初中歷史上科舉制的創(chuàng)立教案范文總匯合集

由 一網(wǎng)寶 分享時間：2022-07-24 19:49:00 加入收藏我要投稿點贊

　　下面是小編為大家準備了昌盛的秦漢文化教案，希望你們能喜歡，

　　初中歷史昌盛的秦漢文化教案優(yōu)秀范文大全一

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　了解秦漢時期的科學技術(shù)和醫(yī)學成就，包括造紙術(shù)的發(fā)明和改進、《九章算術(shù)》和地動儀、張仲景、華佗。

　　過程與方法：

　　通過引導學生閱讀歷史校本教材、觀察漢代造紙圖，了解造紙的工序。引導學生依據(jù)地動儀示意圖，分析其原理，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過學習秦漢時期的科技，對學生進行初步的科技教育，使學生認識到當時我國科技在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。

　　【教學重點】造紙術(shù)的發(fā)明和改進、地動儀。

　　【教學難點】地動儀涉及到物理學原理，對于利用物體的慣性來拾取地震波進行遠距離測量的原理，學生難以理解。

　　【課前預習題】：

　　一、填空題

　　1.目前世界上已知最早的紙出土于，是時期用做的紙。時期，宦官總結(jié)西漢以來的經(jīng)驗，用樹皮、、、舊魚網(wǎng)做原料造紙，改進了造紙術(shù)，后人把這種紙叫做“ ”。

　　2.成書于東漢時期的數(shù)學名著是《》，總結(jié)了時期的數(shù)學成就，其中的某些內(nèi)容在當時具有世界先進水平。

　　3.世界公認的最早的地震儀器是東漢科學家制造的。

　　4.世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉是由漢代著名醫(yī)學家制成，此人還編制一套能強身健體的醫(yī)學體操。同朝代的另一名醫(yī)學家張仲景“勤求古訓，博采眾方”寫成一書，后世尊稱他為。

　　5.東漢時期的名醫(yī)張仲景被后世尊稱為，他的主要著作《》

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　教師：一天，著名物理學家錢三強和數(shù)學家陳九章同機去參加一次學術(shù)性會議。途中，錢老為了活躍氣氛，提出和陳老對對子，要求以各自的名字為題。

　　錢老出的上聯(lián)是：韓趙魏三強。

　　陳老想了一會，對出下聯(lián)：勾股弦九章。

　　同學們，你們知道對聯(lián)中的“九章”指的什么?這就是我們將要學習的內(nèi)容。

　　教師出示：第16課　　昌盛的秦漢文化(一)

　　二、合作探究

　　(一)紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)

　　指導學生閱讀81頁“導入框”以及“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)”課文，觀察82頁《漢代造紙示意圖》，思考回答：

　　1、古人用龜甲獸骨、金屬器皿、竹簡絲帛來記載文字，有什么不便?(龜甲獸骨的來源數(shù)量有限，金屬器皿和竹簡很笨重，絲帛價錢很貴，無法大量使用。)

　　2、閱讀85頁“自由閱讀卡”，回答：由于造紙術(shù)發(fā)明以前，人們用竹木簡寫字和編書，所以后人把書的篇幅稱作什么?又把書籍或史冊稱作什么?(稱篇幅為“冊”、“編”、“卷”，稱書籍或史冊為“汗青”。)

　　3、西漢早期用什么東西造紙?東漢時，誰改進了造紙術(shù)?他用來造紙的材料是什么?(麻;蔡倫;樹皮、破布、麻頭、舊魚網(wǎng)。)

　　4、82頁《漢代造紙示意圖》的上、中、下三層，分別反映了當時造紙有哪些工序?

　　(A、上層：把造紙的原料浸泡在草木灰水溶液里漚制，使其膨脹和柔軟。然后切碎、洗凈。

　　B、中層：蒸煮已切碎、洗凈的原料，去除其中的雜質(zhì)，然后用水清洗、舂搗，再將搗碎的細纖維攪拌成紙漿。

　　C、下層：用一種多孔的篩子將紙漿撈出，經(jīng)脫水干燥后，就成了紙張。)

　　5、根據(jù)82頁“動腦筋”：紙廣泛用于人類生活各個領(lǐng)域，你能說說有那些方面嗎?

