老師要善于教研，教育工作才能不斷提高。以下是小編整理的作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)教師隨筆，供您閱讀,參考。希望對(duì)您有所幫助!
作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)教師隨筆1
我見(jiàn)過(guò)許多沒(méi)有禮貌的孩子，自己學(xué)生尚可以教化，鄰家孩子只能由他。關(guān)于禮儀，文明古國(guó)的經(jīng)典故事多了去了，比如程門(mén)立雪、孔融讓梨，都是。但世上最容易而又最遙遠(yuǎn)的禮貌，還是開(kāi)口叫人。
幾乎沒(méi)有人會(huì)告訴你，你家孩子不懂禮貌
有個(gè)表姐的孩子上初中，見(jiàn)人從不搭理。有一次送孩子去夏令營(yíng)，母子倆曬得黝黑回來(lái)，還向我抱怨說(shuō)：“夏令營(yíng)老師照顧得倒挺周到，但老覺(jué)得他們跟我家孩子不夠親近。”因?yàn)槭怯H戚，我便旁敲側(cè)擊地問(wèn)她：“孩子是不是很少跟老師講話?”其實(shí)我是想說(shuō)——是的，沒(méi)有人會(huì)喜歡一個(gè)不講禮貌的孩子，因?yàn)?，世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)。
她若有所思，因?yàn)?，她懂的。后?lái)再見(jiàn)面，小外甥就忽地懂事了，小嘴巴可甜啦。
每個(gè)優(yōu)秀的孩子，背后都有一個(gè)冰雪聰明的父母，你的心里必須跟明鏡兒似的。中國(guó)人好成人之美而不揭人之短，幾乎沒(méi)有人會(huì)告訴你，你家孩子不懂禮貌。因?yàn)椋且彩且患O不禮貌的事兒。
禮貌才是最重要的通行證
朋友聚會(huì)，一個(gè)初次謀面的朋友帶著孩子來(lái)出席，孩子的老爸見(jiàn)面先打圓場(chǎng)：“我這孩子，就是從不叫人?！比缓笤掍h一轉(zhuǎn)：“唉，只要他的學(xué)習(xí)成績(jī)好，我也懶得管他了!”這位寬容的爸爸不懂，倘若孩子早已習(xí)慣了被周?chē)彛獣?shū)未必就能達(dá)禮。
禮貌，才是最重要的通行證!不懂禮貌的孩子，世界就為他關(guān)上了一扇門(mén)，空有一紙文憑和一身本領(lǐng)也難以登堂入室。
如果不懂禮貌，你的人生將不會(huì)及格
以前有個(gè)女學(xué)生，我教她語(yǔ)文。因?yàn)樽⊥粭潣牵覀兂Ｔ陔娞堇锵嘤?，她卻從未主動(dòng)跟我打過(guò)招呼，我以為孩子是害羞，總是主動(dòng)跟她搭話，你好啊吃了嗎去玩呀……
有一次剛剛考試完，又在樓下遇到她們一家子在散步，女生的媽媽拉著我問(wèn)分?jǐn)?shù)，女生照例沒(méi)有理會(huì)我，和爸爸在一側(cè)旁若無(wú)人地閑聊。唉，比孩子沒(méi)有禮貌更可怕的，是父母的渾然不覺(jué)。
我想，讓孩子叫聲老師比幫她打聽(tīng)分?jǐn)?shù)，要重要一萬(wàn)倍。即便一個(gè)考了滿(mǎn)分的孩子，如果不懂禮貌，他的人生也永遠(yuǎn)不會(huì)及格!
學(xué)生可以教化，家長(zhǎng)誰(shuí)來(lái)點(diǎn)化
有一次接到臺(tái)風(fēng)預(yù)警，有個(gè)學(xué)生給我發(fā)了條信息：“明天上不上課?”我回復(fù)了，但總覺(jué)如鯁在喉。不管發(fā)信息的是幼稚學(xué)生還是成年父母，我都想弱弱地問(wèn)一句：叫聲老師那么難嗎?
