阿凡提，又譯阿方提，是一位活躍在西起摩洛哥、東到中國新疆伊斯蘭諸民族中的人物，他普渡窮苦人民、阻止權(quán)貴剝削窮苦人民、阻止蒙古繼續(xù)西進(jìn)，通天徹地，兼顧數(shù)家學(xué)問，人不能及。下面是由小編給大家?guī)淼恼Z文A版小學(xué)二年級語文下冊《聰明的阿凡提》教案，一起來看看吧!
《聰明的阿凡提》課文原文
阿凡提騎著小毛驢來到一個(gè)集市上.他看見前面飯館門口圍著一群人,走過去一看,原來有兩個(gè)人正在吵架.
飯館老板氣勢洶洶地揪著一個(gè)窮人,大聲嚷著:"給錢!快給錢!"窮人一邊退讓,一邊分辯著.這時(shí),他看到了阿凡提,連忙上前拉住他說:"阿凡提,你給評評理吧!我到集市上來賣柴,中午坐在飯館門口,吃了從自己家?guī)淼娘?根本沒吃他的東西……"
"誰說他沒吃我的東西?他就著我飯菜的香味吃了他的餅,難道不該給錢嗎?"飯館老板搶著嚷了起來.
阿凡提聽了,想了想,說:"哦,是這么回事."他轉(zhuǎn)身對窮人說:"你聞了別人飯菜的香味,就應(yīng)該給錢哪!"說著,一把抓過窮人的錢袋.飯館老板一見,得意地笑著,伸出手來接錢袋.阿凡提擋住了他的手,把錢袋舉起來,湊到他耳邊使勁搖了搖,錢幣嘩啦嘩啦響了一陣兒.阿凡提問:"聽到了嗎?"老板笑著連聲說:"聽到了,聽到了."阿凡提把錢袋還給窮人,對老板說:"好,他聞了你飯菜的香味,你聽到了他錢的聲音,這賬就兩清了."
老板聽了,氣得目瞪口呆,圍觀的人們都哈哈大笑起來.
《聰明的阿凡提》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 分角色朗讀課文，表演故事;
2.了解課文內(nèi)容，知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治飯館老板的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白阿凡提是怎樣聰明地對付了貪婪無理的飯館老板的。體會(huì)人物形象。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.請小朋友們聽音樂，說說你從這首歌曲中，知道了什么?
生回答(阿凡提是個(gè)倔脾氣，他總是騎著小毛驢，愛管人間不平事，為窮人出氣)
板書：阿凡提
2. 你能用一個(gè)詞說說你印象中的阿凡提嗎?板書：聰明的
3.(課件出示阿凡提圖)看，阿凡提來了，請你和他打打招呼。
4.看來，大家都非常喜歡阿凡提。今天，阿凡提也來到了我們的課堂上，給我們帶來了精彩的故事。
二、賞讀課文，體會(huì)人物形象
(一)請小朋友們聽老師朗讀(1—3)，邊聽邊思考：這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物分別是什么?
板書：老板、窮人
(二)師生合作，學(xué)習(xí)第一部分(2—3自然段)
1、在這個(gè)飯館前，他們之間究竟發(fā)生了什么故事?請小朋友們自由朗讀2、3自然段，你能找到答案嗎?
生回答，老師小結(jié)：飯館老板說賣柴的窮人聞了他飯館里的飯菜香味，欺負(fù)窮人，要窮人付錢。窮人看到了阿凡提，讓阿凡提給他們評理。
老師板書：欺負(fù)、評理
2、讀了課文，你認(rèn)為飯館老板是一個(gè)什么樣的人?從哪些詞語或句子看出來的?
飯館老板：氣勢洶洶、揪、嚷、搶著嚷了起來(貪婪、狡詐、蠻橫無恥)
3、面對飯館老板的蠻橫，窮人有何表現(xiàn)?請默讀課文，找出相關(guān)的詞語或句子。
窮人：一邊退讓，一邊分辨著;連忙(無可奈何)
4、老師想和大家一起合作，朗讀課文，大家愿意嗎?
