這篇文章講述了一個(gè)感人的故事。通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓學(xué)生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份珍貴的情誼。使我們讀過之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣的真摯的情感而感動(dòng)。下面就是小編給大家?guī)淼恼Z文A版四年級(jí)《老人和海鷗》說課稿教案范文，希望能幫助到大家！
《老人和海鷗》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能獨(dú)立完成識(shí)字、寫字任務(wù)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，充分感受人與動(dòng)物之間那份珍貴的情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.請(qǐng)音樂老師教唱歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》。
2.準(zhǔn)備歌曲伴奏帶、錄音機(jī)。
3.學(xué)生按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
4.搜集一些人與動(dòng)物為友的故事。
5.教師準(zhǔn)備一張老人喂海鷗的掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，板書課題。
1.配樂齊唱歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》。
2.導(dǎo)入新課，板書課題。
師：是啊，海鷗是我們?nèi)祟惖暮门笥?。有一位老人更是十幾年?jiān)持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友，讓我們一起走進(jìn)他們的故事。
板書課題：15老人和海鷗的故事
二、預(yù)習(xí)檢查，初讀課文。
1.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出所有生字詞。
2.指名帶讀要求會(huì)認(rèn)字，注意“攝shè、框kuàng”的讀音。
3.說說要求會(huì)寫的6個(gè)字中應(yīng)注意的地方是什么?
4.想想課文主要說了什么?畫出你認(rèn)為寫得的句子或詞語讀一讀，并說說好在哪里。
5.細(xì)讀課文，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂。
三、精讀課文，感悟真情。
1.找出課文中所有能體現(xiàn)老人與海鷗之間深厚情誼的句子細(xì)讀，指名讀、分組讀、齊讀，以多種形式的讀感悟真情。
2.結(jié)合自己讀的句子說說自己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的理解。(學(xué)習(xí)方式：由學(xué)生找出句子讀一讀談?wù)勛约旱睦斫?，學(xué)生沒有提到的句子老師適時(shí)導(dǎo)出，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)句子、詞語重點(diǎn)指導(dǎo)。)
(1)老人愛鳥，退休十幾年來幾乎天天都到江邊喂海鷗。
(從時(shí)間上感悟老人對(duì)海鷗的那份執(zhí)著。)
(2)老人生活并不富裕，但一直堅(jiān)持喂海鷗。他買餅干、買饅頭、挖蟲子……
①“一直堅(jiān)持”說明什么?
從這個(gè)省略號(hào)中你想到了什么?
(老人為喂好海鷗想了很多辦法，費(fèi)了很多心思)
②怎么理解這句話?
(從老人不間斷的付出感悟他對(duì)海鷗的那份無私的真情。)
重點(diǎn)理解下面的句子：
(3)老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛的翅膀帶走了。
①“一……就……”說明什么?誰能用這種句式造句?哪個(gè)詞語更能說明他們之間的親密關(guān)系?(直接)
②這種吃食方式說明什么?(說明他們的關(guān)系已是一種親人般的關(guān)系，他們之間蕩漾著一種親情。)
③齊讀感悟第一句：老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄東西吃。
④師朗讀：這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛的翅膀帶走了。
⑤思考：為什么老人在喂海鷗的時(shí)候，心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛的翅膀帶走了?你怎么理解這句話?
(感悟老人與海鷗之間的那份發(fā)自內(nèi)心的深深依戀。)
⑥小結(jié)：多么溫馨美好的畫面!此時(shí)無聲勝有聲!讓我們用自己手中的畫筆畫出這幅感動(dòng)人心的畫面吧!
⑦學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視指導(dǎo)。
⑧優(yōu)秀作品展示(學(xué)生好的作品可代替老師的掛圖)，結(jié)合小結(jié)：
畫面中的老人滿臉慈祥，一副非常滿足、幸福的神情，他被海鷗包圍著，瞧，有幾只海鷗在老人伸出的手上啄著什么。
⑨看到這里，你還想說點(diǎn)什么嗎?用一、兩句話概括。
⑩咱們好好地讀讀這一段。齊讀。
四、總結(jié)。
1.老人愛鳥像愛自己的孩子。海鷗愛老人，就像依戀自己的親人。人與動(dòng)物之間的故事就是被濃濃的愛包圍著。只有在平等的基礎(chǔ)上建立起和平、友愛，人與動(dòng)物之間才會(huì)那么和諧美好。
2.在歌曲《海鷗，海鷗，我們的朋友》中結(jié)束學(xué)習(xí)。
五、課后作業(yè)，拓展延伸。
二選一作業(yè)題：
1.創(chuàng)編公益廣告詞，主題：人與動(dòng)物。
2.搜集有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧相處的故事并簡(jiǎn)要說一說。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，板書課題。
二、精讀課文，感悟真情。
1.過渡引入：上節(jié)課我們找出了課文中許多感人的詞句，用心去領(lǐng)悟老人與海鷗之間的深情厚誼。還有一些感人的詞句請(qǐng)同學(xué)們找出來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(1)海鷗們吃完食物并不馬上飛走，它們總是圍著老人盤旋，而老人則朝海鷗長(zhǎng)久地?fù)]手……
①“圍著、盤旋”“長(zhǎng)久、揮手”這些詞語說明什么?