我做班主任時(shí)，也曾接到一個(gè)媽媽的短信：“還沒(méi)放學(xué)嗎?”五個(gè)字，哇涼哇涼的，讓我頓覺(jué)悲從心起——禮貌是人生習(xí)慣的第一件大事，我們可以教化學(xué)生，但點(diǎn)化家長(zhǎng)，卻是萬(wàn)萬(wàn)不敢啊!
你不理世界，世界就不會(huì)理你
有個(gè)朋友是音樂(lè)老師，她初到珠海那年，在一私立學(xué)校實(shí)習(xí)，一起入職的有四個(gè)音樂(lè)老師，但只能留三個(gè)人。她的琴是拉得最棒的，她的歌是唱得最好的，三個(gè)月后，她卻是唯一被淘汰的人，她覺(jué)得比竇娥還冤。后來(lái)，人力資源經(jīng)理請(qǐng)她喝咖啡，才告訴她這個(gè)小秘密：學(xué)校辭退你，不是因?yàn)槟悴粌?yōu)秀，而是因?yàn)槟悴欢Y貌!
如今，這個(gè)朋友已在珠海創(chuàng)辦了一個(gè)幼教集團(tuán)，但她總對(duì)我們笑談這件陳年糗事，她自嘲：我那時(shí)年少輕狂從不與人打招呼，昂首走路埋頭做事，總以為“我有才華我理誰(shuí)”?，F(xiàn)在才明白，你不理世界，世界就不會(huì)理你呀!
作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)教師隨筆2
你會(huì)不會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“快樂(lè)就好”?
朋友的孩子丫丫，玩樂(lè)中輕松度了幼兒園三年，一進(jìn)重點(diǎn)小學(xué)，完全蒙圈了。拼音和英文基礎(chǔ)大家都學(xué)過(guò)了，老師不講了，直接略過(guò)。長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度，丫丫漸漸變得膽怯，緊張和脆弱。
朋友的孩子國(guó)國(guó)從小成績(jī)堪憂(yōu)，父母沒(méi)有壓力，千軍萬(wàn)馬要走的高考獨(dú)木橋，不擠。14歲，國(guó)國(guó)被父母送到了美國(guó)麻省一所寄宿私立高中，準(zhǔn)備擁抱《美國(guó)派》青春的國(guó)國(guó)完全傻了，分?jǐn)?shù)確實(shí)不是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，但這里的孩子都精通馬術(shù)冰球、每個(gè)人有一門(mén)拿得出手的藝術(shù)特長(zhǎng)，在課堂表達(dá)中有極好的知識(shí)儲(chǔ)備和邏輯思維。
國(guó)國(guó)在跟朋友通話的時(shí)放聲大哭，在中國(guó)也不行，在外國(guó)還不行，我該怎么辦呀爸爸?
最近還見(jiàn)了一個(gè)爸爸的朋友，一個(gè)部委里的老叔叔。他出生卑微，憑實(shí)力作為高考恢復(fù)后第一批大學(xué)生，如履薄冰走到今日，他犧牲的是對(duì)孩子成長(zhǎng)全程的陪伴。他對(duì)孩子他有補(bǔ)償心理，總說(shuō)“快樂(lè)就好，不用太拼?！眱鹤勇毟弋厴I(yè)，游手好閑，最近居然因?yàn)槎窔氇z，老叔叔黯然神傷問(wèn)我：明明一腔真愛(ài)，為何培養(yǎng)出一個(gè)李剛?
快樂(lè)就好，可是快樂(lè)，從來(lái)不是精神安慰和散養(yǎng)無(wú)為那么簡(jiǎn)單。
持久的快樂(lè)是什么?