　　(可以書寫;繪畫;用于包裝;用于制造紙質(zhì)生活用品，如紙杯、紙盒、紙巾等。)

　　過渡講解：我國造紙術(shù)的發(fā)明改進不僅促進了文化教育的普及，而且推動了世界文化的傳播和發(fā)展。造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，是中華民族對世界文化的偉大貢獻。

　　(二)《九章算術(shù)》和地動儀

　　指導學生閱讀82-83頁“《九章算術(shù)》和地動儀”課文、《地動儀的復原模型和震動示意圖》等，思考回答：

　　1、東漢時期成書的數(shù)學名著是哪一部?它的歷史地位怎樣?

　　(《九章算術(shù)》，在當時具有世界先進水平。)

　　2、世界公認的最早的地震儀器是什么?它的工作原理怎樣?是哪個朝代、什么人發(fā)明的?(地動儀;當銅柱受到地震波慣性作用時，便會向發(fā)生地震的那個方向傾倒，觸動那個龍嘴上的杠桿，使龍嘴張開，銅球掉落到銅蛤蟆嘴中，發(fā)出響聲。它是東漢張衡發(fā)明的。)

　　3、張衡有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習?

　　(不信鬼神;善于探索。不為官位和俸祿而奉承權(quán)貴，專心致志于科學研究和發(fā)明創(chuàng)造。

　　過渡講解：除了造紙術(shù)、《九章算術(shù)》和地動儀之外，當時的醫(yī)學成就也很突出。華佗和張仲景就是漢代著名的醫(yī)生。

　　(三)華佗和張仲景

　　指導閱讀83頁“華佗和張仲景”課文、觀看《導引圖》、理解張仲景的語錄，思考回答：

　　1、漢代最著名的醫(yī)學家是哪兩位?(華佗和張仲景)

　　2、華佗主要成就是什么?(制成全身麻醉劑“麻沸散”，編了一套醫(yī)學體操“五禽戲”。)

　　3、張仲景的醫(yī)學著作是什么?他怎樣寫成這部名著?他的歷史地位怎樣?(《傷寒雜病論》。他勤奮鉆研中醫(yī)學問，收集許多民間藥方，結(jié)合自己實踐經(jīng)驗，寫成此書。他被后世尊稱為“醫(yī)圣”。)

　　三、實踐創(chuàng)新

　　【跟我學】

　　初中歷史昌盛的秦漢文化教案優(yōu)秀范文大二

　　時間：2012年月日總課時序：備課人：賀華琳

　　課題第16課昌盛的秦漢文化(一) 教學目標知識與能力：通過本課的學習，使學生比較系統(tǒng)地了解秦漢時期的科學技術(shù)成就和醫(yī)學成就，包括造紙術(shù)的發(fā)明和改進、《九章算術(shù)》和地動儀、張仲景和華佗。

　　過程與方法：通過引導學生觀察漢代造紙圖，了解條塊結(jié)合的工序，通過引導學生依據(jù)地動儀剖面圖，分析其原理，培養(yǎng)學生觀察想象能力。

　　情感態(tài)度價值觀：通過學習秦漢時期的科學技術(shù)，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到當時我國科學技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。考情分析造紙術(shù);地動儀;張仲景;華佗。重點難點重點：造紙術(shù)的發(fā)明和改進;地動儀。

　　難點：張衡制造的地動儀，涉及到科技名詞和物理學原理，而初一學生沒有學過物理，對于利用物理慣性來拾取地震波進行遠距離測量的原理，學生難以理解，因此是本課的難點。教學過程備注一、導入新課：

　　秦漢時期，由于國家統(tǒng)一、經(jīng)濟發(fā)展、各民族之間在政治經(jīng)濟文化上往來頻繁，以及當時有了中外交流，我國勞動人民創(chuàng)造了輝煌的文化成就，尤其是在造紙術(shù)、醫(yī)學、數(shù)學以及天文地理等方面都取得了突破性的成果?，F(xiàn)在，就讓我們走進秦漢時期的科學殿堂，來領(lǐng)略一下我們祖先的聰明才智吧!

　　二、課件出示學習目標，學生齊讀。

　　三、自主預習

　　學生速讀課文，完成《金榜學案》“速填速記”及“判斷搶答”的相關(guān)題目。

　　四、新授

　　小故事：西漢時有一個叫東方朔的大文學家，此人真是學富五車、才高八斗。據(jù)說有一次，他向漢武帝上一奏本，說起來還真是嚇人一跳，這個奏本足足用了三千片竹簡，需要兩個人才能抬動，漢武帝看得那個累啊，自是不言而喻了。

　　師：同學們，對此你有什么看法呢?

