五代開始的時間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內容和作用;北宋的建立;宋初采取加強中央集權的措施和影響;一起看看華東師大版七年級下冊歷史教案!歡迎查閱!

華東師大版七年級下冊歷史教案1

教學目標

(一)要求學生掌握的基礎知識

五代開始的時間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內容和作用;北宋的建立;宋初采取加強中央集權的措施和影響;王安石變法的主要內容：青苗法、募役法、方田均稅法、農田水利法、保甲法;王安石變法的背景和結果。

(二)要求學生從思想上認識

1.五代十國時期軍閥間的不斷混戰(zhàn)，給人民帶來了巨大災難。北宋結束了五代十國的分裂割據(jù)局面，符合歷史發(fā)展的趨勢和廣大人民的愿望。

2.王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國封建社會中一次重要的改革，王安石是我國古代杰出的政治家。

(三)要求培養(yǎng)學生的能力

運用歷史唯物主義觀點分析和評價歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法)。

重點和難點

(一)本課重點：北宋加強中央集權和王安石變法。

(二)本課難點：對王安石變法的評價。

教學手段

1.制作幻燈片《五代十國形勢圖》、《遼、北宋、西夏形勢圖》、《禁軍人數(shù)激增》。

2.制作表格：《王安石變法主要措施》。 教學思路和學法指導

(一)應用現(xiàn)代化的教學手段。事先制作幻燈片和表格，通過課堂演示幻燈片，引發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，使學生在輕松和諧的氣氛中獲取知識。

(二)對現(xiàn)行教材合理加工和重新組合。設置問題情境時，由淺入深，啟發(fā)誘導，審時度勢，把教材內容轉變成為學生最易吸收的知識結構。通過講授，化未知為已知，化深奧為通俗，化復雜為簡明，從而使學生把知識結構納入到自己的認知結構中，并內化為自己的知識。用生動的語言進行愛國主義教育，語言精練而富有感染力，使學生從精神上得到升華，把知識學習和思想教育融一體，形成教師主導、學生主體的有機統(tǒng)一。

(三)把“討論法”引人課堂，實行合作教學。提出問題，分組討論，教師巡視指導。

通過雙向交流或多向交流，達到共識。限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，發(fā)散思維，活躍課堂氣氛。

(四)指導學生用“列表法”進行課堂練習。事先預制表格，根據(jù)學生的不同層次抽幾名同學完成。目的是鞏固所學知識，在填完表格基礎上，使學生學會知識比較，培養(yǎng)學生多向思維、分析比較問題的能力。

(五)課堂小結。注意整理知識框架，強調重點和難點，使學生從整體上掌握知識結構。最后給學生提供進一步研究問題的時間和空間，以培養(yǎng)學生自主學習與探究問題的能力。

板書設計

教學過程

(一)導入 新課

我們知道，唐朝是中國封建社會繁榮發(fā)展時期。但到了后期，經(jīng)過一系列動蕩之后，唐政權千瘡百孔，名存實亡，終于907年滅亡，中國封建社會又進入了一個民族進一步融合、封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時期(907—1368)。那么，唐朝滅亡后，中國的政治局面如何?在政治舞臺上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著學習第9課五代十國的更迭和北宋的政治。

(二)導學新課

板書：第9課 五代十國的更迭和北宋的政治

教師提出問題，要求學生閱讀課本第一、二自然段。

1.“五代”和“十國”有哪些含義?它從實質上反映了一種怎樣的歷史局面?

2.后周世宗改革的主要內容及作用如何?

板書：五代(907)十國

學生回答后教師講評。

演示幻燈片《五代十國形勢圖》。907年，節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。

此后的五十多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼統(tǒng)治黃河流域，合稱五代。那時候，南方和北方的山西，先后出現(xiàn)了十個割據(jù)政權，總稱十國。

可以看出，這時的政權四分五裂，更迭頻繁。比如五代，50多年里就更換了5個朝代，也就是說，誰兵強馬壯，擁有重兵，誰就當皇帝，那么，這種政權的實質是什么呢?