我從來(lái)不是學(xué)霸，也沒(méi)有什么家庭背景，可以擁有今天相對(duì)滿(mǎn)意的生活，從物質(zhì)到精神，拜寫(xiě)作所賜。
因?yàn)閷?xiě)作，我14歲出版小說(shuō)，爾后獲得新概念作文大賽，進(jìn)入北師大，這一切不值得炫耀，優(yōu)秀的人太多。但我想說(shuō)，所有教育的結(jié)果，都是父母潛移默化引導(dǎo)的結(jié)果，從來(lái)沒(méi)有什么天降天賦。
媽媽很早把我?guī)У缴倌陮m，自由嘗試了鋼琴、書(shū)法、畫(huà)畫(huà)等那個(gè)小城擁有的所有興趣課門(mén)類(lèi)。在我確定學(xué)習(xí)寫(xiě)作后，我媽媽創(chuàng)造一切條件讓我去北上廣打比賽，她說(shuō)就當(dāng)旅游。
那些年的旅途奔波，她問(wèn)過(guò)我很多問(wèn)題——“你有沒(méi)有去想，跟第一名差在哪里?”“你更喜歡哪個(gè)城市?”“咱還有點(diǎn)時(shí)間，要不要去這個(gè)城市書(shū)店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)?”
唯獨(dú)沒(méi)問(wèn)過(guò)我，“你快樂(lè)嗎?”
我至今仍然記得一幫10歲的孩子，老師拿著秒表說(shuō)開(kāi)始就奮筆疾書(shū)，教室里只剩下細(xì)微的刷刷聲;以及，每天一百條的填字游戲：一個(gè)張揚(yáng)的女人，她的耳環(huán)在耳朵上(晃著)or(墜著)or(飄著)，三個(gè)詞語(yǔ)代表三個(gè)完全不同的狀態(tài)，要求精準(zhǔn);還有，日復(fù)一日背誦名著的任務(wù)。
寫(xiě)作不是靠靈感和天賦，沒(méi)有任何一種成就光靠靈感和天賦。鋼琴要練習(xí)指法，舞蹈家要練習(xí)基本功，歌唱家要鍛煉發(fā)音步驟。每一種學(xué)習(xí)，都是苦的。
那我那時(shí)到底快不快樂(lè)?
快樂(lè)啊，還很驕傲。日后種.種挫敗來(lái)臨，我都有那些年攢下的信心——我曾經(jīng)就做到了，現(xiàn)在一定也可以。
無(wú)所事事在廢棄的公園虛度光陰，這種快樂(lè)很好，但不是快樂(lè)的唯一形式，而且，它太輕松獲得，也會(huì)被輕松遺忘。
通過(guò)自己的汗水，突破自身的障礙，由此而來(lái)的滿(mǎn)足和自信，是在內(nèi)心播下快樂(lè)的種子，更穩(wěn)定，在不同環(huán)境都可以轉(zhuǎn)換生長(zhǎng)。
我媽媽不懂表達(dá)，但她早就隱隱看到，“快樂(lè)就好”不那么輕松說(shuō)得出口，因?yàn)殚L(zhǎng)期來(lái)看，我的快樂(lè)，終是她所無(wú)法承諾和給予的東西。
意志的磨練、系統(tǒng)的付出、失敗的錘煉……這些看似很苦的東西，才最終帶來(lái)成長(zhǎng)中真正的快樂(lè)。我們的孩子，最終要離開(kāi)溫暖巢穴，搏擊長(zhǎng)空，如果因?yàn)槟愕牟蛔鳛?，她失去變?qiáng)的最佳時(shí)機(jī)，她真的會(huì)快樂(lè)嗎?
