物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，因此成為其他各自然科學(xué)學(xué)科的研究基礎(chǔ)。今天小編給大家?guī)?lái)高中物理光學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納_物理九大學(xué)習(xí)技巧，希望可以幫助到大家。
考點(diǎn)一：光的直線傳播和光的反射
光的折射定律、折射率
全反射、光導(dǎo)纖維
實(shí)驗(yàn)：測(cè)量玻璃的折射率
【知識(shí)點(diǎn)】
光的直線傳播.光的反射
一、光源
1.定義：能夠自行發(fā)光的物體.
2.特點(diǎn)：光源具有能量且能將其它形式的能量轉(zhuǎn)化為光能，光在介質(zhì)中傳播就是能量的傳播。
二、光的直線傳播
1.光在同一均勻透明的介質(zhì)中沿直線傳播，各種頻率的光在真空中傳播速度：
C=3×108m/s;各種頻率的光在介質(zhì)中的傳播速度均小于在真空中的傳播速度，即v
2.本影和半影
(l)影：影是自光源發(fā)出并與投影物體表面相切的光線在背光面的后方圍成的區(qū)域.
(2)本影：發(fā)光面較小的光源在投影物體后形成的光線完全不能到達(dá)的區(qū)域.
(3)半影：發(fā)光面較大的光源在投影物體后形成的只有部分光線照射的區(qū)域.
(4)日食和月食：人位于月球的本影內(nèi)能看到日全食，位于月球的半影內(nèi)能看到日偏食，位于月球本影的延伸區(qū)域(即“偽本影”)能看到日環(huán)食.當(dāng)?shù)厍虻谋居安糠只蛉繉⒃虑蚍垂饷嬲谧?，便分別能看到月偏食和月全食.
3.用眼睛看實(shí)際物體和像
用眼睛看物或像的本質(zhì)是凸透鏡成像原理：角膜、水樣液、晶狀體和玻璃體共同作用的結(jié)果相當(dāng)于一只凸透鏡。發(fā)散光束或平行光束經(jīng)這只凸透鏡作用后，在視網(wǎng)膜上會(huì)聚于一點(diǎn)，引起感光細(xì)胞的感覺(jué)，通過(guò)視神經(jīng)傳給大腦，產(chǎn)生視覺(jué)。
三、光的反射
1.反射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)的界面上再返回原介質(zhì)的現(xiàn)象.
2.反射定律：反射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi)，且反射光線和人射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角.
3.分類(lèi)：光滑平面上的反射現(xiàn)象叫做鏡面反射。發(fā)生在粗糙平面上的反射現(xiàn)象叫做漫反射。鏡面反射和漫反射都遵循反射定律.
4.光路可逆原理：所有幾何光學(xué)中的光現(xiàn)象，光路都是可逆的.
四、平面鏡的作用和成像特點(diǎn)
(1)作用：只改變光束的傳播方向，不改變光束的聚散性質(zhì).
(2)成像特點(diǎn)：正立等大的虛像，物和像關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng).
(3)像與物方位關(guān)系:上下不顛倒,左右要交換
光的折射、全反射
一、光的折射
1.折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)，傳播方向發(fā)生改變的現(xiàn)象.
2.折射定律：折射光線、入射光線跟法線在同一平面內(nèi)，折射光線、入射光線分居法線異側(cè)，入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.
3.在折射現(xiàn)象中光路是可逆的.
二、折射率
1.定義：光從真空射入某種介質(zhì),入射角的正弦跟折射角的正弦之比,叫做介質(zhì)的折射率.注意：指光從真空射入介質(zhì).
2.公式為
注：折射率總大于1
3.各種色光性質(zhì)比較：紅光的n最小，ν最小，在同種介質(zhì)中(除真空外)v最大，λ
最大，從同種介質(zhì)射向真空時(shí)全反射的臨界角C最大，以相同入射角在介質(zhì)間發(fā)生折射時(shí)的偏折角最小(注意區(qū)分偏折角和折射角)。
4.兩種介質(zhì)相比較，折射率較大的叫光密介質(zhì)，折射率較小的叫光疏介質(zhì).
三、全反射
1.全反射現(xiàn)象：光照射到兩種介質(zhì)界面上時(shí)，光線全部被反射回原介質(zhì)的現(xiàn)象.