學生回答，教師板書。

板書：藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴大

教師總結：正因為如此，軍閥之間混戰(zhàn)不休，人民生活十分疾苦，渴望統(tǒng)一，到了五代十國后期，統(tǒng)一趨勢不斷加強。五代中的最后一個君主周世宗就是一位很有作為的皇帝，他所進行的政治改革，加快了統(tǒng)一的進程。那么，周世宗改革的主要措施有哪些?作用如何?

學生回答后教師講評。

周世宗在位時采取了一系列改革措施：(1)安撫流民，(2)減免賦稅，(3)懲治貪官，(4)整頓軍隊。經(jīng)過改革，經(jīng)濟得到了恢復，疆土得以擴展，為后來結束分裂割據(jù)局面準備了重要條件。那么，這種分裂割據(jù)局面又是怎樣結束的呢?

教師提問，要求學生閱讀教材相關內容。

1.陳橋兵變是怎么回事?

2.能否說北宋結束了分裂局面，就是統(tǒng)一中國?

板書：陳橋兵變

北宋建立

960年 東京

生答師總，：趙匡胤原來是后周禁軍的將領，掌握著軍事大權，此時后周皇帝年幼無知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宮內張燈結彩，大擺宴席，君臣正歡度新年。突然，邊關告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達陳橋驛卻按兵不動。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來到他的臥室，擁立他當皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝。可以看出，趙匡胤當上皇帝就是因為他手中握有重兵，是五代“誰兵強馬壯誰就當皇帝”的繼續(xù)。

板書：五代(箭頭指向)陳橋兵變，寫上“繼續(xù)”。

北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國政權(箭頭指明北宋消滅了十國)。這樣，北宋就結束了五代十國的分裂割據(jù)局面，在這里，我們只能說是結束了五代十國的分裂局面，而不能說是統(tǒng)一了全國。因為這時期與北宋并立的還有強大的遼等少數(shù)民族政權。請看屏幕，教師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢圖》。

北宋建立后，宋太祖對于垂手可得的皇權最明白不過，怎樣才能把這個皇位坐穩(wěn)呢?于是他上臺后，采取了一系列措施加強中央政權，具體表現(xiàn)在哪些方面?

學生閱讀課文，分小組討論，歸納有幾個方面。

板書：加強中央集權措施

學生回答：a.杯酒釋兵權

教師總結：杯酒釋兵權是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的?請同學們看書上的材料。

稍奪其權—奪去他們的權柄

制其錢谷—控制他們的財政

收其精兵—收回他們的兵權

所以，宋太祖一上臺就著手削奪朝中大將的權力，他即位的第二年，有一天宴請石守信等大將。席間，宋太祖長嘆說：“我當上皇帝，全靠你們，當上了皇帝又睡不著覺。”大將忙問原因。宋太祖答道：“假如有一天，你們的部下貪圖富貴，也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了?！笔匦诺却髮⒚栐趺崔k。宋太祖說：“你們不如廢棄兵權，多買良田美宅，歡樂一世，君臣無猜，豈不很好?”石守信等大將領會皇帝的用意，第二天全部稱病辭職，交出兵權?？梢哉f，宋太祖不費一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。

板書：杯酒釋兵權(箭頭指向)陳橋兵變，寫上“消除”兩字。

那么，宋太祖還采取了哪些措施?

學生回答：b.派文臣做地方官

C.另派官員管理財政

d.編禁軍

這樣，地方上的行政權、財權、軍權都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。

板書：b、C、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴大，寫上“防止”兩字。

剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項措施綜合在一起，給大家半分鐘時間，反復讀一讀，過一會，請一位同學起來復述。

(學生復述，教師鼓勵)

大家進一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒有好處?(有)有什么好處?(加強了中央集權)應該說，這些措施在前期起到了一定作用，但是，隨著時間的推移，卻給國家?guī)砹藰O大弊端，為什么這樣說呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理財政，無疑增加了官的人數(shù)，再加上每年科舉人數(shù)的增加，就慢慢形成了龐大的官僚機構，官多，國家的財政支出就多。另一方面，軍隊不斷擴充，(放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》)為了維持這支龐大的軍隊，每年國家要支出財政收入的50%—70%。這樣，政府人不敷出，財政出現(xiàn)了危機。再加上土地兼并，階級矛盾尖銳，另外還有遼、西夏的威脅。在這種情況下，為了克服封建統(tǒng)治危機，實現(xiàn)富國強兵。1069年，宋神宗任用王安石變法。

