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精選世界歷史凡爾賽華盛頓體系將優(yōu)秀范文3篇一
教學目標
【知識與技能】通過本課學習，使學生了解巴黎和會上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會議上簽訂的《九個公約》的基本內(nèi)容，掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國際新秩序。
【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實質(zhì)，培養(yǎng)學
生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國通過《九國公約，向中國
擴張的企圖，培養(yǎng)學生透過社會現(xiàn)象來認識事物本質(zhì)的能力。
【情感態(tài)度價值觀】使學生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利
益的基礎上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義
國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時了解“弱國無
外交”的道理。
教學重難點
重點：《凡爾賽合約》和《九國公約》
通過對第一次大戰(zhàn)前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾;通過分析，了解美國是如何與其他帝國主義列強一同在中國享有同等的權利及《九國公約》的實質(zhì)。
難點：對凡爾賽-華盛頓體系的理解
如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。教師引導學生通過戰(zhàn)勝國、戰(zhàn)敗國、殖民地半殖民地國家對凡爾賽體系建立的新秩序會產(chǎn)生怎樣的反應，組織學生小組討論，解決難點。
教學過程
【導入新課】
教師導入：出示<福煦車廂>圖片,讓學生學生根據(jù)課前的預習，講敘關于這節(jié)車廂的歷史史料,從而引出第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。提出問題來復習一戰(zhàn)的有關內(nèi)容:
1.第一次世界大戰(zhàn)的原因是什么?
2.第一次世界大戰(zhàn)的起止時間是什么?
3.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?
4.第一次世界大戰(zhàn)的結果是什么?
教師強調(diào)：一戰(zhàn)是帝國主義的掠奪性戰(zhàn)爭，以同盟國的失敗而告終。那么，一戰(zhàn)后帝國主義列強是如何對世界安排的呢?通過本課的學習了解一下。
二、講授新課：
一、戰(zhàn)后的“新秩序”
1.巴黎和會的召開
1918年11月，德國為首的同盟國戰(zhàn)敗投降，成為戰(zhàn)勝國宰割的對象。但戰(zhàn)爭的結束并沒有使帝國主義的矛盾得到解決，只不過是由戰(zhàn)場而轉到談判桌上。而戰(zhàn)勝的協(xié)約國之間，實力對比也發(fā)生了新的變化。第一次世界大戰(zhàn)嚴重削弱了英法等國力量;美國大發(fā)戰(zhàn)爭橫財，經(jīng)濟實力急劇膨脹，妄圖支配世界。
1919年初，在法國巴黎附近的凡爾賽宮，召開了27個戰(zhàn)勝國的代表參加的會議。雖然27個國家參加會議，但實際最后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。(請學生觀看多媒體課件，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，補充講解法國總理克里孟梭，英國首相勞合·喬治，美國總統(tǒng)威爾遜三人之間的如意算盤。
提出問題讓學生思考：巴黎和會的實質(zhì)是什么?
教師點撥：帝國主義戰(zhàn)勝國的分贓會議.
設計意圖：運用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。
2.《凡爾賽和約》
巴黎和會的中心問題是對德和約問題，經(jīng)過長時期激烈的爭吵，1919年6月，對德的《凡爾賽和約》正式簽訂。(指導學生閱讀、討論教材12頁內(nèi)容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。)
第一，關于領土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林;
第二，關于軍事問題。禁止普遍義務兵役制，不準擁有空軍，陸軍不得超過十萬人，萊茵河兩岸不得設防。
第三，政治方面，德國承認并尊重奧地利的獨立。
第四，關于賠款問題，由協(xié)約國設立“賠款委員會”，決定德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù)
第五，關于德國海外殖民地問題。德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分。
合作探究：
問題1：從和約的內(nèi)容可以看出巴黎和會的實質(zhì)是什么?
問題2：從哪一條內(nèi)容看出這次會議的分贓性質(zhì)?
學生討論并回答，教師總結歸納：凡爾賽會議的實質(zhì)是帝國主義重新瓜分的分贓會議。《凡爾賽和約》中殖民地問題的處理最能說明巴黎和會是一次大國分贓的會議。
中國在一戰(zhàn)中是戰(zhàn)勝國，那么中國在和會上提出了自己的什么主張?結果如何?
