說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是小編給大家分享的內容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

《發(fā)展生產 滿足消費》說課稿1

(新人教版必修一)

《發(fā)展生產 滿足消費》是高一思想政治必修1《經濟生活》模塊第二單元第四課第一框的內容。整個說課分為六個部分：教材、教法、學生、學法、教學過程、板書設計。

一、 說教材

1.本框的地位和作用

本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發(fā)點，是社會再生產全過程的決定性環(huán)節(jié)， 在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發(fā)展生產力及如何發(fā)展的問題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助于學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現(xiàn)代化建設的工作熱情。

2.教學目標

①知識目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環(huán)節(jié)及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發(fā)展生產力的原因、意義及如何發(fā)展生產力;能運用生產與消費的關系，解釋現(xiàn)實經濟生活中的相關經濟現(xiàn)象。

②能力目標：本框重點培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

③情感態(tài)度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線;認識到社會主義的根本任務是發(fā)展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

3.教學重點、難點

①重點1：生產與消費的關系

確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發(fā)展生產力、我們?yōu)槭裁匆越洕ㄔO為中心等基本問題。

重點2：大力發(fā)展生產力的必要性及要求

確立理由：讓學生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。

②難點：生產與消費的關系

確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關系不易理解。

關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。

4.教材的處理

① 充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現(xiàn)例子典型性、精練性。

② 有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閱讀材料，進行討論，并能聯(lián)系初中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利于調動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。

二、 說教法

常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學中將采用如下方法：

1.探究討論法

理由：這體現(xiàn)新課改精神，符合素質教育的要求，有利于提高學生的綜合素質，發(fā)揮學生的主體作用。

2.案例分析法

理由：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。

3.多媒體演示法

理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。

三、 說學生

總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質整體上呈現(xiàn)“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。

具體地說，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發(fā)展生產力這個問題他們在初三也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關系的幾個層面、如何發(fā)展生產力等問題他們并未深入了解，所以，在教學中應該“有所為，有所不為”。

四、 說學法

教與學是相通的，教師的教可幫助學生更好地學。通過教學，要求學生掌握如下學法：

1.案例分析法

理由：這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。

2.有效閱讀法

理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會巧妙記憶、巧妙閱讀。

3.知識遷移法

理由：初高中知識聯(lián)系有利于學生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。

五、 說教學過程

1. 導入新課：

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

教師：

展示一組生活中的商品和服務的圖片 人們消費的商品和服務從何而來? 幻燈片

現(xiàn)場實物(課桌、多媒體設備、風扇等) 讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識;初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。

學生小結：(略)

教師總結：商品和服務不能憑空想象，必須通過生產創(chuàng)造出來。

學生：分類說明

2. 實施教學任務一：

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

學生：

多角度解讀標題“發(fā)展生產 滿足消費” 生產與消費的關系(第一目內容) 幻燈片

(展示漫畫、圖片) a.通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深、循序漸進的啟發(fā)式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)并得出正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。

b.通過形象比喻及相關圖片的展示，調動學生思維，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的主體作用。

學生討論分析：(略)

教師提問：

① 漫畫“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調?

(為得出“生產決定消費的對象”)

② 在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現(xiàn)代普通人卻能坐上飛機，說明了什么問題?

(為得出“生產決定消費的方式”)

③ 飛機比馬車快得多，高檔得多，說明了什么變化?這種變化得益于什么?

(為得出“生產決定消費是質量和水平”)

④ 假設萊特兄弟沒有發(fā)明飛機，人們會不會有飛上藍天的沖動或向往?這種向往能否實現(xiàn)?

(為得出“生產為消費創(chuàng)造動力”)

教師：側重于標題的邏輯關系

學生思考解答：(略)

附加：回答①后，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。

回答②后，展示一組說明消費方式變化的對比圖片。

回答③后，展示漫畫“濟公新傳”。

教師總結：生產決定消費，沒有生產，就沒有消費，人類的歷史就是生產發(fā)展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎。

師生共同分析探究活動2： “以上消費觀念，與當時的生產力發(fā)展水平有什么聯(lián)系?” 學生小結：(略) c.運用所學知識解決探究活動的問題，可以鞏固知識點的學習。

教師總結：

生產力水平落后，消費水平低，說明生產決定消費。

《發(fā)展生產 滿足消費》說課稿2

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

學生：

解讀探究活動3：(見p33)

“消費對生產有什么影響?” 消費對生產具有反作用 幻燈片

(展示文字材料) 通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，掌握“消費對生產具有反作用”的觀點，再次突出重點，突破難點。

學生分析：(略)

教師總結：(演繹法)

① 消費是生產的目的，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。

② 消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用。(如：人們消費黑白電視時，希望能看彩色圖象，刺激生產者調整生產，并實現(xiàn)升級)

一個新的消費熱點的出現(xiàn)，往往能帶動一個新的產業(yè)的出現(xiàn)和成長。(如：彩電消費成為熱點時，帶動了彩電業(yè)的發(fā)展)

③ 消費為生產創(chuàng)造出新的勞動力，能提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。(因為生產離不開人的作用，要發(fā)揮人的生產作用就必須讓其進行消費，提高各方面素質)

