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人教版初中歷史改革開放教案優(yōu)秀范文精選3篇一
教學(xué)基本信息 課題 人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
八年級(jí)歷史上冊(cè)第9課《改革開放》 作者及工作單位 劉坤英
河北省保定市安新縣大王學(xué)校 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲沒有問題學(xué)生就不會(huì)深入思考，那么學(xué)習(xí)只停留在表面形式。
問題教學(xué)對(duì)于初二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)、知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著特殊的作用。課程內(nèi)容的問題化 ，實(shí)際上是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容問題化的關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，形成“認(rèn)知沖突”，使出于“問題情境”中的初中學(xué)生有強(qiáng)烈的追本求源的欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠在解決問題的過程中自主地建構(gòu)知識(shí)。
本節(jié)課通過設(shè)置問題，讓問題成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力與載體，使學(xué)生在自主探索中，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在解決問題中尋找新知識(shí)，在討論交流中生成新知識(shí)。 教材分析 改革開放在我國(guó)的歷史上有重要的歷史作用在實(shí)踐中探索出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了令世人矚目的成就，并形成理論。
本課主要講述的是1978年中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)作出了把黨的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，實(shí)行改革開放的偉大決策后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開，對(duì)外開放新格局的逐步形成。農(nóng)村是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的突破口，國(guó)有企業(yè)改革是經(jīng)濟(jì)體制改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)，對(duì)外開放是時(shí)代的潮流，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的必要條件。 學(xué)情分析 我校學(xué)生生活在城鄉(xiāng)結(jié)合的農(nóng)村，生源比較復(fù)雜，因此他們的認(rèn)知水平也存在明顯的差異。本課中的一些概念如家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)對(duì)于學(xué)生而言比較抽象，教師在講解時(shí)要盡量通俗易懂并舉例說明?？山M織學(xué)生對(duì)改革開放前后農(nóng)村、城市的變化等利用圖片進(jìn)行比較。他們當(dāng)中的不少學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化了然于胸，并具有較強(qiáng)的調(diào)查研究能力。
基于這兩點(diǎn)，我打算將這節(jié)課的教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活整合與鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合，以家鄉(xiāng)變化來演繹這一偉大的歷史變革。結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)策略與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識(shí)
了解
家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制;深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立;對(duì)外開放格局的形成
掌 握
十一屆三中全會(huì)的重大決策;鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展;國(guó)企的改革
能力訓(xùn)練過程方法
以史帶論理解原理
了解農(nóng)民對(duì)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的擁護(hù)和農(nóng)村面貌的改變，理解生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則
識(shí)圖分析判斷特征
利用教材有關(guān)對(duì)外開放地區(qū)的地圖，理解并掌握“經(jīng)濟(jì)特區(qū)→沿海開放城市→沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)→內(nèi)地”對(duì)外開放格局的特征
評(píng)價(jià)政策
通過經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的建設(shè)業(yè)績(jī)，說明改革開放政策是完全正確的
情感態(tài)度價(jià)值觀
民族復(fù)興責(zé) 任 感
改革開放以來，我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)生巨變的事實(shí)，證明了這是民族復(fù)興的必由之路，有志者應(yīng)當(dāng)學(xué)好本領(lǐng)，沿著這條道路完成民族復(fù)興大業(yè)
唯物史觀
我國(guó)目前以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)體制，汲取了人類社會(huì)歷史發(fā)展多樣性的成果，符合國(guó)內(nèi)外實(shí)際情況。青年學(xué)生必須具備面向世界、面向未來的國(guó)際意識(shí)，才能肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)偉大理想的重任
情感體驗(yàn)適應(yīng)環(huán)境
調(diào)查了解國(guó)企改革成就和家庭生活變化，感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的好處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高承受挫折、適應(yīng)環(huán)境變化的能力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革和深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立
教學(xué)難點(diǎn) 生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則;經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響
教學(xué)流程示意 以探究式教學(xué)理念為指導(dǎo)，本節(jié)課進(jìn)程分三個(gè)階段(即三步曲)：第一階段新課導(dǎo)入：探尋歷史的足跡—從現(xiàn)實(shí)生活中尋找歷史的足跡，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系;第二階段新授：探究歷史的本真—深入歷史中，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考?xì)v史問題能力，掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn);第三階段：以古鑒今的啟示—從歷史回歸現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮歷史以古鑒今的功能，引發(fā)學(xué)生更深層次的思索。最終做到發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，打造有生命力的歷史課堂。
教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課
新授組織學(xué)
生探究新課
多媒體：出示圖片，背景音樂《走進(jìn)新時(shí)代》
教師提問：看到這些圖片有什么感
想?