學生回答：中國要求收回德國在山東的一切權益;和會卻把德國在山東的權利轉讓給日本;中國外交失敗，引發(fā)“五四運動”，中國代表拒絕簽字。
另外協(xié)約國與哪些其他戰(zhàn)敗國簽訂了一系列條約的呢?liuxue86.com
對德和約簽訂后，1921-1922年，協(xié)約國同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其分別簽訂了和約?！斗矤栙惡图s》和這些條約構成了戰(zhàn)勝國列強在戰(zhàn)后建立起來的資本主義國際關系的新體系，即凡爾賽體系。
合作探究：中國是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國,戰(zhàn)后為什么仍遭受西方列強的欺負和侵略?
(從當時中國的社會性質(zhì)和一戰(zhàn)的性質(zhì)思考)
學生小組合作得出結論：弱國無外交!
3.國際聯(lián)盟
創(chuàng)設國際聯(lián)盟的主張是美國總統(tǒng)威爾遜首先提出來的，他原本指望利用國際聯(lián)盟來實現(xiàn)美國對世界的領導，但創(chuàng)設國聯(lián)的主張一經(jīng)列為巴黎和會的重要議題，國聯(lián)就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯(lián)盟。 聯(lián)系當前的國際組織聯(lián)合國，區(qū)分國際聯(lián)大盟。
設計意圖：圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產(chǎn)生的自然過程，并能夠較快接受相關術語。
二、對亞太地區(qū)的“安排”
巴黎和會雖然暫時調(diào)整了帝國主義國家在西方的關系，但它們在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。為了協(xié)調(diào)美日在東亞和太平洋地區(qū)的矛盾，在美國的倡議下，1921-1922年，美英法中等12國代表在華盛頓舉行會議。
出示課件讓小組搶答：華盛頓會議的目的，時間，地點，參加國，中心議題。
提出問題：這次會議當中起了主導作用的國家是?
學生回答：美、日、英
會議的主要內(nèi)容：《四國條約》、《五國海軍協(xié)定》和《九國公約》
英、法、日、美締結《四國條約》的內(nèi)容及影響：美、英、日、法相約“互相尊重它們在太平洋屬地的權益”
問題：該條約對誰有利?對國際關系有何影響?
教師點撥：有利于美國;為美國在太平洋地區(qū)的擴張掃除了障礙
《五國海軍協(xié)定》規(guī)定了五國海軍主力艦的噸位比例。問題2：該條約對誰有利?
教師點撥：美國;英國喪失了傳統(tǒng)海上優(yōu)勢;美國取得與英國平等的海軍軍備權;
美國是通過《四國條約》、《五國條約》擴大了在太平洋地區(qū)的自己的勢力權。但這次會議當中的核心討論問題是中國問題。
出示《九國公約》的部分內(nèi)容，分析其實質(zhì)是。
學生討論：經(jīng)過門戶開放和機會均等的原則下提出的。實際上為美國在中國的擴張?zhí)峁┝朔奖恪?/p>
通過這次會議也構成了華盛頓體系，它是在哪個地區(qū)確立了新的國際秩序?
生答：東亞、太平洋地區(qū)
華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，通過這兩次國際會議，帝國主義列強建立了“凡爾賽-華盛頓體系”。
問題探究1：凡爾賽-華盛頓體系的實質(zhì)是什么?如何認識這一體系?
學生合作探究，得出結論。
實質(zhì)：是一戰(zhàn)后帝國主義重新瓜分世界的體系。
認識：這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。
問題探究2：兩次和會對中國問題的處置及影響是什么?
1、巴黎和會:把德國在山東的權利轉讓給日本,引起中國的五四運動,北洋軍閥被迫拒絕和約簽字.
2、華盛頓會議: 歸還中國在山東的主權,但<九國公約>又使中國重新回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面.
