幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統(tǒng)，只需讓幼兒體驗關(guān)于自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個性和品質(zhì)。下面是小編給大家整理的喝水幼兒園托班教學(xué)隨筆5篇，希望大家能有所收獲!

喝水幼兒園托班教學(xué)隨筆1

孩子在幼兒園的喝水情況，一個看似簡單的問題，卻牽動著廣大家長的心。每位家長每天叮囑老師最多的話是“趙老師，您給__X多喝點水”。

我認為，幼兒在園喝水是幼兒在園的基本生理需求。對于正處于長身體的幼兒來說，基本生理的需求滿足是非常重要的，因為這將直接影響幼兒的身體發(fā)育和健康。因此，在我們班里，每天的教育教學(xué)工作中，將幼兒是否能夠喝足夠的水，作為衡量我們班教育效果的指標之一。對于每一個孩子來說，只有每天提供充足的水分才能保證活動所需，特別是在春季，充足的水分供給，對于活動量較大的幼兒來說尤為重要。

為了關(guān)注每一個孩子每天都能喝到充足的水，我們班的三位老師采取各種辦法，來讓孩子們不漏喝一次水。如：分組接水，一名老師在水灌旁專門關(guān)注每一名幼兒接水量。個別督促喝水，有生病帶藥、咳嗽、出汗多等幼兒進行個別督促喝水。像集體或分組喝水，一上午最少3次，下午2：30起床到4：20晚餐前之間喝水2次。我們還培養(yǎng)孩子們懂得，自己只要口渴就要喝水，養(yǎng)成隨渴隨喝，并在喝水時不貪玩的好習(xí)慣。當然，愛玩是孩子的天性，孩子有時玩起來，就顧不上喝水，這就要求我們老師細致地照顧好每一個孩子。在健康教育中，我們利用圖片講述、聽故事、看《良好行為習(xí)慣》圖書等教育活動，讓幼兒知道多喝水對防病有好處。

當然，在我們的隨時關(guān)注和細心照顧中，我們班的孩子們每天保持充足的精力，健康的身體，這是讓每位家長放心滿意的地方，也是我們工作的動力。

喝水幼兒園托班教學(xué)隨筆2

以往幼兒喝水時都是我們老師給倒水，大家每次都只是喝一杯水，盡管老師怎么引導(dǎo)要求，也基本沒有人提出喝第二杯水，但在我們開展“大家都要多喝水多吃水果”后，孩子們喝水更主動了，有部分幼兒在喝水時能夠主動提出要喝第二杯水，但老師給倒水很大程度的限制了孩子飲水的自主性，因此我們開始調(diào)整孩子飲水的環(huán)節(jié)，改老師給倒水為幼兒自己倒水，家長很配合，了解我們的目的后主動為我們班帶來了適于小班幼兒使用的水壺，喝水不再由老師給倒，而是自己來倒，孩子們喝水的自主性一下子被充分的調(diào)動起來了，幼兒都主動要喝第二杯、第三杯水。

通過這個活動也讓我感受到，不要總覺得孩子小、不行，放開手讓孩子自己做會發(fā)現(xiàn)他們的能力是巨大的。

喝水幼兒園托班教學(xué)隨筆3

早晨，苗苗奶奶站在教室門口眉頭緊皺地告訴我："老師，最近苗苗小便特別黃，他說在幼兒園沒時間喝水。"我十分詫異地答道："不可能呀!"邊上的玲玲外婆、桐桐奶奶聽見了也紛紛應(yīng)和說："是呀，老師，我們下午接孩子時，孩子總?cè)轮诳?，是不是孩子在幼兒園里不喝水呀?"聽到這話，我心里充滿了不安、沮喪、委屈、疑惑和氣惱，這不是對我保教質(zhì)量的否定嘛。雖然心里五味雜陳，可我還是耐心地向家長們做了解釋工作。

在安撫和送走家長后，我開始反思：孩子們的健康牽動著家長的心，她們不會無端來責(zé)問。幼兒園的作息制度上明確規(guī)定了喝水時間，其他時間也沒有限制孩子們喝水，他們完全可以按需喝水。按照正常的情況推算，孩子們的喝水量不會少，但為什么家長們卻有如此反應(yīng)呢?我決定仔細觀察一下孩子們喝水的情況。

一天下來，我和搭班老師一共提醒孩子喝水的次數(shù)上午有4次，下午有3次，除去午睡時間，差不多每個活動結(jié)束后我們就會提醒孩子去喝水。但是，真的有孩子一天下來都沒去喝水，或者只喝了一點點水。原來是這樣的：