板書：王安石變法

教師引導學生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國古代的政治家，讀書非常廣博，儒家經(jīng)書、佛經(jīng)、諸子百家、醫(yī)術、小說無所不讀。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時，為當?shù)嘏d修水利，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，鍛煉了才干，對社會現(xiàn)實有深刻了解。宋神宗即位以前，就讀過王安石上皇帝的萬言書，非常欣賞。即位后，他把王安石召到中央，懇切詢問變法謀略。王安石指出，農民徭役負擔沉重，軍隊沒有戰(zhàn)斗力，國家財政虧空，官吏習慣于得過且過，這樣下去是危險的。他提出改革的具體辦法，宋神宗堅定了變法的決心。變法期間，由于遭到大地主等的堅決反對，宋神宗罷了他的官，雖然后來又重新當政，但無法貫徹自己的主張，又辭去職務。1086年，在江寧去世。

教師提出問題，學生閱讀課本。

1.王安石變法的背景如何?(概括兩點)

2.王安石變法的主要措施有哪幾項?這些措施在當時起到了什么作用?

3.王安石變法變的到底是什么?

4.分析王安石變法失敗的原因。應如何評價王安石變法?

投影：王安石變法主要措施

名稱

新制

舊制

目的和作用

青苗法

官府向農民供種子、貸款，農民20%利息償還

農民只能向高利貸者借錢，利息高

限制大官僚，大地主及高利貸者的利益，增加了國家的財政、賦稅收入

募役法

征收役錢，不服役官僚也要交納役錢

官僚地主不服役

方田均稅法

核實土地，按土地多少好壞平均賦稅

官僚隱瞞土地，不納稅

農田水利法

鼓勵墾荒，興修水利

促進農業(yè)生產(chǎn)

保田法

把農戶以保、大保為單位編制，兩個以上的出保丁，平時種田，農閑練兵

加強了對人民的控制，也可增加國家的軍事力量

教師逐條分析內容(與舊制相比較)、作用，然后請同學們齊讀一遍。教師總結：雖然王安石變法給政府帶來利益，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么?(a.用人不當，b.觸動了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了，但仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應如何評價王安石變法?(從王安石變法的得失中總結)

學生們結合所學的知識，按座位分成四個人一小組，進行分組討論，提出個人見解。教師在學生間巡回指導，觀察學生，預測學生可能會提出的問題，隨時應變。學生將小組討論的情況進行全班性的交流。教師根據(jù)學生的回答情況，適時地激勵與控制。如果有的發(fā)言言之有理，有史有論，應給予鼓勵，而對一些立論偏頗，或者過于空泛的發(fā)言，則應以啟發(fā)誘導的方式，把他們引入正題，并能從問題中總結經(jīng)驗，給學生以啟迪。

教師總結：

(1)目的：挽救封建統(tǒng)治危機，富國強兵。

(2)措施：變法維護了農民的利益，維護了北宋政府的利益，對大官僚大地主及高利貸者不利。

(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進了農業(yè)生產(chǎn)，全國各地興修水利一萬多處，增強了國家的軍事力量。

(4)敗因：由于用人不當，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象，新法觸動了大地主大官僚的利益，遭到他們的強烈反對，幾乎全部被廢除。

的確，分析完了王安石變法，我們應該認識到：當一種制度或體制阻礙了社會發(fā)展的時候，那就必須改革，不改革就沒有出路。在改革的過程中，新生事物必然要遭到舊勢力的阻撓，道路是艱難的。只要有益于社會發(fā)展，那么我們應該堅定立場，加大力度，這樣才有可能把改革進行到底。

詢問同學對每一個問題有無補充或新想法，還有什么疑問。教師解難釋疑。

(三)課堂小結：通過本節(jié)內容學習，我們了解了五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴大，而北宋的建立又是五代的繼續(xù)，北宋陸續(xù)消滅了十國政權，結束了五代十國分裂割據(jù)的局面，但并沒有統(tǒng)一全國。為加強統(tǒng)治，北宋采取了一系列措施，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù)，加強了中央集權，但同時又導致了官僚機構和軍隊的膨脹，政府財政入不敷出，于是就有了王安石變法，變法雖然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不當，觸動了大地主大官僚的利益，最終還是被廢除了。