2.全反射條件：光線從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)，且入射角大于或等于臨界角.
3.臨界角公式：光線從某種介質(zhì)射向真空(或空氣)時(shí)的臨界角為arcsin(1/n)，
測(cè)量玻璃的折射率
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1、理解用插針?lè)y(cè)定玻璃折射率的原理
2、學(xué)會(huì)測(cè)量玻璃的折射率的實(shí)驗(yàn)方法
【實(shí)驗(yàn)原理】用插針?lè)ù_定光路，找到跟入射光線相對(duì)應(yīng)的折射光線，用量角器測(cè)出入射角和折射角，根據(jù)折射定律，計(jì)算出玻璃的折射率。
【實(shí)驗(yàn)儀器和器材】
玻璃磚，直尺，大頭針(四枚)，量角器，圖板(四枚)，圖釘，白紙，鉛筆，木板。
【實(shí)驗(yàn)步驟】
1、把白紙用圖釘釘在木板上
2、在白紙上畫(huà)一條直線aa，作為界面，畫(huà)一條直線AO作為入射光線，并過(guò)O點(diǎn)畫(huà)出界面aa，的法線NN,
3、將長(zhǎng)方形的玻璃磚放在白紙上，使一邊與aa,對(duì)齊，并畫(huà)出玻璃磚的另一邊。
4、在AO直線上豎直插上兩枚大頭針P1，P2
5、在玻璃磚另側(cè)豎直插上大頭針P3，使得其能擋住P1和P2的像
6、同時(shí)在該側(cè)豎直大頭針P4,使其能擋住P1,P2,P3的像
7、記下P3，P4的位置，移去玻璃磚和大頭針，過(guò)P3、P4作直線O,B與bb，交于O，則OO為玻璃磚的折射光線，入射角為，折射角為
8、用量角器量出入射角和折射角的角度
9、用三角函數(shù)求出入射角和折射角的正弦值，記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中
10、用上面的方法分別求出入射角為30、45、60度的折射角，
11、計(jì)算不同入射角時(shí)的折射率，看它們是否接近一個(gè)常數(shù)，求出幾次試驗(yàn)中的平均值，即為玻璃磚的折射率。
【注意事項(xiàng)】
1、玻璃要厚，只能接觸玻璃的毛面和棱，嚴(yán)禁用玻璃當(dāng)尺子用
2、入射角應(yīng)在30度到60度之間
3、要豎直插到白紙上，且玻璃磚每一側(cè)兩枚大頭針的距離應(yīng)該大一些，以減少確定光路方向時(shí)造成的誤差
4、玻璃磚的折射面要畫(huà)準(zhǔn)
5、由于要多次改變?nèi)肷浣侵貜?fù)實(shí)驗(yàn)，
【誤差分析】
主要來(lái)源：
1、確定入射光線、出射光線時(shí)的誤差，兩枚大頭針的距離宜大點(diǎn)。
2、測(cè)量入射角與折射角的誤差。不宜過(guò)大和過(guò)小
物理九大學(xué)習(xí)技巧
1審題
每次審題出了問(wèn)題，老師都會(huì)指著我的鼻子說(shuō)：“你那倆大眼睛長(zhǎng)那干嘛使的!這都能看錯(cuò)!”當(dāng)然，審題錯(cuò)誤并不僅僅是看錯(cuò)個(gè)數(shù)，還包括審題不仔細(xì)、不準(zhǔn)確，考慮不周到，缺乏認(rèn)真、全面的審題能力，分析問(wèn)題能力差，不按要求答題，不會(huì)通過(guò)分析題目中的有效信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵，有些試題看似簡(jiǎn)單，但須認(rèn)真審題，抓住題中的關(guān)鍵語(yǔ)句才容易得分。
舉幾個(gè)例子：
1、作圖題，“要求畫(huà)出使杠桿在水平位置平衡，一施加在杠桿上最小動(dòng)力和力臂……”，部分考生只考慮前面的要求，沒(méi)注意后面的條件“最小條件”而出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2、“……只有伏的電壓對(duì)人體才是安全的”，一部分考生只答“36”而丟掉了“不高于”或“等于或低于”等的關(guān)鍵字。
3、“……坐在不同位置的觀眾都能看到銀幕上的景物，這是光的現(xiàn)象”，一部分考生只答“反射”，而丟掉了“慢”這個(gè)關(guān)鍵字。
還有一部分同學(xué)，由于在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意養(yǎng)成良好的分析問(wèn)題的習(xí)慣，拿到試題后，急于完成試題，導(dǎo)致對(duì)題目的隱含條件挖掘不完全，造成解題錯(cuò)誤。比如說(shuō)：填空題“將一木塊放在容器底，向容器中倒入一些水，木塊受到的浮力是N”。有40℅考生由于受平時(shí)一些題目的影響，認(rèn)為只要是木塊，在水中所受到的浮力必定與重力大小相等，這與學(xué)生做題注重?cái)?shù)量忽視質(zhì)量是很不開(kāi)的。
2概念理解不到位
