編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。下面是小編為大家準(zhǔn)備了七年級(jí)上冊(cè)歷史《商鞅變法》教案，洗你們能喜歡，
七年級(jí)上冊(cè)歷史《商鞅變法》教案大全一
課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國七雄的史實(shí)，通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革。
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記和理解：記住商鞅變法的時(shí)間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn)，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內(nèi)容和對(duì)秦國的影響。
能力與方法：通過對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對(duì)秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過對(duì)商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認(rèn)識(shí)到改革也是需要勇氣、需要付出的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容和影響。
難點(diǎn)：1、對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。2、對(duì)商鞅變法內(nèi)容的理解。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
談話導(dǎo)入新課
破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)。
發(fā)言，思考。
講授新課
一、秦孝公求賢
1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納，講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)。
2、閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補(bǔ)充舌戰(zhàn)。
觀察發(fā)言，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。
二、商鞅主持變法
1、歸納：為什么要變法?師生介紹如何開始變法?
2、細(xì)讀教材，找出是如何變法的?引導(dǎo)分析：改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會(huì)產(chǎn)生什么影響?
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。
3、變法內(nèi)容中，你認(rèn)為那一條最重要，為什么?
4、法令中那一條對(duì)今天的政治生活影響?
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難
點(diǎn)
討論課堂，舉手表決，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。
三、商鞅變法的歷史影響
1、在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來的變化?
2、朗讀教材，落實(shí)在書上。
3、介紹都江堰、鄭國渠。
4、指導(dǎo)閱讀，了解商鞅的結(jié)局。討論：變法是成功還是失敗?
充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。
過渡、引入
仔細(xì)看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。
認(rèn)識(shí)是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們?cè)诟母镏袘?yīng)該有的態(tài)
課堂小結(jié)學(xué)生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力.
七年級(jí)上冊(cè)歷史《商鞅變法》教案大全二
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志、商鞅變法開始變法的時(shí)間和變法的主要內(nèi)容，理解商鞅變法的原因和意義。
重點(diǎn)：
商鞅變法的內(nèi)容商鞅變法的評(píng)價(jià)
難點(diǎn)：
改革與保守派的觀點(diǎn)分歧變法的某些措施含義及作用
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
看教材38頁的簡(jiǎn)表，分析秦國在戰(zhàn)國前期的形勢(shì)，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強(qiáng)大起來，并通過一系列戰(zhàn)爭(zhēng)滅掉了六國，完成了國家的統(tǒng)一。那么，秦國是怎樣走向強(qiáng)國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)
二、教學(xué)過程
(一)、秦孝公求賢(為什么要實(shí)行變法?)
1、原因
經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步(社會(huì)原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志)。
秦國相對(duì)落后(自身原因)：會(huì)盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。
2、辦法
改革內(nèi)政，變法圖強(qiáng)，發(fā)布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)
商鞅來到秦國。
理解“茍可以強(qiáng)國，不法其故;茍可以利民，不循其禮。”
(二)商鞅主持變法
1、時(shí)間：公元前356年。
2、背景：得到秦孝公的支持。
3、主要內(nèi)容：
經(jīng)濟(jì)上：改革土地制度——廢除“井田制”、實(shí)行土地私有;重農(nóng)抑商——獎(jiǎng)罰分明。
政治上：獎(jiǎng)勵(lì)軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強(qiáng)化國家管理，設(shè)31縣;嚴(yán)明法令——實(shí)行連坐法。
4、變法的影響：
觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。
取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。
(三)秦國的變化
1、性質(zhì)：是戰(zhàn)國后期一次重要的政治和社會(huì)改革。
2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高;社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。
3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。
(四)小結(jié)
秦國是怎樣走上強(qiáng)國之路的呢?
前期勢(shì)弱——秦孝公決心變法圖強(qiáng)——商鞅主持變法——取得顯著成果(強(qiáng)大)
思考：商鞅變法成功的原因?
(五)板書設(shè)計(jì)
1、秦國為什么要實(shí)行變法?
2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?
社會(huì)進(jìn)步(社會(huì))：鐵器、牛耕(標(biāo)志)改革內(nèi)政、變法圖強(qiáng)、發(fā)布求賢令(商鞅)
秦國落后(自身)：鄙視、挨打
3、商鞅變法的具體內(nèi)容?