教師：

參與學生的討論分析

4. 實施教學任務三

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

教師提問：

從整個社會來看，是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止了呢? “社會再生產”的概念及其四個環(huán)節(jié)的相互關系 幻燈片

(展示問題、圖示) 通過圖示，可以將社會再生產四個環(huán)節(jié)的相互關系直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生記憶深刻。

學生小結：(略)

教師總結：在生產、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)中，生產是決定性環(huán)節(jié)，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶。(這組關系用圖示表示)

學生思考

5. 實施教學任務四

活 動 內 容 引 出 話 題 使 用 手 段 預 期 效 果

(根據(jù)“生產決定消費”觀點)教師提問：

要想提高消費水平該怎么辦? 大力發(fā)展生產力

(第二目內容) 幻燈片(展示圖片、 播放視頻) a.通過學生的有效閱讀，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，并能用政治語言分析問題，調動學生的發(fā)散思維，把握知識間的聯(lián)系，掌握“我國大力發(fā)展生產力的必要性及要求”，突出這一重點。

b.小組搶答、視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學生的課堂參與度，使學生感受“快樂式學習”。

教師提示：發(fā)展生產力的必要性及要求

學生閱讀搶答： (略)

教師歸納：

① 必要性：

a.社會主義初級階段的國情決定

b.社會主義的主要矛盾決定

c.社會主義的本質要求

d.大力發(fā)展生產力的意義

② 如何發(fā)展(要求)：

a.堅持黨的基本路線，以經濟建設為中心，各項工作都應服從服務于該中心。

b.通過改革，調整與經濟發(fā)展不相適應的生產關系和上層建筑，這樣才能實現(xiàn)社會主義的自我完善和發(fā)展。

c.實施科教興國戰(zhàn)略。依靠科技，培養(yǎng)人才，尊重知識。(播放視頻，聯(lián)系初中所學知識)

a.學生討論并解讀思考探究活動5：(p35)

b.實施小組搶答

6. 課堂小結(用圖示方式展現(xiàn))

發(fā)展生產 滿足消費：

大力發(fā)展生產力

(要求)

生產 消費

設計意圖：直觀明了，高度概括。

7. 課后作業(yè)：探究活動4(參見教材p34)

(要求：讓學生搜集材料，進行必要調查，以小論文形式展現(xiàn))

六、 說板書設計

一、發(fā)展生產 滿足消費

1.生產與消費

(1)生產決定消費

(2)消費對生產具有反作用

2.大力發(fā)展生產力

(1)原因/必要性

(2)如何發(fā)展/要求

(板書設計追求結構清晰，內容明確)

《發(fā)展生產 滿足消費》說課稿3

一、課程標準和教材分析

(一)本框題的地位與作用

本框題所處的第二單元《文化的傳承與創(chuàng)新》，按兩條線索展開，一條是從地域角度介紹文化的橫向傳播，即世界文化與中華民族文化的交融與傳播;另一條線索則是從時間順序介紹傳統(tǒng)文化縱向繼承和發(fā)展;最后對兩條線索進行整合介紹文化創(chuàng)新。本框題主要是介紹第二條線索的內容，重點學習傳統(tǒng)文化的含義、作用和繼承。它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的傳統(tǒng)文化，向后又為今天如何發(fā)展創(chuàng)新傳統(tǒng)文化做了鋪墊，是承前啟后的重要內容。通過學習，將對學生提高辨析先進與落后傳統(tǒng)文化的能力，樹立正確的文化價值觀，增強民族自豪感、自信心起到重要作用。

(二)教學目標

對于本框題，《課程標準》規(guī)定的內容目標為：“解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用，闡述繼承傳統(tǒng)文化要‘取其精華，去其糟粕’的道理”。教材對本框題教學內容的體現(xiàn)主要有：在第一目《體統(tǒng)文化面面觀》中介紹傳統(tǒng)文化的內涵、表現(xiàn)形式;在第二目《傳統(tǒng)文化在今天》中介紹傳統(tǒng)文化的特點;在第三目《取其精華、去其糟粕》中介紹對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

根據(jù)課程標準和教材的內容要求，在教學要求這樣掌握教學目標：

1.知識目標

讓學生懂得什么是傳統(tǒng)文化;理解傳統(tǒng)文化的特點;明確傳統(tǒng)文化的作用。

2.能力目標

讓學生能夠理論聯(lián)系實際地解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用;掌握辯證分析傳統(tǒng)文化的精華與糟粕的能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標

通過教師情感的引導，讓學生樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，樹立熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情;樹立對待傳統(tǒng)文化的正確價值觀。

(三)教學重點與難點

根據(jù)課程標準的要求，本框題教學主要應集中精力解決“現(xiàn)實作用”和“對待態(tài)度”兩個問題。為此，對教學的重難點是這樣設想的：

1.重點：傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)和作用

傳統(tǒng)文化是一個比較抽象的概念，學生平常都接觸過這一概念，但其具體內涵是什么都不太清楚。如果只是按照教材的闡述來介紹，學生難以理解。因此教學中只有通過對其表現(xiàn)形式的分析，幫助學生理解傳統(tǒng)文化的內涵，并通過傳統(tǒng)文化的各種表現(xiàn)形式來概括傳統(tǒng)文化的特點，讓學生感受文化的魅力和作用。因此傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)是教學的一個重點。