★有時，喝水來不及

戶外運動前，老師說："孩子們，抓緊時間做好運動前的準備工作吧!"只見，孩子們有的跑向廁所，有的來到飲水機邊排隊取杯子喝水，有的忙著脫掉外套。過了一會兒，老師就帶著大家下樓去操場了。此時，喝過水的孩子大概只有三分之一。原來，孩子們不是不想喝水，只是因為準備工作太忙碌，他們來不及喝水。

由于我們的"快節(jié)奏"，讓孩子們顧此失彼，年幼的孩子在短時間內(nèi)過于匆忙而忽略了身體的需要。這是我們平時所忽視的問題，看來，以后要給予孩子們足夠的時間讓他們從容地做好各項準備工作，幼兒園一日活動中的生活活動同樣重要。

★有時，喝水會被忽略

戶外運動時，我特地對苗苗說："寶貝，運動時口渴了，別忘去喝點水哦。"我又對旁邊的可可說："玩累了，可以去邊上休息一下，喝點水。"孩子們玩興正濃，雖然點頭答應(yīng)，但付諸行動者寥寥無幾。每次戶外運動時，保育員準備的茶杯最終只使用了十幾個，以此推算大約有半數(shù)以上的孩子在整個運動過程中沒有喝水?？磥?，喝水有時真的會被忽略。

喜歡游戲是孩子們的天性，況且每天的戶外運動都有他們最喜歡的游戲，在熱火朝天的玩耍過程中他們即便聽到了教師的提醒，但也往往當成"耳邊風(fēng)"，一晃而過，這時的孩子根本不可能關(guān)注自己身體的需要。這樣的情形會導(dǎo)致孩子們在運動結(jié)束后大量或過度飲水。

★有時，喝水為應(yīng)付

自由活動前，我照例提醒孩子們："先去喝水、小便再拿玩具自由活動。"只見，東東飛快地來到飲水機前，倒了一點水，咕咚一口喝下，就急急忙忙找同伴去玩了，因為，他和文文約好了下象棋。源源倒了半杯水，一邊喝水眼睛一邊瞄著同伴的玩具，喝了三口就放下杯子去玩了。面對自由活動的強大吸引力，補充水分顯得"無關(guān)輕重"，喝水只是應(yīng)付老師一下而已。

喝水為了給教師看，顯然孩子們沒有飲水的主觀愿望，他們飲水的動作只是為了應(yīng)付教師的要求，孩子們并不理解為什么需要補充水分，飲水對人體到底有什么好處。

一天的觀察的確讓我們發(fā)現(xiàn)了很多問題，孩子們的飲水量遠遠不能滿足身體的消耗和需要，難怪孩子回家后小便會特別黃，難怪孩子回家后嚷著口渴，難怪家長們要擔憂。怎樣才能讓孩子們感受到喝水的重要，保證充足的飲水量呢?如何養(yǎng)成孩子良好的飲水習(xí)慣，讓家長知道孩子們一天的飲水量，真正放心呢?

★讓孩子了解喝水的意義

第二天，我特意搬來了幾盆漂亮的太陽花擺放在教室的窗臺邊，整整兩天我故意不給花澆水。第四天早上，孩子們看著蜷縮枯萎的太陽花著急地告訴我"老師，太陽花快死了，快救救它吧""太陽花好幾天沒喝水，它一定渴死了" 在孩子們的催促下，我認真地澆起了花。中午時，太陽花"起死回生"，孩子們歡呼雀躍起來。我乘勢說："太陽花不喝水，就會枯萎，如果人不喝水會怎么樣呢?我們的身體里會不會也有'枯萎'的情況發(fā)生呢?"貝貝害怕地問道："老師，真的會這樣嗎?"我坐在孩子們的中間回答說："是的，身體需要水分來排毒，水喝少了，身體里的毒素就排不出來，身體里的細胞就會'枯萎'，只有多喝水，身體才能健康，皮膚才會靚麗白皙，像白雪公主一樣!"愛美的莉莉叫起來："老師，我一定要每天多喝水，我要像白雪公主一樣漂亮。"

這一天，孩子們比往日更積極主動地去喝水。

通過太陽花的實驗，直觀地讓孩子們看到了水對于生命的重要，同時讓他們感知水分對于身體的作用以及每天飲水的重要性，這樣的解釋和體驗比教師反復(fù)不斷地提醒孩子們喝水更具有說服力和影響力。