(四)課堂訓練

一、選擇題

1.下列敘述正確的是( )

A.五代分布在北方，十國分布在南方

B.陳橋兵變實際上就是北宋的建立

C.北宋結束了五代十國的分裂局面，統(tǒng)一了全國

D.王安石變法只是增加了政府的收入，并沒有維護農民的利益

2.1069年，任用王安石變法的是( )

A.宋真宗 B.宋仁宗 C.宋神宗 D.宋欽宗

3.下列各項，表述不正確的是( )

A.五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴大

B.后周的強大，為后來結束分裂割據(jù)局面創(chuàng)造了重要的條件

C.北宋的建立實際上就是五代“誰兵強馬壯誰就當皇帝”的繼續(xù)

D.王安石變法并沒有觸動大地主大官僚的利益

二、活動建議

分小組討論：你怎樣評價后周世宗和王安石這兩位歷史人物，并把討論的結果寫成短文，從而掌握如何評價歷史人物的方法。

華東師大版七年級下冊歷史教案2

一、教材分析：

1、本課在教材中地位置：本課將把學生帶入一個“繁榮 與開放的社會——中國封建社會的隋唐時期?！彼逄茣r期不僅是中國封建社會的繁榮和鼎盛時期，更是中華文明在各方面都取得巨大成就的輝煌燦爛時期。隋朝為唐朝的強盛在各方面奠定了堅實的基礎。所以本課在整個古代史教學中占有很重要的位置。

2、課時安排：1課時。

3、重點與難點：“貫穿南北的動脈”一目是本課教學的重點。

隋統(tǒng)一的條件是本課的教學難點 ，這主要考慮教材沒有明確涉及及這一問題，需要學生根據(jù)教材提供的材料，結合前面所學的內容和查閱資料進行學習。以上

對于初一的學生來說尚有一定難度，需要教師加以闡明解釋與指導。

二、教材簡介：

以課程標準為依據(jù)學生通過學習隋的建立、隋的統(tǒng)一、隋朝大運河的開鑿，了解隋朝是中國歷一個短命但又極其重要的朝代。一是他完成了中國歷繼秦漢以后又一次大規(guī)模的統(tǒng)一，結束了從東漢末年以來持續(xù)近四百年的分裂割據(jù)狀態(tài);二是隋朝空前的繁榮富庶，正如古人云“國計之富者莫如隋”;三是隋朝創(chuàng)立了一系列重要制度入三省六部制、科舉制等;四是隋朝開鑿了舉世聞名的水利工程————大運河;五是隋朝雖然短暫，但他為唐朝的強盛在各方面奠定了堅實的基礎。

三、學法與教法：

學法：

1、引導學生課前預習(通過查閱與本課知識有關的所有資料、)在學生自主學習的前提下，課堂上讓學生走上講臺講述自己自學的情況、課本中所設計

第1頁

教法：

1、在查閱有關本課知識時指導學生從哪方面入手，材料的出處及啟發(fā)在閱讀材料的基礎上提出的問題和提出問題的價值等等。指導學生慢慢地學會自學，對他們的自學要給予肯定、賞識，給學生制造成功感的氛圍。在學習中逐步培養(yǎng)學生正確認識和評價歷史人物的能力、學習在解決問題過程中尋找解決問題的方法和途徑，使他們會學。

2、本節(jié)課用讀、議、練、講、看、的方式完成知識體系。用這種學習方式，很可能出現(xiàn)學生在學習與討論中時間上不能自控的情況，教師要很好地駕馭課堂，注意到重難點時間上的搭配，起到教師的組織、示范、指導作用。

四、知識與能力：

1、通過學習使學生知道隋朝的建立、隋的統(tǒng)一，以及大運河的開鑿。

2、了解隋文帝、隋煬帝，逐步培養(yǎng)正確認識和評價歷史人物的能力。

3、通過識讀“隋疆域圖”和“隋大運河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力。

五、學情分析：

由于學生參差不齊，在學習過程中，注意觀察不同層次學生提出問題、回答問題、補充問題、總結問題的情況，如態(tài)度、能力、效果等，對較好的學生及時給予表揚和鼓勵，對在參與中不夠理想的學生也應在肯定其優(yōu)點和長處的基礎上，指出其不足，指明其應注意的地方和努力方向，并做出相應評價。課堂上學生的參與和效果進行相應的記錄，并載入教學與學生評價過程平日考核表中。