這充分證明了我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的雄厚。我想這一切要感謝三十年前的一次會(huì)議，一個(gè)偉大的決策。同學(xué)們回憶一下是那次會(huì)議那一項(xiàng)偉大的決策?
承上啟下，那么，改革開放是怎樣展開的?城鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化?帶著這些問題我們來學(xué)習(xí)新課，教師板書“改革開放”
1檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，如果按講述的內(nèi)容把本課分成兩部分，怎么分?說明理由。
教師簡(jiǎn)單概括主要內(nèi)容：本課主要涉及對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開放兩方面的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)改革主要學(xué)習(xí)農(nóng)村改革，城市改革，對(duì)外開放學(xué)習(xí)對(duì)外開放格局的形成。(教師板書內(nèi)容的分類)
2農(nóng)村改革
教師交待農(nóng)村改革的重要性，出示問題：改革前夕的農(nóng)村“人民公社”體制存在著什么樣的弊端?農(nóng)村改革的目的?措施?
教師：改革就是解決這些弊端，建立與生產(chǎn)力相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系。
用“腳和鞋”的關(guān)系舉例說明。
2)教師利用多媒體出示小崗村民照片(音樂背景鳳陽花鼓)他們是怎樣解決這個(gè)弊端的?
3)介紹家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的含義，突出是再土地公有制的基礎(chǔ)上，把集體的土地長(zhǎng)期的包給農(nóng)戶使用?！柏?zé)權(quán)利”的緊密結(jié)合。利用同學(xué)熟悉的“租賃門臉”例子幫助理解其含義。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料了解有關(guān)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制實(shí)施情況。
教師出示《鳳陽縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)三年三大步》資料
問題：(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的原因?
(2)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展說明了什么?
4)教師講述：隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展起來，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三臺(tái)鞋業(yè) 大王服裝加工
蘆莊棉紡 老河頭安州有色金屬
4)介紹家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的發(fā)展，出示《減免農(nóng)業(yè)稅》《增加農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼》相關(guān)資料。
(1)自2006年1月1日起廢止《農(nóng)業(yè)稅條例》，取消農(nóng)業(yè)稅，這意味著在中國(guó)延續(xù)兩千多年的農(nóng)業(yè)稅正式走入歷史。這標(biāo)志著中央原定的五年內(nèi)取消農(nóng)業(yè)稅的目標(biāo)提前實(shí)現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)歷史上沿續(xù)2000多年的農(nóng)民“皇糧國(guó)稅”行將結(jié)束，標(biāo)志著國(guó)家與農(nóng)民的分配關(guān)系進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。
(2)、就是對(duì)糧食出產(chǎn)區(qū)的種糧補(bǔ)貼，我們實(shí)行糧食直接補(bǔ)貼。(3)家電下鄉(xiāng)政策
過渡：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革不僅為農(nóng)業(yè)的發(fā)展開辟道路，同時(shí)，也推動(dòng)了城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
3城市改革
教師介紹國(guó)有企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和改革前的國(guó)企情況。分析國(guó)企存在的弊端。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解國(guó)企改革的措施，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。
教師結(jié)和弊端簡(jiǎn)單講解
1992年后，怎樣加快國(guó)有企業(yè)改革的?