在文化生活日漸多元化、多種文化相互激蕩的今天，學生對為什么還要重視傳統(tǒng)文化的問題理解不深，原因在于學生沒有看到今天的優(yōu)秀文化與傳統(tǒng)文化的繼承關系，沒有看到傳統(tǒng)文化中與時俱進的文化對社會發(fā)展和個人進步的促進作用。同時，課程標準對這部分內容十分重視，但教材中只有簡單的理論闡述而沒有分析，有必要加以補充。學生只有認識了傳統(tǒng)文化的作用，才能明確今天我們要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原因，才能從情感上形成熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的觀念，同時只有認識其雙重作用，才能形成正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。因此，傳統(tǒng)文化的作用是教學的又一個重點。

2.難點：正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度

由于絕大多數(shù)學校的思想政治必修課開設順序是按照教材順序進行的，所以學生還沒有學習過哲學常識，認識和對待事物還不能自覺地做到一分為二、全面辯證。從學生思想方法上看，正確對待不同的傳統(tǒng)文化是一個難點。同時，要真正做到正確對待傳統(tǒng)文化，分清什么是精華、什么是糟粕，需要掌握判斷的標準，即它對現(xiàn)實生活的積極作用。對于這個標準和作用，不同的人會有不同的認識。從價值觀形成上看，要引導學生形成一個科學的傳統(tǒng)文化價值觀，也是教學的難點所在。只有突破這個難點,才能引導學生形成科學的傳統(tǒng)文化價值觀,并為后面的文化創(chuàng)新與發(fā)展、先進文化的前進方向的教學打好基礎。

(四)教材處理和教學資源的利用

1.教材處理

(1)教材各個目的標題設計得比較輕松活潑，但對教學內容的反映似有不足。為此，在教學要點設計和板書設計上，我進行了提煉：對第一目“傳統(tǒng)文化面面觀”，我提煉為“傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)和含義”;對第二目“傳統(tǒng)文化在今天”，我提煉為“傳統(tǒng)文化的特點”和“傳統(tǒng)文化的雙重作用”;對第三目“取其精華，去其糟粕”，我提煉為“正確對待傳統(tǒng)”。這樣做有利于使學生明確不同的學習內容之間的聯(lián)系。

(2)教材上的教學內容與課程標準要求不太一致，增加了傳統(tǒng)文化的含義、表現(xiàn)和特點，特別是有大量篇幅在介紹傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。這對于學生更好的了解傳統(tǒng)文化的作用和如何對待傳統(tǒng)文化是必要的。但敘述的順序改變教材從傳統(tǒng)文化的概念出發(fā)的做法，而是從傳統(tǒng)文化現(xiàn)象入手，通過分析概括出含義和特點，遵循從現(xiàn)象到本質、從具體到抽象、從個性到共性、從感受到認知的認知規(guī)律，符合學生的認識順序，讓學生在更熟悉的輕松的學習環(huán)境下達到教學目的。在傳統(tǒng)文化的幾種表現(xiàn)中根據(jù)福州地方傳統(tǒng)文化的實際情況，新增添一種表現(xiàn)形式——“傳統(tǒng)工藝”，這也是中華民族傳統(tǒng)文化非常重要的一個表現(xiàn)。

(3)在傳統(tǒng)文化的特點這部分，教材只介紹了“相對穩(wěn)定性”和“鮮明的民族性”。由于本課主要講文化的繼承，所以我增加了“歷史繼承性”這一特點;同時，利用傳統(tǒng)文化教學的時機，將后面將要涉及的“時代性”提前放在這里，幫助學生較為全面地認識傳統(tǒng)文化的特點。

(4)在分析傳統(tǒng)文化的雙重作用之后，學生能夠初步懂得如何對待傳統(tǒng)文化。但判斷一種傳統(tǒng)文化是先進還是落后，是精華還是糟粕卻相當困難。因此在這部分內容處理上，我把教材中“面對傳統(tǒng)文化，要辯證地認識它們在現(xiàn)實生活中的作用”突出出來，目的在于讓學生掌握判斷的標準，學會明辨是非善惡，進行科學文化選擇。

以上對教材的調整和處理比較多，目的是使教學內容和教學重點更加突出，教學程序和教學邏輯更加清晰。

2.教學資源利用

根據(jù)新課程強調生活化、實踐性和倡導學生合作學習、自主探究的新理念，本課以學生生活地福州的閩都特色地域文化作為主要課程資源，以課本上的案例為輔助材料進行教學，運用了學生課前調查探究、課中展示討論的教學方法，自始至終圍繞福州相關地域文化來展開教學。這樣做使學生更加明確傳統(tǒng)文化作為一種文化意識，產生于客觀的社會實踐之中，又將對社會發(fā)展起反作用，將學科知識與生活實際、理論邏輯與生活邏輯有機結合，更加貼近現(xiàn)實、貼近社會、貼近生活。

二、教學手段和教法學法

(一)教學手段

我們學校的教學條件較好，我盡量運用多媒體教學，展示豐富多彩的文化現(xiàn)象，加強學生的感性認識，并適時上升為理性認識，達到知識、能力、情感的統(tǒng)一和全面發(fā)展。

