《修鞋姑娘》主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。以下是小編整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!

《修鞋姑娘》說課稿1

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)策略：

文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)

學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

二、初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。

2、學(xué)生匯報。(鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)

三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法

1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。

2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。

(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。

(3)句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。

四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。

創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。

五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。

1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。

六、深化感情，聯(lián)系生活。

1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。

(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?

(2)學(xué)生回答。(尋找誠實、善良和信任。)

(3)實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?

(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)

七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。

1、現(xiàn)實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

2、想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

八、教師總結(jié)。

誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。

板書設(shè)計：

修 鞋 姑 娘

到處尋找修鞋姑娘

我　　回憶修鞋姑娘為”我”修鞋

真誠、善良、信任人、理解人

繼續(xù)尋找修鞋姑娘

《修鞋姑娘》說課稿2

一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。

1、生自讀自悟，獨(dú)立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?

2、匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。

4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。

三、小練筆。

1、通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流。

四、作業(yè)

抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。

課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊

作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠”的文章。

附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書、真誠的名言

自我問答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語理解感悟。

板書設(shè)計

修鞋姑娘

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。

過程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。

三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實現(xiàn)了三維目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達(dá)的情感。

教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序 ?

2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找?

二、品讀感悟，合作交流(出示課件)

1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標(biāo)出動作描寫，用“﹏ ﹏”標(biāo)出外貌描寫，用“——”標(biāo)出語言描寫)，想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。

(1)學(xué)生自讀。

(2)小組交流。

(3)全班交流反饋(這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。)

課件出示相關(guān)語句：

1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)

A 誰來讀讀這個句子?

B 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什么?

C 小結(jié)板書：動作

D 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

A.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)

B.“一眨也不?！笨闯鍪裁?——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

3)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”

“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?/p>

這是對姑娘的什么描寫?(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?

師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

分組讀，齊讀。

2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)

3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書：懷疑)

4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)

(1)過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——(引讀)她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。

(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——

(3)師：指名讀第9——13自然段、

(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任

(5)出示：(付錢部分)

A.分角色朗讀。

B總結(jié)(板書：真誠、善良)

5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。

6.體會我的慚愧

引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，如有點(diǎn)懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。

出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。

三、拓展延伸、深化情感

1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書：信任

為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——

修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)

2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢?

3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

四、板書設(shè)計

尋 憶 尋

修鞋姑娘：自信 坦然

誠實 善良 信任

我”： 懷疑 不放心 決不還價 蒙上陰影

緊張 尷尬 期待 慚愧

《修鞋姑娘》說課稿3

教學(xué)目標(biāo)

1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，體會作者所要表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、出示課件第1自然段：

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

2、全班齊讀。

提問：讀了這段話，有什么問題么?

(1)“我”為什么要找修鞋姑娘?

(2)修鞋姑娘是一個什么樣的人?

3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的?作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢?

二、按要求初讀課文(出示課件)

1、讀課文，并說說：

“我”為什么要找修鞋姑娘?

(給修鞋姑娘送錢)

三、細(xì)讀課文，感受人物品質(zhì)(出示課件)

1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的?

請同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個怎樣的姑娘呢?

2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報。

3、教師歸納：

(1)她是一個自信的人。(從句子?????看出)

(2)她是一個認(rèn)真、踏實的人。(從句子?????看出)

(3)她是一個工作技術(shù)嫻熟的人。(從句子?????看出)

4、教師小結(jié)：(出示課件)

老師也找了些句子，讓我們再次讀這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。

(1)學(xué)生讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(2)作者從語言、行動、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。

四、深入課文，升華感情

面對這樣一位技術(shù)嫻熟、認(rèn)真、踏實，對顧客關(guān)心負(fù)責(zé)的修鞋姑娘，“我”對她的態(tài)度是不是始終一致呢?找出“我”態(tài)度變化的詞句。

1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。

2、學(xué)生匯報。

3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：

懷疑 不放心 決計 絕不還價 蒙上陰影

斷定 窘極了 緊張 尷尬 想擺脫

期待 納悶 慚愧 保證

4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認(rèn)為她會漫天要價，可她不但修好了我的鞋，還只要了我(六角錢)，看來，她不是我想象的那種人。

5、就在我打算給她錢的時候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時，姑娘再一次打動了我。

“不,我相信你?！?/p>

“我也相信你。這錢足夠了”

都是相信，他們的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?