設計意圖：圖文結合,讓學生的思維活起來,給學生足夠的時間自主學習,注重小組合作的有效性。
課后小結
五、【課堂小結】：
第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調(diào)整了帝國主義列強在歐洲、西亞、非洲和遠東、太平洋地區(qū)的關系，形成了戰(zhàn)后帝國主義統(tǒng)治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。但這一體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。
精選世界歷史凡爾賽華盛頓體系將優(yōu)秀范文3篇二
凡爾賽——華盛頓體系
一.巴黎和會
1.時間: 1919年1月至6月
目的：戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團為了締結和約，對戰(zhàn)后的世界作出安排。
2.地點: 巴黎凡爾賽宮3.參加國: 27個戰(zhàn)勝國4.主宰國: 英.法.美(三巨頭)
5、結果:簽約
?、佟斗矤栙惡图s》(對德和約)②對其他戰(zhàn)敗國和約 《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容：
領土：由法國收回阿爾薩斯和洛林。
軍事：禁止德國實行義務兵役制，不許擁有空軍，陸軍人數(shù)不得超過10萬;萊茵河東岸50千米內(nèi)，德國不得設防。
政治：德國承認并尊重奧地利的獨立。
賠款：由協(xié)約國設立“賠款委員會”，決定德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù)。
殖民地：德國的全部海外殖民地由英、法、日等國瓜分。
和會的性質(zhì)：是戰(zhàn)勝的帝國主義列重新強瓜分世界的一次分贓會議，從《凡爾賽和約》關于殖民地問題的規(guī)定最能體現(xiàn)出來。
對中國的影響：《凡爾賽和約》規(guī)定德國在中國山東的全部權益由日本繼承。這激起了中國人民的極大憤慨，引發(fā)了反帝國的五四運動，中國政府代表最終拒絕在和約上簽字。帝國主義列強實行的外交政策是實力外交政策，半殖民地半封建社會的中國，國際地位低下，在外交上沒有任何權力，任人宰割。
(啟示：屬于強權外交，落后就要挨打，弱國無外交，要提高綜合國力等。)
7、作用：凡爾賽體系建立1919年～1920年，戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團同德國、奧地利、土耳其、保加利亞等戰(zhàn)敗國分別簽訂了一系列和約，這些和約構成了凡爾賽體系。凡爾賽體系確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治的新秩序。
8、國際聯(lián)盟建立
時間：1920年1月 地點：日內(nèi)瓦 主宰國：英、法
實質(zhì)：英法控制下維護凡爾賽體系的工具。
地位：是世界上第一個國際性的政治組織。
國聯(lián)≠聯(lián)合國。國聯(lián)是第一次世界大戰(zhàn)后建立的一個國際性機構，1920年1月成立，1946年4月解散。聯(lián)合國是第二次世界大戰(zhàn)后建立的一個國際性機構，1945年10月成立至今。
二.華盛頓會議
1、背景: 美日在亞太地區(qū)矛盾尖銳 2.時間: 1921年 3.地點: 美國華盛頓
目的：協(xié)調(diào)帝國主義國家(特別是美日)在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾。
4.參加國: 九國 5.主宰國: 英.美.日
6.結果①《四國條約》② 《五國條約》③《九國公約》
7.性質(zhì): 帝國主義的分贓會議
《九國公約》的影響：
打破了日本獨霸中國的局面，為美國在中國的擴張?zhí)峁┝朔奖?，使中國重新回到幾個帝國主義共同支配的局面。
《九國公約》及其對中國的影響：1922年，參加華盛頓會議的九國代表簽署了關于中國問題的《九國公約》。這個公約宣稱尊重中國的主權獨立和領土完整，遵守各國在中國的“門戶開放”、“機會均等”的原則。這實際上為美國在中國的擴張?zhí)峁┝朔奖?/p>
8.影響: 華盛頓體系建立
華盛頓體系的確立：帝國主義國家通過華盛頓會議簽訂了一系列的條約，這些條約構成了華盛頓體系。它確立了帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。
9、一戰(zhàn)后的國際新格局：通過巴黎和會和華盛頓會議，帝國主義列強建立了“凡爾賽─華盛頓體系”，構成了一戰(zhàn)后的國際新格局。
4、如何認識凡爾賽─華盛頓體系不可能持久?
