《百合花開》文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。以下是小編整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文百合花開說(shuō)課稿3篇，希望可以分享給大家提供參考和借鑒。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《百合花開》說(shuō)課稿一

　　我說(shuō)課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級(jí)第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書幾方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)思路。

　　一、說(shuō)教材 。

　　《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。

　　《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開滿了美麗的百合 “以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生。

　　二、教學(xué)目標(biāo) 。

　　課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。 “閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”， “對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、德育目標(biāo)：

　　把握百合花的形象，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果。

　　(2)能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。

　　(3)學(xué)生的圈畫和朗讀。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。

　　三、學(xué)情分析 。

　　六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對(duì)這樣的文章讀過(guò)一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點(diǎn)還是無(wú)法領(lǐng)會(huì)，所以在讀文章時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止，對(duì)于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問(wèn)題。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　　第一步、默讀全文，整體感悟 。

　　課前預(yù)習(xí)全文。

　　導(dǎo)入：有一本書上說(shuō)“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來(lái)看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。

　　第二步、交流初讀的感受。

　　課前大家已經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事?

　　第三步、再讀文章，圈畫重點(diǎn)詞句。

　　你喜歡這朵百合花嗎，說(shuō)說(shuō)理由?

　　第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。

　　又是什么讓百合會(huì)自信、堅(jiān)持、努力?

　　文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語(yǔ)氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。

　　百合為什么會(huì)不斷的開花?

　　第五步、老師小結(jié)。

　　第六步、作業(yè)。

　　抄寫第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫一個(gè)排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。

　　板書：

　　頑強(qiáng)

　　一谷百合 開花 一株百合 自信 念頭 純潔

　　證明自己 堅(jiān)持

　 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《百合花開》說(shuō)課稿二

　　一、教材分析：

　　《百合花開》是冀教版六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。文章語(yǔ)言清新動(dòng)人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。

　　二、學(xué)情分析

　　這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺顯，比較適合六年級(jí)學(xué)生閱讀，因此我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對(duì)以上幾點(diǎn)的分析，將教學(xué)目標(biāo)制定為：

　　1.通過(guò)圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價(jià)值觀和人生觀。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　林清玄的作品語(yǔ)言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫討論，真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn);而文章采用擬人的手法、寓言的形式來(lái)表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法

　　1.朗讀法：通過(guò)不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。

　　2.圈畫法：在朗讀質(zhì)疑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。

　　3.討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　六、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.教具：相關(guān)百合花開的課件

　　2.學(xué)具：學(xué)生搜集相關(guān)百合花的資料及執(zhí)著追求、堅(jiān)持奮斗的典型人物。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物(出示百合花)，現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。

　　2.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)百合花的資料

　　3.同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，接下來(lái)老師給大家講一個(gè)關(guān)于作者的故事，他在少年時(shí)心中就有著超越凡人的夢(mèng)。他想當(dāng)作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢(mèng)了。而他堅(jiān)持信念，經(jīng)過(guò)自己的努力，終于成了臺(tái)灣有名的作家。聽了這個(gè)故事，讓學(xué)生評(píng)價(jià)他是一個(gè)怎樣的人?

　　4.由此引入課題:今天我們就有幸學(xué)習(xí)他的一篇文章，板書《百合花開》。(板書)【設(shè)計(jì)意圖：用百合實(shí)物導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境?！?/p>

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，找一找：百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程?

　　2、學(xué)生讀完后簡(jiǎn)要概述，(隨機(jī)板書)野草——花苞——百合花開——百合谷地

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生朗讀，思考。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，這是感悟過(guò)程的第一步，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，它的語(yǔ)言清麗、質(zhì)樸，但是無(wú)形中有股感染力，讓學(xué)生首先受到語(yǔ)言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。】

　　過(guò)渡語(yǔ)：透過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說(shuō)說(shuō)自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合?并聯(lián)系課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。由此進(jìn)入第三大環(huán)節(jié)：

　　三、品讀課文，感知形象

　　1.出示ppt：

　　品讀感悟：它是一株------的百合。

　　溫馨提示：(1)你是從哪兒讀出來(lái)的，圈點(diǎn)、勾畫，可作簡(jiǎn)單批注。

　　(2)談一談自己的具體想法。

　　( 3 )組織好后可與小組同學(xué)交流。

　　2.學(xué)生品讀，教師巡視

　　3.學(xué)生交流匯報(bào)