　　生：略。

　　想一想：我國在漢代以前用什么材料書寫?

　　生：龜甲、獸骨、青銅器、竹簡、木簡、絲、帛等。

　　師：這些書寫材料有哪些缺點?

　　生：略。

　　紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)

　　1、西漢早期用麻做的紙(甘肅天水)——目前世界上已知的最早的紙。

　　2、蔡倫改進造紙術(shù)(東漢)

　　師：公元105年，蔡倫改進造紙術(shù)。紙逐步取代竹木簡和帛，為紀念蔡倫的功績，人們把這種紙叫做“蔡侯紙”。

　　(課件展示圖片)造紙工序：洗切—蒸煮—搗碎—抄成紙張—曬干—整理

　　師：因為蔡倫受封龍亭侯，所以他改進的紙稱為“蔡侯紙”。

　　想一想：是蔡倫最先發(fā)明紙的嗎?

　　關(guān)于造紙術(shù)的起源，過去沿用歷史學家范曄在《后漢書·蔡倫傳》中的說法，認為紙是東漢時代宦官蔡倫于漢和帝元興元年(公元105年)發(fā)明的。這種說法是錯誤的。20世紀以來由于西漢古紙的發(fā)現(xiàn)，蔡倫發(fā)明紙的說法開始動搖，繼而被否定。蔡倫雖然不是紙的發(fā)明者，但他仍然是一位造紙技術(shù)的革新和推廣者。

　　3、造紙術(shù)發(fā)明的偉大意義：世界各國的造紙術(shù)，大多是我國直接或間接傳出去的。有利于人類文化的傳播，造紙術(shù)的發(fā)明是我國人民對世界文明的巨大貢獻。

　　4、造紙術(shù)的積極作用。

　　生：略。

　　師：便利人們的書寫，促進了文化教育的普及，有利于文化的傳播。造紙術(shù)由我國傳遍世界，深刻地影響了世界文明發(fā)展的進程。

　　5、造紙術(shù)的消極影響。

　　生：略。

　　(課件展示)過量砍伐樹木、水土流失，山洪暴發(fā)、排放廢氣，污染大氣、紙廠排污，污染河流。

　　數(shù)學成就——《九章算術(shù)》

　　1、師：《九章算術(shù)》講的是什么內(nèi)容?為什么叫“九章”?

　　初中歷史昌盛的秦漢文化教案優(yōu)秀范文大三

　　【教學目標】了解秦漢時期的科學技術(shù)和醫(yī)學成就，包括造紙術(shù)的發(fā)明和改進、《九章算術(shù)》和地動儀、張仲景、華佗。

　　引導學生觀察漢代造紙圖，了解造紙的工序。引導學生依據(jù)地動儀示意圖，分析其原理，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

　　【教學重點】造紙術(shù)的發(fā)明和改進、地動儀。

　　【教學難點】地動儀涉及到物理學原理，對于利用物體的慣性來拾取地震波進行遠距離測量的原理，學生難以理解。

　　【教學方法】

　　教師通過多媒體手段，展示《漢代造紙示意圖》，使學生形成直觀印象，并通過對比等方法，引導學生分析蔡倫改進造紙術(shù)的優(yōu)點。利用多媒體手段，制作動態(tài)的地動儀震動示意圖。引導學生分析地動儀有什么價值。

　　探索實踐：由學生拿出事先準備好的舊布(舊綢子)和一塊木板(或竹板)，用毛筆在上面每人寫一句唐詩，然后再用紙寫同一句唐詩，請學生談談自己的感受。

　　【學法指導】

　　指導學生聯(lián)系以前學過的內(nèi)容，掌握秦漢時期文化昌盛的背景。調(diào)動學生收集民華佗、張仲景有關(guān)的故事。指導學生設計表格，歸納知識或出一期簡報，在班級交流、展示。培養(yǎng)歸納概括的能力，增強民族自豪感。

　　【教學平臺】多媒體、課件制作。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　錢老出的上聯(lián)是：韓趙魏三強。

　　陳老想了一會，對出下聯(lián)：勾股弦九章。

　　同學們，你們知道對聯(lián)中的“九章”指的什么?這就是我們將要學習的內(nèi)容。

　　教師出示：第16課　　昌盛的秦漢文化(一)

　　二、合作探究

　　教師出示：《東方朔上奏圖》

　　教師：這幅圖描繪的是西漢文學家東方朔向漢武帝上奏本的情景。這個奏本用了三千竹簡，需要兩個人才能抬動。

　　同學們，你看到這一情景，有什么認識?

