說課稿是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”下面是小編為大家準備以下的內(nèi)容，希望對你們

八年級歷史上冊教案一

教學目標

知識與能力

簡述第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英法聯(lián)軍火燒圓明園、俄國通過不平等條約割占中國北方大片領(lǐng)土的侵略史實。知道太平軍抗擊洋槍隊的事跡。

過程與方法:

指導學生閱讀教材,識別地圖,使學生能夠把歷史材料和地圖聯(lián)系起來進行想象,建立正確的歷史時空觀念;引導學生初步掌握新舊知識聯(lián)系的學習方法,以及全面比較、分析歷史問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過指導學生學習第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華的罪行,體會侵略者的野蠻、貪婪與罪惡,加深對侵略者的痛恨。通過太平軍抗擊洋槍隊的史實,認識中國人民反抗外來侵略的愛國精神,最終達到愛國主義教育的目的。

教學重難點

學習重點:火燒圓明園和沙俄侵占中國北方大片領(lǐng)土。

教學過程

【導入】

一、創(chuàng)設情境、質(zhì)疑自探

1.發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的目的、時間、參與國(主兇、幫兇)、是什么?

2、第二次鴉片戰(zhàn)爭中,列強在中國犯下那些滔天罪行?

3、太平天國運動起義的時間、領(lǐng)導人、定都、打擊的目標、成果、結(jié)果分別是什么?

【講授】

二、分組學習、合作交流

1、出示交流問題

⑴為什么說第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大?

⑵面對列強的侵略,中國人民如何進行抗爭?

⑶分析第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響?

2、合作交流

學生前后桌四人一組進行交流

3、學生展示

前兩組分別選一位同學展示第一個問題,三、四組分別點評并說明理由,后面依次進行。

4、教師評價

三、精講點撥 鞏固訓練

1、看完圓明園之前的輝煌和之后的殘破請同學們談感受,談認識

2、根據(jù)示意圖及地圖上色塊的不同來加深記憶,特別強調(diào)《璦琿條約》,回顧康熙抗擊沙俄的雅克薩之戰(zhàn)《尼布楚條約》的簽訂,黑龍江和烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)都是中國的領(lǐng)土

3、鏈接中考,把近幾年涉及到的與第二課第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行有關(guān)的中考題展示給學生,讓學生提前感受中考題

四、檢測反饋 拓展運用

1、拓展運用

“美國的特命全權(quán)公使委派到世界那一邊(中國),站在樹底下,手里拿著筐子,等著接他在樹上的伙伴所搖撼下來的果子。甚至他還接到訓令,萬一樹上的人和果園的主人發(fā)生糾紛,他應當出來調(diào)停。”

——美國學者德涅特《美國東亞外交史》

回答:

(1)列舉一典型史實說明美國“站在樹底下,手里拿著筐子,等著接他在樹上的伙伴所搖撼下來的果子”。

(2)“樹上的伙伴”、“果園的主人”分別指誰?

(3)“發(fā)生糾紛”是指哪一歷史事件?

(4)在這一事件中美國扮演了什么角色?

(5)美國出來調(diào)停的目的何在?

八年級歷史上冊說課稿二

各位評委、老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》。我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書四方面來說課。

一、說教材

1、教材地位和作用

本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，即舉世聞名的二萬五千里長征。

(1)他在國共十年對峙的歷史進程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位。(長征為后人留下的長征精神，直到現(xiàn)在仍具有很強的時代意義,因此，)

(2)本課也是我們對學生進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的重要素材。

2、教學目標

(1)知識與能力：通過本課的學習，使學生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。通過引導學生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。結(jié)合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學生讀圖，填圖的能力。

(2)過程與方法：通過對示意圖的學習和運用，了解地圖所示語言;利用多媒體資料，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生將課外知識與課內(nèi)知識有機結(jié)合的學習方法和思維習慣。

(3)情感態(tài)度與價值觀引導學生學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，發(fā)揚長征精神，珍惜今天的幸福生活。

