讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。一起看看一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案設(shè)計(jì)意圖!歡迎查閱!

一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案設(shè)計(jì)意圖1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷分類的過(guò)程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

2、通過(guò)分類活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分類的含義，感受分類在生活中的用途。

3、教師可以適時(shí)地向?qū)W生滲透愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)家庭的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們逛過(guò)超市嗎?里面的物品是怎么擺放的?

為什么要這樣擺放呢?

分類擺放后顧客去買(mǎi)東西更方便。你們想不想學(xué)習(xí)怎樣分類呢?

那么今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)分類。

二、授新課

1、活動(dòng)一：整理房間

(1)有個(gè)叫亮亮的小朋友很想去公園玩，可是他的媽媽有要求：要他先把自已的房間整理好。

(2)課件出示：同學(xué)們看了亮亮的房間，你們想對(duì)亮亮說(shuō)什么?

你們?cè)敢鈳蛶退麊?那么你們認(rèn)為該怎樣整理房間呢?(小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法)

小組匯報(bào)

你能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣整理嗎?(強(qiáng)調(diào)同一類的要放在一起)

課件演示整理過(guò)程

提問(wèn)：你還知道哪些學(xué)習(xí)用品?

(3)整理后的房間會(huì)給人什么樣的感覺(jué)?你們?cè)诩艺磉^(guò)房間嗎?請(qǐng)大家回去后能用今天學(xué)到的知識(shí)把自己的房間整理好。

2、活動(dòng)二：到動(dòng)物園

(1)導(dǎo)入。大家?guī)土亮琳砹朔块g，亮亮非常感謝大家，現(xiàn)在他和媽媽一起來(lái)動(dòng)物園。出示課件

問(wèn)：你看到了哪些小動(dòng)物?你能給這些小動(dòng)物分類嗎?

這些小動(dòng)物可以分為兩類，會(huì)飛的。分為一類，另一類是不會(huì)飛的。

請(qǐng)大家給會(huì)飛的動(dòng)物穿上漂亮的衣裳。看哪位同學(xué)涂得又快又好，教師就把他的作業(yè)展示給大家看。

展示學(xué)生作品。

問(wèn)：他涂的對(duì)嗎?你有沒(méi)有不同意見(jiàn)?你知道會(huì)飛的小動(dòng)物還有哪些?

3、活動(dòng)三：到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)

(1)導(dǎo)入：參觀完動(dòng)物園，亮亮哏媽媽來(lái)到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，課件出示，問(wèn)：你們看到了什么?

亮亮的媽媽要考一考大家：哪些是水果，哪些是蔬菜?

(2)學(xué)生獨(dú)立思考完成，指名匯報(bào)。

問(wèn)：誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)水果有哪些?你平時(shí)還喜歡吃哪些水果?蔬菜有哪些?你還知道哪些蔬菜?(水果和蔬菜非常有營(yíng)養(yǎng)，大家要我吃水果和蔬菜。)

4、活動(dòng)四：百貨商店

(1)導(dǎo)入：最近亮亮的媽媽開(kāi)了一家商店，讓我們?nèi)タ纯此M(jìn)了哪些貨?課件出示。

(2)這些貨物就這樣擺放好嗎?

你們能幫阿姨整理一下嗎?怎么整理?指名匯報(bào)

(3)如果把這些貨按玩具、文具、服裝鞋帽三類來(lái)分，該怎么分?(同桌討論)

指名匯報(bào)，課件演示分的過(guò)程。

5、活動(dòng)五：把同學(xué)分類

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好，現(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下吧!音樂(lè)伴奏，學(xué)生表演：有的看書(shū)、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞……

下面的同學(xué)注意觀察，想一想能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?引導(dǎo)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)把同學(xué)進(jìn)行分類。

三、全課總結(jié)

同學(xué)們今天這節(jié)課你們開(kāi)心嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)今天你學(xué)會(huì)了什么。生活中還有哪些地方可以用到分類的?(如我校的垃圾分類、書(shū)店的書(shū)等)

生活中還有許多地方都要分類，請(qǐng)大家回家后說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)記下來(lái)，明天交給老師。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案設(shè)計(jì)意圖2

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第6～7頁(yè)內(nèi)容及“做一做”，練習(xí)一的1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道“同樣多”的含義。初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。

2、使學(xué)生通過(guò)操作、觀察，初步體驗(yàn)數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道“同樣多”的含義，知道多、少的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，實(shí)物投影儀，小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、梨片、蘋(píng)果圖、三角形、圓片、花朵片各若干。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)故事，提問(wèn)題

故事：三只小豬長(zhǎng)大了，要離開(kāi)爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋?？墒怯幸惶?，來(lái)了一只又餓又渴的大灰狼，他先來(lái)到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使勁一吹，結(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒(méi)辦法，哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后來(lái)，三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說(shuō)：“還是磚頭房子最堅(jiān)固?！边@一天，天氣可好了，河里的小魚(yú)高興地在水里游來(lái)游去，咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧!小魚(yú)“嘩啦”跳出水面一瞧，哦，原來(lái)三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

(一)教學(xué)“同樣多”

小朋友們，今天老師給你們講個(gè)故事，這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)后回答(一邊看書(shū)一邊回答)：

1、三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子?