　　學生：漢武帝時，奏本是寫在竹簡上的。

　　學生：用竹簡寫奏本太費事。

　　學生：竹簡太笨重，攜帶不方便。

　　學生：成本太高。沒有節(jié)約觀念。

　　學生：讀起來吃力。

　　教師：為什么不用帛等制品，這樣更輕便?

　　學生：帛的價錢太昂貴，不能大量推廣使用。

　　教師：為什么不用紙?

　　學生：當時我國還沒有普及紙。

　　教師出示：《甘肅天水出土的紙》圖。

　　教師：這張紙又薄又軟，紙面平整光滑，上面有墨繪的山、川、路等。據(jù)考證，這是目前世界上已知的最早的紙。

　　請問，它出現(xiàn)在什么朝代?

　　學生：西漢早期。

　　教師：同學們想不想知道漢代的紙是怎樣做的?

　　學生：想。

　　教師：多媒體演示漢代造紙工序。

　　(學生觀摩)

　　教師：我國紙張的普及在什么時候?為什么?

　　學生：東漢蔡倫改進了造紙術(shù)，發(fā)明了“蔡侯紙”。這種紙是用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料，制作簡單方便，造出的紙又耐用，所以很快普及。

　　教師：據(jù)我所知，先于蔡倫3000年，生活在尼羅河畔的古埃及人，就地取材，用當?shù)刎S茂的紙莎草造出紙莎草紙，成為宮廷專用紙，俗稱“法老紙”。為什么這種紙沒有普及呢?

　　教師：演示紙莎草紙的制作工序。

　　學生：老師說的這種紙莎草紙產(chǎn)于尼羅河三角洲，它是利用該地獨有的植物作原料，制作工藝復雜，所以這種紙很難普及，當時作為宮廷專用紙。

　　教師：中國造紙術(shù)的發(fā)明、改進和傳播，對世界產(chǎn)生了什么影響?

　　學生：中國的造紙術(shù)由阿拉伯人傳到西方，促進了世界文明的交流和傳播，也說明中國古代科學技術(shù)在當時世界上處于領(lǐng)先地位。

　　教師：除了造紙術(shù)外，兩漢時期，還有哪些突出成就?

　　學生：東漢數(shù)學專著《九章算術(shù)》。

　　學生：還有張衡發(fā)明的地動儀。這是世界公認的最早的測定地震的儀器。

　　教師：下面讓我們看看地動儀是如何測定地震的?

　　教師：利用多媒體演示地動儀震動示意圖。(學生觀摩)

　　教師：地動儀之所以能夠預測地震，是因為它利用了物體的慣性來拾取地震波進行遠距離測量的原理。如果不夠清楚，下課后，同學們可以再請教物理老師。

　　教師：在醫(yī)學方面，我們也取得了舉世矚目的成就，主要有哪些?

　　學生：東漢華佗制成的“麻沸散”，這是世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉。他還編制了醫(yī)療體操“五禽戲”。

　　學生：東漢的張仲景著有《傷寒雜病論》，后世稱他為醫(yī)圣。

　　三、實踐創(chuàng)新

　　【跟我學】

　　教師：《三國志·華佗傳》記載：“吾有一術(shù)，名五禽之戲，一曰虎，二曰鹿，三曰熊，四曰猿，五曰鳥。亦以除疾，兼利蹄足，以當導引。體有不快，起作一禽之戲，怡而汗出，因以著粉，身體輕便而欲食。”“禽為鳥獸之總稱”由此得名的“五禽戲”。

　　五禽戲是一套運功保健療法，通過模仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種動物的動作和神態(tài)，達強身防病的目的。五禽戲能使人動作靈敏、協(xié)調(diào)平衡，改善關(guān)節(jié)功能及身體素質(zhì)，不僅有利于疾病的防治，而且對人體的康復有較好的醫(yī)療保健作用。大家愿不愿意跟我學?