　　(一)有堅(jiān)定的信念——1、2段

　　出示ppt：“起初，百合長(zhǎng)得和野草一模一樣……就是開出美麗的花朵?！?/p>

　?、龠@段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”，a對(duì)自己的生命有清醒的認(rèn)識(shí)b有明確的目標(biāo)——開出美麗的花朵。

　?、诶斫獍俸仙L(zhǎng)環(huán)境的惡劣：學(xué)生聯(lián)系“偏僻遙遠(yuǎn)”“斷崖”，感受百合在這樣的環(huán)境下生長(zhǎng)，靠的是一種信念和意志。(隨機(jī)板書：堅(jiān)定信念)

　?、垭S后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

　　(二)有執(zhí)著的追求——5至8段

　　師：如果說(shuō)與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對(duì)它的嘲笑、鄙夷，則是對(duì)它更嚴(yán)酷的考驗(yàn)。和學(xué)生一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)野百合所處的困境。

　?、俜纸巧首x相關(guān)段落，教師指導(dǎo)

　?、诓稍L百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣?

　?、鄢鍪緋pt：第8自然段“百合心語(yǔ)”

　?、軐W(xué)生透過(guò)四個(gè)“要”字，認(rèn)識(shí)了百合的自信、堅(jiān)定和執(zhí)著。

　?、輲煟浩降恼Z(yǔ)言背后，我們看到的是一個(gè)生命對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)，看到的是對(duì)崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅(jiān)不可摧的。所以接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀出百合的這種心聲。

　　(三)不懈的努力——3、9、10段

　　師：作者惜墨如金，這里沒(méi)有具體展開，但從兩個(gè)“終于”背后，不難讓我們體會(huì)到百合在成長(zhǎng)路上付出的艱辛與汗水。在此插入文學(xué)家冰心曾寫過(guò)的一首小詩(shī)： “成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨!”(出示ppt)，從而加深對(duì)百合形象的感悟

　?、鄢鍪緋pt百合圖片：讓學(xué)生體會(huì)百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值!

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重要語(yǔ)段進(jìn)行反復(fù)品讀。 此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生沉浸到文本中，通過(guò)品讀語(yǔ)句體會(huì)文本的語(yǔ)言美以及文中蘊(yùn)含的深意，感悟堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義 ?！?/p>

　　四、情感升華，拓展延伸

　　1.這株野百合并未就此停止前進(jìn)的腳步，而是——努力地開花、結(jié)籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來(lái)了無(wú)數(shù)人的贊美與觀賞。一步一步開成了一片百合谷地，學(xué)生體會(huì)到它的成功靠的是堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求和不懈的努力。

　　由此學(xué)生情感進(jìn)入激動(dòng)，大聲齊讀第一株百合的留言——出示ppt：讓我們?nèi)娜饽亻_花，以花來(lái)證明自己的存在。

　　2.接下來(lái)讓學(xué)生暢談學(xué)完這篇文章后聯(lián)想到的人或事以及個(gè)人感受

　　3.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，老師加以補(bǔ)充

　　4.感受著這些人物精神的同時(shí)，教師小結(jié)：每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅(jiān)持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。

　　最后，由老師送給同學(xué)一首小詩(shī)，希望對(duì)大家有所啟示。

　　出示ppt：因?yàn)橛辛嘶隁w大海的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭;因?yàn)橛辛算裤焦饷鞯男拍?，蛹雖經(jīng)歷漫漫長(zhǎng)夜，也矢志不渝;因?yàn)橛辛司`放美麗的信念，梅雖飽受風(fēng)霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個(gè)小小的信念開始的。

　　附板書設(shè)計(jì)： 野草

　　︱

　　花苞

　　︱

　　百合花開

　　╱ ︱ ╲

　　堅(jiān)定信念 執(zhí)著追求 不懈努力

　　│

　　╲ 百合谷地 ╱

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《百合花開》說(shuō)課稿三

　　一、教材分析

　　《百合花開》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活中的苦與樂(lè)，為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無(wú)疑是的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。

　　文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕，百合淡泊、寧?kù)o，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來(lái)證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。

　　林清玄的散文“清而不玄”， 善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)。百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開花來(lái)體現(xiàn);人的社會(huì)價(jià)值，要靠成就來(lái)證明。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。

　　一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語(yǔ)言，這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　★知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