滲透德育：教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。

2、圖上有幾只小兔?每個(gè)小兔搬多少磚?

學(xué)生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

3、一只小兔搬一塊磚，有沒(méi)有多余的磚頭?有沒(méi)有多余的小兔?

一只小兔對(duì)著一塊磚，沒(méi)有多余的小兔，也沒(méi)有多余的磚頭。我們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。(板書(shū)：和同樣多。)

學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求學(xué)生和老師說(shuō)得一模一樣，只要能完整說(shuō)明意思即可。

4、圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較)

(二)操作(教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第1題)

1、師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。

教師擺六塊橡皮后，要求學(xué)生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。

指1名學(xué)生到投影儀上擺，其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。

2、全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”。

在梨片(5個(gè))下面擺蘋(píng)果片，擺的梨片要和蘋(píng)果片同樣多。

擺好后回答：梨片有幾個(gè)?一個(gè)蘋(píng)果片對(duì)著一個(gè)梨片……，有沒(méi)有多余的?梨片和蘋(píng)果片怎樣呢?

(三)教學(xué)“多些、少些”

1、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭?(學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。)

2、一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比，最后有沒(méi)有多余的小豬頭?有沒(méi)有多余的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰(shuí)多誰(shuí)少?

學(xué)生交流后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表回答。

教師說(shuō)明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說(shuō)木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少。

3、圖上還可以比什么?(隨意比較)

(四)、操作(“做一做”第2題)全班同學(xué)動(dòng)手操作，1名同學(xué)到投影儀上操作。

1、第1行擺5個(gè)△，在△下面擺○，△要比○多1個(gè)。第2行擺幾個(gè)○?

2、第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花?

二、運(yùn)用新知

1、第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。(避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì))

2、第2題：學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長(zhǎng)，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些，而公雞只數(shù)少些。

3、第3題：學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4、第4題;此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時(shí)，只出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。

三、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“比一比”，知道在比較時(shí)，一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比，才會(huì)得到正確的結(jié)果。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上教案設(shè)計(jì)意圖3

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。

2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)“面在體上”實(shí)現(xiàn)對(duì)平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維。

3、通過(guò)小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。

4、通過(guò)設(shè)計(jì)拼組圖形的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，對(duì)圖形產(chǎn)生好奇心，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征;

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生體會(huì)“面在體上”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。

教師用：四種平面圖形、課件

教學(xué)過(guò)程：

(一)動(dòng)手操作，感知“面在體上”

1、導(dǎo)入新課。

(出示由各種平面圖形拼成的小汽車。)

師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎?請(qǐng)你來(lái)認(rèn)一認(rèn)、指一指。

(生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。)

教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。

師：今天我們就是要來(lái)認(rèn)識(shí)這四個(gè)圖形。

據(jù)了解，雖然沒(méi)有正式的學(xué)習(xí)過(guò)平面圖形，但是學(xué)生們?cè)谏钪卸家呀?jīng)認(rèn)識(shí)了這四個(gè)平面圖形。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并考慮到他們現(xiàn)有的起點(diǎn)，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的圖形。引入新課。

2、感知“面在體上”。

A、分給每組一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱。

師：小朋友，現(xiàn)在這四個(gè)圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請(qǐng)你把它們都找出來(lái)好不好?并說(shuō)給你組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，你從哪里找到了這些圖形?

各組合作操作。

小組匯報(bào)。

從長(zhǎng)方體上找到上長(zhǎng)方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三棱柱上找到了三角形。

課件演示──面從體上分離的過(guò)程。

教師小結(jié)。

課件演示。

師：從長(zhǎng)方體上找到上長(zhǎng)方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三棱柱上找到了三角形。

這一過(guò)程的設(shè)計(jì)主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，“平面圖形”這一抽象的概念，對(duì)他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作充分感知到今天學(xué)習(xí)的圖形原來(lái)是從已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形中來(lái)的，是立體圖形中的一個(gè)面。

B、師：老師想把這四個(gè)圖形從這些立體中搬下來(lái)放在紙上，你能幫我想想辦法嗎?

