讓我們欣賞漓江的水，品味桂林的山，體會桂林山水的美麗畫面，以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《桂林山水》說課稿模板1

《桂林山水》這篇課文主要描寫桂林漓江的水靜、青、綠，桂林的山奇、秀、險。千百年來，桂林一直是人們旅游觀光的寶地。今天語文網(wǎng)小編為大家收集到了桂林山水優(yōu)秀說課稿，這篇桂林山水優(yōu)秀說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容和教學(xué)重點難點的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。

一、說教材

《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材!

二、說教學(xué)目標

四年級的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標

1.會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意

3.領(lǐng)會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法

4.了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情

三、說教法學(xué)法

語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運用祖國文字的能力?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評價的能力。

結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：

在教法上，第一我會利用導(dǎo)語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情!第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。

在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在上課前，我會這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學(xué)生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問學(xué)生，看了這個課題，你有什么想問的嗎?桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當中我要求學(xué)生完成兩個任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍!在學(xué)生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段

3、細讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)

首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下?是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用!

第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式

先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢?讓學(xué)生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出啊!

為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力

教師做總結(jié)，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用

教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點是學(xué)習(xí)對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力

最后是學(xué)習(xí)最后一個自然段，我會以讀代講，讓學(xué)生找出描寫山水的詞語，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學(xué)生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺埽源隋憻拰W(xué)生的口語表達能力

總之，在這一部分當中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

在拓展練習(xí)當中，我會讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

再以記者采訪的形式，再次讓學(xué)生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結(jié)，同學(xué)們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，能夠把你喜歡的語段給背誦下來!

我的說課完畢，謝謝各位評委老師!

《桂林山水》說課稿模板2

一、說教材

《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

2、教學(xué)目標

根據(jù)《新課標》的要求和本組訓(xùn)練的重點，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標：

(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

(2)有感情地朗讀課文，學(xué)會按提綱背誦課文。

(3)學(xué)會” 瀾、暇”等8個生字;理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。

(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、教學(xué)重點、難點

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點。

4.課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

5.教具準備

多媒體課件《桂林山水》

二、說教法

1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。

2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、說學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)過程

為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，加強語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標要求”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢?上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢?再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文，整體感知。

大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點?桂林的山有什么特點?讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進行獨立思考的能力。

(三)直奔中心，緊扣重點，教給方法。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"

2、重點分析第2自然段：

先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢?它們各有什么特點?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個詞語。

接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點(學(xué)生回答靜、清、綠)，再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的?此時學(xué)生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

再分析“綠”的特點，先讓學(xué)生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(學(xué)生答無暇是沒有瑕疵)，師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

3、仿句子寫句子：

а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

ь、教室里真靜啊，靜得……

及時運用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機地結(jié)合起來。

通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學(xué)到了讀段的方法。

4.運用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

5.學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

6.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛。

《桂林山水》說課稿模板3

一、說教材

1、教材剖析

今天，我說的課文是《桂林山水》，它是六年制小學(xué)語文第十一冊第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特色，以精美、簡潔的語言，活潑形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的愛好之情。

本文從“桂林山水甲天下”講起，既概括闡明桂林山水在祖國名勝中地位，又交代了作者欣賞桂林山水的緣由。最后，用對比的方法描寫了漓江水，桂林山的突出特色，作者把桂林的山和水接洽起來，作為一個完美的整體，展示在讀者面前。

2、教學(xué)目的

教學(xué)是為了增進學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對教學(xué)提出的嶄新的要求，在學(xué)習(xí)語文中，學(xué)生的發(fā)展的是多方面的，它包含聽說讀寫能力的發(fā)展，情緒世界的豐盛，察看領(lǐng)悟能力的提高以及發(fā)明、摸索精力的培育等。

因此，我在設(shè)計《桂林山水》一課的教學(xué)時，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目的。

(1)感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國山河壯美的情緒。

(2)領(lǐng)悟作者過細察看、抓住特色、運用對比描寫景物的方法。本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先察看圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結(jié)合，進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進行對比，了解漓江水靜、清、綠的特色;把泰山、香山與桂林山對比，突出桂林的奇、秀、險的特色。