②同學(xué)們好好想想，什么時(shí)候我們也會(huì)發(fā)生這種情形?(和親人、朋友告別的時(shí)候，舍不得離去的時(shí)候)
③小結(jié)：真沒想到，人和動(dòng)物之間的感情竟然如此真摯、如此深厚!
(2)飛翔的海鷗認(rèn)出了照片中的老人，頓時(shí)飛到照片四周，悲哀地扇動(dòng)著柔軟的翅膀……
①你能想象海鷗此時(shí)的心情嗎?
②海鷗悲哀地扇動(dòng)著翅膀，它在對(duì)這位可敬的老人說什么呢?
③指名有感情地讀。
2.和老人對(duì)話：多可敬的老人哪!對(duì)這樣一位鳥類的朋友，你有話對(duì)他說嗎?
三、拓展延伸。
1.故事簡(jiǎn)述。
(1)小結(jié)過渡：人與動(dòng)物之間的無私的愛無處不在。請(qǐng)同學(xué)們將搜集到的體現(xiàn)人與動(dòng)物之間深厚情誼的故事簡(jiǎn)要說說。
(2)指名簡(jiǎn)述體現(xiàn)人與動(dòng)物之間深厚情誼的故事。
(3)小結(jié)。
2.創(chuàng)編公益廣告詞，主題：人與動(dòng)物。
(1)學(xué)生創(chuàng)編，師生集體評(píng)議，把優(yōu)秀的廣告填寫在黑板上。
①教師相機(jī)露一手：
關(guān)愛動(dòng)物就是關(guān)愛人類自己
關(guān)愛動(dòng)物，共享自然
關(guān)愛動(dòng)物創(chuàng)造綠色和諧社會(huì)
愛我，就請(qǐng)放了我吧!
②齊讀優(yōu)秀廣告詞。
3.了解人類對(duì)動(dòng)物的濫殺。
①閱讀資料：
A?河南一風(fēng)景區(qū)捕殺動(dòng)物工具遍地——網(wǎng)套絆住游人腿。
B?全球每年有1億頭鯊魚被捕殺，只因人們想要鯊魚皮和魚翅。
C?林業(yè)站開綠燈大量砍伐竹子，熊貓明天的早餐在哪?
D?某餐館招牌菜：怪味田雞、爆炒飛雞、干鍋蛇……
②你還有補(bǔ)充嗎?
③假定角色對(duì)話：
你是人類，你想對(duì)動(dòng)物說什么;如果你是動(dòng)物，想對(duì)人類說什么?
四、全文總結(jié)，深化主題。
人類不是大自然的主宰，可人類總喜歡主宰一切。發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)、掠奪資源、毀滅森林、濫捕濫殺……其實(shí)，人類是屬于地球?qū)儆诖笞匀坏模偷厍蛏纤械娜f事萬物一樣是平等的。人類只有讓世界充滿了愛，和地球上的萬事萬物和平相處，大自然就是一個(gè)和諧美好的天地。
相機(jī)板書：
3.鞏固：愛是什么?是平等，是和平，是友愛。
五、練筆作業(yè)，強(qiáng)化主題。
二選一作業(yè)：
1.以“關(guān)愛動(dòng)物和諧自然”為主題寫一篇短文，題目自擬。
2.在人與自然交接最緊密的地帶，越來越多的野獸頻繁出現(xiàn)，影響人類生活。是重新操起獵槍，還是干脆退出，棄耕還林?或是選擇一種人與動(dòng)物能真正和諧相處的更合理的辦法?
《老人和海鷗》教案二
一、導(dǎo)入課題，初讀課文。
多么動(dòng)聽的一首歌曲呀，海鷗是我們?nèi)祟惖暮门笥?，有一位老人更是十幾年來?jiān)持喂海鷗，和海鷗成了真正的朋友。讓我們一起走進(jìn)老人和海鷗的故事，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，跟老師一起寫課題：(板書：15老人和海鷗的故事)
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課題
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)海鷗的喜愛讀課題
3、老人和海鷗間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用疑問的語氣讀課題。
是啊，這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第57頁(屏幕顯示：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字詞語，想一想老人和海鷗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?)(學(xué)生讀課文，巡視了解學(xué)生是否讀懂)
二、歸納整理，感知全文。
會(huì)讀書的孩子能把書讀薄，我們班都是會(huì)讀書的孩子，誰來說一說：老人和海鷗之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?