六、情感態(tài)度與價值觀方面：

使學生懂得國家統(tǒng)一的重要性和民族團結的可貴，知道人無完人，任何一位歷史人物總是功過集于一身，隋文帝、隋煬帝也如此;逐步培養(yǎng)正確認識和評價歷史人物的能力。了解隋朝大運河是世界上最古老、最長的運河，是我國勞動人民辛勤勞動與智慧的結晶。她是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲。

第2頁

七、教學用具：多媒體課件

八、教學過程 ：

(一)導入 新課：(2—3分鐘)

師：通過上一學期中國古代史的學習，學生們已了解原始社會、奴隸社會和封建社會前期的基本情況，弄清了中華文明的起源、國家的產(chǎn)生及相應的社會變革，統(tǒng)一國家的建立和封建社會前期的政權分立與民族大融合等重要內容。下面

請同學們回憶上學期所學的南北朝時期的各朝代及國家分裂的情況。

生：(用大屏幕展示復習導入 新課的內容)

師：北周的外戚楊堅奪取政權建立隋朝，這就是我們本課所要學習的知識。

生：齊讀課前提示。(大屏幕)

(二)新授課：(時間在28---30分鐘)

一、隋的統(tǒng)一(13分鐘)

師：請學生帶著自己預習學習的內容和問題先看隋的建立與隋的統(tǒng)一的錄像(大屏幕)

屏幕內容結束后，請幾位學生走上講臺講述本標題的內容。根據(jù)學生的講述及所設的各種問題，請全班同學一起參與，在參與中給他們留有空間來講述、來補充。要尊重每一位學生的參與，讓他們滿足自己的表現(xiàn)欲與成功欲。

設計理由：通過課前預習查資料可以使學生了解的知識面多而廣、書上與課外所查的內容可以結合起來;查閱整理材料后對課本的知識印象更深;課堂上讓學生充分地展示自己，在參與中鍛煉和提高了查閱、分析、總結、表達問題的能力;通過這種方式可以考察、課以培養(yǎng)學生課堂上回答問題、分析問題、解決問題的能力。

補充完畢之后，進行隋統(tǒng)一一目的鞏固。(大屏幕)

在鞏固學習中老師要強調隋建立的時間與隋統(tǒng)一全國時間的區(qū)別。

師：589年隋滅掉南方的陳朝，結束了分裂割據(jù)局面，完成了繼秦漢之后中國歷又一次統(tǒng)一。這個時間一定要與隋朝建立的時間相區(qū)分。

生：時空思辯：下面請同學們分組進行討論。(大屏幕)：

1、隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)?

第3頁

2、隋統(tǒng)一后為什么能富強?

設計理由：通過討論解決以下：①北方民族的大融合，南方經(jīng)濟的發(fā)展;②長期的分裂格局，人民渴望統(tǒng)一; ③南方陳政權統(tǒng)治腐敗; ④隋為滅陳作了充分準備，戰(zhàn)略戰(zhàn)術運用得當。⑤隋建立后勵精圖治，采取一系列改革前朝制度的措施，加強中央集權，政治穩(wěn)定，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，經(jīng)濟繁榮，軍事強大國力強盛，人口與墾田面積大幅度增長。(討論結束后)

師：我們看看宋元之際的史學家馬端臨是怎樣評價隋朝的?(大屏幕)為更好地說明本目，請學生看書上的隋朝疆域圖，

生：在地圖上標出隋朝的都城與重要城市。(大屏幕)

這樣設計：一可以直觀地看出隋的富庶，二可以使學生對隋朝疆域有大體的印象。這一問題雖不是重點也不是難點，但不可忽視，一則它突出了隋朝的“富庶”這一典型特征，二則它是聯(lián)系第一目與第二目的橋梁和紐帶，為此在完成討論后，可以巧妙地過渡到下一目的學習。

師：隋的富庶與大運河的開鑿有無必然的關系呢?請同學們帶著這個問題與自己預習學習的內容和問題一起看一段隋朝大運河的錄像(大屏幕)