4、變法產(chǎn)生怎樣的社會(huì)影響(見小字部分)?
經(jīng)濟(jì)：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死
重農(nóng)抑商—獎(jiǎng)罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法
政治：獎(jiǎng)勵(lì)軍功—論功行賞、不論貴賤
遷都咸陽，推行縣制—強(qiáng)化國家管理
嚴(yán)明法令——實(shí)行連坐法
5、變法取得怎樣的成果?
6、變法成功與否?
(性質(zhì)：是一次重要的政治和社會(huì)改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強(qiáng)，
建立了新制度，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提高，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)沒有?結(jié)論——是一次成功的
興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。
七年級(jí)上冊(cè)歷史《商鞅變法》教案大全三
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
(1)識(shí)記：商鞅的成長歷程;初涉政壇;秦國政壇上的主角;廢井田、開阡陌;重農(nóng)抑商;統(tǒng)一度量衡。實(shí)行“二十等爵制 ”;廢除“世卿世祿制”;嚴(yán)格戶籍制度，制定連坐法;普遍推行縣制;“燔詩書而明法令”。
(2)理解商鞅變法和秦國完成統(tǒng)一之間的關(guān)系;
(3)探究杰出人物對(duì)社會(huì)進(jìn)程的巨大推動(dòng)作用以及商鞅變法對(duì)秦國乃至整個(gè)中國歷史進(jìn)程的影響。
2、過程與方法：
(1)通過對(duì)商鞅在秦國從政的史實(shí)的學(xué)習(xí)，提高分析歸納問題的能力;
(2)通過對(duì)商鞅變法的目的、經(jīng)濟(jì)措施、作用的學(xué)習(xí)，提高理解歷史問題的能力;
(3)通過對(duì)商鞅變法的根本目的和獎(jiǎng)勵(lì)軍功、加強(qiáng)集權(quán)措施的學(xué)習(xí)，提高分析、歸納、總結(jié)歷史問題的能力。
(4)通過課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集信息的能力。采用自主學(xué)習(xí)和合作探究的形式，設(shè)置歷史情境，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)時(shí)勢(shì)造英雄。杰出人物把自己的命運(yùn)和社會(huì)進(jìn)步發(fā)展緊緊連在一起;
(2)“重農(nóng)主義”是農(nóng)業(yè)社會(huì)的主要指導(dǎo)思想。商鞅“以農(nóng)求富”的經(jīng)濟(jì)改革，為秦國完成統(tǒng)一奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ);
(3)商鞅“獎(jiǎng)勵(lì)軍功、加強(qiáng)集權(quán)”有利于鞏固封建統(tǒng)治秩序;有利于國家
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：與春秋戰(zhàn)國時(shí)期的其他改革比較，歸納商鞅變法的特點(diǎn)。
教學(xué)工具
幻燈片。圖片。
教學(xué)過程
★新課導(dǎo)入：
引用歷代名人、學(xué)者對(duì)商鞅的評(píng)價(jià)來導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：