(抓住“之間”，老人愛海鷗，退休十幾年來堅(jiān)持喂海鷗上;海鷗依戀老人，老人去世后，海鷗自發(fā)到江邊悼念老人。板書：老人 愛 海鷗)
三、精讀課文，品悟情感。
課文是如何描述老人和海鷗之間的深情厚誼的呢?(屏幕出示)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)老人和海鷗情誼的句子，多讀幾遍，你能從哪些重點(diǎn)詞語感受到什么?在句子的旁邊寫下來。
(隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫感受，然后反饋)
a、老人愛鳥，退休十幾年來幾乎天天都到江邊喂海鷗。他生活并不富裕，但一直堅(jiān)持喂海鷗：買餅干，買饅頭，挖蟲子……
說說你從哪些重點(diǎn)詞感受到了什么?你能體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛，把這種愛放在句子中，再讀一讀。你們也感受到了嗎?齊讀。
是啊，這是一位在海鷗身上傾注了全部愛的老人，讓我們來了解一下這位老人：(屏幕出示背景材料，音樂起)
海鷗老人叫吳慶恒，這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。吳慶恒老人孤身一人，每月僅有308元退休工資。家里值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，每天他都舍不得坐5角錢的公交車，而是步行十多公里進(jìn)城，往往要到中午12點(diǎn)多才能走到翠湖。
孩子們，十幾年來，天天如此，并不是每天都是艷陽高照，也許老人會(huì)遇上狂風(fēng)暴雨，步行十幾里讓他舉步維艱，但是“退休十幾年來……”(讀)，也許老人會(huì)遇上風(fēng)雪交加，把他凍得瑟瑟發(fā)抖，但是“退休十幾年來……”(讀)，也許老人會(huì)遇上冰雹，粒粒敲打在他瘦弱的身體上，但是“退休十幾年來……”(讀)。
老人從未放棄過，他在海鷗身上傾注了他全部的愛。讓我們伴隨的海鷗一起去看一看這位可敬的老人吧!(出示圖片)
這就是攝影師拍下的那張?jiān)陔娨暸_(tái)播出過多次的照片，誰能用課文中的句子描述一下這張照片?你能從這張照片上感受到什么?(貧苦和簡(jiǎn)樸)
是啊，穿著過時(shí)褪色的衣服，節(jié)省下錢來為了喂海鷗，背著褪色的舊布袋，節(jié)省下錢了為了喂海鷗，一路風(fēng)塵仆仆，步行而至，是為了節(jié)省下錢來喂海鷗，多么令人敬佩的老人呀，讓我們帶著崇敬之情再來描繪一下這位老人。
看，老人又來到江邊喂海鷗了，出示圖和句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來，有的直接從老人手里啄東西吃。
從“一……就”“直接”這兩個(gè)詞，你可以看出什么?(親密)
看，老人正在喂著這可愛的小精靈，老人滿臉慈祥，一幅非常滿足的幸福神情，他被一群海鷗包圍著，瞧，還有幾只在老人伸出的手上啄著什么，看著老人的面容，他的心情怎樣?請(qǐng)用朗讀回答老師。(出示句子)這兒的孤獨(dú)你是怎么理解的?溫暖又是怎么理解的呢?
老人享受看兒孫滿堂的幸福，讓我們隨著海鷗一起走進(jìn)老人溫暖的心。(讀)
b、剛才還有誰找到了體現(xiàn)老人對(duì)海鷗情誼的句子?
海鷗們吃完食物并不馬上飛走，他們總是圍著老人盤旋，而老人則朝海鷗長(zhǎng)久地?fù)]手。
1、你從哪些詞可以體會(huì)老人對(duì)海鷗的情誼?(盤旋、長(zhǎng)久、揮手)
2、同學(xué)們想想，什么時(shí)候我們也會(huì)看到“長(zhǎng)久揮手”這樣的場(chǎng)景?(和親人、朋友告別，舍不得離去)
孩子們，讓我們帶著海鷗深深的依戀，再讀一遍。
3、真沒想到，人和動(dòng)物之間的情感竟然會(huì)如此真摯、如此深厚!海鷗對(duì)老人竟是親人般的依戀!
c、還有哪句話能看到海鷗對(duì)老人的深深依戀?
老人去世了，攝影師們被深深地感動(dòng)了，于是把老人的照片放大，裝在鏡框里，來到江邊悼念老人，這時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了：(讀)
你從哪些詞語可以感受到海鷗的依戀?(頓時(shí)、悲哀)把海鷗的悲哀寫在你們的臉上，讀。
飛鳥無言，海鷗無法用語言來表達(dá)他們悲哀，卻以它們獨(dú)特的方式來表達(dá)對(duì)老人的哀悼，讀。
不是一日，不是一年，而是十幾年啊，三千六百多個(gè)日子，老人和海鷗如親人一樣親密，那么默契，他們的心靈息息相通，融為一體了，當(dāng)海鷗們看到痛失親人時(shí)：(讀)飛翔的海鷗認(rèn)出了……
這就是老人的遺容，禽有禽言，獸有獸語，如果你就是那曾經(jīng)被老人喂養(yǎng)過的小海鷗，如今面對(duì)老人的遺容，你悲哀地拍打著柔弱的翅膀，想對(duì)老人說什么呢?