被誤讀的“快樂(lè)就好”
20__年，有一本被輿論批評(píng)得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的引進(jìn)書(shū)，叫做《虎媽?xiě)?zhàn)歌》。作者蔡美兒是耶魯大學(xué)終身教授，作為華裔第二代美國(guó)移民，以最嚴(yán)格的教養(yǎng)方式來(lái)教育2個(gè)女兒，比如“家教十戒”。當(dāng)時(shí)媒體討論這個(gè)媽媽的虛榮、變態(tài)、其實(shí)流于嘩眾取寵和斷章取義。
比如有個(gè)細(xì)節(jié)被媒體大肆渲染：虎媽生日，女兒lulu給了一張生日卡，虎媽覺(jué)得做得太爛，退還，讓其重做。
但原書(shū)并不是那么粗暴，虎媽退回卡片的點(diǎn)不在于卡片不完美，而在于“我看得出你只花了20秒來(lái)做這張卡片。我努力地為你籌備生日會(huì)，為支付你的藝術(shù)課程努力工作，我值得被你更尊重地對(duì)待?！?/p>
她把孩子當(dāng)做一個(gè)成人來(lái)平等對(duì)待，溫和地表達(dá)了“己所不欲，勿施于人”。
在電視劇《成長(zhǎng)的煩惱》中，有一集麥克拒絕去學(xué)習(xí)跳舞，超級(jí)nice爸爸杰森沒(méi)有馬上同意，他看出兒子是害怕被喜歡的女生看不起，他說(shuō)：“你反過(guò)來(lái)想這件事，通過(guò)跳舞你可以和她手拉手，臉貼臉，你如果掌握這個(gè)訣竅，你會(huì)讓她融化，你就學(xué)會(huì)了魅力?！?/p>
西方父母對(duì)孩子的自尊其實(shí)是擔(dān)憂(yōu)頗多的，但是這個(gè)事例反映了作為父母，最不利于保護(hù)孩子自尊心的行為，就是你眼看著他們迎著優(yōu)秀側(cè)身走過(guò)選擇不作為，以及，在困難面前輕易地放棄努力。
蔡美兒是耶魯大學(xué)法律系的高材生，她的父親畢業(yè)于加州大學(xué)伯克利分校，傳承的精英教育背景讓她們懂得——好的教育，從來(lái)是控制欲和控制力達(dá)到完美匹配。
當(dāng)我們說(shuō)著孩子快樂(lè)就好，我們捫心自問(wèn)，我們手上的資源，是否足以承受她可能承受的失敗?當(dāng)她喝著地溝油、居無(wú)寸瓦、處處受限還要求她覺(jué)得“平凡就好”，是件殘忍的事情。
退一萬(wàn)步，就算你有這個(gè)實(shí)力，你是否確定孩子的自尊心可以接受：我只活在父母的承認(rèn)中?
說(shuō)到底，她雖然是你的孩子，卻不能只做你的獨(dú)一無(wú)為，像小雞出殼一樣去艱難地搏擊，成為這個(gè)世界上的獨(dú)一無(wú)二，是她來(lái)到人間，不可回避的命題。
不要輕易說(shuō)出“快樂(lè)就好”，因?yàn)榻逃琴Y源，好的教育，是稀缺資源。這個(gè)資源，不僅是爸爸手上掌握了多少學(xué)區(qū)房指標(biāo)，媽媽的錢(qián)可以把孩子送到多牛叉的私立學(xué)校，而是父母本身的眼界、底蘊(yùn)和判斷力。
教育這件事，從來(lái)就沒(méi)有順其自然，完美的教育，只是讓孩子覺(jué)得“一切是順其自然”，而這背后，父母在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的指引、長(zhǎng)期營(yíng)造的價(jià)值觀環(huán)境、四兩撥千斤的感化，它真正考驗(yàn)父母的功力。
所以，停止一味說(shuō)快樂(lè)就好，因?yàn)樵谶@個(gè)模糊命題催眠下成長(zhǎng)的孩子，長(zhǎng)大后未必真的快樂(lè)。
對(duì)于教育，有原則地控制，是比無(wú)原則地放手，難得多的事情。
作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)教師隨筆3
01
多年前看過(guò)一篇文章。
講作者到一個(gè)朋友家里，看到朋友的孩子非常喜歡讀書(shū)，不僅喜歡童話與故事，連一本工具書(shū)，也讀得津津有味。
他很訝異，問(wèn)那對(duì)父母是如何培養(yǎng)的。
怎么培養(yǎng)的呢?