有些考生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)還比較模糊，理解膚淺，死記硬背，遷移能力差，答題時(shí)憑著感覺(jué)回答，造成失分。
例如某一填空題的第一空標(biāo)準(zhǔn)答案是“電能(度)表”，但有不少考生卻回答成了“測(cè)電表、電流表、電壓表、計(jì)電表、電量表”等。
如某題是考核功率概念，很多學(xué)生由于對(duì)功率的物理意義沒(méi)有真正理解，在比較不同功率的機(jī)器，都在正常工作狀態(tài)下的做功情況時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。選擇“功率大的機(jī)器做功多”的選項(xiàng)的考生較多。
學(xué)生的這些錯(cuò)誤反映出一些老師在物理概念教學(xué)中，不大注重知識(shí)的形成過(guò)程，不大重視為了使學(xué)生更好地理解概念的物理意義，而應(yīng)設(shè)置一系列的支撐點(diǎn)，這些老師采用簡(jiǎn)單的下定義的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生處在機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，其教學(xué)效果低下。
從考試統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，有些學(xué)生由于對(duì)一些概念、規(guī)律理解不深刻，導(dǎo)致不能正確解決問(wèn)題。如：一道填空題要求學(xué)生回答火箭升空過(guò)程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和什么能。本題預(yù)測(cè)難度是0.85，考試后統(tǒng)計(jì)結(jié)果其實(shí)際難度為0.56。有不少考生答成是動(dòng)能，還有的考生答成是勢(shì)能，只有44℅的考生答出是機(jī)械能。說(shuō)明考生對(duì)此問(wèn)題并不是完全不懂，只不過(guò)是理解不夠深刻。
3實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?/p>
學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程認(rèn)識(shí)模糊，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。
如實(shí)驗(yàn)題要求學(xué)生寫(xiě)出用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理，標(biāo)準(zhǔn)答案是“歐姆定律”。而很多學(xué)生居然寫(xiě)成了“電流與電壓成正比、伏安法測(cè)電阻、控制變量法、改變電壓和電流的比值等”。這么簡(jiǎn)單的題目，有這么多的答案，都出乎老師的意料。反映出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在漏洞，沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程上。
近幾年來(lái)，在實(shí)驗(yàn)題中常常采用新題型考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決新問(wèn)題的能力。如根據(jù)提供的器材，選取合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一種測(cè)蠟塊密度的方法。要求學(xué)生在同類(lèi)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，再根據(jù)蠟塊不沉入水中的特點(diǎn)，選擇合適的器材，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟。通過(guò)閱卷發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：①?zèng)]選實(shí)驗(yàn)器材;②器材選多了;③試題中沒(méi)給的器材選上了(如天平);④語(yǔ)言組織能力差，邏輯混亂;⑤沒(méi)有考慮蠟塊不能沉入水中特點(diǎn)。
4數(shù)學(xué)不過(guò)關(guān)
數(shù)理結(jié)合意識(shí)差，不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題;簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多，得分率就相對(duì)較低。解答計(jì)算題時(shí)，常見(jiàn)公式不知道，不會(huì)變形公式，不會(huì)換算單位，各物理量張冠李戴。這反映出一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，基本計(jì)算不過(guò)關(guān)。
