語言是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進(jìn)行交往的手段，教師在教學(xué)中比較注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，下面是小編給大家整理的語言區(qū)域的教師隨筆5篇，希望大家能有所收獲!

語言區(qū)域的教師隨筆1

幾年的教學(xué)使我認(rèn)識到：說、演結(jié)合是培養(yǎng)幼兒說話能力的有效途徑。小班孩子是語音發(fā)展的飛躍期,他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音,但在實際說話時發(fā)音還不夠準(zhǔn)確.同時,他們的詞匯量增加也很增加也很快,尤其是實詞運(yùn)用掌握較好。已能用簡單的言語與成人、同伴交往,向別人表達(dá)自己的感受和需要,還可以敘述生活中發(fā)生的事情,只是在敘述時不很流暢,帶有很大的情景性。他們特別愛聽故事,喜歡重復(fù)的聽同一個故事,還喜歡一邊聽,一邊學(xué)故事中小動物有趣的動作叫聲和簡單重復(fù)的對話。小班幼兒的語言活動中選取的故事,多為簡短的,有多重復(fù)的對話的。要求小朋友學(xué)說故事中的對話,做做動作等,其他旁白部分能跟著老師說說即可。

聽是說的基礎(chǔ)，孩子只有愿意聽，才能在聽中學(xué)到知識，學(xué)到說的方法。針對小班幼兒年齡小，注意力缺乏持久性的年齡特點，傳統(tǒng)的說教只會增強(qiáng)孩子的厭煩情緒。為提高幼兒的興趣，我結(jié)合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，讓幼兒在故事中學(xué)到知識。分享閱讀讀本圖文并茂，敘述的內(nèi)容適合兒童心理特點，但單純的講解仍不能使幼兒的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強(qiáng)的特點，我改變傳統(tǒng)的講授方法，把一些讀本改編成童話故事，借助于給孩子講故事來吸引孩子的注意力。

幼兒有說的欲望，但由于怕羞，部分幼兒怕說不好別人取笑，會出現(xiàn)想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛煉幼兒的膽量，把想到的內(nèi)容表達(dá)出來，我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子要說。如小班孩子剛?cè)雸@時，我就利用每天空余時間讓孩子練說。先用簡短的一句話介紹自己，再用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見聞，高興或傷心的事，使全體孩子都能得到鍛煉，都能在練習(xí)中增長知識，提高能力。

總之，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計適合幼兒年齡特點的教學(xué)方法，采取能提高孩子興趣的教學(xué)手段，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語言，讓孩子們自由活動、自由表達(dá)，這樣才能給孩子帶來歡樂、帶來興趣、帶來自信、帶來成功。

語言區(qū)域的教師隨筆2

一、課題研究的背景與意義:語言——作為人類特有的用來表達(dá)思想、交流感情的工具,已經(jīng)越來越受到人們的重視.幼兒語言能力是其生存、游戲、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺,感受或需要,讓成人或同伴了解自己,或引起別人對自己的注意.有了初步的語言接受力、表達(dá)力,幼兒就能較好地接受各種教育影響,再從可持續(xù)發(fā)展的角度來看,將來幼兒要走向社會,要與人交流、交際,都離不開語言,未來社會是一個更加開放的、競爭性更強(qiáng)的社會,它要求人與人之間有更多的交往,對人的語言也提出了更高的要求.一個缺乏語言能力的人是難以在未來社會中獲得良好發(fā)展的,美國的霍華德.加德納提出:人的智能中,語言交往能力是第一位.未來教育四大支柱中提出要讓孩子學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會生活,這些都需要有一定的語言能力.

語言能力是各種能力的基礎(chǔ).皮亞杰認(rèn)為:語言是思維的工具,是為思維服務(wù)的.同時,語言也是接受知識的工具,沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識.愛因斯坦說:“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法在很大程度上先取決于語言.”可見語言與智力密切相關(guān).人的智能是由上百種能力組成的綜合結(jié)構(gòu)系統(tǒng),而其中有一些能力是整個智力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ),其它的能力都是在這些能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的.所有的教育理論都證明,人類每種知識的獲得,或多或少都和語言能力有關(guān),因此語言能力幾乎成為兒童全部智能發(fā)展的基礎(chǔ).只有語言能力發(fā)展好了,即在他的關(guān)鍵期得到了科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練,整個智力結(jié)構(gòu)才能優(yōu)化發(fā)展,潛能得到最佳的開發(fā).