(3)能仿照句式寫景物。

3、教學(xué)重、難點

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會運用段落大意歸并法歸納課文重要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)抓住景物的特色進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點。

二、說教法、學(xué)法

首先抓住一條主線

即以“桂林山水”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水”“桂林的山”兩個內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特色。從而把語言文字的訓(xùn)練，情緒的熏陶、想象力的培育有機的融為一體。

其次，落實兩個訓(xùn)練點。

1、理解含義深入的句子

這是本課訓(xùn)練的重點。本課中有許多含義深入的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會其蘊涵的情緒。

2、有情緒地朗讀課文

本文語言精美，字里行間都透露出作者對桂林山水的愛好。在教學(xué)中，我花大力量對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

此外，還要培育兩種能力。

1、探究感悟能力

本文的作者的思想情緒是通過語言文字來表現(xiàn)的，因此在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字，從文字中獲得感悟，發(fā)生共識。在《桂林山水》中，我讓學(xué)生圍繞主問題“桂林山水甲天下”進行探究，要求學(xué)生說說是“通過哪些讀懂的”。這樣的操作情勢，首先可以讓我的學(xué)生有目的地讀文探究，同時又讓學(xué)生說出了自己的感悟。

2、想象能力

本課蘊涵著豐盛的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那么它還可能像什么，在此部分教學(xué)時可以讓學(xué)生施展想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維，又培育了學(xué)生的想象能力。

《桂林山水》說課稿模板4

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是25號。

今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點，教學(xué)目標的確定，教法學(xué)法的選擇和教材過程的預(yù)設(shè)四個方面作簡單的說明。

一、說教材

《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材!

二、說教學(xué)目標

四年級的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標

1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意

3;領(lǐng)會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法

4;了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情

三、說教法學(xué)法

語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運用祖國文字的能力?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：

在教法上，第一我會利用導(dǎo)語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情!第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。

在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在上課前，我會這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學(xué)生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問學(xué)生，看了這個課題，你有什么想問的嗎?桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當中我要求學(xué)生完成兩個任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍!在學(xué)生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段

3、細讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)

首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下?是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用!

第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式

先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢?讓學(xué)生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出啊!

為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力

教師做總結(jié)，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用

教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點是學(xué)習(xí)對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力

最后是學(xué)習(xí)最后一個自然段，我會以讀代講，讓學(xué)生找出描寫山水的詞語，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學(xué)生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺?，以此鍛煉學(xué)生的口語表達能力

總之，在這一部分當中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

在拓展練習(xí)當中，我會讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

再以記者采訪的形式，再次讓學(xué)生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結(jié)，同學(xué)們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來!

我的說課完畢，謝謝各位評委老師!

《桂林山水》說課稿模板5

教材分析

《桂林山水》是人教版小學(xué)語文六年制第十一冊第一單元的第一篇精讀課文，同時，它也是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

另外，作者在描寫桂林山水的特點時，運用了對比、排比、比喻等表達方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語言也很美，很值得同學(xué)們?nèi)シe累，去運用。

根據(jù)新課標的要求和我對教材以及“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課安排為兩課時。

第一課時的教學(xué)目標為：

將字音讀準，將課文讀通順，利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。

第二課時的教學(xué)目標主要是對課文內(nèi)容的理解、語言的積累，表達方法的感悟。

教學(xué)過程：

今天，我重點說一下第二課時的教學(xué)過程：

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課都有三個主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實際我將第二課時具體安排安排為五個環(huán)節(jié)：

一、板題示標：

“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問，不再介紹作者和時代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激qing的語言。因此，我將這一課的導(dǎo)入語設(shè)計為; 同學(xué)們，喜歡旅游嗎?這一節(jié)課就讓我們一起桂林，去欣賞一下桂林的山水。(板書課題)課題的板書也很重要，一定要認真對待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點還要醒目。為了引起學(xué)生的注意，我們在板書時一定要提醒學(xué)生注意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。接著是出示學(xué)習(xí)目標。(八字教學(xué)法，對學(xué)習(xí)目標也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識目標、能力目標容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識目標和能力目標，而不必出示情感態(tài)度價值觀目標。其次，教學(xué)目標要實事求是，如果不實事求是，要求理解的，卻設(shè)定為掌握、運用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，學(xué)生當堂達不到，那么，教學(xué)目標就失去了意義。最后，教學(xué)目標的表述要簡潔明了，便于師生記住。)學(xué)習(xí)目標的出示可以是口頭表達，也可以是書面表達，但出示的時間不宜太短，要給學(xué)生充分的思考時間。目標出示后，還要有激勵性的語言鼓勵大家完成學(xué)習(xí)目標。我設(shè)計了這樣的激勵語;能完成這些目標嗎?請用你最好的坐姿告訴朱老師。