，
對(duì)外開放
教師：隨著對(duì)內(nèi)改革的成功，對(duì)外開放的格局也逐步形成了。
1教師介紹對(duì)外開放的國(guó)際/國(guó)內(nèi)背景，利用多媒體出示鄧小平一段講話。
2教師檢查各組討論情況，針對(duì)討論適時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。板書開放格局
3活動(dòng)探究：
1)教師出示《早期對(duì)外開放地區(qū)示意圖》
2)教師利用課件出示《深圳改革前后面貌圖片》和《鄧小平為深圳特區(qū)題詞》，浦東開發(fā)區(qū)圖片資料和新農(nóng)村沿海城市圖片，題詞和變化說明了什么?
(
(3)討論：近代史上的通商口岸和今天的沿海開放城市有什么不同?
聽音樂，欣賞圖片，談感想：
我們的國(guó)家很強(qiáng)大等。
2思考并回答問題(十一屆三中全會(huì)，改革開放)
1學(xué)生討論回答問題(家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，城市改革與開放格局的形成)闡述理由
2學(xué)生帶問題閱讀，各小組積極探討尋找答案。
(政社合一，吃大鍋飯，農(nóng)民缺少生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性不高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。)
學(xué)生明白改革的目的。。
由學(xué)生講述，得出措施：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
人教版初中歷史改革開放教案優(yōu)秀范文精選3篇二
改革開放教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)理念 我的設(shè)計(jì)理念就是以學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)成作為基礎(chǔ)，通過制作和分析調(diào)查問卷、參觀訪問、訪談、比較性的展示成果等方法，使學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在模擬表演中感知?dú)v史，感悟歷史人物，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由淺入深層層構(gòu)建知識(shí)體系。 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制
2、國(guó)企改革
3、對(duì)外開放格局的形成
4、理解分析生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展水平
5、理解對(duì)外開放是適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)必然舉措，也是中國(guó)必經(jīng)的強(qiáng)國(guó)之路。
過程與方法 1、通過比較性的調(diào)查問卷分析，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的必然性，
2、通過對(duì)身邊國(guó)有企業(yè)的采訪、調(diào)查，獲得對(duì)國(guó)有企業(yè)改革的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步探索城市改革的主要內(nèi)容。
3、通過各個(gè)時(shí)期對(duì)外開放所取得的成果展示，理解對(duì)外開放的必然性
情感態(tài)度價(jià)值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生的改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，
2、明確窮則變，變則通的基本理念，
3、理解發(fā)展才是硬道理，
4、增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制 依據(jù)是這場(chǎng)深刻的改革是從農(nóng)村開始的，也是中國(guó)農(nóng)民的首創(chuàng)。 教學(xué)難點(diǎn) 國(guó)企改革 理論性較強(qiáng)，學(xué)生很難理解 教材分析 1、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，要求掌握理解改革的哲學(xué)理念---生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，所以也是難點(diǎn)。2、國(guó)有企業(yè)的改革是本節(jié)課的難點(diǎn)，比較抽象，理論性很強(qiáng)， 學(xué)情分析 初二學(xué)生是改革開放成果的直接受益者，他們對(duì)改革開放沒有概念，對(duì)國(guó)家政策也處于模糊階段，甚至他們也對(duì)“吃不飽穿不暖”沒有直接體驗(yàn)，知識(shí)構(gòu)成主要停留在粗淺層面。 教學(xué)
方法 教法 引導(dǎo)法 學(xué)法 (1)調(diào)查法。(2)訪談法(3)比較法(4)多媒體課件輔助教學(xué)。 教學(xué)滲透點(diǎn) (1)培養(yǎng)學(xué)生的改革意識(shí)和創(chuàng)新思維。