根本沒(méi)有培養(yǎng)。
父親是學(xué)者，母親是作家，兩人又相愛(ài)，家里藏書(shū)又多。
客廳、書(shū)房、臥室、兒童房、廁所，隨處可見(jiàn)父親喜歡的歷史哲學(xué)宗教，母親熱愛(ài)的社科文學(xué)藝術(shù)，孩子癡迷的繪本寓言童話……只要你想讀，隨手就能拿到自己喜歡的讀物。
沒(méi)事的時(shí)候，全家人就聚在一起讀書(shū)。
夜色溫柔，燈光繾綣，大家都沉浸于各自的人文世界，讀到歡喜處，就一起聊一聊。
“哈哈哈，孫悟空好好笑啊……”
“怎么好笑呢，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!”
也玩角色扮演，結(jié)局改編，或者寫(xiě)三個(gè)人的故事，妙趣橫生，令人忍俊不禁。
這一切都沒(méi)有刻意而為，父母熱愛(ài)，孩子喜歡，自然不抗拒，做得開(kāi)開(kāi)心心。
孩子從一出生，就在這種氛圍中長(zhǎng)大，自然，在他看來(lái)，讀書(shū)是和吃飯、呼吸一樣再正常不過(guò)的事情。
02
這件事讓我很觸動(dòng)。
它使我想到：真正的教育，從來(lái)不是點(diǎn)石成金、立地成佛的技巧，而是一段春風(fēng)化雨、自然無(wú)為的過(guò)程。
就像一顆樹(shù)搖動(dòng)另一顆樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。它沒(méi)有聲響，它只是讓走在前面的人，做好自己的事，走好自己的路，然后，任由改變自然發(fā)生。
前行者如何，跟從者也會(huì)如何。
長(zhǎng)者如何，晚輩也會(huì)如何。
這就是拼爹了。
但教育語(yǔ)境下的拼爹，不是毛新宇有個(gè)爺爺叫毛澤東式的寄生，也不是王思聰有個(gè)老爹叫王健林式的遺傳，不是葛優(yōu)有個(gè)父親叫葛存壯式的繼承……
這種拼，只是權(quán)力、金錢(qián)、資源的世襲，與我所說(shuō)的拼，沒(méi)有什么關(guān)系。
真正的拼爹，是比拼父母的觀念，以及生活方式、思維方式、處世方式。
03
離開(kāi)體制以前，我從事了多年教育工作。
和學(xué)生及家長(zhǎng)打交道越多，就越發(fā)現(xiàn)：孩子就是家庭的縮影，教育就是拼爹拼媽。
一個(gè)優(yōu)秀的孩子，其背后的家庭，一定充滿(mǎn)尊重、書(shū)香與愛(ài)，父母不說(shuō)博古通今，但一定通情達(dá)理。
相反，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他所置身的原生家庭，則一定也充滿(mǎn)問(wèn)題，比如缺愛(ài)，不平等，不自由，父母普遍文化層次不高，觀念落后，視野狹隘，并且多有暴力行為。
我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，叫《不良少女楊紙》。楊紙的原型，是我的一個(gè)學(xué)生，追求班主任、自殺、未滿(mǎn)14歲與6個(gè)男人上過(guò)床……
一了解，得知她幼時(shí)被父親拋棄，母親酗酒、抽煙、無(wú)業(yè)，靠做別人二奶生活，她一直與奶奶呆在一起，不被愛(ài)，最常聽(tīng)見(jiàn)的一句話是：“你怎么不去死呢?只要不死在家里我都無(wú)所謂……”
這樣的父母，帶給孩子的影響可想而知。
去年的時(shí)候，我回老家，再一次見(jiàn)到她，已經(jīng)輟了學(xué)，小太妹打扮，出口成臟，見(jiàn)到過(guò)往的老男人，嘻皮笑臉說(shuō)：“嗨，帥哥，一起玩玩啊!”