6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：

出示課件：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?

7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因為那三毛錢嗎?

(在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠實所打動，而我卻沒有相信她，找她不僅是因為還三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對別人的信任。)

8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧!

課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”

五、拓展練習(xí)

這么一位誠實、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會說什么?

六、作業(yè)設(shè)計

寫小片段。

要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

《修鞋姑娘》說課稿4

我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。

首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。

本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。

根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說一說：

一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。

1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。

2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事?讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二、品讀體驗，合作交流。

老師以“這究境是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。

1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。

(1)、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠”。

此時老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點(diǎn)。

(2)、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子。

抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑

既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。

2、品讀“付錢”部分。

(1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會姑娘的真誠和善良。

(2)在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

(3)、由以上對重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。

(4)、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒?“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。

分兩個小環(huán)節(jié)完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?”這個問題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。

2、設(shè)計情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會說什么?”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計這一項作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達(dá)中心的認(rèn)識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。

說板書設(shè)計：

“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點(diǎn)。“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價”是在教會學(xué)生學(xué)會做人。板書簡潔明了，重點(diǎn)突出。

總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

我的說課完畢，謝謝大家!

《修鞋姑娘》說課稿5

一、導(dǎo)入：

1.板書：修鞋 (齊讀)

修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠?從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境)

2.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)

二、初讀整體感知：

1.課文主要講了件什么事?

通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個主人公：“我”和修鞋姑娘(板書 ：我 姑娘)

那么課文圍繞這兩個人物寫了件什么事呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。

師小結(jié)：(主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個姑娘的故事)

方法滲透：剛才我們在說的時候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋(板書：修鞋);在修完鞋之后要付錢的時候(板書：付錢)……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘(板書：尋找)，這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。

2.文章是按照這個順序?qū)懙膯?

先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘

又寫了我為什么尋找她這個主要事件

最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)

.三、 品讀感悟，合作交流：

這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。

(一)默讀2——7段(修鞋部分)

1請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。

2.交流反饋(這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。)

課件出示相關(guān)語句：

1)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”(指導(dǎo)朗讀讀出自信)

2)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”

(通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟 自信 )

a 誰來讀讀這個句子?

b大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什么?

c 小結(jié) 板書：動作

d讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。

3)“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>

“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?/p>

這是對姑娘的什么描寫?(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?

師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。

齊讀

4)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

a.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)

b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍

c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。

3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。

(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)

4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的?——懷疑的 (板書：懷疑)

(二)學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)

1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。

引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——(引讀)她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。

2.她只要了六角錢，更出人意料的是——

2.師：指讀第9——13自然段、

3.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任

4.出示：

“不，我相信你?！?/p>

“我也相信你，這錢足夠了?！?/p>

a.我相信姑娘嗎?

b 其實我想到了什么?擺脫什么樣的窘境?(結(jié)合前文，幾年前那件事)

c 讀“不，我相信你?！?/p>

d 姑娘相信我嗎?

e 足夠了 在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來，這個姑娘真是——

f 總結(jié) (板書：真誠、善良)

5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。

6. (出示“我”和姑娘的一段對話) 指名分角色讀

7.(體會我的慚愧)

師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚!

出示：

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。

8.師引讀：

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎?再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”!

四、拓展延伸、深化情感

1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書：信任

為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——

修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)

2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢?

3、師總結(jié)：

看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學(xué)舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上，好嗎?最后，讓老師以四個字來結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“信任無價”!(板書：信任無價)送給你，送給我，送給我們每一個人。

附板書：

修鞋姑娘

修鞋

付錢 真誠、善良 外貌