(2)分組活動(dòng)展示成果，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力 教
流
程
設(shè)
計(jì)
第一部分 家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制
過渡
第二部分 國(guó)有企業(yè)的改革
第三部分
對(duì)外開放
第一步：對(duì)于這部分知識(shí)我主要采取分組上網(wǎng)查詢，比較性的展示開放三十年成果。
首先讓學(xué)生對(duì)開放產(chǎn)生直觀的印象，從而證明對(duì)外開放也是一個(gè)偉大的決策。
分組展示對(duì)外開放成果表
組別名稱：
分組依據(jù)
展示方式
展示內(nèi)容
追述成果出現(xiàn)的原因
“深圳”組
代表特區(qū)組(80年代第一批開放城市)
主要根據(jù)對(duì)外開放前后狀況進(jìn)行比較性的展示
城市面貌，工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位
吸收資金，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。也展現(xiàn)了中國(guó)對(duì)外開放的多層次，全方位的格局。
“浦東”組
代表開放地區(qū)(90年代)
“貴陽”組
代表內(nèi)陸開放城市
人教版初中歷史改革開放教案優(yōu)秀范文精選3篇三
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo) 1.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制;深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立;對(duì)外開放格局的形成
2.十一屆三中全會(huì)的重大決策;鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展;國(guó)企的改革
能力目標(biāo)
情感目標(biāo) 1.改革開放以來，我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)生巨變的事實(shí)，證明了這是民族復(fù)興的必由之路，有志者應(yīng)當(dāng)學(xué)好本領(lǐng)，沿著這條道路完成民族復(fù)興大業(yè)
2.我國(guó)目前以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)體制，汲取了人類社會(huì)歷史發(fā)展多樣性的成果，符合國(guó)內(nèi)外實(shí)際情況。青年學(xué)生必須具備面向世界、面向未來的國(guó)際意識(shí)，才能肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)偉大理想的重任
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革和深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立
教學(xué)難點(diǎn) 生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則;經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容：
1十一屆三中全會(huì)在哪一年召開?(1978年)
2十一屆三中全會(huì)作出哪些重要決定?
(A. 思想上：徹底否定“兩個(gè)凡是”的方針，重新確立解放思想、實(shí)事求是的思想路線;B. 政治上：停止使用“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的口號(hào)，作出把黨和國(guó)家的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，實(shí)行改革開放的偉大決策;C.組織上：實(shí)際上形成了以鄧小平為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體。)
承上啟下，教師講授：十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折。它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端。從此，中國(guó)歷史進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，建設(shè)成就日新月異、輝煌燦爛。(安排學(xué)生先閱讀全文，作讀書標(biāo)記;然后探索、交流、討論、練習(xí))
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
l家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制
1改革前夕的農(nóng)村“人民公社”體制存在著什么樣的弊端?(政社合一，吃大鍋飯，農(nóng)民缺少生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性不高。)
2黨和人民怎樣解決這個(gè)弊端?