凡爾賽─華盛頓體系是戰(zhàn)后帝國主義國家重新瓜分世界的結果。由于戰(zhàn)勝國對戰(zhàn)敗國的掠奪，加劇了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾;由于分贓不均，戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾也進一步加劇;此外，戰(zhàn)勝國對殖民地半殖民地人民的掠奪，也激化了被殖民人民與殖民者之間的矛盾。因此，這一體系并沒有從根本上消除帝國主義國家之間的矛盾，它不可能長期維持下去。
精選世界歷史凡爾賽華盛頓體系將優(yōu)秀范文3篇三
【教學目標】
知識與能力：
通過本課學習,使學生了解《凡爾賽條約》《九國公約》的基本內(nèi)容,為進一步學習第二次世界大戰(zhàn)前的歷史,及掌握這一時期國際關系的變化奠定基礎。通過揭示美國在《九國公約》中標榜的“尊重中國主權、獨立與領土的完整”旗號下向中國擴張的企圖,培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力。
過程與方法：
通過引導學生對巴黎和會簽訂的一系列條約內(nèi)容的分析與探究,使學生認識《凡爾賽條約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎上簽訂的掠奪性條約,從而得出巴黎和會是第一次世界大戰(zhàn)后戰(zhàn)勝的協(xié)約國集團重新分割世界的分贓會議這一重要結論。通過引導學生對《九國公約》的內(nèi)容進行簡要的評價,使學生認識到美國通過華盛頓會議極大地擴大了自己在東亞、太平洋地區(qū)的勢力。
情感態(tài)度與價值觀：
要求學生了解《凡爾賽條約》和《九國公約》的基本內(nèi)容,并對由此形成的第一次世界大戰(zhàn)后資本主義世界國際關系的基本格局——“凡爾賽—華盛頓體系”有初步的認識。
【教學重點】
《凡爾賽條約》與《九國公約》的內(nèi)容、性質(zhì)和影響。
【教學難點】
對凡爾賽—華盛頓體系的理解。
一、新課導入
俄國十月革命的勝利和第一次世界大戰(zhàn)的結束,使國際格局發(fā)生了重大變化?！斗矤栙悧l約》和《九國公約》是世界大國實力對比變化的結果,確立了新的國際秩序。這兩個條約是怎樣形成的?各有哪些內(nèi)容?
二、課堂活動
目標導學一：《凡爾賽條約》
1.教師講解：一戰(zhàn)結束了,但帝國主義的矛盾并沒有解決。戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國,英法雖然實力削弱但仍是歐洲強國,美日經(jīng)濟實力得到增強,它們企圖依據(jù)變化的各國實力來重新分割世界,所以它們的矛盾斗爭又從戰(zhàn)場上轉移到會議桌上。多媒體呈現(xiàn)相關材料。
2.師提問：巴黎和會召開的時間、地點、參會國、操縱國、簽訂的條約、性質(zhì)和影響等。生討論,師生共同歸納,需要強調(diào)巴黎和會是帝國主義的分贓會議,簽訂的條約構成了凡爾賽體系,建立了戰(zhàn)勝國在歐洲、西亞和非洲的國際新秩序,而和約中對德國軍事和殖民地問題的規(guī)定,將會激起德國復仇的情緒。
3.引導學生閱讀第45頁的“相關史事”,回顧八年級學過的“五四運動”,分析巴黎和會上中國外交的失敗說明了什么。加強學生對中外知識的聯(lián)系。
4.學生閱讀課后的“知識拓展”,了解國際聯(lián)盟的相關知識。師過渡：凡爾賽體系確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統(tǒng)治新秩序,但東亞、太平洋地區(qū)帝國主義的矛盾仍很激烈,尤以美日矛盾最為激烈,列強希望召開新的國際會議來緩和彼此的矛盾。這就是1921年召開的華盛頓會議。
目標導學二：《九國公約》
1.學生預習,思考回答：華盛頓會議召開的時間、地點分別是什么?參會國是哪幾個?主導會議的是哪個國家?《九國公約》是針對什么問題簽署的?最大的受益者是誰?
學生回答后,老師強調(diào)《九國公約》使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面,美國憑借強大的經(jīng)濟優(yōu)勢,擴大在中國的勢力。哪國的勢力受到了抑制?日本。但日本會就此甘心嗎?不會。日本隨時等待時機侵略中國,獨吞中國?！毒艊s》雖然名義上尊重中國的領土和主權的完整,實際上中國仍然處于被奴役的地位,中國半殖民地的地位并沒有改變。
2.學生思考：“凡爾賽—華盛頓體系”的實質(zhì)是什么?能否長期存在下去?師生共同歸納：凡爾賽—華盛頓體系的實質(zhì)是建立帝國主義國家重新分割世界、維護戰(zhàn)勝國利益和維持戰(zhàn)后和平的新體系,它確立戰(zhàn)后世界統(tǒng)治的新秩序,但這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾,因此不可能長期維持下去。
三、課堂總結
凡爾賽—華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序,但這個秩序是極不穩(wěn)固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾,而且還加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾,為將來爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)埋下了仇恨的火種。
凡爾賽——華盛頓體系實質(zhì)
在本節(jié)課的教學過程中可以運用表格法和圖示法歸納有關歷史知識,揭示復雜的國際關系,引導學生掌握化繁為簡、把握歷史基本線索的學習方法。
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