我請(qǐng)她吃飯，席間，她說(shuō)自己懷了孕，是一個(gè)網(wǎng)友的，猶豫著要不要生下來(lái)。
“你今年幾歲了?”我問(wèn)她。
“15?！?/p>
她母親也是知道的，只是羞辱，只是毆打，并沒(méi)有給予她妥善的幫助。
我當(dāng)時(shí)想，這孩子，怕是注定要被邊緣化了。
04
英國(guó)有個(gè)紀(jì)錄片，叫《56up》。
導(dǎo)演選擇了14個(gè)不同階層的孩子，進(jìn)行跟蹤拍攝，每七年記錄一次，從7歲開(kāi)始，14歲，21歲，28歲，35歲，42歲，49歲，一直到56歲。
在短短的100多分鐘里，14個(gè)人的真實(shí)一生就過(guò)完了。
這個(gè)紀(jì)錄片看得人非常難受。
因?yàn)?，它是尖銳的、令人不喜的現(xiàn)實(shí)，忽然噗地一聲，戳破雞湯、勵(lì)志、幻想的薄衣，不由分說(shuō)地，扎到眼前來(lái)。告訴我們13個(gè)字：
龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞。
在電影里，60年一晃而過(guò)，走到后來(lái)，精英的孩子，依然是精英。窮人的孩子，依然是窮人。
階層固化，流動(dòng)困難。這種僵局的產(chǎn)生，到底緣于什么?
有一個(gè)總結(jié)非常棒，它是這么說(shuō)的：其實(shí)，除了硬實(shí)力(資源)的分配不均，更關(guān)鍵的，是軟實(shí)力(觀念)的高低不一。
精英傳遞給下一代的，多是自由、野心、從容、自律與不屈不撓。
窮人遺傳給下一代的，多是自卑、短視、暴戾、散漫與輕易放棄。
稟持不同觀念的人，自然擁有不同的視野，匹配不同的行動(dòng)，支付不同的代價(jià)，導(dǎo)致不同的結(jié)局。
05
天才是不存在的。任何一個(gè)優(yōu)秀的孩子，都不是橫空出世的奇跡，而是有跡可尋的因果。
它的因，在家庭。
它的根，在父母。
父母是無(wú)知的，就會(huì)以控制、奴役、摧殘的方式，對(duì)待一個(gè)孩子，并且做得毫不自知。
以惡的方式傳遞惡，以愚蠢的方式傳遞愚蠢。那么，在人生的奮斗鏈條上，孩子從一開(kāi)始，就掉了鏈子。
父母是開(kāi)明的，就會(huì)給孩子尊重和自由。
不強(qiáng)迫，不設(shè)置，接納生命的可能，讓孩子的最大壓力，僅僅來(lái)自他自己，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他的特質(zhì)，運(yùn)用成人的思維與資源，幫助他放大……那么，他就比同齡的孩子，贏了一大截。
這樣的父母所生育的孩子，縱然不成功，也必然成器。
縱然不成才，也必然成人。
縱然不成名，也必然成就一番自己的人生氣候。
作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)教師隨筆4
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)學(xué)生的心理特征，有的放矢，對(duì)癥下藥。
一、慈母的角色：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。
正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯?，作為教師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。
天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè)，同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。
二、嚴(yán)父的角色：教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對(duì)他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。
三、朋友的角色：用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。
有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應(yīng)是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在
融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色：公平與公正。
對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會(huì)的正義、社會(huì)的良知。
班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此， 班主任 老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)： “不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?，怎樣?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)兒童有重要意義”?？梢?jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。
如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
總之，班主任面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛(ài)心，一種責(zé)任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)教師隨筆5
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：
一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系 教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。
首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話語(yǔ)速，或請(qǐng)他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指責(zé)他。六年級(jí)的學(xué)生好"面子"如果你當(dāng)面批評(píng)他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。
二、面向全體學(xué)生，應(yīng)材施教
由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵(lì)學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持;體驗(yàn)到成功的快樂(lè)! 1.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。讓。
2.適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級(jí)開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于學(xué)生對(duì)句子的理解和記憶。
三、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生
人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓勵(lì)。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿(mǎn)激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡，責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵(lì)學(xué)生獲得自信。
1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè)見(jiàn)。教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩。
2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六年級(jí)的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠(chéng)和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓學(xué)生反感。
3.適度的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批評(píng)一樣達(dá)不到效果。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。
教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