(二)教法學法

1.學情分析

從知識能力上看，關于文化與經濟政治的關系和作用，學生在第一課中已經學過，具有一定的認知、思辨和實踐能力，為理解傳統(tǒng)文化在今天的作用奠定一定的基礎。從學習心理上看，作為高二學生，他們具有相對的獨立性、敢于提出問題，對事物具有新鮮感，同時，他們又具有這一年齡段學生的普遍不足，由于缺乏社會文化知識和生活經驗，看問題容易產生片面性，被現(xiàn)象所迷惑，認為傳統(tǒng)就是過時，就是落伍，就要被淘汰。

2.理論分析

美國馬斯洛的人本主義教育觀強調，在教育教學過程中要充分重視學生的認知、情感、興趣、動機、潛能等內心世界的研究，主張以學生為中心，選擇適當?shù)膶W習內容，激發(fā)學生的學習動機。德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”為了激發(fā)學生學習的興趣，喚起傳承文化的意識，我秉承了我校“兩情兩主”的教學模式，即創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，主動發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)展的教學模式，重在引導學生自主探索和發(fā)現(xiàn)。

3.教法學法

(1)教法

設疑激趣法：陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進”。在教學的四個層次中層層設疑，讓學生帶著疑惑去學，時時吸引住學生的注意力，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學生的思考和探究行為。

情感引導法：激發(fā)學生內心的民族情感和文化情結，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，以達到知、情、行統(tǒng)一的效果。

情境教學法：將視頻、圖片、音像、時事等資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統(tǒng)文化的氛圍中，圍繞著傳統(tǒng)文化讓學生去體會、去感受、去討論、去運用，使教學中的內容、學生、教師較好地融為一體，師生共同在教學中獲得新知。

(2)學法

合作探究法：課前的實踐調查、收集資料，培養(yǎng)學生的共同協(xié)作達到一定的學習目標的能力。課堂上合作探究討論，對教師提出問題的思考分析，進而提高解決問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力和辯證認識事物的能力。

對比分析法：從不同地域傳統(tǒng)文化的對比，得出福州傳統(tǒng)文化的內涵;從傳統(tǒng)文化的不同作用表現(xiàn)的對比，得出辯證看待傳統(tǒng)文化的正確價值觀，突破教學的難點。

三、教學過程

(一)課前準備

立足實際，發(fā)揮學生實踐調查和收集、分析資料的能力。根據(jù)本模塊教學中學生參與課前準備的分工安排，在課前就布置四五位學生分別就福州特色民俗、工藝(福州三寶、榕城三絕)、藝術(閩劇、評話、十番)、民間傳說(陳靖姑祈雨、林則徐放鶴)、三坊七巷等傳統(tǒng)文化的產生、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀，進行探究活動收集資料。

(二)課堂教學

在教學中，無論是形式還是內容，都必須統(tǒng)一于學生的發(fā)展。從形式上說，以學生展示、思考、討論為主，教師點撥為輔，在一定的情境與社會文化背景下，獲得對傳統(tǒng)文化的認識和理解。從內容上說，主要以福州地方傳統(tǒng)文化為素材，圍繞海峽兩岸同時舉辦的“元霄燈會”為主線，回歸到學生的生活世界，更有效地激發(fā)起學生情感，并將生活世界與知識世界銜接起來，在實際情景中分析傳授相關傳統(tǒng)文化的知識，提高學生認識和分析解決問題的能力，逐步形成對傳統(tǒng)文化的情感和價值判斷。

教學過程，緊緊圍繞傳統(tǒng)文化，分為“激趣導入——活動感悟——探究思辯——升華導行”四個層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。

1.激趣導入

良好的開端是成功的一半。德國的普克朗認為：“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識”。因此，一開始，我就運用對比方法，進行設問，福州和西安、南京、北京一樣也是歷史文化名城，你們同意嗎?(有的學生會表示同意，有的學生可能會表示驚訝并質疑。)然后再設問：“為什么說福州是一個文化古城?”進一步制造懸念，引發(fā)學生思考，由此開始新知的學習。

2.活動感悟

緊接“為什么說福州是一個文化古城?”的懸念，要求學生將收集到的材料進行展示，并與教師經典點撥相結合，使學生產生對傳統(tǒng)文化的濃厚感情，并從中悟出傳統(tǒng)文化的真正含義。

播放視頻：元霄燈展。

要求學生圍繞著教師提供的元宵燈會的傳統(tǒng)習俗、制作工藝、節(jié)日活動、舉辦地點的建筑等方面，以圖片影音資料等方式進行展示，然后由教師和學生共同進行評議。

在課堂教學活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用：首先，要引導學生透過現(xiàn)象認識本質。比如，對海峽兩岸共同舉辦燈展的思考，讓學生認識到，同根同祖的傳統(tǒng)文化習俗，源遠流長，說明臺灣是祖國不可分割的一部分，突現(xiàn)了政治學科特色。再如，通過文化現(xiàn)象的分析，讓學生對福州傳統(tǒng)文化產生情感共鳴：她雖沒有寵大恢宏的氣勢，卻具有好似茉莉花一般清淡精致的南方閩文化特色。如此，使學生看到了福州傳統(tǒng)文化的思想內涵，她在于：追求和合、圓滿，追求一種人與自然、人與人、人與社會的和諧，產生這樣的情感，能為后面重點知識的突破提供基礎。其次，引導學生分析材料歸納提練，通過所展示的材料進行歸納，讓學生認識傳統(tǒng)文化的幾種表現(xiàn)形式。第三，引導學生思維延伸、思想升華，通過引導學生從認識福州傳統(tǒng)文化延伸到認識中華民族，從福州地方傳統(tǒng)文化上升至中華民族傳統(tǒng)文化，達到個性和共性的統(tǒng)一，從而增強自豪感，提高民族自信心。