　　學生：愿意。

　　教師出示：五禽戲的相關(guān)圖片。?教師：演示“五禽戲”體操，學生跟著學。

　　【史海揭謎】

　　教師：史書記載，華佗讀了《傷寒雜病論》后高興地說：“這真是救人的書啊!可208年，華佗還是被曹操殺害了。想一想，華佗說過這句話沒有，為什么?

　　學生：華佗沒有說過這句話。因為，張仲景在205年才開始寫《傷寒雜病論》，而且，寫此書用了較長時間，而華佗208年就被曹操殺害了。

　　學生：加之當時紙張使用并不普遍，更沒有印刷術(shù)，所以，華佗有生之年不可能看到此書。

　　【鑒寶】

　　教師：兩位同學非常聰明，不僅能夠?qū)W以致用，而且?guī)椭蠹医忾_了歷史之謎。老師這里有兩幅收藏的繪畫作品，也想同學們辨辨真?zhèn)?。大家有沒有興趣?

　　學生：有。

　　教師：多媒體出示兩幅《孔子圣跡圖》。

　　教師：各小組先討論一下，然后選一名代表發(fā)言。

　　學生：活動。

　　教師：請各組代表發(fā)言，首先第一組。

　　學生(第一組代表)：我們認為第一幅是假的?？鬃雍退牡茏幼x的書不對，因為那時還沒有紙。

　　學生(第二組代表)：我們贊成第一組的觀點?？鬃右膊粦撟谝巫由?，這種家具是明代的，不是孔子時代的。

　　學生(第三組代表)：我們認為第二幅也是假的?？鬃拥陌l(fā)髻不對。

　　學生(第四組代表)：我們贊同他們的觀點。要補充的是，第二幅圖中的樹是南方的，而孔子是北方魯國人，所以是假的。

　　教師：同學們，由于你們充分準備，細致觀察，具備豐富知識，合情合理地分析，你們鑒定的結(jié)論正確。這兩幅《孔子圣跡圖》都是假的。

　　【小結(jié)內(nèi)容】教師出示：

　　?人物成就影響

　　科技

　　數(shù)學

　　天文

　　醫(yī)學

　　【臨摹作品】

　　要求：拿出事先準備好的舊布(舊綢子)和一塊木板(或竹板)，用毛筆在上面每人寫一句唐詩，然后再用紙寫同一句唐詩。

　　【交流感受】學生活動。

　　【評定】這節(jié)課從開始到結(jié)束，走進歷史，感知現(xiàn)實，傾聽交流，互動合作，認知構(gòu)建，張揚個性，緊扣學生的精神世界，學生或探究，或辯論，或鑒別，或臨摹，幾乎每個學生都有不同程度的發(fā)展，整個課堂做到了喻理寓論于史，孕德激情于史，奮進萌志于史，從而賦予了歷史教學全新的含義。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　⑴知識目標

　　通過本課的學習，使學生比較系統(tǒng)地了解秦漢時期的科學技術(shù)成就和醫(yī)學成就，包括造紙術(shù)的發(fā)明和改進、《九章算術(shù)》和地動儀、張仲景和華佗。

　?、颇芰δ繕?/p>

　　通過引導學生觀察漢代造紙圖，了解造紙的工序，通過引導學生依據(jù)地動儀剖面圖，分析其原理，培養(yǎng)學生觀察想象能力。

　　過程與方法：

　?、胖谱鞅菊n的多媒體課件，增加課堂教學的直觀性、趣味性。

　?、仆ㄟ^設疑討論、表演小品等形式，引導學生進行探究性學習。

　?、峭ㄟ^查閱資料、準備小品等活動，培養(yǎng)學生運用辯證的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過學習秦漢時期的科學技術(shù)，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到當時我國科學技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。

　　教學重點和難點及處理方法

　　重點：造紙術(shù)的發(fā)明和改進，地動儀。

　　難點：張衡制造的地動儀，涉及到科技名詞和物理學原理，而初一學生沒有學過物理，對于利用物體慣性來拾取地震波進行遠距離測量的原理，學生難以理解，因此是本課的難點。

　　課前導學

　　閱讀有關(guān)造紙術(shù)的發(fā)明和改進、《九章算術(shù)》和張衡制造地動儀、張仲景和華佗的歷史故事和歷史資料，查找有關(guān)華佗的故事，編排歷史小品《刮骨療傷》。