3歲幼兒具有驚人的語言接受能力,由于他們已掌握了一些基本的句子,語言的積極性高,喜歡聽成人給他們講故事,樂于和成人交談,對成人有較強(qiáng)的依戀感情,但3歲的兒童發(fā)音器官尚未得到充分的發(fā)育,聽覺的分辨能力較差,不易辨別和運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位,或者不能掌握某些發(fā)音方法,所以有些發(fā)音不清楚或發(fā)出錯誤的聲音.隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富,交往面日漸擴(kuò)大,他們想說的也就越來越多,但他們掌握的詞匯和語句還很有限、較貧乏,因而語言往往是不完整,不豐富,甚至不準(zhǔn)確.在長期的教育教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)到小班幼兒語言表達(dá)能力方面存在的一些問題,主要表現(xiàn)在:有的幼兒在進(jìn)行語言表達(dá)時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象;另外還有個別幼兒雖然很愿意與人交流但是由于想象的和表達(dá)的內(nèi)容無法統(tǒng)一,語句不夠清晰,在交流中產(chǎn)生一定的困難……由此可見,要使幼兒能較快掌握語言這個交際工具,對幼兒加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的.

從語言獲得規(guī)律來說,小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳期,應(yīng)該抓住這一語言發(fā)展的黃金時期,創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的適宜環(huán)境,提供語言發(fā)展的良好策略,促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展.孩子只有真正學(xué)會了說話,把自己想要說的用正確的語句表達(dá)出來,才能自由地和人交往,同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗.一個人的道德修養(yǎng)、文化水平往往可以從他的用詞、語調(diào)口氣中看出,因此,提高幼兒的語言表達(dá)能力是教育工作者的一項艱巨任務(wù),怎樣去培養(yǎng)呢?于是便提出了《培養(yǎng)小班幼兒語言表達(dá)能力的實踐研究》這一課題,進(jìn)行思考、實踐、探索、研究.

二、課題研究的理論依據(jù)

1、著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為:語言是最為廣泛、最為公平,而為人類所共同擁有和分享的一種用來交流的能力工具.語言在孩子的發(fā)展過程中占據(jù)著重要的地位,是發(fā)展智力能力和社交能力的核心因素.

2、各理論流派都認(rèn)為幼兒時期是獲得語言的最佳期.無論是對聲音符號(口語),還是對文字符號(書面語)都處于敏感階段.在幼兒敏感期學(xué)習(xí)語言,如果教法得當(dāng),就會產(chǎn)生“多、快、好、省”的效果,而且無須意志努力,輕輕松松、不知不覺就學(xué)會了.相反,在語言敏感期之外學(xué)習(xí)語言,如果教法不得當(dāng),就會導(dǎo)致“少、慢、差、費”的結(jié)果,而且必須付出極大意志努力.大量的實驗研究和自然的例子已經(jīng)清楚的證明了這一點.

3、新《綱要》中在幼兒的語言發(fā)展方面指出要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展語言理解力,鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,并培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”.

三、概念界定

所謂語言表達(dá)力是指運(yùn)用語言表達(dá)自己思想的能力.它的基本要求是:用詞準(zhǔn)確、生動、形象,語句連貫,語法正確,中心突出,條理清晰,邏輯性強(qiáng).

所謂正規(guī)的語言教育活動是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和特點,通過對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的語言教育活動,豐富幼兒的語言詞匯,幫助幼兒提高語言表達(dá),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種教育.

所謂非正規(guī)的語言教育活動是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的語言環(huán)境,包括物質(zhì)與心理環(huán)境,提供豐富多彩的語言操作材料和工具,引發(fā)幼兒自主、自由的進(jìn)行語言教育活動.

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

(一)研究的目標(biāo)

1、本課題的研究以正規(guī)性的教學(xué)或與非正規(guī)性的教學(xué)活動為切入口,探索出適合小班幼兒實際的發(fā)展語言表達(dá)能力的教學(xué)活動的內(nèi)容、方法和組織形式.

2、通過本課題的研究促使小班幼兒語言能力的提高,為幼兒的后繼學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ).

3、通過課題的實踐與研究,為今后的語言教育積累豐富的經(jīng)驗,進(jìn)而更好地開展幼兒園語言教育,推進(jìn)幼兒園的語言素質(zhì)教育.