☆《戰(zhàn)國策·秦策一》：“衛(wèi)鞅亡魏入秦，孝公以為相，封之于商，號(hào)曰商君。商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強(qiáng)大，賞不私親近，法及太子，黥劓其傅。期年之后，道不拾遺，民不妄取，兵革大強(qiáng)，諸侯畏懼。然刻深寡恩，特以強(qiáng)服之耳?！?/p>
☆西漢史學(xué)家司馬遷：“商君，其天資刻薄人也。跡其欲干孝公以帝王術(shù)，挾持浮說，非其質(zhì)矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏將昂，不師趙良之言，亦足發(fā)明商君之少恩矣。余嘗讀商君開塞耕戰(zhàn)書，與其人行事相類。卒受惡名於秦，有以也夫!”(《史記-商君列傳》)
☆東漢史學(xué)家班固說：“商鞅挾三術(shù)以鉆孝公?！庇终f商鞅是“衰周之兇人”(《漢書·敘傳上》)。
☆唐朝詩人杜甫：“秦時(shí)任商鞅，法令如牛毛” (《述古三首》)。
☆賈誼《陳政事疏》說商鞅“遺禮義，棄仁恩”，放棄思想文化的建樹而專力于軍事政治的進(jìn)取，竟然導(dǎo)致“秦俗日敗”，社會(huì)風(fēng)習(xí)頹壞，世情澆薄。家族間的親情紐帶也為實(shí)際的利益追求所斬?cái)唷?/p>
☆北宋王安石：“自古驅(qū)民在信誠，一言為重百金輕。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。商鞅以他的變法，開秦掃天下的先聲?！?/p>
☆南宋理學(xué)家朱熹曾經(jīng)批評(píng)：“他(商鞅)欲致富強(qiáng)而已，無教化仁愛之本，所以為可罪也。”(《朱子語類》卷五六)就是說，只是片面追求國家“富強(qiáng)”，而放棄了執(zhí)政者首先應(yīng)當(dāng)致力于文化建設(shè)的基本責(zé)任。
☆明代學(xué)者張燧曾經(jīng)夸獎(jiǎng)他：“(商)鞅一切不顧，真是有豪杰胸膽!” (《千百年眼》)
商鞅到底是一個(gè)什么樣的人呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)新課《商鞅變法》。
★講授新課
商鞅變法的內(nèi)容
(一)秦國政壇唱主角的新人：
1、“少好刑名之學(xué)”：
商鞅(約前390年—前338年)，衛(wèi)國(今河南安陽市內(nèi)黃梁莊鎮(zhèn)一帶)人，漢族。戰(zhàn)國時(shí)期政治家，思想家，著名法家代表人物。衛(wèi)國國君的后裔，公孫氏，故稱為衛(wèi)鞅，又稱公孫鞅。后因變法有功，秦孝公封于商，后人稱之商鞅。
商鞅“少好刑名之學(xué)”，專研以法治國，受李悝、吳起等人的影響很大。何謂“刑名之學(xué)”?戰(zhàn)國時(shí)以申不害為代表的學(xué)派。指建立和鞏固地主階級(jí)專政的一套法家學(xué)說。
2、初涉政壇，懷才不遇:
商鞅建功立業(yè)的首選目標(biāo)是戰(zhàn)國初期最先崛起的魏國。早年的學(xué)術(shù)積淀使商鞅滿懷治國平天下的壯志豪情，學(xué)成之后，他即開始尋找“棲身之佳木”。戰(zhàn)國初年，魏文侯任用李悝變法，一躍成為中原霸主。公元前365年左右，商鞅來到魏國，在相國公叔痤的門下任中庶子(負(fù)責(zé)教育王侯大臣們小老婆所生的兒子)。不知道是商鞅的不幸，還是魏國的不幸，就在公叔痤決定向魏惠王推薦商鞅時(shí)，公叔痤已被病魔奪走了大半條命。他只能竭盡余力，告訴前來探病的魏惠王：“我死之后，希望您能以舉國之事，聽候商鞅的調(diào)遣?！庇謱?duì)惠王說：“王既不用公孫鞅，必殺之，勿令出境?！比瞬湃鐟?zhàn)略物資，自己不用也不能資敵?；萃跽J(rèn)為公叔已經(jīng)病入膏肓，語無倫次，于是皆不采納。公叔轉(zhuǎn)而告訴商鞅，并要他趕快離開魏國。魏惠王和一個(gè)杰出的政治家失之交臂。后來，秦孝公重用商鞅，進(jìn)行變法，國力強(qiáng)大。公元前340年，商鞅設(shè)計(jì)生擒魏將公子昂，大破魏軍，迫使魏國交還過去奪走的河西地。魏惠王說：“寡人恨不用公叔痤之言也?！?/p>
3、投奔秦國，支持變法：