　　教學策略和方法

　　指導學生閱讀教科書，從教科書提供的材料中，有針對性地提取有效信息。采用合作交流，小組討論、活動與探究、發(fā)散思維的方法，讓學生掌握秦漢時期的科學技術(shù)成就和醫(yī)學成就等基本知識。采用辯論會的方式，讓學生學會運用辯證的方法評價歷史事件。

　　教學設計

　　本課是以秦漢時期的科學技術(shù)成就和醫(yī)學成就為線索來展開的，通過引導學生搜集和整理課外資料，合作交流、小組討論等方式積極參與課堂教學，指導學生列表、總結(jié)秦漢時期領(lǐng)先世界的科技成就，使學生學會通過列表，總結(jié)、歸納相關(guān)歷史知識。

　　教學資源

　　《新編中國史話(上)》

　　自制本課的多媒體課件輔助教學。

　　音像資料《上下五千年》。

　　教學過程

　　教師活動學生活動預期效果導入新課：

　　秦漢時期封建社會處在上升發(fā)展的總體格局中，實現(xiàn)了國家統(tǒng)一，經(jīng)濟恢復發(fā)展，各民族間政治、經(jīng)濟、文化交往頻繁，同時也開始了中外交。這一切為秦漢文化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，本課的主題是秦漢文化，而且是昌盛的秦漢文化，所謂“昌盛”，即興旺、興盛的意思，可見秦漢文化在整個歷史發(fā)展過程中的特殊地位。這課主要介紹了秦漢時期的科技成就和醫(yī)學成就，下面我們就來學習這方面的內(nèi)容。指導學生閱讀教材。盡可能多的提供信息，可以吸引學生的注意力，調(diào)動參與的積極性。

　　講授新課：

　　一、紙的發(fā)明與蔡倫改進造紙術(shù)

　　紙有許多用途，不知同學們認為紙的最大用途是什么?

　　學生先分組討論，然后分別發(fā)言，得出結(jié)論：

　　是作文字的載體，書寫的材料。

　　吸引學生的注意力，調(diào)動參與的積極性。

　　活動與探究：

　　“蔡倫造紙“的故事，在中國原是家喻戶曉的。然而，這千古流傳的故事，在今天有人卻提出了疑問：紙是蔡倫發(fā)明的嗎?為了弄清這個問題，還得先追述一下紙的歷史。

　　下面請同學們把你們收集到的我國書寫材料的發(fā)展歷程大家介紹一下學生通過多媒體展示自己收集的資料：

　　殷商：甲骨文

　　西周：銘文

　　春秋：竹簡

　　西漢：帛書

　　東漢：蔡侯紙

　　通過一系列的活動與探究，為學生提供展示、交流、探討的平臺，充分理解論從史出。通過以上史料的展示，可以得出：蔡倫善于總結(jié)前人的生產(chǎn)經(jīng)驗，并加以改進，使古代的造紙術(shù)臻于完善，這一歷史功績是值得稱道的，他是位出色的改革家。

　　紙是中國的四大發(fā)明之一，歷代史家都把紙的首創(chuàng)和發(fā)明歸于蔡倫一人，這是不確切的。舊史中這種事例不少，往往把那在漫長的歷史歲月中集中了無數(shù)勞動人民的聰明才智而形成的重大成就，記在一位“英雄”的名下。這是“英雄”創(chuàng)造歷史的唯心史觀的反映。蔡倫不是中國造紙術(shù)的首創(chuàng)者和發(fā)明者，然而他確實在造紙史上作出過重大貢獻。這就是上述有關(guān)紙是誰發(fā)明的這一問題的正確答案。學生議論，自由發(fā)言。

　　先分組討論，然后分別以皇帝的身份發(fā)言，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。

　　互動參與：

　　這是根據(jù)漢代造紙過程繪制的示意圖，這幅圖的內(nèi)容反映了漢代造紙的復雜過程。請同學們仔細觀察后給大家介紹一下。

　　多媒體顯示：蔡倫改進后的造紙工序

　　幾位同學分別講述：

　?、偕弦慌欧謩e為洗滌原料、切割、浸漬漚制和焚燒草木灰。

　　②中間一排分別為蒸煮、舂搗。

　　③最后一排為撈取紙漿、晾曬、碼放，砑光，使紙張表面平滑。

　　互動參與可以更大地發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為課堂的參與者和合作者。同時也鍛煉學生的口頭表達能力和整理知識的能力。思考：我國發(fā)明和改進造紙術(shù)的偉大意義。