　　★過(guò)程與方法：

　　1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

　　2、、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，感悟作家的寫作特點(diǎn)。

　　★情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法

　　細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(出示課件)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美

　　(二)傾聽花開，欣賞美

　　(三)再讀課文，感悟美

　　(四)品析花語(yǔ)，挖掘美

　　(五)由花及人，內(nèi)化美

　　(六)總結(jié)全文，升華美

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美

　　(出示課件)課始，我這樣導(dǎo)入：“在這個(gè)世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無(wú)暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W(xué)們，你們想去這個(gè)地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開。

　　意圖：音樂(lè)渲染氛圍，語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。

　　第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美

　　首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。

　　第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美

　　師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)?！?/p>

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些詞語(yǔ)，我對(duì)學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……

　　意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　第四環(huán)節(jié)：品析花語(yǔ)，挖掘美

　　師：“百合谷中百合花開，但

　　意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會(huì)神地思考，這將是課堂最真最美的時(shí)刻?！敝挥心x，學(xué)生才會(huì)全身心投入到閱讀中，才會(huì)與文本進(jìn)行深層交流，才會(huì)和課文展開真正的對(duì)話。所以我打算給學(xué)生留出十分鐘的時(shí)間默讀、思考。

　　學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的發(fā)言。

　　全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會(huì)。

　　我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。

　　(出示課件)

　　如果學(xué)生先談到這句話，(出示課件)有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

　　對(duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元解讀法學(xué)習(xí)。

　　如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。

　　如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。

　　如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。

　　2、(出示課件)

　　我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花!”

　　這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我準(zhǔn)備通過(guò)連續(xù)三次的讀文，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣。

　　意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。

　　第二次讀時(shí)：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，

　　(出示課件)

　　【它們?cè)谒较鲁靶Π俸希骸斑@家伙明明是一株草，卻偏偏說(shuō)自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長(zhǎng)了一個(gè)疙瘩……”

　　在公開場(chǎng)合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢(mèng)了!即使你真的會(huì)開花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是和我們一樣!”

　　偶爾有飛過(guò)的蜂蝶鳥雀，它們也會(huì)勸百合不用那么努力地開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞啊!” 】

　　學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。

　　接下來(lái)，師生合作讀。(引讀)

　　我讀：面對(duì)野草的私下嘲笑，百合說(shuō) 學(xué)生讀： “我要開花……”

　　面對(duì)野草的公開譏諷，百合說(shuō) “我要開花……”

　　面對(duì)蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說(shuō) “我要開花……”

　　意圖：此時(shí)的讀就由表及里，學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。

　　第三次讀：鏈接林清玄的相關(guān)資料，(出示課件) 【林清玄1953年生于高雄，17歲開始發(fā)表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺(tái)灣所有重要的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，如今，已經(jīng)出版了120本文集。這些書摞在一起恐怕比他的身高還要高!但林清玄成名的過(guò)程也不是一帆風(fēng)順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛，至死不渝。”】

　　師：“林清玄是臺(tái)灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛，至死不渝。”

　　這時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。

　　(配樂(lè)：隱形的翅膀)

　　師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎?”

　　學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩(shī)的語(yǔ)言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。

　　意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學(xué)生為文本感動(dòng)，二讀讓學(xué)生為作家感動(dòng)，三讀讓學(xué)生為生活感動(dòng)!

　　3、(出示課件)

　　百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

　　對(duì)于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話，并借用冰心的小詩(shī)來(lái)加深理解。

　　(出示課件)

　　意圖：課標(biāo)提出：“要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！痹诒膬?yōu)美的小詩(shī)中，在教師的激情感染下，學(xué)生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。

　　隨后，我這樣過(guò)渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當(dāng)漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個(gè)叫百合谷的圣地。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會(huì)到了什么?”

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)文本叩問(wèn)，深思后，豁然開朗，原來(lái)那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。

　　師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：

　　(出示課件)

　　我們要全心全意默默地開花，用花來(lái)證明自己的存在。

　　第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美

　　首先，學(xué)生會(huì)由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會(huì)說(shuō)出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……

　　最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉。

　　意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間!

　　第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美

　　(配樂(lè)：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后)

　　百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?沒(méi)有人能隨隨便便成功。我們?cè)诳吹铰奖橐暗陌俸匣〞r(shí)，更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以言說(shuō)的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢(mèng)，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開!

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!