3.八年級的學生對紅軍的長征應該說有一定的了解，但大多同學對長征的了解是通過文學作品而缺乏對長征艱苦歷程的完整學習，根據(jù)學生這一情況結(jié)合課程標準的要求，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點為：

1)教學重點：中央紅軍的長征，遵義會議極其偉大意義。

2)教學難點：遵義會議的意義

二、教法學法

1、教法(有三)

1)、問題導學法——我使用這一教法的目的是力求使課堂教學實現(xiàn)由重“講”到重“學”的轉(zhuǎn)變;

2)、探究討論法——激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的合作探究精神;(放在過程中)

3)、講授法、多媒體演示法——(目的是)突破重難點。

2、學法(有二)

(1)聯(lián)系比較法通過前后知識的聯(lián)系，分析比較培養(yǎng)學生分析問題的能力

(2)小組討論法主要目的是培養(yǎng)學生的探究精神

三、教學過程

教學過程我從4方面來說明，導入新課，學習新課，思維拓展，鞏固練習。

情景導入(大約3分鐘)

1、導入新課，我采用情景導入法，播放《我的長征》電影片斷，(播放)播放中提出一個簡單的問題：這一電影片斷展現(xiàn)了我國歷哪一重大歷史事件?學生回答后，教師設問：紅軍為什么要進行長征?紅軍長征過程中經(jīng)歷了哪些艱難險阻?為什么能取得長征的勝利?從而導入新課。設計意圖是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。

2、學習新課

我設計了兩個環(huán)節(jié)：

(1)自主學習、合作探究

首先自主學習、合作探究，進入此環(huán)節(jié)后出示導學提綱，導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段，那么，如何設計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：

A閱讀課文——自主學習、以學為主

要求學生帶著問題，結(jié)合地圖自學教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導。

B提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題

要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

C探究討論——合作探究、競爭意識

教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。

自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設計活動，突出了學生的主體地位。

(2)、整體感知、建構(gòu)體系

在學生自學的基礎(chǔ)，教師和學生一起做一個知識性的總結(jié)，并進一步幫助學生突破重點和難點：

A、讀圖添圖——突破重點

對中央紅軍長征這一重點的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長征動態(tài)路線圖，使抽象的內(nèi)容直觀化，進一步幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念并培養(yǎng)學生讀圖填圖的能力。

B、比較分析——突破難點

對遵義會議這一難點的處理，我選用了對比分析和出示材料的方法，首先讓學生對比遵義會議前后，中央紅軍遭遇的結(jié)局的不同，得出結(jié)論。然后出示材料，從另一個角度進行分析，從而使學生能夠深入分析正確評價遵義會議，理解遵義會議的意義。

3、教學過程的第三個環(huán)節(jié)，思維拓展。

出示紀念長征的圖片，提出問題，我設計的意圖是貼近學生生活，點名紀念長征的現(xiàn)實意義，從而進一步完成情感態(tài)度與價值觀這一目標。

4、鞏固練習

練習題我節(jié)選了影視資料《長征七律》。選擇這一材料有三點好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學生的愛國主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習的材料，真實材料的應用，可以使學生將學到的知識加以鞏固，培養(yǎng)靈活運用的能力;(3)可以作為本節(jié)課的結(jié)束語。

總之，我的教學設計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責和學生的任務，師生互動，教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。

四、板書設計

板書形式的設計，清晰明了，重點突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學生更加條理的理解這段歷史。

我的說課完畢，謝謝大家。

.八年級歷史上冊說課稿三

各位評委、各位專家：

上午好，今天我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級上冊第三課《收復新疆》，下面，我主要從教材分析、教學方法和教學程序三個方面加以說明。

一、教材分析(包括教材的地位和作用、教學目標、重點、難點四個方面)

1、教材的地位和作用：中國近代史呈現(xiàn)出兩條鮮明的主線，其中之一就是外國的侵略與中國人民的反抗?！妒諒托陆穭t是這條主線的一個重要體現(xiàn)，在中國歷史中占有重要地位。根據(jù)課標和本課在教材中的地位和作用，我制定了本課的教學目標、重點、難點。