二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

明確了學(xué)習(xí)的目標，我接著出示自學(xué)提示。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計了這樣的過渡語; 怎樣學(xué)習(xí)才能更好地完成學(xué)習(xí)目標呢?我們來看一下自學(xué)提示：

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效主要體現(xiàn)在五個明確：確自學(xué)的時間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達到的標準、檢測的方法及要求。

自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時間，提高效率，才有可能達到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設(shè)計了這樣的自學(xué)提示;

1、默讀課文，用文中的一句話概括出桂林山水的特點。

2、用橫線畫出描寫漓江水的句子，反復(fù)朗讀，并思考：漓江的水有什么特點。

3、用波浪線畫出描寫桂林山的句子，反復(fù)朗讀，并思考：桂林的山有什么特點。

4、作者在介紹桂林的山、水時運用了哪些表達方法?

(5分鐘之后，比誰學(xué)得好。)

三、 檢查自學(xué)效果

八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時間到時，教師一般用“舉手”統(tǒng)計的方法了解學(xué)情。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié);如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就應(yīng)適當延長時間。舉手統(tǒng)計之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達能力。

根據(jù)我的理解在檢測學(xué)生的自學(xué)效果，我設(shè)計了這樣幾個問題;

1、誰能用文中的一句話概括出桂林山水的特點?進而問“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思?這句話又是什么意思?

2、(過渡)桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同學(xué)說說，漓江的水美在哪里?找出概括漓江水的三個特點的詞。

(教師相機板書：靜、清、綠)

3、、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”的

(指名朗讀描寫漓江水靜、清、綠的句子，注意指導(dǎo)讀好六個“啊”的變調(diào))

指導(dǎo)朗讀時先讓學(xué)生明確句子的含義，并想一想應(yīng)該怎樣讀才能表達出句子所要表達的情感。然后再試著朗讀體會。八字教學(xué)法中提到;教師在檢測時，應(yīng)選擇后進生作為檢測的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問題。因此，在檢查朗讀時，先讓程度不太好的學(xué)生讀，讀不好再找其他學(xué)生幫忙，如果還讀不好，老師引導(dǎo)。

比如，學(xué)生在讀漓江的水清啊!清得可以看見江底的沙石。找了一個學(xué)生站起來讀，第一遍讀得很平淡，只是做到了將句子讀通順，清的程度沒讀出來，接著，我又找了一名程度稍好一點學(xué)生來讀，這個學(xué)生讀得很有感情，接著又讓第一個同學(xué)來讀，這個同學(xué)這次讀得也帶上了感情，但我感覺他還能讀得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能看見江底的沙石的圖片，然后讓這個學(xué)生再來讀，這一次他讀得非常有感情。這樣一來后進生的問題解決了，其他學(xué)生在聽、糾正的過程中朗讀的效果也不會差到哪里，同時這位后進生的成功也是后教的成功體現(xiàn)。

學(xué)生都能有感情的讀好每一個句子，我有安排了齊讀第二段。(過渡語;看著這樣靜清綠的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前進，岸在后移，讓我們也帶著陶醉之情一起讀讀文章的第二自然段。)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)了漓江的水后，我又用同樣的方法來檢查學(xué)生對第三段的理解(過渡語;漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!)

(1)誰來讀一讀描寫桂林的山的句子?(注意“啊”的音變)

(2)指名有感情的朗讀課文。

(3)誰來說說桂林的山有什么特點?

( 根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：奇、秀、險)

師：同學(xué)們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆它，下面讓我們大家齊讀第三段，再次體會桂林的山的美(師生同讀)