下面是小編為大家準(zhǔn)備好的西周的興亡教案欄目，提供與夏、商、西周的興亡教案相關(guān)的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!

　　初中歷史夏、商、西周的興亡教案優(yōu)秀范文大全一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與能力

　　(一)知識目標(biāo)

　　了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。

　　(二)能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，了解夏、商、西周更替順序及其原因， 分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。培養(yǎng)學(xué)生 綜合分析和概括、歸納的能力。

　　二、過程與方法

　　通過分組，鍛煉學(xué)生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣; 通過抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)?

　　夏朝的建立和西周的分封制。?

　　教學(xué)難點(diǎn)?

　　西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性。?

　　教學(xué)思路

　　一、課前導(dǎo)學(xué)

　　1.根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位， 查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

　　2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

　　3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。

　　二、教學(xué)滲透

　　1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

　　2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結(jié)知識要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

　　教學(xué)資源

　　自制多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。“前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。”

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　夏朝的興衰

　　首先，通過談話法，提問學(xué)生“回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你還記得夏朝建立于何時嗎?”激發(fā)學(xué)生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過圖示法，讓學(xué)生直觀觀察，說出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學(xué)習(xí)這個子目，主要讓學(xué)生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會設(shè)計一個動腦筋環(huán)節(jié)“夏朝建立有怎樣的歷史意義?世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退呢?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過動腦、動手、動口掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)習(xí)到這已經(jīng)知道夏朝的建立是我國進(jìn)入奴隸社會的標(biāo)志，在這樣的情感體驗(yàn)下，進(jìn)而由教師補(bǔ)充奴隸社會的時間范圍(夏商周春秋)。然后提問學(xué)生“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢?”從而過渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材21頁第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作坐騎的圖片，讓學(xué)生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認(rèn)識奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，并且過渡到第二子目的學(xué)習(xí)。

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　　課 題

　　夏、商、西周的興亡 課標(biāo)要求

　　概述夏商西周興亡的史實(shí);認(rèn)識世襲制、分封制建立的背景及重要意義。

　　重點(diǎn) 1、夏朝的建立

　　2、夏商西周三朝的更替

　　課 型

　　要素組合方式

　　難點(diǎn) 西周的分封制 設(shè)

　　計

　　意

　　圖 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、幫助學(xué)生整體地了解歷史。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生通過史實(shí)分析歷史原因的能力。

　　2、讓學(xué)生體會夏朝建立的壯舉及社會的轉(zhuǎn)型，文明的進(jìn)步。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、合作能力 1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　2、結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案和教材，在老師引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生歸納教材、落實(shí)基礎(chǔ)的能力。建構(gòu)充實(shí)的歷史線索結(jié)構(gòu)體系。

　　培養(yǎng)學(xué)生從詩歌、文獻(xiàn)各種材料中提取有效信息的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生從各材料中提取有效信息的能力和學(xué)以致用的能力。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)歸納歷史知識的能力

　　培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。

　　1、讓學(xué)生感受夏商西周興亡的歷史

　　2、渲染情感，升華課堂

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)

　　1、以神話傳說圖片導(dǎo)入新課。

　　2、學(xué)生回答，教師總結(jié)敘述并引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課的內(nèi)容：公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家，至此，原始社會結(jié)束，并拉開了奴隸社會的序幕。以時間軸形式向?qū)W生展示總體結(jié)構(gòu)，由此引入主題。

　　(教師展示)

　　1、給學(xué)生6分鐘左右時間閱讀課文內(nèi)容并獨(dú)立完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分。

　　2、師生探究：

　　問題1：是誰破壞了“家天下”的局面?夏朝的建立有何重大影響?(學(xué)生獨(dú)立思考)

　　問題2：小組合作探究學(xué)案，主題一的思考題：材料一、材料二描述的是何社會?材料一過渡到材料二是社會的進(jìn)步還是倒退?為什么?

　　問題3：夏朝建立了哪些國家機(jī)構(gòu)?他們的實(shí)質(zhì)是?如果一個河姆渡農(nóng)耕居民和一個夏朝的人偷盜東西，會有怎樣的處理辦法?為什么?