5弱成渣的識(shí)圖能力
學(xué)生的識(shí)圖能力不強(qiáng)，過(guò)失性失分嚴(yán)重。
如學(xué)生運(yùn)動(dòng)與力中的s—t圖像、v—t圖像中的點(diǎn)、線的物理意義不明確，導(dǎo)致錯(cuò)答題目。
如在作圖題中有相當(dāng)部分學(xué)生在所畫(huà)的重力上不標(biāo)明符號(hào)“G”。
又如“根據(jù)電流方向，標(biāo)出電源的正、負(fù)極和通電螺線管及小磁針的N、S極”。這道題可謂是“千錘百煉”，然而問(wèn)題還是層出不窮：誤把螺線管的N、S極認(rèn)為是小磁針的N、S極，漏標(biāo)螺線管的N、S極，漏標(biāo)電源的+、-極，錯(cuò)標(biāo)電源的+、-極，在電源上標(biāo)N、S極。這說(shuō)明有一部分學(xué)生的右手螺旋定則沒(méi)有真正掌握，有一部分學(xué)生審題不仔細(xì)，非智力因素差。
6知識(shí)面過(guò)窄
學(xué)生生活經(jīng)歷不豐富，視野不開(kāi)闊，知識(shí)面狹窄。
如開(kāi)放性試題要求“寫(xiě)出除愛(ài)因斯坦以外的另一位科學(xué)家及其在物理學(xué)中的主要貢獻(xiàn)”，有的學(xué)生在寫(xiě)科學(xué)家的名字時(shí)居然寫(xiě)成了“馬德堡”，還有的同學(xué)將科學(xué)家與他的主要貢獻(xiàn)沒(méi)有對(duì)應(yīng)起來(lái)，如“物理學(xué)家”填“奧斯特”，“主要貢獻(xiàn)”填成了“地磁場(chǎng)”;又如“物理學(xué)家”填“托里拆利”，“主要貢獻(xiàn)”填成了“大氣壓的存在”等。
這說(shuō)明了部分學(xué)生對(duì)重要的物理規(guī)律的來(lái)龍去脈了解得不夠徹底。
7綜合分析能力弱
學(xué)生的綜合分析能力較弱。對(duì)于綜合性題，很多學(xué)生都感到缺少解題的思路，心里感到害怕，往往是忙亂中出錯(cuò)。
如某動(dòng)態(tài)電路分析題，這是一道考核學(xué)生電路動(dòng)態(tài)分析能力和獲得信息能力的綜合題，要經(jīng)過(guò)對(duì)圖表的綜合分析才能得出結(jié)論。雖然教師在這方面工夫下了不少，但反映出來(lái)的問(wèn)題還是比較多。該題的標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是電流表的讀數(shù)隨著電阻的變小而“變大”，但有的同學(xué)卻填成了“變小、不變”;電壓表應(yīng)并聯(lián)在a、b兩點(diǎn)間，卻填成了“b、c或a、c”兩點(diǎn)間，這就說(shuō)明了學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的規(guī)律理解還不夠深刻，有的同學(xué)甚至是瞎猜，老師的訓(xùn)練還沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。
8答題不規(guī)范
中考中常出現(xiàn)考試與自己所估算的分?jǐn)?shù)偏差較大的情況，究其原因：
一是考生在解答的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)不流暢、不合理、不科學(xué)、不規(guī)范，解題步驟混亂所造成的。如解答實(shí)驗(yàn)題不規(guī)范——不遵守測(cè)量工具的操作規(guī)則。如觀察測(cè)量工具的數(shù)據(jù)不正確，連線電流表、電壓表的接線柱出錯(cuò);
二是作圖不規(guī)范。如隨手畫(huà)圖，作用點(diǎn)的位置畫(huà)錯(cuò)，方向標(biāo)反，虛線與實(shí)線混淆;
三是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不清楚，字母的大小寫(xiě)混淆，涂改嚴(yán)重;四是計(jì)算題的解答不規(guī)范。如未寫(xiě)出物理計(jì)算公式，只寫(xiě)出計(jì)算數(shù)據(jù)，計(jì)算結(jié)果不正確，代入公式中數(shù)字順序不正確，單位沒(méi)有統(tǒng)一單位，書(shū)寫(xiě)單位不規(guī)范等。
9發(fā)揮失常
身心過(guò)度疲勞，心里壓力過(guò)大，在考場(chǎng)上答題時(shí)怯場(chǎng)，過(guò)度緊張，心理素質(zhì)差，導(dǎo)致答題發(fā)揮失常。
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