無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們有時(shí)需要做一些閱讀題，這時(shí)最離不開的就是閱讀答案了，通過對(duì)照閱讀答案可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲區(qū)。你知道什么樣的閱讀答案才是規(guī)范的嗎?下面是小編整理的老師的餐巾紙現(xiàn)代文閱讀答案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

老師的餐巾紙現(xiàn)代文閱讀答案

一幫小學(xué)時(shí)的老同學(xué)，畢業(yè)40年后聚會(huì)。讓大家意外的是，組織者還邀請(qǐng)到了王老師。她是還健在的唯一的老師，已經(jīng)退休，回到了城里。

一位女同學(xué)拉著王老師的手激動(dòng)地說，老師，您教了我們?nèi)辏牢矣∠笞钌畹氖鞘裁磫?

王老師搖搖頭。女同學(xué)說，您給過我的一張餐巾紙。那天，我家里出了點(diǎn)事，心情不好。上課的時(shí)候，老是走神，心不在焉，任課老師很生氣，讓我下課后到辦公室去一趟。在辦公室，那位代課老師再次狠狠地訓(xùn)斥了我，罵我自以為是，驕傲自滿。我沒為自己辯解，只是眼淚不爭氣地在眼眶里打轉(zhuǎn)。這時(shí)候，坐在對(duì)面的您，走到我身邊，您什么也沒說，只是默默地遞給我一張餐巾紙。接過您遞過來的餐巾紙，我再也控制不住，哇哇大哭起來。您抱著我，拍著我的肩膀。平靜下來后，我告訴您，前一天，我的父親在山上采石時(shí)，腰被石頭砸傷了。

女同學(xué)說著說著，眼圈又紅了。王老師抬起身，從餐桌上的紙巾盒里，抽出一張餐巾紙，遞給女同學(xué)。女同學(xué)接過餐巾紙，說，謝謝您，王老師。

旁邊一個(gè)男同學(xué)，站起來，走到王老師身邊，說，王老師，您也給過我餐巾紙。

男同學(xué)看看大家說，我們班的同學(xué)大多來自農(nóng)村，我記得王老師是從城里調(diào)來的，在我們眼里，王老師您就像天上掉下來的女神一樣。

頭發(fā)花白的王老師，不好意思地笑了，我哪是什么女神啊，說實(shí)話，剛接到通知要調(diào)到那所山村小學(xué)時(shí)，我還偷偷哭了好幾天呢。但是，去了那兒見到了你們這些學(xué)生，我才覺得一點(diǎn)也不后悔。

男同學(xué)接著說，小時(shí)候我很調(diào)皮，是老師眼里的壞學(xué)生。有一次，我和高年級(jí)的一個(gè)學(xué)生打架，鼻梁都被打出血了。我們分別被揪到了老師辦公室。我心想，這回死定了，一定要被您狠狠罵一通了。您卻沒有罵我，見到我做的第一件事，竟然是從包里拿出一張餐巾紙，幫我輕輕擦拭鼻梁上的血跡。

男同學(xué)環(huán)顧一下大家，激動(dòng)地說，那時(shí)候，我們這些山里的孩子，別說餐巾紙，連衛(wèi)生紙都沒用過。那是我第一次感觸到餐巾紙，那么白、那么柔軟，擦在傷口上，一點(diǎn)也不覺得疼，反而有一種柔軟得讓人心碎的感覺。王老師，我一直沒告訴您，那次我為什么和那個(gè)男生打架。

王老師看著他說，這事我隱約記得，你很倔強(qiáng)，堅(jiān)持不肯說為何打架。那么，現(xiàn)在能告訴我嗎?