2、教學目標(包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀三個方面)

①知識目標：通過學習，使學生了解阿古柏侵占新疆的罪行和左宗棠收復新疆的史實，掌握新疆行省的設置。

②能力目標：通過引導學生對“海防”“塞防”之爭的討論，培養(yǎng)學生的歷史思維和語言表達能力;引導學生通過看《收復新疆示意圖》，講述左宗棠收復新疆的過程，培養(yǎng)學生搜集和處理歷史信息的能力，以及利用歷史圖表陳述歷史事件的能力;通過評價左宗棠，培養(yǎng)學生客觀評價歷史人物的能力。

③情感態(tài)度價值觀：通過學習左宗棠“身無半文，心憂天下”的愛國情懷，使學生自覺繼承和發(fā)揚中華民族的愛國傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。

3、重點：左宗棠收復新疆。因為新疆自古以來就是中國的領(lǐng)土，是我國的西北大門，它的得失不僅關(guān)系到我國的主權(quán)，更維系著國家的安全，在收復新疆的過程中，以左宗棠為首的愛國官兵為了維護國家統(tǒng)一，捍衛(wèi)國家主權(quán)，將個人生死置之度外的愛國情懷和愛國之舉，是對學生進行愛國主義教育的好素材。

4、難點：

①“海防”“塞防”之爭。因為初中學生看問題往往比較片面，不能站在全局的角度把握問題。

②收復伊犁的重要性和付出代價的必要性。因為中國用一大塊土地和大量的賠款去換取一座山城，對于初二的學生來說是難以接受和理解的。

二、教學方法：

本課面對的是初中二年級的學生，他們經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)初步具備了一定的學習歷史的能力和方法，這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望，同時又存在著看問題欠周到和重表象等特點。我根據(jù)對本課的教材分析和初二學生的認知水平及心理特點，采用以下的教學方法：多媒體輔助下的問題情境教學法、史料分析法、分組討論法和歸納總結(jié)法。

三、教學程序(包括創(chuàng)設情境、新知探索、知識提煉、練習鞏固四個環(huán)節(jié))

1、創(chuàng)設情境：

讓學生伴著熟悉的新疆民歌《我們新疆好地方》那歡快、優(yōu)美的旋律，欣賞一段表現(xiàn)新疆美麗風光的紀錄片;然后讓學生介紹新疆的地理位置和風土民情;教師進行簡單的總結(jié)后，導入本課。

用歌曲和視頻創(chuàng)設情景，直觀生動，有強烈的吸引力，可以一下子抓住學生的注意力，使他們從課間的松散狀態(tài)直接進入學習狀態(tài)，為下一個環(huán)節(jié)的學習做好心理準備。

2、新知探索：(包括新疆危機、收復新疆和治理新疆三個方面)

(1)新疆危機：教師引導學生看書閱讀課本并歸納：19世紀六、七十年代新疆危機的表現(xiàn)。

這一目的內(nèi)容條理、清晰，學生通過閱讀及思考，可以獨立完成。這樣可以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及歸納問題的能力。

(2)收復新疆：包括兩個問題：海防、塞防之爭和收復新疆的過程。這兩個問題，前者是本課的難點，后者是本課的重點。我對難點的處理方式如下：

第一步：屏幕顯示中國地圖，閃爍新疆和臺灣，教師指出在新疆遭受侵略的同時，我國的臺灣也受到美、日的侵略，東南西北都處在多事之秋，哪頭為重呢?提出問題，設置懸念。

第二步：屏幕出示兩段史料，分別代表海防論者的觀點和塞防論者的觀點。然后指導學生閱讀，提高學生閱讀史料的能力。

“新疆不復，于肢體元氣無傷;海疆不防，則心腹之患愈棘。”——李鴻章

“海疆之患不能無因而至，其所視成敗以為動靜者，則西陲軍務也?！薄踔?/p>

第三步：引導學生分組討論這兩種觀點。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽設想、敢于質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解，讓不同的思維火花進行碰撞。既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)學生的合作探究能力。