(生：沿著表面的邊緣描出圖形。)

師：那就請(qǐng)你們畫(huà)一畫(huà)，四人小組中，一人畫(huà)一個(gè)圖形。畫(huà)完后，請(qǐng)你把它剪下來(lái)。

學(xué)生動(dòng)手操作。

師：那你說(shuō)這四個(gè)你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎?有什么不同?

(生：立體圖形不只一個(gè)面，這些圖形只是一個(gè)面;立體圖形能站立，平面圖形不能站立。)

這一過(guò)程的設(shè)計(jì)是在前一環(huán)節(jié)“找”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)“面從體上來(lái)”并且在想辦法搬的思考過(guò)程中，在畫(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。

教師小結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個(gè)薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。(板書(shū)：平面圖形)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識(shí)，以上設(shè)計(jì)的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動(dòng)作，以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助學(xué)生在操作中體驗(yàn)“面在體上”。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，但對(duì)體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此我通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二)動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)平面圖形

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，請(qǐng)你從學(xué)具袋中找出長(zhǎng)方形。請(qǐng)你看一看、數(shù)一數(shù)、折一折，組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生匯報(bào)。

(生：有四條邊，四個(gè)角，對(duì)邊相等，其中兩條邊較長(zhǎng)，兩條邊較短。學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。)

課件演示長(zhǎng)方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。

這一過(guò)程通過(guò)看數(shù)、折、看等活動(dòng)，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。

老師改就手中長(zhǎng)方形的位置，請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是了，得出，無(wú)論怎么放都是長(zhǎng)方形。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種位置上的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長(zhǎng)方形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是長(zhǎng)方形的嗎?(學(xué)生說(shuō))

看生活中的長(zhǎng)方形，課件演示。

讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來(lái)。

請(qǐng)你用6根小棒搭一個(gè)長(zhǎng)方形。

學(xué)生展示。

進(jìn)一步幫助學(xué)生感知長(zhǎng)方形的特征。會(huì)用6根小棒搭長(zhǎng)方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的基本特征。

2、認(rèn)識(shí)正方形。

出示正方形，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。

師：請(qǐng)你用剛才的方法試一試，然后說(shuō)一說(shuō)正方形有什么特點(diǎn)。

學(xué)生匯報(bào)。

(生：有四條邊，四個(gè)角，四條邊都相等。學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。)

課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。

老師改就手中正方形的位置，請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是正方形，得出無(wú)論怎么放都是正方形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎?(學(xué)生說(shuō))

看生活中的`正方形，課件演示。

請(qǐng)你隨意用幾根小棒搭一個(gè)正方形。

3、認(rèn)識(shí)三角形。

出示三角形，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)三角形有什么特點(diǎn)。

學(xué)生匯報(bào)。

(生：有三條邊，三個(gè)角，學(xué)生的說(shuō)明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。)

課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。

老師改變手中三角形的位置，請(qǐng)小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是三角形，得出無(wú)論怎么放都是三角形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎?(學(xué)生說(shuō))

看生活中的三角形，課件演示。

4、認(rèn)識(shí)圓形。

出示圓形，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎?(學(xué)生說(shuō))

看生活中的圓形，課件演示。

出示一個(gè)球，這個(gè)是不是圓呢?這是一個(gè)球，它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢?(摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的;球還可以拍，圓不能拍。)

這一過(guò)程設(shè)計(jì)中的小組活動(dòng)在本課中非常重要。通過(guò)學(xué)生之間的合作，觀察、探索、合作、交流，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。動(dòng)手操作在這一過(guò)程中也必不可少。低年級(jí)學(xué)生的思維很具體形象，只有讓他們自己動(dòng)手去試，去發(fā)現(xiàn)，那樣得到的知識(shí)才能被他們所接受和更好的理解。

(三)鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

師：老師這里有很多的圖形，請(qǐng)你在看見(jiàn)它時(shí)，大聲的喊出它的名字。

課件出示各類圖形(平面的與立體的)。

這一過(guò)程的設(shè)計(jì)為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練認(rèn)識(shí)這四個(gè)平面圖形，同時(shí)學(xué)生在練習(xí)時(shí)也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。

(四)課堂總結(jié)

師：今天你又認(rèn)識(shí)了哪些圖形?下面我們要和這些圖形朋友說(shuō)再見(jiàn)了。老師報(bào)一個(gè)，請(qǐng)你找到它和它再見(jiàn)，把它放回學(xué)具袋里。

這一過(guò)程是檢驗(yàn)學(xué)生是否已認(rèn)識(shí)了這四個(gè)圖形，同時(shí)也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具的良好習(xí)慣。