　　問題4：說說夏桀的暴政表現(xiàn)及夏滅亡的原因。

　　初中歷史夏、商、西周的興亡教案優(yōu)秀范文大全三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過本課學(xué)習(xí)、使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　2、 通過本課的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生初步理解、運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)。使學(xué)生首先認(rèn)識到，奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進(jìn)步性;其次，認(rèn)識我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，是舉世聞名的文明古國。

　　3、通過夏、商、西周的興亡過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過本課學(xué)習(xí)、使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　2、通過夏、商、西周的興亡過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

　　教學(xué)過程

　　感悟?qū)耄?出示圖片)隨著滿街飄溢的月餅香味，又到了一年一度的中秋節(jié)。在中國的神話傳說中，中秋節(jié)與嫦娥奔月有關(guān)。而后羿射日、大禹治水、武王伐紂以及大家熟知的封神演義等歷史典故都來自夏商周時期。這一時期經(jīng)歷了多少年?又有哪些我們熟知的歷史人物和歷史典故?學(xué)習(xí)完第4課你就會有所了解。

　　合作探究：

　　一、國家更迭--夏、商、西周的建立

　　1、我國最早的國家--夏

　　問：我國奴隸社會的開始是以什么事件作為標(biāo)志的?【夏朝的建立】

　　約公元前2070年，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制王朝--夏朝。禹在位時經(jīng)歷了從部落聯(lián)盟長到夏國王的過渡階段。

　　問：為什么說夏不是部落聯(lián)盟而是國家?【夏朝建筑了城堡、宮殿，建立了政府機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)，制定了刑法，設(shè)置了監(jiān)獄--建立起比較完善的國家機(jī)器。部落聯(lián)盟是依靠血緣關(guān)系結(jié)合起來的】

　　問：夏朝國家機(jī)器的作用是什么?【奴隸主階級壓迫奴隸和平民的工具】

　　國家不是為整個社會成員服務(wù)的機(jī)構(gòu)，而是一個階級壓迫另一個階級的工具。所以說，國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物。

　　一個國家都有其統(tǒng)治范圍，那么夏朝的統(tǒng)治范圍又有多大呢?【夏朝的統(tǒng)治中心區(qū)域，在今河南西部和山西南部一帶】

　　問：夏朝的第一個國王是誰?【禹】問：誰是夏朝的最后一個國王?【桀】夏桀是一個怎樣的人?【夏桀是有名的暴君】他為了自己尋歡作樂，不管人民死活，還恬不知恥地自以為太陽。大家想一想，老百姓會不會買夏桀的帳啊?【不會】百姓對夏桀恨之入骨，寧愿和他同歸于盡。桀的暴政是夏朝滅亡的根本原因。于是黃河下游的商國，起兵攻夏，滅亡了夏朝，建立了商朝。

　　2、商朝的統(tǒng)治

　　問：商湯滅夏建國，時間是在什么時候?【約公元前1600年】也就是說，夏朝滅亡的時間是什么時候?【約公元前1600年】請大家算一算，夏朝的統(tǒng)治持續(xù)了多長時間?【約470年】

　　問：商國為什么力量強(qiáng)大?【商湯是位能干的君主;任用了有才能的伊尹】

　　商朝前期，都城固定嗎?【不固定】為什么商朝前期不斷遷都?【_和水患】這種狀況一直延續(xù)到什么時候才有改變?【商王盤庚遷都到殷】

　　盤庚遷殷，是商朝歷史發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。盤庚遷殷后，商朝的政治穩(wěn)定了。而且商朝的統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)展，成為當(dāng)時世界上的大國。由于盤庚把國都遷到殷，所以后人又把商朝稱為什么?【殷朝或殷商】

　　夏桀暴政導(dǎo)致夏朝滅亡，商湯滅夏建立了商朝。到商朝末年，也出現(xiàn)了一個暴君，他是誰呢?【紂，又稱商紂或紂王】課本上列舉了商紂的暴政。請同學(xué)們比較一下，商紂和夏桀的暴政哪些地方是相同的?【修筑豪華的宮殿，追求奢侈享樂】那么商紂與夏桀比起來哪一個更殘暴?【商紂】從哪一點(diǎn)看出?【創(chuàng)制“炮烙”等酷刑※“炮”讀音※】商紂的暴政導(dǎo)致了什么結(jié)果?【商朝的滅亡】

　　周文王重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，任用賢才。前面說到，商湯任用的賢才叫什么?【伊尹】那么周文王任用的賢才又是誰呢?【姜尚，又稱為姜子牙或姜太公】