屏幕內容結束后，(大屏幕)打出隋朝大運河示意圖。

二、貫通南北的動脈(時間17分鐘) 請幾位學生走上講臺結合圖：講述本標題的內容。(學習的方式方法和設計理由與前面基本相同。)

以下幾方面是本目需解決的問題：

1、關于大運河開鑿的原因與條件：(學生可以結合地理課學過的知識)①自古以來南北交通多有不便。②隋統(tǒng)一后，南北政治、經(jīng)濟、文化和交流需加強。③為鞏固統(tǒng)一成果，必須加強對東北、東南地區(qū)的控制。④隋的富庶為大運河的開鑿提供了堅實的物質基礎。

2、大運河的開鑿與概況：著重了解三個點：洛陽、涿郡、余杭。四個段：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河。五大水系：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。既三點、四段、五大水系讓學生記憶。

3、大運河開鑿與通航的影響。開通后不僅成為南北政治、經(jīng)濟、文化聯(lián)系的紐帶也成為溝通亞洲內陸“絲綢之路”和海上“絲綢之路”的樞紐。結合課本的

第4頁

問題：

生: 進行大運河對生態(tài)環(huán)境方面會有哪些影響的討論(大屏幕)

討論提示：隋開鑿大運河時充分利用天然河道、湖泊;運河通航后兩岸大規(guī)模植樹造林，這些措施都有效的保護了生態(tài)環(huán)境。

師：我們的祖先在1千多年前就知道保護生態(tài)環(huán)境，作為一個新時代的青少年應從古人身上得到一些啟示，你應怎樣做呢?是不是應當從我做起、從現(xiàn)在做起保護好我們的環(huán)境呢?這樣設計可以把遙遠的歷史拉近，不僅貼近了學生的生

活，而且又進行了保護我們環(huán)境的教育。

下面進行本目的鞏固(大屏幕)

下面請同學們看一段隋朝滅亡的錄像(大屏幕)

隋朝滅亡的原因本課沒有涉及到，用這種方式為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

下面讓同學進行本課的小結(大屏幕)(時間8---9分鐘)

小結后(大屏幕)進行學習檢測

請同學們記下知識點：(大屏幕)

根據(jù)課后的要求：每課一得：(大屏幕)

自我測評：(大屏幕)

拓展延伸：課后寫出一篇小文章：(大屏幕)

設計理由：通過寫歷史小論文可以考察和培養(yǎng)學生搜集、整理歷史信息的能力和正確評價歷史人物、歷史事件的能力。之后教師做出相應評價，并將作品存入學生個人成長檔案袋。

最后剩余(2----3分鐘)學生自己安排：

1、感悟一下所學的知識，

2、議論一下看還有什么問題，

3、或預習新課。

華東師大版七年級下冊歷史教案3

教學目標

1. 知識方面：通過本節(jié)內容的教學，使學生了解或掌握在西學影響下的近代思想的發(fā)展特點;嚴復的思想及影響;龔振麟、李善蘭、徐壽、華衡芳、詹天佑、馮如等人的科技成果及貢獻;洋務運動時期的新式學堂;維新運動時期的新式學堂與京師大學堂;清末新學制的制定和科舉制度的廢除。

2. 能力方面：

(1)通過對向西方尋求強國御侮之道的思想界的教學，培養(yǎng)學生歷史知識的遷移能力以及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

(2)通過對科學技術成果的教學，培養(yǎng)學生歸納、概括歷史知識的能力。

(3)通過對洋務派和維新派興辦的新式學堂的教學，培養(yǎng)學生比較問題的能力。

3. 態(tài)度、價值觀方面：

(1)通過對先進的思想家、科學家和工程技術人員突出事跡的教學，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和勇于面對挫折，戰(zhàn)勝困難的堅強意志。

(2)通過對“西學”影響下的思想，科學和教育的講述，使學生認識到晚清的歷史不僅是被侵略的屈辱史，更是不屈的抗爭與探索的進步史。

4. 學法指導方面：

(1)引導學生用列表的方式歸納“科學技術的成果”，訓練學生列表歸納歷史知識的方法。(2)指導學生閱讀表格《洋務派創(chuàng)辦的新式學堂》，并引導學生運用分項分析的方法歸納出洋務派的新式學堂創(chuàng)辦的時間特點、學習的主要內容及培養(yǎng)的目標。