(二)研究的內(nèi)容

1、探究如何創(chuàng)設(shè)寬松的,有利于幼兒語言發(fā)展的物質(zhì)與心理環(huán)境.

2、探究如何在主題教學(xué)活動、游戲等正規(guī)的語言活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力.

3、探究如何創(chuàng)造日常語言交流展示的機(jī)會、區(qū)域活動、家園配合等非正規(guī)性的語言教學(xué)活動發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力.

五、課題研究對象和方法

(一)研究對象

實驗幼兒園一個小班幼兒為研究對象.

(二)研究方法

文獻(xiàn)資料法:搜集幼兒園語言教育的相關(guān)理論、文件等,進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟,作為本課題的觀點依托和借鑒內(nèi)容.

行動研究法:研究幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程,針對實際教育活動,不斷提出改革意見和方案,充分了解有關(guān)情況,不斷提出問題,及時總結(jié)分析,完善或修正方案.

經(jīng)驗總結(jié)法:定期進(jìn)行課題階段小結(jié),將在教育實踐中比較零碎的初步認(rèn)識成果進(jìn)行總結(jié)提高.

六、課題研究的具體措施

(一)創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境.

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣”.由此可見,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用對語言教育的開展是十分重要的.

(1)首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個富有語言氣息的活動環(huán)境.如:在開學(xué)初,把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“幼兒園的一天”等情景;在盥洗室貼上一些簡單的標(biāo)簽,從中讓孩子看后知道這是什么?那是什么?總之,在幼兒的四周墻上布置各種圖片讓幼兒利用過渡活動、自由活動時間等看看、說說.

(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)想說、敢說、愛說的寬松的語言心理環(huán)境.可讓幼兒就某一話題展開討論,大膽發(fā)表自己的意見,充分感受交談的樂趣;還可以充分利用課前、外出參觀等時機(jī),讓幼兒邊看邊說,啟發(fā)他們向周圍人了解自己想知道的事情;還可以要求幼兒把某些問題帶回家,與家長交談,然后再回到幼兒園交流.

(二)正規(guī)的語言教育活動 .

1、主題教學(xué)活動.

在主題教學(xué)活動中,精心選擇符合幼兒年齡特點和認(rèn)知水平的內(nèi)容,制定貼近幼兒的目標(biāo).活動的內(nèi)容根據(jù)小班幼兒的教育目標(biāo),收集、改編適合語言教育內(nèi)容,包括:兒歌、故事、早期閱讀、談話活動.

(1)培養(yǎng)幼兒清楚、正確的發(fā)音能力,學(xué)說普通話,加強(qiáng)語音訓(xùn)練.在語言交流中,如果沒有正確的發(fā)音,別人就很難聽懂,因此,教會幼兒清楚、正確地發(fā)音具的重要的意義.

(2)通過語言教學(xué)活動,讓幼兒在特定的情境中學(xué)習(xí)語言,獲得語言的經(jīng)驗,提高幼兒口語的表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒對語言的興趣.

(3)通過提問、交流、評價,讓幼兒學(xué)習(xí)說完整話.完整的語言才是真正的語言,完整語言具有社會實用價值.

2、游戲活動.

游戲是孩子最喜歡的活動方式,它的活動性和廣泛性的特點,符合孩子的興趣,可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動中來,游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機(jī)會和最佳途徑.因此,嘗試采用多種游戲方法,刺激幼兒的語言行為,達(dá)到提高幼兒語言能力的效果.

(1)練習(xí)聽力的游戲.讓幼兒分辨不同的聲音,發(fā)展其聽覺注意能力.

(2)練習(xí)發(fā)音的游戲.游戲注重趣味性,讓幼兒在玩的過程中自然地練習(xí)發(fā)音.

(3)練習(xí)用詞、句的游戲.

(三)非正規(guī)的語言教育活動

1、在日常生活中,為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流、練習(xí)的機(jī)會.

(1)教師發(fā)起,師生練習(xí).

教師與幼兒自然親切的對話、交流,增進(jìn)教師與孩子的情感,同時教師的隨機(jī)教育使孩子對活動產(chǎn)生興趣,幫助孩子獲得豐富的詞匯和情感體驗.在師生之間相互交流中,教師有意識地提供示范,讓幼兒觀察、學(xué)習(xí)、模仿,感受運(yùn)用語言的基本規(guī)則和積極作用,在交流中不斷調(diào)整幼兒的語言表達(dá)方式,積累表達(dá)的經(jīng)驗,培養(yǎng)語言表達(dá)的良好習(xí)慣.