★讓孩子知道一天的飲水量

因為知道喝水皮膚會漂亮，愛美的莉莉變成了班中喝水最積極的孩子，一天我問她："莉莉，你知道每天要喝多少水，才會變漂亮呢?"莉莉睜大眼睛搖搖頭說："不知道。"男孩東東說："我聽媽媽說每天要喝1000毫升水。"1000毫升到底是多少呢?孩子們沒有量化的概念。我拿出了事先準備好的有刻度的杯子，"哇，好大的一個杯子呀。"孩子們叫了起來。"1000毫升到底有多少呢?"我鼓勵孩子們動手將刻度杯中的1000毫升水分別倒在他們自己的小杯子里，再請他們仔細觀察。瞧，他們將刻度杯中的水小心翼翼地倒入自己平常喝水的小杯中，1杯、2杯、3杯 整整倒?jié)M了8杯。"哇，原來1OOO毫升水有8小杯。"孩子們炸開了鍋："我每天只喝兩杯水，差好多呢!""我是喝很多杯的，可是每次都只喝半杯，也差好多呢。""我以后每天都要多喝點水，我喝水太少了 " 。

站在一邊的我可樂壞了，一個小實驗?zāi)茏尯⒆觽冎鲃臃此甲约旱娘嬎?，甚至還有自我調(diào)整的計劃，真是太難得了!孩子們沒有1000毫升的具象概念，但是他們能看懂8小杯水的量，記得住每天身體需要的飲水量。通過小實驗的形式將抽象的數(shù)量概念具體化，讓孩子們在動手實踐的過程中明確了要求，對一天到底需要喝多少水有了合適的量化概念。這樣的形式可行而有趣，孩子們也能把握目標。

★讓孩子看到自己的飲水量

既然明確了一天要喝8小杯水，孩子們說干就干，主動喝水的情況一下子好轉(zhuǎn)了很多。有的孩子計劃說：白天在幼兒園喝5～6小杯水，晚上回家再喝2～3小杯水，這樣就可以保證一天的飲水量?？墒?，好景不長，沒過幾天，孩子們就開始丟三落四，每天忘了喝水或喝水偏少的孩子數(shù)量又開始增多。怎么能讓孩子們自己監(jiān)管自己的飲水量呢?于是，我在班級的飲水機邊設(shè)立了一個"喝水記錄板――今天你喝了幾杯水"，每人都有一個可愛的杯子，杯子上面有6片漸變色的小紙條。孩子每喝一次水就可以往杯子里插一片紙條，如果一天能喝完6小杯水，小水杯即刻就變成了漂亮的彩虹色。這樣的記錄形式讓每個孩子的飲水量一目了然。自己、老師、同伴、家長都能看得到，可以起到提醒、幫助、監(jiān)督等作用。

看得到的記錄板不僅生動有趣，還讓孩子們的飲水變得有計劃、有目的。孩子們有把自己的小杯子變成彩虹色的愿望，所以會主動合理地安排好飲水的頻率和量。當然，喝水記錄板也及時地反映了孩子們在不同時段的不同飲水量，能有效幫助教師、保育員科學(xué)地觀察和督促孩子飲水?？茖W(xué)而量化的方法讓孩子們的身體得到了健康的呵護，也讓家長們舒展了眉頭，真正放心。

自從有了這塊喝水記錄板，每天放學(xué)一些細心的奶奶、婆婆都駐足觀察，仔細看看自己孩子小水杯上的記號，然后滿意地回家。至此，我也再沒聽見家長對于孩子喝水問題的責(zé)問，取而代之的是微笑和贊揚

幼兒園是保教并重的教育場所，保育工作牽動著家長的心。喝水問題責(zé)問的背后是家長對孩子健康的關(guān)切和對教師保育工作盲點的指出。面對家長的責(zé)問讓我看到了自己工作的缺失，它讓我產(chǎn)生了改善工作的動力，換來了孩子們的健康和家長的認同，這個故事從責(zé)問開始，在贊許中結(jié)束，我的心也終于放了下來!

喝水幼兒園托班教學(xué)隨筆4

幾乎每個班級在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常常口頭教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著與他們年紀一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解。看著，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽，我渴!"的時候，丫丫眼睛濕潤了。

我問她，你為什么要哭啊?

