性，是指學生對學習地理知識的目的或社會意義的理解程度，是一種將地理學習與社會要求相聯(lián)系的社會責任感。那么接下來給大家分享一些關于如何提高高一學習地理的自覺性，希望對大家有所幫助。

如何提高高一學習地理的自覺性

學習地理的自覺性，是指學生對學習地理知識的目的或社會意義的理解程度，是一種將地理學習與社會要求相聯(lián)系的社會責任感。例如，有些學生將學習地理知識，看作是青少年認識祖國、了解祖國應盡的義務。這種自覺性是在學生對地理學習認識不斷提高，地理能力得到發(fā)展的基礎上形成的，是在多方面進行的學習目的的教育下逐漸形成的。學習地理自覺性的形成與發(fā)展，是形成學生穩(wěn)定而積極的學習態(tài)度的強大內部動力因素。

認識興趣不同于一般因好奇心引起的興趣，而是一種樂于接觸，尋求地理知識，并渴望不斷地探索的心理傾向與需要。由于這種興趣集中指向于知識，因而通常又稱為求知欲。認識興趣雖然也是建立在好奇心的基礎上，但它必須在不斷地掌握或使用地理知識中，對地理知識的作用與意義的認識不斷加深，并逐漸體驗到學習地理知識的樂趣的過程中形成的。例如，在對一位十分喜愛學習地理的學生進行的調查中發(fā)現(xiàn)，由于參加了很多有意義的地理課外活動使他逐漸體驗到認識地理環(huán)境的樂趣，進而推動了他學習地理的興趣。這種認識興趣是學習地理動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也同樣是形成學生主動學習的強大內部動力。怎樣培養(yǎng)、激發(fā)學生的求知欲和認識興趣呢?

明確學習地理的目的，就是讓學生了解為什么要學習地理，明確學習地理的意義，就是讓學生明白學習地理的重要性。這些就是地理教學中的目的教育，它是培養(yǎng)學生主動性、自覺性的基礎。

地理教學的目的教育可以單獨進行，也可以在學習地理知識中進行。單獨進行的有一學年之首的“序言課”，一節(jié)課之前的“引入新課”環(huán)節(jié)等等。這種目的教育優(yōu)點是集中、觀點明確，但一般情況是在學生缺乏親自體驗的狀況下進行的，因而其效果與影響不易持久，常在學習活動之初起到動員作用。單獨做的目的教育要簡明扼要，切忌空談大道理，盡力聯(lián)系學生實際或為學生熟悉的地理事實，用具體材料進行誘導說明。例如，用我國或世界利用自然環(huán)境的正反事例，說明認識地理環(huán)境的重要性，進而明確學習地理的意義;再如，聯(lián)系當今生態(tài)問題說明學習“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”一節(jié)的目的等等。

在學習地理知識中進行目的教育，是更重要、更經(jīng)常的方式。利用這種方式時，要抓住時機、真實說理、融為一體、語言簡煉。抓住時機，就是既不是無論什么教學內容，都牽強附會地聯(lián)系目的教育，也不放過有利的進行目的教育的機會;真實說理，是用地理知識實際價值，講清道理，不夸張也不縮小，要實事求是;融為一體，就是將學習地理知識與目的教育緊密結合進行;語言簡煉，就是表述要扼要中肯，不打亂或沖淡地理知識的教育過程。例如，在第三章談到的學習“水循環(huán)”一例中，教師在展示水循環(huán)的模式圖后，進一步討論分析水循環(huán)運動的原因及范圍、參與水循環(huán)的各種過程等等，把大氣圈、水圈、地殼與生物圈聯(lián)系在一起，把大氣環(huán)流與水循環(huán)聯(lián)系起來，把各種地表水體及水資源概念與水循環(huán)聯(lián)系在一起，使學生得到了完整而又系統(tǒng)的地理知識，并發(fā)展了他們的智力，同時，學生也是一種享受。此時，只要教師稍加強調：“水循環(huán)知識是重要的地理知識，學好它對以后的學習有重要意義，不可輕視?！本涂梢赃_到良好的目的教育的效果。

五個學習技巧學好地理

一、更新對地理學科的認識。

在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學習方法迥異，出題的形式呈現(xiàn)出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應高考角度講，地理的學習方法和答題方法本身就比較復雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識不扎實，就很難適應高中地理學習，而整個中國的現(xiàn)狀是，初中地理教育嚴重不足，尤其是農村初中的地理教學更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認為，這是高中學生普遍感覺地理難學的主要原因。所以，按計劃補習初中地理知識是十分必要的。

二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫(或表達)，養(yǎng)成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。

地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識(或叫地理信息)，學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理，然后學會應用地理原理解決地理問題，這好比做數(shù)學題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點，要求同學們用專業(yè)術語來表達地理問題，所以平時要勤動手寫，要學習課本語言和老師的地理語言;地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績，必須總結答題規(guī)律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。

1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。

2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);第二，寫出做題理論(農業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學過的知識中來);第四，表達(用專業(yè)術語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意是簡述還是詳細分析等等)。

3.另外，同學們要學會不斷總結答題技巧。如果你經(jīng)常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。

高一掌握地理學習方法

一、縱向聯(lián)系法：

從知識的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的聯(lián)系。

按地理知識體系的先后順序來聯(lián)系。如地質作用——外力作用——風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。

按時間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系，如人口再生產的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過渡型—現(xiàn)代型。

按地理事物發(fā)展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機的發(fā)明為標志的第一次技術革命——以電氣化為標志的第二次技術革命——以微電子技術的發(fā)展及其普遍應用為主要標志的第三次技術革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或層次上又存在著多向或橫向聯(lián)系。

按地理事物的運動變化過程逐步推進的前后聯(lián)系。如空氣水平運動產生的根源：太陽對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動。

按地理事物存在的點、線、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯(lián)系，如學習工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強了記憶。

二、橫向聯(lián)系法

從知識的橫向聯(lián)系看，是指地理知識間的對比、相關、影響、制約等關系，反映了地理事物的廣延性。

地理事物間相互影響、相互制約關系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個要素的變化引起其他要素相應變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識中，類似的影響與制約的內容也很多，而以人類活動與氣候的關系最為典型，氣候影響人類活動，使農業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運輸、水利建設等受制于氣候;人類活動則通過改變局部地區(qū)的地面狀況，來影響或改變局部地區(qū)的氣候，象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑;相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會使氣候惡化，進而影響環(huán)境，使人類越來越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。所以，人類活動要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會不斷發(fā)展、進步的環(huán)境。

地理事物在空間分布上的相互關系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點緊密相關，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們全面思考問題，廣泛地聯(lián)系各項地理事物，并按一定思維線索使知識形成網(wǎng)絡。

各地理事物間的對比，無論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對比，地理要素間也可進行對比，運用比較法是學好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽日與恒星日的對比，地球公轉與自轉的對比，天氣與氣候的對比，內、外力作用的對比，不同地域類型的農業(yè)生產特點、措施的對比，三次技術革命對工業(yè)生產影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊含著許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說明要點、概括特征、總結規(guī)律，并指出被比較事物的聯(lián)系。

如何提高高一學習地理的自覺性相關文章：

★ 高一要怎么學習地理的方法

★ 新高一如何學好地理

★ 高一輕松學習高中地理的方法

★ 高一地理的學習技巧和方法

★ 高一地理的學習經(jīng)驗

★ 高一地理學習困難的原因以及應對方法學習技巧指導

★ 高一地理學習方法抓緊九個方面

★ 地理高一要怎么學的方法

★ 高一地理的復習方法

★ 高一地理學習方法