四、教師總結(jié)，結(jié)束全文
老人愛鳥，像愛自己的孩子，海鷗依戀老人，就像依戀自己的親人，人和動(dòng)物之間的故事就是被這濃濃的愛包圍著，人和動(dòng)物之間也可以如此和諧美好。
老人雖已故去，但他的行為卻感動(dòng)了千千萬萬的人，大家自發(fā)捐款在江邊豎起了海鷗老人的青銅像，并效仿老人的做法，紛紛到翠湖邊喂這些可愛的生靈。
一位普通的老人，用他的善良喚起了千千萬萬顆關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛生命的心。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住老人和海鷗的故事，一齊再深情的讀課題。
《老人和海鷗》說課稿
一、說教材
我所說的是語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第四單元15《老人和海鷗的故事》的第二課時(shí)。這篇文章講述了一個(gè)感人的故事。通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓學(xué)生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份珍貴的情誼。使我們讀過之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣的真摯的情感而感動(dòng)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、通過對(duì)描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句的理解，從而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它是我們的親密朋友，我們對(duì)他們所付出的任何一份情，都能得到他們的加倍回報(bào)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生在通過重點(diǎn)詞語與句子的深刻理解，真切地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。
四、說教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
先讓學(xué)生回憶昨天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劻钅愀袆?dòng)的地方。根據(jù)學(xué)生的談話內(nèi)容，再現(xiàn)老人對(duì)海鷗無私的愛，為后面的海鷗對(duì)老人的深情教學(xué)做好感情基礎(chǔ)，為感情朗讀和感受海鷗對(duì)老人的深情打好伏筆。這樣也利于突破教學(xué)重點(diǎn)。
(二)、品讀課文，感悟深情。
這一環(huán)節(jié)，我是這樣處理的：
1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，問題設(shè)計(jì)整合，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
教學(xué)時(shí)，我沒有用瑣碎的問題牽制學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手里啄蟲子吃。這時(shí)，他心里一定蕩漾著一片溫暖，內(nèi)心深處的孤獨(dú)一定被這些可愛的翅膀帶走了。
：給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話。交流時(shí)，仍然把自主權(quán)交還給學(xué)生，教師只是在學(xué)生交流時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。
2、以讀代講，以讀悟情
語文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是精讀課文的閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、配樂讀、齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。
3、挖掘文本中的空白，注重讀寫結(jié)合
寫應(yīng)成為中高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，順勢(shì)遷移，注重讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，解說省略號(hào)的意義，然后讓學(xué)生去想象還會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情，安排學(xué)生寫話的過程，是練筆的過程，也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過程。這樣使我們的語文教學(xué)更有“語文味”。
4、恰當(dāng)使用多媒體，讓媒體為教學(xué)服務(wù)
使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學(xué)生帶入到的適當(dāng)?shù)母星榛{(diào)中，利于學(xué)生準(zhǔn)確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。
三、拓展延伸：搜集資料：人與動(dòng)物互相關(guān)愛的故事
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讓我們深刻地體會(huì)到了“人”與動(dòng)物的和諧相處，保護(hù)動(dòng)物應(yīng)從我們每一個(gè)人做起。
評(píng)課稿
本教學(xué)設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為本，抓住課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚情感。我自己認(rèn)為比較出色的地方有
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。
我制定的目標(biāo)有兩個(gè)：一是要有感情地朗讀課文，感受人與海鷗之間深厚的感情;二是抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。由于目標(biāo)明確、合理，保證了整個(gè)教學(xué)過程不枝不蔓，弛張有度。
二、讀悟結(jié)合，將文字形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面。
教學(xué)設(shè)計(jì)本著真正體現(xiàn)和諧的主題，以一個(gè)“情”字貫穿始終，如要求學(xué)生找出描寫老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說話，以及老人死后海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫都形象地轉(zhuǎn)化成一張張畫面，悲壯畫面的句子朗讀，感受老人與海鷗之間的真摯感情。
雖然自己做了大量的準(zhǔn)備工作但還是有不足之處：
1.寫法的指導(dǎo)，缺乏語言訓(xùn)練指導(dǎo)。
2.板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，我認(rèn)為本課板書作用發(fā)揮不全面。
3.教師范讀安排不夠，好的范讀不僅能起到示范作用，還可以內(nèi)化學(xué)生感受，升華文章情感。
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