通過學生的展示活動，和生生互評，師生互評，讓學生在點評中思考歸納傳統(tǒng)文化的含義。然后，引導學生進一步分析傳統(tǒng)文化的特點。這些特點教材中介紹了“相對穩(wěn)定性”“鮮明的民族性”。此外，對于歷史和傳統(tǒng)文化的關系，學生容易簡單將二者直接等同，教師應抓住契機，引發(fā)課堂討論，讓學生明白傳統(tǒng)文化產生于歷史，具有很深厚的民族歷史淵源，又在歷史實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。所以歷史繼承性和與時俱進應該是傳統(tǒng)文化應有的特點。這樣，師生在課堂中通過討論、探究，產生共識，在疑中思，思中辯，辯中悟，悟出傳統(tǒng)文化的特點：歷史繼承性、相對穩(wěn)定性、鮮明的民族性、應有的時代性。

3.思維探究

(1)問題探究，培養(yǎng)能力，突出傳統(tǒng)文化的作用。

繼續(xù)運用燈會的案例，進行遞進式設問。設問一：福州市政府為什么要舉辦燈會?培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。設問二：是否所有的傳統(tǒng)文化都能起促進作用?培養(yǎng)學生辯證思維能力。設問三：為什么同是傳統(tǒng)文化但作用不同呢?以陳靖姑祈雨故事(見資料)中包含的積極與消極作用的對比分析，溫習第一課中學習的“文化與經濟政治的辯證關系”的道理，引導學生掌握知識間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生比較分析能力。借助問題的探究和學科知識的支撐，突出傳統(tǒng)文化作用雙重性的這一重點，為實現(xiàn)難點突破提供基礎。

在認識傳統(tǒng)文化的雙重作用時，要突出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，反映課標思想。

(2)案例探究，把握標準，突破正確對待傳統(tǒng)文化的難點。

通過對傳統(tǒng)文化雙重作用的學習，學生能較容易看出相對應的態(tài)度：對先進的傳統(tǒng)文化要繼承;對落后的傳統(tǒng)文化要拋棄。

明確了對待先進與落后的傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度，可是如何判斷傳統(tǒng)文化的先進與否呢?引導學生圍繞著“如何評判福州傳統(tǒng)節(jié)日“拗九節(jié)”這一案例，掌握辨別傳統(tǒng)文化精華與糟粕的標準尺度：是否與時俱進，是否促進社會個人的進步發(fā)展。由這一判斷標準，引導學生形成正確評價傳統(tǒng)文化的價值觀。

4、升華導行

(1)小結延伸：教師運用講述法，配合多媒體展示板書(見附一)，點出傳統(tǒng)文化“是什么”，“為什么”要繼承，“怎么樣”繼承的問題，進一步引導思想和行動上的升華。

(2)升華：作為中華子孫有義務傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為一個追求進步的現(xiàn)代人也必須借助先進傳統(tǒng)文化的力量促進社會和個人的發(fā)展。

任何一個國家的現(xiàn)代化，都是根植于民族傳統(tǒng)文化中的。所以，繼承發(fā)展民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，既是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的題中之義，也是構建和諧社會的客觀要求。

(3)導行

思考：福州地方傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動豐富多彩，但在洋節(jié)盛行的今天，卻漸漸被人們淡忘了，請你結合自身實際從傳統(tǒng)節(jié)日這一角度，談談如何才能更好地弘揚民族傳統(tǒng)文化。

四、教學反思

本課教學緊扣課標和教材的要求，結合地方特色，我引用福州地方傳統(tǒng)文化進行教學，對于其他地域的人來說可能比較陌生，感受不深，但對于福州本地學生來說觸動很大，在實際教學中效果不錯。但要取得預期的效果，需要老師對當?shù)匚幕尘耙幸欢ǖ牧私?，同時在課前要做好充分的準備。對于缺少多媒體設備的學校，本課也可以以豐富的圖片、文字、幻燈片等材料來輔助教學。

本節(jié)課，我以福州閩都文化為平臺，以元宵燈展為線索，將生活現(xiàn)象與學科知識緊密結合，通過情理上的引導，讓學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而提升學生認知、分析和應用能力，使學生知我福州，愛我福州，通過認識感受地方文化，進而提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同和傳承。但由于廣泛引用學生身邊的文化現(xiàn)象，課堂生成不斷。因此需要教師具備一定的教學機智，使預設與生成有機統(tǒng)一起來。

這堂課中涉及的地方傳統(tǒng)文化的內容在課后還可以延伸引用，如組織學生就其如何發(fā)展，某種具體文化形式如何創(chuàng)新等活動進行課后探究，撰寫學生小論文，同時也為下一課教學做好準備。