(2)鼓勵幼兒自發(fā)生成,生生互動的練習(xí).

小班的孩子常常會出現(xiàn)自說自話,同伴相互間語言學(xué)習(xí)模仿.這時,老師就提倡和鼓勵孩子這種自由說話的態(tài)度.這種自發(fā)生成的談話活動和同伴間的自發(fā)模仿和相互件交談會給孩子帶來許多樂趣,提供相互間語言交往的學(xué)習(xí)的機(jī)會.幼兒能通過相互作用主動地創(chuàng)造、調(diào)整自己的語言,從而獲得主動發(fā)展.

2、語言區(qū)域活動.

在班級中開設(shè)語言活動區(qū)域,投放各種材料.有關(guān)的語言圖書、圖片、玩偶、故事磁帶,安排專門的時間讓幼兒自愿選擇操作材料、自由的進(jìn)行語言活動.因為幼兒語言教育,不只是為了讓幼兒掌握一些簡單的語言表達(dá),更重要的是激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性.因此,在這種非正規(guī)的語言教育活動中,更能突出幼兒的主體性、探索性,適合小年齡的孩子,真正讓幼兒自己想、自己說,激發(fā)幼兒語言的表達(dá)愿望和興趣.在輕松的、自由的環(huán)境中,孩子才會說的無拘無束,語言獲得良好發(fā)展.

3、為幼兒提供語言交流及展示的機(jī)會,增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的自信心.

通過組織豐富多彩的活動,如家園親子活動、小小故事會、兒歌朗誦會、快樂分享會等活動,為幼兒積累感性經(jīng)驗,也為幼兒提供交流、展示的機(jī)會,使幼兒在提高語言表達(dá)的同時提高了表現(xiàn)欲,更讓幼兒體驗了成功的快樂,對語言表達(dá)充滿了自信.

4、爭取家長的積極配合.

(1)通過家園溝通,讓家長為孩子提供一個充滿情趣的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境.讓家長注意自己與孩子的交流語言盡量規(guī)范,重視榜樣作用和潛移默化語言的熏陶.

(2)在家庭中增設(shè)能促進(jìn)幼兒語言的畫報、圖書、故事磁帶等.

(3)讓家長重視與孩子的交流活動,抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會,主動和孩子交談,鼓勵孩子大膽發(fā)表意見和想法.成人與幼兒的交談是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的最佳方式.在寬松自由的交談氛圍里,父母富有情感的指導(dǎo)性語言,會為幼兒提供良好的語言樣板,使幼兒在有意或無意的交談過程中模仿正確的發(fā)音,感受新詞、句式,練習(xí)表達(dá).

(4)讓家長多帶孩子參與社會生活.如:上街、參觀、看演出等開闊孩子的視野,培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言交往以及感知社會生活中豐富多彩語言的能力.讓幼兒在與父母的交流中感受說的樂趣,從而促進(jìn)幼兒樂于交流和表達(dá).

七、課題研究的步驟

本課題從20_年9月到20_年7月,歷時一年,共分為三個階段.

(一)前期準(zhǔn)備階段(20_、9——07、10)

1、收集信息,撰寫課題實施方案,填寫“課題申報表”.

2、收集信息,查閱相關(guān)資料,為接下來的實踐提供相關(guān)資料.

3、制訂課題工作計劃

(二)課題研究實施階段(20_、9——08、6)

研究第一階段(20_年9月-----20_年2月)

1、調(diào)查幼兒原有語言表達(dá)能力的水平,分析現(xiàn)狀.

2、圍繞課題計劃、目標(biāo),從集體教學(xué)活動到日常生活活動,從游戲活動到社會實踐,從幼兒園到家庭,按照小班幼兒的年齡特點全面實施課題的研究.

3、根據(jù)課題開展情況,隨時反思課題研究工作,及時修正方案,記錄好相關(guān)信息,積累相關(guān)資料.

研究第二階段(20_年2月-----20_年6月)

1、回顧前階段工作,撰寫中期報告.

2、修正實施方案,繼續(xù)下一輪的研究.

(三)總結(jié)階段(20_、7)

對材料進(jìn)行整理,分析研究,撰寫課題總結(jié)報告,并提出改進(jìn)建議.