　　教師補充：伴隨造紙術(shù)傳至世界各地，蔡倫的名字也隨之傳揚。在日本有蔡倫宮;在法國，有蔡倫博物館;在美國，造紙博物館里陳列著蔡倫的畫像。公元105年，蔡倫上奏造紙，被公認為是人類文明發(fā)展史上最值得紀念的事件之一。學生歸納總結(jié)回答。培養(yǎng)學生的歸納和概括能力。閱讀理解：

　　同學們，請你們閱讀課文后回答，為什么說世界各國的造紙術(shù)大多是從我國直接或間接傳去的呢?

　　多媒體顯示：造紙術(shù)的傳播。學生根據(jù)示意圖回答。可能內(nèi)容較多，教師可以進行引導與歸納。

　　訓練學生的空間能力和識圖能力。歷史與現(xiàn)實：

　?、匐S著時代的發(fā)展，如今人們提倡用“再生紙”又有何重要意義?

　　②當今信息技術(shù)飛速發(fā)展，電子信息借助網(wǎng)絡傳播成為必然，請對紙張用途的前景作一番預測。分組討論：

　?、倌壳?，我國自然資源有限，特別是森林資源不足，使用“再生紙”有利于充分利用資源，也有利于生態(tài)環(huán)境的保護。

　　②略。學生思維活躍，積極發(fā)言，各抒己見，言之有理教師就應給予表揚和鼓勵。歷史與現(xiàn)實：學生的生活經(jīng)驗是歷史教學中不可或缺的課程資源，通過觀察分析歷史上的成敗得失，反觀自我、折射現(xiàn)實，為人生成長和社會發(fā)展做力所能及的思考和努力。

　　二、《九章算術(shù)》和地動儀

　　從小學到中學，我們每天都與數(shù)學打交道，那么你知道1 000多年前的數(shù)學教材是什么樣的嗎?有哪些世界之最?

　　多媒體顯示：《九章算術(shù)》學生看書，歸納總結(jié)：《九章算術(shù)》成書于東漢時期，這是我國現(xiàn)存最早的一部數(shù)學專著。書中的分數(shù)解算方法、聯(lián)立一次方程解法、負數(shù)等，是當時居于世界先進地位的成果。東漢以后的1 000多年里，它一直被當作教材使用，隋唐時期傳到朝鮮和日本，長期被當作數(shù)學教科書使用，后又傳到阿拉伯和歐洲，被翻譯成多種文字，產(chǎn)生了巨大影響。培養(yǎng)學生的民族自豪感。大家經(jīng)歷過地震嗎?如果你有這方面的經(jīng)歷，請你給同學們談談地震給人們帶來的恐慌和造成的危害。

　　你是否聯(lián)想過在古代科學不發(fā)達的時期，人們對地震有哪些認識?

　　學生自由發(fā)言。開放課堂只要言之有理即可，要使學生的興奮點保持在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題之上。

　　我們請一名學生介紹張衡的生平和他發(fā)明的測定地震方位的儀器地動儀以及地動儀的工作原理。

　　多媒體顯示：張衡和地動儀。

　　學生介紹，教師可以根據(jù)情況做補充。

　　講述地動儀這一難點時，通過多媒體顯示，引導學生仔細觀察，把復雜的物理學原理，通過直觀教具展現(xiàn)在學生面前，幫助學生加深理解，化解學習上的困難。學以致用：

　　討論：通過以上分析， ①如果將地動儀放在北京博物館，測量新疆南疆地區(qū)發(fā)生的地震，內(nèi)布銅柱導向哪個方位?②結(jié)合當時的社會環(huán)境，試分析地動儀的發(fā)明有何意義?

　　學生討論后回答：

　　① 西方。

　　② 通過實際檢測，告訴了人們地震是一種自然現(xiàn)象，對破除迷信起到了積極的作用。地動儀還是世界公認的最早的能測定地震方向的儀器，它表現(xiàn)了我國古代科學家非凡的創(chuàng)造力。講練結(jié)合，加深對知識的理解和應用。

　　學生能自己發(fā)現(xiàn)的教師不講，能自己做出的結(jié)論盡量由學生去發(fā)現(xiàn)，盡量給出空間，培養(yǎng)學生的成就感和自信心。

　　思維拓展：