《發(fā)展生產 滿足消費》說課稿4

民主管理 共創(chuàng)幸福生活

一、說課程標準：

明確參與民主管理的有關制度與法規(guī)，了解村民自治和城市居民自治是保證人民群眾直接行使民主權利，依法管理自己的事情，創(chuàng)造自己幸福生活，實行人民當家作主的重要方式。

二、說教材：

1.本框題在教材知識體系中的地位：教材承上啟下，既說明民主管理與民主選舉、民主決策的關系，又點明基層民主自治是公民參與政治生活的重要形式。

2.教育教學目標及確立依據(jù)：

(1)依據(jù)課程標準和教材內容以及高一學生的實際情況，確立的知識目標是：知道村民委員會和居民委員會是如何帶領村(居)民行使民主管理權利的。

(2)根據(jù)高一學生閱歷淺，觀察、思考、判斷能力不成熟，實踐方面比較欠缺的情況，結合思想政治教育的要求，確立的能力目標是：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力;培養(yǎng)學生運用所學的理論知識，對有關錯誤觀點和行為進行分析和判斷的能力;在實踐中學習和掌握管理村務的本領，切實行使民主管理的權利。

(3)根據(jù)思想教育和學生思想實際的要求，確立的情感、態(tài)度與價值觀目標是：珍惜自己享有的民主權利，增強主人翁責任感;關注社會的公共生活和公共管理，培養(yǎng)公民意識。

3.教學重點、難點及其確立的依據(jù)：

教學重點：實行基層民主管理的意義。依據(jù)是發(fā)展基層民主是我國發(fā)展社會主義民主政治的重要內容;實行村民自治和城市居民自治是人民當家作主最有效的途徑。

教學難點：為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，在實踐中學習和掌握管理社區(qū)的本領，切實行使民主管理的權利，關注社會的公共生活和公共管理，培養(yǎng)公民意識。因此我把難點放在“村民自治和居民自治的內容”。

三、說學情：

在課前我會做一個抽樣調查，設置四個問題。

第一個問題：你知道自己居住的村委(或居委的)干部組成人員嗎?

第二個問題：你認識你所在的村委會(或居委會)主任嗎?

第三個問題：你或你的家人有參與村委會(或居委會)的民主選舉?這是公民的政治選舉權嗎?

第四個問題：你有沒有曾參與民主管理的一些做法?

根據(jù)調查情況，把握學生對基層民主政治建設內容的了解情況，而調整教學方式。

四、說教法和學法：

教法：依據(jù)學生對基層民主政治建設比較陌生，對村民自治和居民自治的內容不了解，因此主要采取案例法、對比歸納法、讀思結合法、視頻短片。凡是學生能懂得，能說得出，能解決的問題一律讓學生自己來做。

學法：

(1)運用比較法，體會班級管理、村民自治、居民自治的性質、運作及意義。

(2)調查法：通過學生參與的調查課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊!">，感受真實生活場景，提高分析問題和解決問題的能力。

(3)合作學習：能把活動的成果(例如調查報告)用一定的形式展示出來并作說明。

五、說教具：

采取多媒體教學。通過圖片與視頻生動反映村民自治和居民自治的內容，以調動學生的積極性，幫助學生理解掌握教學內容，提高課堂效率。

六、說教學過程

標題

內容

方法

形式

時間(分鐘)

備注

導入

播放《家有兒女---意外的周折》短片，胖嬸在劇中是什么角色?它是怎樣產生的?社區(qū)里的大事是如何決定的?

采用搶答

多媒體播放

5

采用搶答的方式來引入本課的內容

過渡

問題1、“基層”和“自治”是什么意思?基層是各種組織的最低一層，說明居委會和我們居民的生活聯(lián)系的最密切。

講述

1

村委會

(難點)

(一)村委會1、村委會的性質

2、村民的內容(選舉、決策、管理、監(jiān)督)

問題2：班委“自治”如何體現(xiàn)?請以班委會為例來說一說在日常學習生活中，班委會的工作應該如何體現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務的?

通過學生自主學習，完成表格1的填寫

類比、提問

合作探究

多媒體展示表格1、

10

在班委會自我管理中，我們知道班委會是同學民主選舉產生。這其實就告訴我們：班委由同學民主選舉產生，就必須對全體同學負責。同樣，如果沒有同學們的支持，班委會的工作無法進行。班委會是一個學生自治組織，在它自我管理過程中必須處理好班委和同學的關系。同樣的道理，所謂村民(居民)自治也正是圍繞著如何處理村民(居委會)和全體居民的關系而展開。

居委會

(難點)

(二)居委會1.居委會的性質

2.居委會的作用

3.居委會的內容

播放《家有兒女---捂起眼睛》片短

問題3：胖嬸的工作體現(xiàn)了居委會的作用是什么?

通過學生自主學習，完成表格2的填寫

4、村委會與居委會的異同

合作探究

對比，填寫表格3

多媒體播放《家有兒女---捂起眼睛》

展示表格2、3

12

內容概況：夏雨和朵朵在小區(qū)里偶然目睹了一起打架事件。夏雨成了的目擊證人。胖嬸來找夏雨問詢，當事人雙方也來做夏雨的工作，甚至還送禮求情。。。。

共建文明社區(qū)(重點)

過渡：實施村民自治與居民自治的目的都是為了共建文明社區(qū)。

1.實行基層民主自治的意義。2.青年學生應如何自覺參與民主管理。

[活動探究]問題：1.分析研究本社區(qū)的優(yōu)勢有和面臨的問題有哪些?2.如何揚長避短推動社區(qū)發(fā)展，建設魅力社區(qū)!