男同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭，那個(gè)高年級(jí)的同學(xué)說您壞話，說您一定是犯了什么錯(cuò)誤，才被發(fā)配到我們學(xué)校的。我不服，就和他打起來了。

王老師笑了。

記憶的閘門，被打開了。讓我們笑翻了的，是有個(gè)同學(xué)說的故事。他說，以前他都是用手背擦鼻涕的，有一次，抄黑板報(bào)時(shí)，鼻涕又掛了下來，他馬上用手背去擦。突然，眼前冒出一個(gè)白團(tuán)來，他扭頭一看，是王老師，遞給他一張餐巾紙。他紅著臉接了過來。他說，你們絕對(duì)想不到，那張餐巾紙，我一直揣在褲兜里，整整揣了一個(gè)學(xué)期，只是偶爾拿出來，炫耀一下，直到后來成了碎片。

他的故事，甜蜜而辛酸，大家感慨唏噓不已。有人站起來對(duì)王老師說，您是城里來的唯一的老師，也是唯一的女老師，還是唯一用餐巾紙的老師。別說我們學(xué)生，連其他老師都羨慕得不得了。

王老師挨個(gè)將大家看了一眼，說，我沒想到，你們會(huì)記得這么多、這么清晰。我也記得那盒餐巾紙，那是我的一位在國外的親戚帶給我的禮物，那時(shí)候國內(nèi)還沒有餐巾紙呢。頓了頓，她突然故作神秘地說，說實(shí)話，剛開始給你們用的時(shí)候，我也很舍不得呢。

我們都笑了。我們這群中年人，圍著老師，笑得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。 (選自《南方日?qǐng)?bào)》)

小題1:全文主要追述了王老師的哪些感人場景?(3分)

小題2:選出下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解與分析正確的一項(xiàng)。(2分)

A.文中的王老師并不是一開始就想扎根鄉(xiāng)村教育的，而是有一個(gè)轉(zhuǎn)變過程的。

B.文中“說實(shí)話，剛開始給你們用的時(shí)候，我也很舍不得呢”表明王老師有時(shí)也比較小氣。

C.文中“我一直揣在褲兜里，整整揣了一個(gè)學(xué)期，只是偶爾拿出來，炫耀式地擦一下”一句運(yùn)用了夸張的修辭手法表達(dá)“我”的珍視與驕傲。

D.從記敘順序的角度看，全文屬于倒敘，作者用幾個(gè)回憶片段刻畫了王老師的形象。

小題3:聯(lián)系上下文，簡要分析文中劃線句子的表達(dá)作用。(3分)

小題4:仔細(xì)研讀全文，簡要分析小說以“老師的餐巾紙”為題的作用。(3分)

小題5:如果你是這次聚會(huì)的組織者，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容寫一段話來表達(dá)對(duì)老師的深情與贊美。(60字左右)。(4分)

參考答案：

小題1:王老師給我餐巾紙擦眼淚，我得到安慰;王老師用餐巾紙擦拭打架男孩的傷口，使他倍感幸福;王老師給流鼻涕的男孩餐巾紙，他倍加珍惜。

小題2:A

小題3:交代男孩打架的原因，解開老師心中的疑惑;更襯托出老師在學(xué)生心目中的崇高地位。

小題4:構(gòu)成行文線索，串起老師關(guān)愛學(xué)生的動(dòng)人事跡;寓情于物，再現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情;寄托了學(xué)生對(duì)老師的感激之情，意蘊(yùn)豐富。

小題5:提示：結(jié)合文章(餐巾紙等)，老師的事跡，學(xué)生的深情，流暢自然。

閱讀理解答題技巧

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來回答：

對(duì)于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文;或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

散文閱讀常考的表現(xiàn)手法

常見的表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對(duì)比烘托、欲揚(yáng)先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設(shè)置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。

(1)象征

散文往往運(yùn)用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠(yuǎn)的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對(duì)應(yīng)的事物就是象征體，“深遠(yuǎn)的意義”就是象征意義。

(2)托物言志

就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向，

(3)對(duì)比烘托

在散文中，為了突出作者所寫的對(duì)象，作者往往運(yùn)用對(duì)比烘托的寫法。

(4)欲揚(yáng)先抑

文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達(dá)對(duì)它沒有好感;想歌頌?zāi)硞€(gè)人物，先說他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達(dá)到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強(qiáng)調(diào)。