　　周文王為滅商打下了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事基礎(chǔ)。但是周文王有沒有看到滅商的那一天呢?【沒有】周文王死后，滅商的大任就落到了誰的肩上?【周武王】此時，商朝的統(tǒng)治更加腐朽，滅商的時機(jī)已經(jīng)成熟。

　　3、西周的建立

　　問：武王伐紂的時間是什么時候?【公元前1046年】

　　請大家注意武王伐紂的時間，它與我們前面所提到的歷史事件發(fā)生的時間在表述上有什么不同?【沒有用“約”字】

　　這說明了什么?

　　【這一歷史事件發(fā)生的時間是確定的】武王伐紂的過程中，發(fā)生了一場著名的戰(zhàn)斗，是什么?【牧野之戰(zhàn)】由于商紂的暴政不得民心，戰(zhàn)爭一開始，商軍紛紛倒戈，引導(dǎo)周軍攻入商都，商朝滅亡。

　　周武王滅商以后，建立周朝，都城鎬，歷史上稱為西周。

　　[小組探究]

　　學(xué)生填寫表格，理解、聯(lián)系、記憶夏、商、西周上古三代的更替情況liuxue86.com

　　二、制度演變--從世襲制到分封制

　　1、夏朝的世襲制

　　問：堯舜禹時，部落聯(lián)盟首領(lǐng)由推選產(chǎn)生，這種更替首領(lǐng)位置的辦法，歷史上叫做“禪讓”.那世襲制又是什么呢?

　　指帝王世代沿襲的制度。世襲制代替了禪讓制，世襲制在我國歷史上沿襲了將近四千年。在氏族公社后期隨著階級的出現(xiàn)，原始社會走到了盡頭，階級社會出現(xiàn)了。“天下為公，選賢與能”的禪讓制也被“天下為家”的王位世襲制所替代。原始社會，沒有貧富分化，人人平等，共同勞動、消費(fèi)的社會 -- “公天下”

　　指天下變私有，壟斷權(quán)力的出現(xiàn) ---- “家天下”

　　2、西周的分封制

　　為了鞏固奴隸主政權(quán)，西周統(tǒng)治者實(shí)行了什么制度?

　　【分封制】

　　問：什么是分封制?

　　【周天子把土地和人民，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯有向天子納貢、隨從作戰(zhàn)、定期朝見的義務(wù)】

　　周天子與諸侯的關(guān)系是怎樣的?

　　【周天子是最高統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，諸侯必須服從周天子的命令】

　　溥天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣。 --《詩經(jīng)》

　　問：西周實(shí)行分封制的目的是什么?

　　【鞏固奴隸主政權(quán)】實(shí)行分封制后結(jié)果如何?【西周通過分封諸侯，加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家】

　　由此可見，西周統(tǒng)治者實(shí)行分封制的目的達(dá)到了嗎?【達(dá)到了】

　　三、后世之鑒--夏商周興亡的啟示

　　教師：學(xué)習(xí)了夏商周興亡的史實(shí)后，合作探究以下幾個問題：

　　1、商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利?

　　暴政引起民憤

　　商湯和周武王伐無道、除暴君深得民心。

　　重用賢人，聯(lián)合周邊小國。

　　啟示：

　　得道者多助，失道者寡助

　　2、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處?

　　暴政引起民忿。

　　重視生產(chǎn)，關(guān)心百姓。

　　重用賢人，聯(lián)合周邊小國。

　　伐無道、除暴君得民心。

　　歷史教訓(xùn)：

　　“古今興亡多少事，成由勤儉敗由奢。

　　3、我國從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家，是社會的進(jìn)步還是倒退?說說你的看法。

　　原始社會雖然沒有貧富貴賤的差別，但那是建立在生產(chǎn)力發(fā)展水平極端低下的基礎(chǔ)上的，人們的生活水平極低，生活質(zhì)量很差，文化的發(fā)展也極為緩慢。

　　奴隸制國家，奴隸主役使眾多奴隸從事生產(chǎn)，才使農(nóng)業(yè)和手工業(yè)之間的更大規(guī)模的分工成為可能，從而為生產(chǎn)力水平的提高、為文化的發(fā)展繁榮創(chuàng)造了必要的條件。