活動探究

分小組討論

由學生自主探究

10

與民主廣泛性、真實性相聯(lián)系。

行動參考步驟：第一步，分小組討論。(根據(jù)學生居住情況而分)第二步，全班分享小組共識，找到大家共認的方案。第三步，就如何實現(xiàn)這一方案尋找最有價值、最可行的內容。

第四步，制定行動計劃書。(包括怎么做、人員分工、具體進度，需要利用哪些資源，需要政府擔當怎樣的角色，社區(qū)有哪些人可以為這個事情作貢獻等。)

總結

發(fā)展基層民主，保障人民享有更多切實的民主權利，有利于堅持和鞏固人民當家作主的政治地位，有利于反映和實現(xiàn)人民群眾的意志和愿望，有利于調動一切積極因素為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，有利于實現(xiàn)好、維護好，發(fā)展好人民的根本利益。作為青少年學生應該積極參與，提高政治參與意識和能力，增強實際本領。1

課堂練習與課后作業(yè)布置

練習內容見附錄。

課后作業(yè)：社會調查

社會實踐調查

問卷調查表

5

問卷調查表都是針對這一課所講內容設計的。

七、版書設計：

民主管理共創(chuàng)幸福生活

一、基層民主自治歷程

二、最廣泛的民主實踐

(一)村民自治1、村委會的性質----基層群眾性自治組織

2、村民自治的內容(選舉、決策、管理、監(jiān)督)

(二)城市居民自治

1、居民委員會的性質----自治組織

2、居民自治的作用

3、城市居民自治的內容(選舉、決策、管理、監(jiān)督)

三、共建祥和文明社區(qū)

1、實行基層民主自治的意義

2、青年學生應自覺參與民主管理

《發(fā)展生產 滿足消費》說課稿5

發(fā)展生產 滿足消費

一、說教材

1.本框的地位和作用

本框所學習的物質資料生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發(fā)點，是社會再生產全過程的決定性環(huán)節(jié)，在《經濟生活》全書中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發(fā)展生產力及如何發(fā)展的問題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著承上啟下的作用，地位非常重要。學習本框還有助于學生認識社會主義的根本任務和工作中心，增強學生投身現(xiàn)代化建設的工作熱情。

2.教學目標

①知識目標：通過教學，使學生識記生產與消費的關系、社會再生產的四個環(huán)節(jié)及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發(fā)展生產力的原因、意義及如何發(fā)展生產力;能運用生產與消費的關系，解釋現(xiàn)實經濟生活中的相關經濟現(xiàn)象。

②能力目標：本框重點培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的觀察分析能力和自主探究能力。

③情感態(tài)度價值觀目標：通過教學，使學生擁護黨的基本路線;認識到社會主義的根本任務是發(fā)展生產力，各項工作都要服從和服務于經濟建設這個中心。

3.教學重點、難點

①重點1：生產與消費的關系

確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發(fā)展生產力、我們?yōu)槭裁匆越洕ㄔO為中心等基本問題。

重點2：大力發(fā)展生產力的必要性及要求

確立理由：讓學生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的基本路線，增強愛國情感及民族責任感。

②難點：生產與消費的關系

確立理由：生產與消費的概念比較抽象，對其關系不易理解。

關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。

4.教材的處理

①充分利用書上的漫畫，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀，又體現(xiàn)例子典型性、精練性。

②有選擇性地利用書中的5個探究活動。由學生自己閱讀材料，進行討論，并能聯(lián)系初中已學知識，提煉觀點。理由是：這有利于調動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。

二、說教法

常言道“教無定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點，我在教學中將采用如下方法：

1.探究討論法

理由：這體現(xiàn)新課改精神，符合素質教育的要求，有利于提高學生的綜合素質，發(fā)揮學生的主體作用。

2.案例分析法

理由：用案例更加通俗易懂，利于調動學生課堂參與的積極性。

3.多媒體演示法

理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。

三、說學生

總體上，高一年學生面臨“初高中知識及學法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質整體上呈現(xiàn)“兩頭尖、中間大”的多層次特點，要求因材施教。

具體地說，學生學習了第一單元有關消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發(fā)展生產力這個問題他們在初三也初步接觸過，但對生產和消費的辨證關系的幾個層面、如何發(fā)展生產力等問題他們并未深入了解，所以，在教學中應該“有所為，有所不為”。

四、說學法

教與學是相通的，教師的教可幫助學生更好地學。通過教學，要求學生掌握如下學法：

1.案例分析法

理由：這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。

2.有效閱讀法

理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會巧妙記憶、巧妙閱讀。

3.知識遷移法

理由：初高中知識聯(lián)系有利于學生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。

五、說教學過程

1.導入新課：

活動內容引出話題使用手段預期效果

教師：

展示一組生活中的商品和服務的圖片人們消費的商品和服務從何而來?幻燈片

現(xiàn)場實物(課桌、多媒體設備、風扇等)讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識;初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。

學生小結：(略)

教師總結：商品和服務不能憑空想象，必須通過生產創(chuàng)造出來。

學生：分類說明

2.實施教學任務一：

活動內容引出話題使用手段預期效果

學生：

多角度解讀標題“發(fā)展生產滿足消費”生產與消費的關系(第一目內容)幻燈片

(展示漫畫、圖片)a.通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深、循序漸進的啟發(fā)式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)并得出正確結論，掌握“生產決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。

b.通過形象比喻及相關圖片的展示，調動學生思維，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的主體作用。

學生討論分析：(略)

教師提問：

①漫畫“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調?