第四步：屏幕出示史料：“海防”與“塞防”并重論者左宗棠的觀點。并指導學生閱讀，通過閱讀這段材料，可以讓那些在討論中走進死胡同的學生，產(chǎn)生一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗之感。使學生認識左宗棠高瞻遠矚，誓死捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)完整的觀點，才真正符合中華民族的長遠利益，加深學生對左宗棠主張收復新疆正確性的理解。

“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以衛(wèi)京師。東則海防，西則塞防，二者并重。”——左宗棠

通過讓學生閱讀史料展開討論，然后再通過史料讓學生深切體會“手心手背都是肉，東南西北都得要”的道理，達成共識。既培養(yǎng)學生運用歷史文獻資料解決問題的能力，又攻克了難點。

對于左宗棠收復新疆的的過程，這是本課的重點，我是這樣來解決的：

第一步：屏幕出示左宗棠的畫像及其“身無半文，心憂天下”的詞句。使學生感受左宗棠憂國憂民的愛國情感，并形成感性認識。

第二步：屏幕上出示五個問題，教師指導學生看書、思考、討論，并依次回答

其中①左宗棠分幾步把新疆收復回來的?②在驅(qū)逐阿古柏的過程中，左宗棠采取了怎樣的斗爭策略和斗爭方法?結(jié)果如何?和③左宗棠是怎樣收復伊犁的?著重考察學生閱讀能力、搜集和處理歷史信息的能力以及分析和歸納問題的能力。

④在收復伊犁的過程中，左宗棠為什么沒有采取軍事打擊的方式而采取了外交途徑?著重考察學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生學會要根據(jù)不同的形勢、不同的對象采取不同的斗爭策略。

⑤中國政府通過《改訂條約》收復了伊犁，但同時付出了大塊土地和900萬盧布的賠款，是否值得?是本課的難點之一，攻克方法：

屏幕出示《收復新疆示意圖》，教師在圖上點明伊犁這座山城位置的重要性，就可以幫助學生理解這一難點。培養(yǎng)學生用全局的眼光分析和解決問題的能力。

第三步：引導學生結(jié)合屏幕上的《收復新疆示意圖》，復述左宗棠收復新疆的過程。培養(yǎng)學生利用歷史圖表陳述歷史事件的能力，有助于學生形成正確的歷史時空概念。

這部分內(nèi)容是把重點知識分解，設置為若干個小問題，引起學生的思考和討論，每個問題之間環(huán)環(huán)相扣，步步為營、層層深入，加深學生對所學內(nèi)容的理解，從而突破教學重點。

(3)治理新疆：

由于本目知識簡單明了，我通過指導學生閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，讓學生明白兩個問題：左宗棠建設新疆和清政府設立行省。使學生認識這些措施為鞏固西北邊防、防御沙俄侵略起了積極作用。

然后，教師再適當補充西部大開發(fā)策略和新疆的發(fā)展，將課堂知識延伸到課外。

在新知探索之后，引導學生評價左宗棠。同時教師要指出，這節(jié)課我們僅僅了解了收復新疆的左宗棠，還不是完整的左宗棠，在學完第六課《洋務運動》之后，可以結(jié)合前后所學，對左宗棠做出全面客觀的評價。培養(yǎng)學生全面評價歷史人物的能力。

3、知識提煉：

通過板書進行知識提煉。直觀、系統(tǒng)的板書設計，能全面體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，便于學生理解掌握，加深學生的整體印象。

4、練習鞏固：

通過不同層次的練習，夯實基礎(chǔ)，鞏固重難點，拓展思維能力，并檢查學生的聽課效果。

本節(jié)課的設計思路是：利用多媒體創(chuàng)設情境引出問題，通過學生討論、師生共研，達成共識，體現(xiàn)一種多媒體輔助下的問題情境教學特色。

我的說課到此結(jié)束，謝謝!

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