秦孝公，姓嬴，名渠梁。公元前361—前338年在位。戰(zhàn)國時(shí)代秦國有名的一位君主。秦孝公一生中干過兩件大事，其一是遷都咸陽，其二是任用商鞅變法。
他21歲登基，即位后征求“有能出奇計(jì)強(qiáng)秦者”，發(fā)布求賢令。大意是：往日秦國自穆公管理期間，修德行武，東邊平亂了晉國，以黃河為界限;西邊霸占戎翟，開地千里。天子向秦穆公致伯，諸侯前來祝賀，為后人打下了基礎(chǔ)，大業(yè)有望。其后君歷公、躁公、簡(jiǎn)公、出子四世昏政，內(nèi)亂頻出，外患交迫。三晉攻奪我河西，諸侯都蔑視我秦國，再?zèng)]有比這更讓我感到羞辱的事了。獻(xiàn)公即位，鎮(zhèn)撫邊境，,徒治櫟陽，想收復(fù)穆公打下來的土地，振興秦國。我想起先君的作為，痛恨在心。各位賢士群臣有能出長策奇計(jì)讓秦國強(qiáng)大者，我則封他為官，與他一起分享秦國。
商鞅得知消息后，攜吳起的《法經(jīng)》入秦。通過他在秦國的熟人、秦孝公的寵臣景監(jiān)的引薦三次拜見秦孝公。
第一次見面，商鞅還弄不清秦孝公的想法。他試探性地從三皇五帝講起，大談帝道，還沒說完，秦孝公已經(jīng)打起了瞌睡。事后，秦孝公怒斥景監(jiān)：“你推薦的什么朋友，就知道夸夸其談?！?/p>
見到秦孝公的這個(gè)反應(yīng)，商鞅反而高興了：“原來秦公的志向不在帝道。”第二次見面，他又從王道仁義講起，秦孝公的興致比前一次好點(diǎn)了，但還是覺得不著邊際，哈欠連天。商鞅更高興了：“秦公志不在王道?！?/p>
于是，第三次見面，商鞅劈頭就問：“當(dāng)今天下四分五裂，您難道不想開疆拓土，成就霸業(yè)么?”
秦孝公立刻精神了，他要的就是霸道!聽著聽著，他不由自主地向商鞅靠攏。最后，秦孝公不再矜持，激動(dòng)地握住商鞅的手：“請(qǐng)先生教我?！?/p>
說服了秦孝公，商鞅的強(qiáng)國大計(jì)只是銷售了一大半。秦國的重臣還對(duì)變法有所保留，甘龍、杜摯等人，就對(duì)商鞅的一套毫不買賬：“商鞅來自外國，他根本不了解秦國的實(shí)際情況，國君不過是被他的花言巧語迷惑而已?！?/p>
聰明的秦孝公并不急于表態(tài)，他要看看商鞅如何應(yīng)付——如果你的變法政策連大臣都說服不了，還如何推行全國?商鞅站了出來，和群臣展開了一場(chǎng)著名的“答辯會(huì)”。甘龍說，要效仿先圣。商鞅就歷數(shù)那些成敗君主，凡是有作為的必有所創(chuàng)造，有所超越，陳陳相因?qū)е滤ネ?，順?yīng)時(shí)勢(shì)才能大展宏圖。一番滔滔雄辯，把對(duì)方駁斥得啞口無言。
說服了大臣，商鞅的變法政策還只在朝廷站穩(wěn)了腳跟。但是，老百姓會(huì)相信你的新政策嗎?商鞅想到了一個(gè)辦法。一天，商鞅親自來到國都的南門，令人豎起一根三丈高的木頭，百姓不知所以，紛紛前來圍觀。商鞅宣布，能把這個(gè)木頭扛到北門，即賞十金。“這可是重賞啊!”人群中一陣驚叫，卻沒有人相信這是真的。商鞅果斷地把賞金提高到五十金。終于，有個(gè)年輕人出來試試運(yùn)氣了，他輕松地把木頭搬到北門。眾目睽睽之下，商鞅當(dāng)場(chǎng)付款。
公元前 356年，秦孝公以衛(wèi)鞅為左庶長變法革新。
(二)商鞅變法內(nèi)容：
公元前356年，秦孝公任命商鞅為左庶長，第一次頒布變法令;公元前352年，因變法有起色，被提升為大良造;公元前350年，商鞅又第二次下達(dá)變法令。
1、經(jīng)濟(jì)——富國：
(1)目的：以農(nóng)求富，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力;
(2)措施：
課后小結(jié)