師讀旁白，男生讀窮人的話，女生讀老板的話。
讀后評價(jià)。
(三)考考你：如果你是阿凡提，遇到這樣不講理的飯館老板，你會(huì)怎么做。
《聰明的阿凡提》教學(xué)反思1
處于感性時(shí)期，他們大多是形象觀長于抽象演繹，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理。他們是在讀書中學(xué)會(huì)閱讀的，是在口語交際中學(xué)會(huì)聽說的。如果我們想著靠傳授大量抽象的語文知識，是決計(jì)培養(yǎng)不出良好的語文素養(yǎng)的孩子的。
《聰明的阿凡提》里寫到阿凡提在幫助窮人前后分別有一個(gè)描寫飯館老板的表情的詞語：“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”。學(xué)生怎樣掌握這兩個(gè)詞語的意思呢?靠背詞語解釋來記憶，學(xué)生固然能夠了解這些詞語的意思。但是這種純理性的識記，除了應(yīng)付考試，對他們語文素養(yǎng)的發(fā)展是沒有任何作用的。可行的辦法只有一個(gè)：引導(dǎo)學(xué)生用感性的方式去掌握它。
我提出想請三個(gè)學(xué)生對文本進(jìn)行表演。對此，學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)活躍。在全體學(xué)生再次閱讀了文本之后，三個(gè)孩子紛紛上臺來將自己對文本的理解表演出來。表演完后我對他們說：“你覺得剛才三個(gè)小演員哪些地方表演得好?”有的說：“我覺得阿凡提表演得最好，她把阿凡提聰明的樣子演得很像?！焙呛?，雖然他的回答算說得很完整的，不過不太具體，得讓他說得更細(xì)點(diǎn)兒，我問：“她哪些地方的表演讓你覺得阿凡提很聰明?”孩子想了想說：“她把阿凡提想了想，抓過錢袋擋住老板的手，把錢袋湊到老板的耳邊的動(dòng)作都表演出來了?！薄澳隳軐λ鞒瞿敲醇?xì)致的評價(jià)，說明你觀察得很認(rèn)真很仔細(xì)喲?！蔽也皇r(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他一句，他美滋滋地笑了。
有的說：“我認(rèn)為那個(gè)老板演得很好，一開始他的樣子是很兇的，后來又眼睛瞪得大大的，張著嘴巴說不出話來，像氣得要死的樣子?！薄罢n文里有兩個(gè)詞語正是描寫老板很兇的樣子和氣急敗壞的樣子的，你們能找到嗎?”我接過她的話進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。他們的'反應(yīng)更強(qiáng)烈了，“氣勢洶洶、目瞪口呆。”找到詞語的孩子迫不及待地叫著。我笑著對他們說：“那現(xiàn)在誰再來評一評我們這位小老板的表演?要求用上我們剛才說的詞語‘氣勢洶洶’和‘目瞪口呆’。”看到平時(shí)不太舉手的金晶也高高地舉起了小手，我叫了她起來回答，她說：“童煒強(qiáng)把這個(gè)‘老板’開始的時(shí)候?qū)ΩF人氣勢洶洶的，聽了阿凡提的話后目瞪口呆的樣子表演出來了?！?/p>
學(xué)生正是通過表演這種感性的學(xué)習(xí)方式，讀出了“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個(gè)詞語的形象、情味和意蘊(yùn)，也正是通過這樣的感性方式，“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個(gè)詞融化為學(xué)生的血肉深入學(xué)生的骨髓，成為學(xué)生精神世界中的又一個(gè)鮮活的元素。
《聰明的阿凡提》教學(xué)反思2
《聰明的阿凡提》這個(gè)故事的特點(diǎn)是語言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣，以敘事為主，運(yùn)用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與大官生動(dòng)形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、不畏權(quán)勢這一鮮明的人物性格特點(diǎn)。
隨著年齡的增長，大班孩子欣賞文學(xué)作品的數(shù)量也越來越多，他們對其中一些重要的主要人物的形象特點(diǎn)、性格特點(diǎn)了解的也就越多，像阿凡提的人物特點(diǎn)孩子比較容易理解并學(xué)習(xí)。通過欣賞這個(gè)故事，我們可以讓大班孩子學(xué)習(xí)阿凡提的機(jī)智勇敢，不畏權(quán)勢的精神，為孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)。活動(dòng)中，在向幼兒講述故事時(shí)，為了能使故事內(nèi)容更吸引幼兒，在講述時(shí)語氣特別重要，要注意阿凡提與大官之間對話的變化，語氣的變化。注意運(yùn)用一些面部表情以及手勢、動(dòng)作的變化來吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒傾聽的愿望和興趣。在情境表演中，我們練習(xí)了阿凡提和大官的對話，根據(jù)故事的發(fā)展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時(shí)不亢不卑的說話神態(tài)和大官前后兩種不同的說話態(tài)度與語氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的態(tài)度進(jìn)行模仿。我選擇了讓幼兒分組進(jìn)行，一組扮演阿凡提，另一組扮演大官，表演時(shí)面對面站立，我發(fā)現(xiàn)幼兒對這類的學(xué)習(xí)方法很感興趣，所以此環(huán)節(jié)的幼兒情緒比較高漲，也很愿意學(xué)習(xí)。還讓幼兒對少數(shù)民族的服飾和我們漢族的服飾進(jìn)行了比較，幼兒對這方面也感興趣，回答這方面的問題很積極。不過我在提問幼兒時(shí)問題提得不是很好，不能讓幼兒一下明白，提問題時(shí)應(yīng)該簡單明了一點(diǎn)。
通過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有進(jìn)一步的認(rèn)識，知道阿凡提是一個(gè)聰明機(jī)智的新疆維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強(qiáng)權(quán)，還鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒對表演活動(dòng)的興趣，還能培養(yǎng)幼兒對少數(shù)民族的喜愛之情，對少數(shù)民族有了一定的了解。