八、成果形式

(一)主要研究階段及階段成果形式

1、準(zhǔn)備階段——課題計劃

2、實施階段——個案記錄、分析

3、總結(jié)階段——課題總結(jié)報告

(二)最終完成時間、最終成果形式

1、最終完成時間:20_年7月

2、最終成果形式:實踐研究報告、優(yōu)秀教案、教育隨筆、案例分析.

語言區(qū)域的教師隨筆3

我所教的是小班，小班的孩子正是學(xué)說話，而且是學(xué)說普通話的關(guān)鍵時期，提高豐富孩子的語言表達(dá)能力，對于開發(fā)孩子的智力，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，大有益處，所以在平時日常生活中，平時教學(xué)中，在快樂中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

在平時日常生活中，主動親近孩子，和孩子聊天，交朋友，給孩子創(chuàng)設(shè)樂說的環(huán)境。例如：剛?cè)雸@時，問孩子“今天誰送你來的?你在家和誰玩呢?你的衣服真漂亮”。在聊天過程中注意糾正孩子的發(fā)音，用詞，逐漸的孩子和老師親近了，敢說了，想說了，愿意說了。若曦剛來的時候是個安靜的小女孩，不愛說話，現(xiàn)在活潑、開朗，有機(jī)會就和我說悄悄話，告訴我'星期天去公園，看到了什么，和誰一塊去的......’一諾是個特別內(nèi)向的小女孩，每天總是抱著書包，坐在那里不動也不說話，看到這種情況，采取鼓勵的方式。時每天點名時，點到一諾時，她總是不吭聲，我就鼓勵孩子，你大聲說到，終于一諾說了一個字，"孩子真棒”我高興地說，還讓全班的小朋友給一諾鼓掌，現(xiàn)在一諾變得活潑了，愛說愛笑了......

孩子和孩子之間創(chuàng)造一個一個自由交流的機(jī)會，給孩子一定時間自由交流，相互說話，相互學(xué)習(xí)，交朋友，在這樣的環(huán)境下，孩子自然想說了，敢說了，愿意說了，語言表達(dá)能力慢慢提高了。

小班的孩子雖然只是學(xué)習(xí)一些簡單的知識，但是從中培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力。例如在教《幫我早讀書》先讓孩子聽帶有音樂的錄音，這樣孩子很有興趣傾聽兒歌內(nèi)容，正確讀音，然后帶著孩子一塊繪聲繪色地朗讀，并加以動作‘爸爸是一顆大樹，媽媽是一顆大樹，我是一只快樂的小鳥，在爸爸和媽媽中間飛來飛去’這樣邊讀邊念，不知不覺中豐富了孩子的詞匯，也教會了孩子的正確讀音。膽小的孩子，有意識讓他在小朋友們面前大聲朗讀，給予表揚(yáng)、鼓勵，培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力。

小班的孩子最愿意聽故事了，在我繪聲繪色地講完故事時，常常提出和故事內(nèi)容相關(guān)有意思的問題，讓孩子回答，識字的時候，讓孩子組一個簡單的詞，并用簡單的詞說一句話?，F(xiàn)在孩子積極性可高了，每當(dāng)我提出問題，他們都高高舉起小手，原來不愛說話亞松，口齒不清一南，都積極用他們稚嫩的語言表達(dá)他們的意思。

這樣在日常生活中，在點點滴滴中，不知不覺孩子在這樣寬松、和諧、快樂的環(huán)境中逐漸提高了語言表達(dá)能力。

看著孩子們健康、快樂地成長，我發(fā)自內(nèi)心高興。

語言區(qū)域的教師隨筆4

世界上最美的語言不是花言巧語，也不是甜言蜜語，而是孩子們的發(fā)自內(nèi)心的稚嫩的語言，就像一句貼心的“馬艷老師您辛苦啦!”足以感動我的內(nèi)心，讓我感到非常的欣慰，孩子們真是長大啦，懂事啦!