(A. 先是群眾自發(fā)行動(dòng)起來：安徽鳳陽小崗村農(nóng)民首先實(shí)行分田包產(chǎn)到戶，自負(fù)盈虧。B.接著是黨中央積極指導(dǎo)：肯定了群眾建立生產(chǎn)責(zé)任制的做法，在全國(guó)逐步實(shí)行了以家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主的責(zé)任制，然后隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)化、商品化和社會(huì)化，迅速發(fā)展農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，為農(nóng)村致富和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化開辟了一條新路。)
教師指出：農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)改革，本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，及時(shí)總結(jié)農(nóng)民的創(chuàng)造，因勢(shì)利導(dǎo)，加以推動(dòng)，是黨指導(dǎo)社會(huì)改革的一個(gè)成功范例。當(dāng)時(shí)隨著對(duì)內(nèi)改革的成功，對(duì)外開放的格局也逐步形成了。
l深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立
1按《歷史填圖冊(cè)》第3題的要求，先在課本上圈出相關(guān)地名，然后完成填圖練習(xí)：liuxue86.com
(A.沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)5個(gè)：先設(shè)深圳、珠海、汕頭、廈門，后增海南。B.沿海開放城市14個(gè)：北海、湛江、廣州、福州、溫州、寧波、上海、南通、連云港、青島、煙臺(tái)、大連、天津、秦皇島。C.經(jīng)濟(jì)開放區(qū)4個(gè)：珠江三角洲、廈漳泉三角區(qū)、長(zhǎng)江三角洲、環(huán)渤海地區(qū)D.內(nèi)地“一批”：邊境省區(qū)也設(shè)立了一批開放城市。)
2組織學(xué)生“接龍”練習(xí)：我國(guó)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開放層次順序怎么樣?(經(jīng)濟(jì)特區(qū)→沿海開放城市→沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)→內(nèi)地。)
3組織學(xué)生分析比較：新時(shí)期的對(duì)外開放和近代前期的對(duì)外開放有什么不同?
(A. 背景不同：近代前期處于半殖民地半封建社會(huì);當(dāng)前已處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期。
B.國(guó)家行使主權(quán)情況不同：近代前期的反動(dòng)政府仰人鼻息，國(guó)家主無法獨(dú)立;現(xiàn)在的人民政府完全掌握著國(guó)家主權(quán)，已經(jīng)贏得獨(dú)立自主。
C.內(nèi)容不同：近代前期的對(duì)外開放實(shí)際上是被列強(qiáng)逼迫出來的，雖然有自救自強(qiáng)的內(nèi)容，但是更重要的是便利列強(qiáng)進(jìn)入并控制中國(guó)市場(chǎng)?，F(xiàn)在的對(duì)外開放是遵循著平等互利的原則，擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易，吸引外資，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備和經(jīng)營(yíng)管理方法，加快我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
D.影響不同：近代前期的對(duì)外開放使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)畸形，只能依附于列強(qiáng)，它不但沒有改變中國(guó)落后面貌，反而引發(fā)一系列政治問題，使中國(guó)始終陷于屈辱之中;現(xiàn)在的對(duì)外開放形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的特征，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)處在“起飛”狀態(tài)之中，已經(jīng)取得許多令世界各國(guó)刮目相看的輝煌成就。)
教師講解過渡：隨著農(nóng)村改革的成功，對(duì)外開放格局的逐步形成，城市改革在1985年也全面展開了，其重點(diǎn)是國(guó)有企業(yè)的改革。
國(guó)有企業(yè)的改革
1從哪三個(gè)方面進(jìn)行國(guó)有企業(yè)改革?
(A. 把原來單一的公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展為以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展;B.逐步擴(kuò)大企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，實(shí)行政企分開和經(jīng)營(yíng)責(zé)任制;C.實(shí)現(xiàn)按勞分配為主的多種分配形式并存的制度。)
2 1992年后，怎樣加快國(guó)有企業(yè)的改革步伐?(十四大明確提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，在大中型企業(yè)推行公司制和股份制，對(duì)小型企業(yè)采取改組、聯(lián)合等多種形式。)
課后小結(jié)
學(xué)了這一課，大家要明白，我國(guó)目前以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)體制，汲取了人類社會(huì)歷史發(fā)展多樣性的成果，符合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況和世界發(fā)展趨勢(shì)。所以，大家要自覺形成面向世界、面向未來的國(guó)際意識(shí)，長(zhǎng)大了才能肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的歷史重任。
課后習(xí)題
“活動(dòng)與探究·2”，先組織學(xué)生“議一議”。(提示大家：插圖中的學(xué)生已經(jīng)提到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)權(quán)轉(zhuǎn)換和分配形式變化，此外還有管理體制改變—避免“瞎指揮”和科技進(jìn)步—避免“浮夸風(fēng)”等因素。)
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