(為得出“生產決定消費的對象”)

②在出行方面，皇帝只能坐馬車，,現(xiàn)代普通人卻能坐上飛機，說明了什么問題?

(為得出“生產決定消費的方式”)

③飛機比馬車快得多，高檔得多，說明了什么變化?這種變化得益于什么?

(為得出“生產決定消費是質量和水平”)

④假設萊特兄弟沒有發(fā)明飛機，人們會不會有飛上藍天的沖動或向往?這種向往能否實現(xiàn)?

(為得出“生產為消費創(chuàng)造動力”)

教師：側重于標題的邏輯關系

學生思考解答：(略)

附加：回答①后，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。

回答②后，展示一組說明消費方式變化的對比圖片。

回答③后，展示漫畫“濟公新傳”。

教師總結：生產決定消費，沒有生產，就沒有消費，人類的歷史就是生產發(fā)展的歷史，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎。

師生共同分析探究活動2：“以上消費觀念，與當時的生產力發(fā)展水平有什么聯(lián)系?”學生小結：(略)c.運用所學知識解決探究活動的問題，可以鞏固知識點的學習。

教師總結：

生產力水平落后，消費水平低，說明生產決定消費。

3.實施教學任務二：

活動內容引出話題使用手段預期效果

學生：

解讀探究活動3：(見p33)

“消費對生產有什么影響?”消費對生產具有反作用幻燈片

(展示文字材料)通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，掌握“消費對生產具有反作用”的觀點，再次突出重點

，突破難點。

學生分析：(略)

教師總結：(演繹法)

①消費是生產的目的，只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。

②消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用。(如：人們消費黑白電視時，希望能看彩色圖象，刺激生產者調整生產，并實現(xiàn)升級)

一個新的消費熱點的出現(xiàn)，往往能帶動一個新的產業(yè)的出現(xiàn)和成長。(如：彩電消費成為熱點時，帶動了彩電業(yè)的發(fā)展)

③消費為生產創(chuàng)造出新的勞動力，能提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。(因為生產離不開人的作用，要發(fā)揮人的生產作用就必須讓其進行消費，提高各方面素質)

教師：

參與學生的討論分析

4.實施教學任務三

活動內容引出話題使用手段預期效果

教師提問：

從整個社會來看，是否生產出的產品一次性提供給人們消費，這個過程就簡單地停止了呢?“社會再生產”的概念及其四個環(huán)節(jié)的相互關系幻燈片

(展示問題、圖示)通過圖示，可以將社會再生產四個環(huán)節(jié)的相互關系直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生記憶深刻。

學生小結：(略)

教師總結：在生產、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)中，生產是決定性環(huán)節(jié)，消費是最終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶。(這組關系用圖示表示)

學生思考

5.實施教學任務四

活動內容引出話題使用手段預期效果

(根據(jù)“生產決定消費”觀點)教師提問：

要想提高消費水平該怎么辦?大力發(fā)展生產力

(第二目內容)幻燈片(展示圖片、播放視頻)a.通過學生的有效閱讀，學會挖掘分析問題的角度，歸納知識點，讓學生真正做到自主學習，并能用政治語言分析問題，調動學生的發(fā)散思維，把握知識間的聯(lián)系，掌握“我國大力發(fā)展生產力的必要性及要求”，突出這一重點。

b.小組搶答、視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高學生的課堂參與度，使學生感受“快樂式學習”。

教師提示：發(fā)展生產力的必要性及要求

學生閱讀搶答：(略)

教師歸納：

①必要性：

a.社會主義初級階段的國情決定

b.社會主義的主要矛盾決定

c.社會主義的本質要求

d.大力發(fā)展生產力的意義

②如何發(fā)展(要求)：

a.堅持黨的基本路線，以經濟建設為中心，各項工作都應服從服務于該中心。

b.通過改革，調整與經濟發(fā)展不相適應的生產關系和上層建筑，這樣才能實現(xiàn)社會主義的自我完善和發(fā)展。

c.實施科教興國戰(zhàn)略。依靠科技，培養(yǎng)人才，尊重知識。(播放視頻，聯(lián)系初中所學知識)

a.學生討論并解讀思考探究活動5：(p35)

b.實施小組搶答

6.課堂小結(用圖示方式展現(xiàn))

發(fā)展生產滿足消費：

大力發(fā)展生產力

(要求)

生產消費

設計意圖：直觀明了，高度概括。

7.課后作業(yè)：探究活動4(參見教材p34)

(要求：讓學生搜集材料，進行必要調查，以小論文形式展現(xiàn))

六、說板書設計

一、發(fā)展生產滿足消費

1.生產與消費

(1)生產決定消費

(2)消費對生產具有反作用

2.大力發(fā)展生產力

(1)原因/必要性

(2)如何發(fā)展/要求

(板書設計追求結構清晰，內容明確)