歷史上任何一次變法維新，都不僅是一種治國方略的重新選擇，而且是一種利益關(guān)系的重新調(diào)整，這也便是改革會(huì)遭到阻力的真正原因。由于商鞅廢除井田、獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)等改革措施觸犯了貴族階層對(duì)土地和官職所一項(xiàng)具有的壟斷特權(quán)，因而便遭到了以太子為首的既得利益集團(tuán)的強(qiáng)烈反對(duì)。但是商鞅并沒有被這些有權(quán)有勢(shì)的人所嚇倒，他認(rèn)為法律的制定，并不只是用來制裁老百姓的，自古“法之不行，自上犯之”，因而主張首先懲辦那兩位唆使太子違抗新法的老師。結(jié)果，公孫賈的臉上被刻上了墨字，公子虔則因?qū)医滩桓亩桓畹袅吮亲?。商鞅此舉，確實(shí)起到了“殺雞給猴看”的作用。人們看到，就連太子的老師都逃脫不了法律的制裁，于是再也不敢抱有任何僥幸的心理了。經(jīng)過商鞅的這番努力，新法“行之十年，秦民大悅。道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治”。
但是，任何社會(huì)實(shí)踐都是要付出代價(jià)的，變法維新更是如此。秦孝公的死，使商鞅失去了權(quán)力基礎(chǔ)，即位的太子在保守派的支持下卷土重來，對(duì)商鞅施行了瘋狂的報(bào)復(fù)。他們不僅以誣告陷害的方式迫使商鞅謀反，而且以最殘酷的暴行，將他五馬分尸了。商鞅雖然慘遭不幸，但他所開創(chuàng)的變法大業(yè)卻因順應(yīng)了歷史潮流而成不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)，并最終對(duì)秦朝的統(tǒng)一產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，從今天的角度來看商鞅“內(nèi)行刀鋸，外用甲兵”，迷信暴力而輕視教化等思想，也有其明顯的歷史局限。他用簡(jiǎn)單粗暴的政治手段來處理意識(shí)形態(tài)方面的問題，焚燒《詩》、《書》，實(shí)行愚民政策和文化專制主義，甚至推行連坐法而刑及無辜等等，都曾產(chǎn)生多一定程度的負(fù)面影響。也正是由于這一影響，致使他死于貴族的報(bào)復(fù)而“秦人不憐”。
課后習(xí)題
想想看，孝公為什么對(duì)堯、舜、禹的帝王之道不感興趣，而對(duì)稱霸之道感興趣?
答案提示：戰(zhàn)爭(zhēng)是戰(zhàn)國時(shí)代的顯著特征，“戰(zhàn)勝強(qiáng)立”是戰(zhàn)國歷史的主線。堯、舜、禹的帝王之道即儒家的治國理論，要求當(dāng)政者以禮治國，實(shí)行“仁政”。這種思想不符合當(dāng)時(shí)的形勢(shì)要求。因此，孝公對(duì)王道不感興趣。而稱霸之道即法家思想。要求當(dāng)政者“變法修刑，內(nèi)務(wù)耕稼，外勸戰(zhàn)死之賞罰”。這種思想適應(yīng)了戰(zhàn)國時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，有利于孝公的稱霸大業(yè)，所以，孝公不僅對(duì)稱霸之道感興趣，而且法家思想還成為秦國變法的指導(dǎo)思想。
但是，任何社會(huì)實(shí)踐都是要付出代價(jià)的，變法維新更是如此。秦孝公的死，使商鞅失去了權(quán)力基礎(chǔ)，即位的太子在保守派的支持下卷土重來，對(duì)商鞅施行了瘋狂的報(bào)復(fù)。他們不僅以誣告陷害的方式迫使商鞅謀反，而且以最殘酷的暴行，將他五馬分尸了。商鞅雖然慘遭不幸，但他所開創(chuàng)的變法大業(yè)卻因順應(yīng)了歷史潮流而成不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)，并最終對(duì)秦朝的統(tǒng)一產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，從今天的角度來看商鞅“內(nèi)行刀鋸，外用甲兵”，迷信暴力而輕視教化等思想，也有其明顯的歷史局限。他用簡(jiǎn)單粗暴的政治手段來處理意識(shí)形態(tài)方面的問題，焚燒《詩》、《書》，實(shí)行愚民政策和文化專制主義，甚至推行連坐法而刑及無辜等等，都曾產(chǎn)生多一定程度的負(fù)面影響。也正是由于這一影響，致使他死于貴族的報(bào)復(fù)而“秦人不憐”。
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