她說：他們沒有水喝，很可憐。

我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。

她說：那我也要幫助他們。

然后和孩子們談了我們喝水的時候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。

老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。

小班正確喝水教師隨筆【第五篇】：喝水變漂亮孩子

水，不管是對于人類、動物還是植物，都是至關(guān)重要的，可以說水是生命的源泉?？梢砸惶臁⒁恢懿怀燥?，但決不可以一天不喝水。對于成人來說，不管喜不喜歡喝水都會喝，而對于孩子來說，不喜歡喝就是不喜歡喝，而且也不會去喝。

孩子不喜歡喝水，是因為水不好喝。孩子并不了解水對人類的身體都有哪些幫助，也不知道缺水了會有哪些害處，在家里孩子喝水時，家長們可能會放一些果珍飲料來讓孩子喝，但這并不是很好的做法，而且過多的引用果真飲料會讓孩子的抵抗力下降，引起孩子上火等問題。同時，在幼兒園孩子也存在不愛喝水的問題。

有一次，做完課間操了，到了教室我叫小朋友們?nèi)ツ帽雍人?，對于聽話的孩子來講就會很自覺的去拿杯子，而對于那些比較有主見的孩子來講就不去拿杯子。

我問：“為什么不去拿杯子喝水呢?”

有些孩子還不以為然的說：“我不喜歡喝水，也不想喝?！?/p>

我對孩子說：“不喝水會生病的，而且夏天快到了，我們需要喝更多的水，這樣才可以健康的成長?！?/p>

最后，在我的勸說下孩子把杯子拿到了座位上。但在我給孩子倒水時有出現(xiàn)了問題，孩子對我說：“老師，給我少倒點?！眲e的幼兒也說：“老師，我也要少點。”但我還是倒了跟別人相同的量，孩子也把水喝完了，隨后孩子隨我說：“老師，下次幫我少倒點?！?/p>

對于孩子不愛喝水的這個問題，我進行了反思，并尋找方法，但效果都不是很好，都沒有取得成功。

在一次喝水的過程中我對孩子說：“如果誰不拿杯子喝水，我一會就讓他多喝幾杯。“在我說完之后，沒拿杯子的孩子就迅速拿來的杯子喝水。但是，這樣的方法第一次可以行的通，用的多了似乎就不管用了，還是有一部分孩子不喜歡喝水，總是向我提出問題。到了喝水時間還是需要老師的命令才會去拿杯子，勉為其難的把水喝了。

經(jīng)過我多次的反思與總結(jié)，我尋找到了方法：

教室里有幾盆花，我讓孩子們回想剛開學(xué)的時候花是什么樣子的，小朋友都回答說：“剛開學(xué)的時候咱們教室的花都快死了。”

“那現(xiàn)在呢?”

“咱們教室的花又變漂亮了，又活了，也長出來了新的葉子?！?/p>

“那小朋友知道是為什么嗎?”

“因為我看見老師每天都給花澆水，所以它們就活了?！?/p>

“小朋友很棒，也很聰明，老師幫助了那些花，每天給它們澆很多的水，它們有了水的滋養(yǎng)就很快的成長起來了。那請小朋友告訴我，是枯死的花漂亮，還是有生命力的花漂亮呢?”

“肯定是有生命力的花漂亮，每個人都會喜歡的?！?/p>

“沒錯，老師也很喜歡有生命力的花、漂亮的花，那小朋友想做漂亮的孩子嗎?”

“想!”

“老師也很喜歡漂亮、聽話的小朋友，那請小朋友以后多喝水，這樣才可以變的漂亮，老師也會喜歡，而且還可以快快的，健康的成長。小朋友以后要多喝水，好不好呢?”

“好!”

通過這次的教育，班里的孩子都很聽話，不再有不想喝水的現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且一到喝水時間孩子就會主動的去拿杯子，喝水時有的孩子還對我說：“老師給我多倒一點?！庇械暮⒆雍韧暌槐院筮€要再喝第二杯，我很高興，孩子能夠這么聽話，同時孩子喝水也不會變的那么的痛苦了，每次都會很高興的把水喝完。

孩子最好的學(xué)習(xí)方式就是談孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，從自己的發(fā)現(xiàn)而感覺到對自己有害的事，從而改正自己的問題。

喝水幼兒園托班教學(xué)隨筆5

小班的幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應(yīng)，這時各種各樣的問題也開始出現(xiàn)，無論是課間還是戶外活動回來以后，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調(diào)皮的小家伙總要去插隊，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

晨鍛過后回到教室我也口渴了想喝點水，于是我端著杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看著我，小管問：“老師你干什么呀?”我說：“排隊喝水呀?”他皺著眉頭不解的說：“老師喝水也排隊呀?”我回答：“對呀!小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎?”小管馬上說：“好”，其余的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調(diào)皮也馬上排到了我的后面?？吹竭@我不覺的笑了。

之后我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的說，不推不擠;有的說，誰排的好就給五角星;還有的說，老師當小警察，監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監(jiān)督小朋友的排隊情況，也監(jiān)督老師的排隊。孩子們都爭先恐后的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，戶外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以后，我還要明確的要求，反復(fù)的強化，相信會得到更佳的效果。

通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。