這兩天班級的實習(xí)老師實習(xí)工作結(jié)束回學(xué)校了 ，只剩下我一個人帶班，說實話非常的累，所有的工作都包在了我一個人的身上，孩子們的安全成了我最重視的工作，除了每天帶著孩子們做游戲、上課、戶外活動外，尤其是加大力度關(guān)注他們的安全，生怕出現(xiàn)一點小小的安全事故?？商旃蛔髅?，中午起床在為小女生梳頭發(fā)時兩個小男生發(fā)生了爭執(zhí)，錦浩小朋友的嘴唇的下面原先的傷疤被蹭破皮流血了，當(dāng)時非常的生氣當(dāng)我拉著孩子過來時又碰巧把我的手也掛傷流血了，可當(dāng)時顧忌不到自己的疼痛，緊張的關(guān)心著孩子的傷口，在進(jìn)行完教育之后才意識到我的手好疼，這時候釗寧、可心等小朋友捂著我的手心疼的表情問我“馬艷老師疼不疼啊!我給你吹一吹!”看著孩子稚嫩的表情我感到特別感動，特別的欣慰!再痛也是值得的!

孩子們也非常爭氣，常規(guī)非常的好，我也不需要費很大力，阿姨也在班級給予了我最大的支持 ，當(dāng)我們?yōu)樾∨笥殉送觑埡笮∨笥岩黄鹫f‘馬艷老師你辛苦啦!”那種場景更是讓我感動的一塌糊涂，孩子們老師真的好愛你們，這將成為老師最深刻而又最難忘的記憶!

語言區(qū)域的教師隨筆5

中班幼兒處于語言飛速發(fā)展期。我們常通過語言活動提高幼兒語言表達(dá)能力。在這些活動中，發(fā)現(xiàn)幼兒常常是被動的學(xué)習(xí)，幼兒缺乏主動學(xué)習(xí)興趣。幼兒常常想說，卻不知道怎么表達(dá);有的不能連貫性表達(dá)。如何更好地發(fā)展幼兒語言表達(dá)，在多種嘗試中，有以下幾點思考:

一、 創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒敢說，愛說。

良好的語言環(huán)境包括寬松的心理環(huán)境和豐富的物資環(huán)境。首先我們創(chuàng)設(shè)了寬松的心理環(huán)境。每天幼兒一來園，老師就親切與孩子聊天，問問他們在家吃了什么好飯菜、看了什么電視、和爸爸媽 媽說了什么等，鼓勵他們把在家發(fā)生的開心事說出來，在老師的鼓勵下，孩子們經(jīng)常一來園就和老師、同伴說開了。每一天，我們都安排十五分鐘開展“我來說”活動，讓孩子輪流上臺講一講，這一環(huán)節(jié)成了孩子自我表現(xiàn)的最佳時光。

在平時的觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡閱讀故事圖書，于是我們在墻上布置了主題鮮明，畫面精美、想象空間大的故事圖，如“三只小豬”、“不愛洗澡的小熊”等?；顫娍蓯鄣娜宋镄蜗蠹て鹆擞變河^察，講述的興趣。他們一有空就駐足觀望，與同伴熱烈交流，連那些內(nèi)向、不愛說話的幼兒也會到畫前發(fā)表評論。漸漸地，發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡聽講故事。

二、 發(fā)揮幼兒示范的特殊作用，讓每個孩子都能大膽表達(dá)。

在集體面前有的孩子愛說，能說、敢說，活動中聽到的都是他們的聲音;有的孩子因為性格內(nèi)向，不喜歡說，更不敢說，每次老師問到他，等很久也不見開口。日?；顒又?，也很少見他主動和別人交往，只有和個別親近的同伴才說上一兩句 。如何讓不愛說話的孩子敢說呢?我采用的方法是“同伴互帶”，就是一個愛說、敢說的孩子帶領(lǐng)一個不善表達(dá)的孩子，發(fā)揮幼兒示范作用。比如在集體面前念兒歌，我會請一個大方的和一個膽小、害羞的孩子一起表演。完后注重表揚(yáng)內(nèi)向的孩子，增強(qiáng)其自信。平時看書、自主閱讀時，也會進(jìn)行搭配，并鼓勵能力強(qiáng)的幼兒主動教同伴。漸漸地，班上的小朋友都能一個人上臺表演，講故事了。

三、 豐富幼兒生活經(jīng)驗和幼兒詞匯，提高幼兒語言表達(dá)能力。

只有讓幼兒有事可說，有詞可用，他們的語言表達(dá)能力才能不斷提高。中班幼兒的生活經(jīng)驗逐漸豐富，他們也喜歡講述生活中的事和人。這時教師要注重教給幼兒相應(yīng)的詞匯，讓幼兒能用規(guī)范的語言表達(dá)出來。比如春天來了，帶孩子春游時，豐富了孩子“萬紫千紅”、“春暖花開” 等詞。